《东亚三国近现代史》

不同战争观——共同的认识——反击日本右翼的荒谬
1.1
韩国编者致中国青少年 • 韩中两国从很久以前就开始了交流，不仅在文化方面，在政 治和经济方面也一直保持着密切的关系。两国虽偶尔也发生过矛 盾和冲突，但友好往来基本是两国关系的主流。然而在第二次世 界大战结束后相当长的一段时期，两国间又出现了互不来往的尴 尬状态。令人兴奋的是，自上个世纪90年代韩中建交以来，两国 重又开始了频繁的往来，青少年之间的交流也日渐增多。 • 在近代，韩中两国遭受了相似的苦痛。由于受到别的国家的 侵略，韩国沦为殖民地，中国也丧失了部分领土主权，饱受折磨。 日本引起的战争使韩中两国蒙受了巨大痛苦。直至进入现代，由 于战争而引起的矛盾和对立也没有完全消除。 • 这本书记载的正是这些沉重的历史经验。这些经验昭示着我 们所有的人，要记住历史的教训，携手共同致力于建设东亚的和 平与未来。 汉中关系——日本侵略给中韩带来的苦难——珍爱和平
浅读《东亚三国的近现代史》
李飚 2012年4月19号
一、概述
• 全书大约20万字，并用了200余幅图表，共分五章， 以时间为序，记述了自1840年列强侵略亚洲，直到现 在的历史。 • 近代列强侵略、一战、二战，直至战后各国建设都有 涉及，关于战后的少一些。本书不只简单记录战争， 还记录三国当时各方面的变化。作为一个通史，它没 有明确的侧重，而是尽量记录综合的历史。
写 作 目 的
中国编者致读者 • 众所周知，日本的侵华战争与第二次世界大战已经 结束整整60周年了。……我们要求战争加害国的人民应 当有反省战争责任的觉悟，而对于我们中国人来说，也 需要建立胸怀宽阔的国民意识。因此，我们三国学者共 同编写了这本面向三国年轻一代的历史读本。 • 在日本的右翼势力猖狂地否认与美化侵略战争历史 的今天，中国的读者们希望我们的这本书能够成为刺向 右翼势力的匕首和投枪。……不过，我们也坚信：如果 中、日、韩三国的人民，特别是年轻一代能够建立共同 的历史认识，右翼在历史问题上制造的谬论也就不攻自 破了。
国民被卷入侵略战争，支持了战争，但在战争中也受到各种各样 的伤害以至失去了生命。
反思历史——自己的苦难——相互理解
• 中国谈侵略，谈右翼，韩国谈痛苦，谈对立，而日本，只能在 谈反省谈责任之余，提到自己也曾遭受过的痛苦和伤害。三篇 序言，明明白白的描绘出了在面对同样一段历史时，三个国家 不同的心态。 • “这本书是中国、日本与韩国的学者、教师与市民共同编写的。 在三年的编写过程中，我们有过许多的意见分歧，但是通过对 话与讨论，逐渐达成了共有的历史认识，以至现在能够在中、 日、韩三国同时出版这本书。我们共同觉得：中、日、韩三国 在地理与历史上有不可分割的密切关系，希望在越来越逼近的 “地球村”时代，三国之间能够对邻国的历史与相互的关系有正 确的了解。本着这种愿望，我们编写了这本书。其实，这也是 我们这一代还不能彻底完成的课题，我们希望三国的青年人相 互合作，共同努力，创造东亚未来的新篇章。”（《序言》）
二、教育的发展
中国： 传教士建立的教会学校 洋务派在北京设立同文馆、在其他地方开办军事学堂； 1870年后，派遣留学生； 新政后，建立新式学堂； 民国时期，教育改革与初等教育的普及 日本： 1872年，政府命令：不分身份、不分男女，所有的孩子都必须接受教育； 1890年，政府以“天皇对国民的讲话”的名义颁布了“教育敕语”。 1900年后，免费入学制度，入学率超过90%； 1900-1945年，军国主义教育 韩国： 19世纪80年代，开始近代式教育，开始建立学校。学习西方的文化知识， 抵制日本文化； 1894年的甲午改革后，建立了近代式教育制度。政府主导建立了小学、 中学、师范学校、外语学校和医学校等，私人也开始建学； 女子学校； 1905年后，随着日本统治的确立，坚持培养民族精神的私立学校开始被 迫接受管理与控制。
日本编者致中国青少年 • 1998年11月，中日两国首脑在“为了和平与发展建立友好伙 伴关系的中日共同宣言”上签字。关于历史问题，日本方面在宣 言中表示“痛感对过去一个时期侵略中国而对中国人民造成的巨 大灾难与损害的责任，表示深刻的反省”。 • 我们作为本书日本方面的编写委员，真诚地本着这一“中日 共同宣言”所表明的精神而讲述日本侵略中国的历史 事实。因为 我们希望日本的青少年正视由于日本的侵略所带给中国人民的灾 难与伤害，特别是想让日本的学生们理解中国学生们在学习了近 代史以后的想法。因为近代中国的历史是遭受外国的侵略而被半 殖民地化的屈辱与黑暗的历史。 • 另一方面，我们也希望中国的青少年了解这样的事实：日本
日记，遗书： “长期的学生时代获得一个信念，那就是自由必然胜 利，权利国家可能兴盛一时，但免不了最后失败，法 西斯意大利和纳粹德国就是一个例证。 特攻的驾驶员是操作驾驶杆的机器，没有人格，没有 感情，没有理性。如果把敌方的航空母舰比作磁石的 话。那我们不过是被吸过去的铁分子。其实，就是有 理性也不允许你思考，我们同自杀者一样。这种现象
只有在所谓崇尚精神的国家日本才能看到。 这样的精神状态持续下去的话，即使死了也毫无意义。
明天就要出击了，明天，一个自由主义者将离开这个 世界了。”
----------上原良司的遗书（他是庆应大学经济学部学生。1945作 为“特攻”队员战死冲绳，22岁）
战争传单
日本军队发给美国兵的： 你们在前方流血，后方的那 些逃避兵役的家伙，有钱， 有势，道貌岸然，他把你的 姑娘揽在怀里， 还假惺惺地说：“后方的我们 感谢你”。
选择走向良民的道路，就会走向 王道乐土。
中国军队发给日本兵的：
战场上的诸位，不要糟蹋自己的生 命。想想苦难生活的家族，谁来庇 护你们？ 睁开眼睛吧，亲爱的日本士兵，中 日两国好兄弟联合起来，打倒侵略 者和压迫者，迈向真正的自由解放！ “荣誉的生”比“荣誉的死”更困难，更 勇敢。
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教科书对比： 韩国历史教科书： 由于日本帝国主义发动的侵略战争，我国成了供给日本战争物资的 兵站基地。（中略）日本帝国主义不仅掠夺物资还强制征用韩国人。强 迫他们在矿山和工厂痛苦地劳动并实施强行征用制和学支援兵制度。 中国历史教科书： 日本侵略者在占领区域用枪炮和刺刀维持殖民统治。他们设立了宪 兵，警察，法庭，监狱等镇压中国人民的机构。士兵，警察，间谍干尽 坏事，任意逮捕中国居民，严刑审讯甚至残酷第杀害。 日本历史教科书： 这（日军取得了很多战争的胜利）是由于数百年饱受白人殖民统治 的当地人民的协助才取得的胜利。日本取得的战争初期的胜利鼓舞了东 南亚和印度人民争取独立的梦想与勇气。......日本政府称这一战争为大 东亚战争。日本宣布战争的目的是要自存自卫，把亚洲从欧美的殖民统 治下解放出来，建设“大东亚共荣圈”。
美军发向日本兵的传单 像狗一样的死去，葬送有意义的 生命。“荣誉的死”是什么，确实 为了国家应该勇敢地，战斗到最 后。 “犬死”则不是荣誉的死； “荣誉的生”是为了保存自己。为 了国家，是最大的尽善。
日本发给中国军队的： 诸位到底选择什么道路，看吧， 选择匪贼的道路，继续抵抗的话， 就会沦入这样的悲惨境地！
16世纪
17世纪-19世纪
二、列强施压和三国的对应
中国：鸦片战争等战争——矛盾激化——洋务运动——1894年，甲午中 日战争——义和团运动和八国联军入侵——清朝“新政”——武昌首义—— 中华民国——五四运动——工人农民运动和社会主义政党 日本：明治维新——政府推行近代化——向欧美学习——1894年，甲午 中日战争，强占台湾——1889年，制定《打日本帝国宪法》，强化天皇 权力——1905年，日俄战争，迫使朝鲜签订第一次、第二次《朝日协 约》——1907年，统兼掌握行政权并开始处理朝鲜内政——1910年8月 29日，强制合并朝鲜——1914年，强占青岛——1915年，提出“二十一 条”——水平社（1922年）——1931年，侵占东北——1937年，全面侵 华——1945年8月，日本战败——1945年9月，美国免除天皇责任
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三、东亚三国近现代的文化教育史
一、文化和生活变化
中国：1、通商城市（上海、天津、武汉等）的兴起与繁荣； 2、西方文化的传播； 3、近代报刊与社会舆论的成长； 4、轮船与火车（1860年后） 5、钟表与电灯 6、文化事业发展 7、妇女地位提高 8、社会风俗转变 9、新文化运动（1915年） 日本：1、时间观念的变化； 2、报纸时代； 3、大众文化的繁荣； 4、女性登上历史舞台 5、农村的贫苦。“打破农村贫困” 韩国：1、奔驰的电车与火车（19世纪90年代） 2、报纸和言论管制 （1905年日俄战争后，“转头报纸”） 3、日殖时期，建设工厂和日军驻扎的地方变成了城市（汉城） 4、电影和大众歌曲（《阿里郎》1926年） 5、小说和漫画 6、女性发型
一、三国的关系
16世纪， 中韩—朝 贡关系； 中日—商 贸关系； 日本： 幕府时期；北起北海 道，南至琉球； 统治结构为“幕府-大 名-武士”
中国：开 始了清朝 统治时期；
序 章
16世纪末， 丰臣秀吉统 一日本，而 朝鲜处于 “朝鲜王朝 时期”，日 两次对朝用 兵，失败。 韩国：朝鲜王朝。 统治阶层：两班， 担当技术和行政事 务的“众人”，以及 被统治阶层的“平民” 和“奴婢”
韩国：1866年，法国进攻了江华岛——1873年，日本进攻江华岛—— 1884年，“甲申政变”，中日出兵——1894年，农民起义——1895年，日 本驻朝鲜公使策划杀害闵妃（明成皇后），反日情绪高涨——1896年， 创立独立协会——1897年，更名“大韩帝国”——1908年，反日义兵—— 1919年，三一独立运动——大韩民国临时政府（上海）——衡平社 （1923年）——1953年，朝鲜分裂
二、篇章内容
《 东 亚 三 国 的 近 现 代 史 》 构 架 图
一、三国相互关系和国 内状况 二、开港与近代化
近代化与 民众生活
一、战争背景 二、日本的扩张与中韩的抗争 三、三国社会和文化的变迁 四、战败
扩张与抵 抗
战后的东 亚
一、战后三国新面貌 二、对日本的“历史清算” 三、外交 四、历史遗留问题
三、殖民地教育
1、对台湾：差别教育与强制同化政策 日据时期，日本在台湾实行了严格的差别教育，规定日本人、台湾人、土 著人在不同的学校学习。日本学童就学的学校师资强，设备好，而台湾学 童的学校则各方面都很差，至于当地土著居民的孩子，则只能进没有任何 设施的教育所，由警察进行教育。程度较好的中学，则根本不招收台湾学 生。 教学全部用日语，禁止使用汉语。 2、对韩国： 派驻宪兵警察，“文化政治” 教育文化政策，妄图将朝鲜人变成“帝国臣民”： 第一，不需要高等教育（2000多所私立学校——749所） 第二，教育日本语和日本历史 第三，培养劣等感 皇民化教育 3、对东北：奴化教育 小学校被改称“国民学校”，学校中的基础知识教育被削减，强调实行实 业教育，“皇民化”教育
三国改革运动家 1、福泽谕吉 1875年，《文明论之概略》中称西方为文明，亚洲为 半文明，非洲为野蛮，文明是从野蛮开始到半文明， 到文明。到1881年，他认为日本已经成为亚洲文明的 中心，东方的领袖，声称日本必须保护亚洲，并主张 如果朝鲜不接受文明，就强制其文明化，1885年，写 了《脱亚论》。 2、金玉均——甲申政变的领导人 主张“废弃门阀，制定人民平等的权利”，以及“处罚腐 败官吏，改革政治” 3、李鸿章——洋务运动的首领
三、日本军队对中国民众的残暴行为 一、战场的民众和难民 难民四处流亡、强掳劳工 二、南京大屠杀（1937年12月） 三、无差别轰炸、三光作战和制造无人区 四、细菌战、毒气战、人体试验 五、日本军队的性暴力
四、朝鲜的战争基地化和民众的受害 一、皇民化政策 “日本与朝鲜是一个整体”；背诵 《皇国臣民誓词》；日常生活中必须 使用日语；创氏改名。 二、战争体制下的军需工业 三、战争物资动员 开发矿产；收缴粮食； 四、人力动员 从志愿兵制到征兵制；强掳劳工 五、被强征充当慰安妇的朝鲜女性
《皇国臣民誓词》 （儿童用） 1、我们是大日本大国 的臣民 2、我们团结一心效忠 天皇陛下； 3、我们艰苦锻炼以成 为优秀而顽强的国民
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被成为日军“慰安妇” 的各国女性数量至少 为8万名，最多的时 候达到15万名
五、日本民众的加害和被害 一、战时总动员与民众对战争的支持 军队控制国民；支持战争的结构；教育配合战争； 二、民众的生活与反抗 三、东京大轰炸与城市的空袭 四、冲绳战 死亡20万，美军1.25万，日军9.4万，平民9.4万。 五、广岛、长崎原子弹爆炸