初中英语词汇有效教学的方法
初中英语词汇有效教学法探究
的意思 ，但各有侧重。ｃ ａ ｌ ｍ 用于指人的心情安静 ，平静 。ｓ ｉ ｌ ｅ ｎ ｔ ￣ ］ ＇ 重于 “ 沉默、无 声”，ｑ ｕ ｉ ｅ ｔ 用于人时 ，则表示性格 “ 文静”若将这类近义词
通过实例加以比较 。以增加其 区分度，会使学生茅塞顿开 。 ２ ． 同词不同义。英语单词大多具有 基 舍义和 引 伸含义。引 伸含义同 基本含义有时南辕而北辙，往往使初学者茫然。￣ｄ ｅ ａ ｄ 的基本含义是 “ 死 的”，但在下列句子中却有不同 译法：Ａ ．Ｉ ’ｍ ｄ ｅ ａ ｄ ｓ ｕ ｒ ｅ ｏ ｆ ｉ ｔ ．我对此 完全肯定。Ｂ ＿Ｈ ｅ ｉ ｓ ａ ｄ ｅ ａ ｄ ｓ ｈ ｏ ｔ ．他是个神枪手。Ｃ ．Ｔ ｈ ｅ ｗ ｉ ｒ ｅ ｌ ｅ ｓ ｓ ｗ ｅ ｎ ｔ
词是学生学过而且比较熟悉的，上课时要尽可能使用全英教学 ，
轻松 自如地用英语解决上课遇到的问题 。
二 游戏教学法
游戏 是一种 集知 识性 与趣 味性 为一体 的娱 乐方式 ，也 是
孩 子 们 偏 爱 的 一种 学 习 方 式 。游 戏 教 学 方 法 灵 活 多 样 ，适 合 有
表 现欲 的学生 。容 易使想 在课 堂 上尝 一尝 ，说一 说 的学生注 意力特 别 集 中。青 少年 学生好 奇心 强 ，但注 意力 往往 不能 长 时间集 中，而 兴趣 是学 习的动 力 ，注 意是学 习 的 门户 。教 学 中教师要 善于运用 “ 三ｓ ”心 理控制法—— ｓ ｕ ｒ ｐ ｒ ｉ ｓ ｅ （ 惊 喜） ， ｓ ｕ ｓ ｐ ｅ ｎ ｓ ｉ ｏ ｎ（ 悬念） ，ｓ ａ ｔ ｉ ｓ ｆ ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ （ 满足） ，通过词汇和拼 写游 戏使 单词情景化 ，让记 单词成为学生 一件 既轻松又略带紧张气 氛 的趣 事 。游戏进行之 时往往是课堂教 学高潮 迭起之时 。在游 戏 中学生热情参与 、积 极响应 ，智力 因素 与非智力因素 比翼齐 飞 ，语 言潜能得到 了充 分的开掘 。游戏教 学不仅会增强学生学 习英语 的兴趣 ，也让学 生有 了成功 的体验 ，记 忆效果会达到相 当高 的水平 。 三 、对比教学法 比较 ，是帮助 学生克服 易混 点、易错点 ，培养学生准确运
初中英语词汇教学的有效方法
初中英语词汇教学的有效方法
1.多模式教学：采用多种方式教授词汇，例如通过听力、阅读、口语、写作等不同的练习来加强学生的记忆和掌握。
对于初中生来说，他们的学
习方式各不相同，有些学生可能更适合通过听力方式学习，而有些学生则
更适合通过阅读方式学习。
因此，教师应根据学生的不同需要，采用多种
教学方式来教授词汇。
2.意义导向教学：注重词汇的语境教学，帮助学生在理解词汇的基础上，从语境中理解词汇的意思和用法。
例如，可以通过故事、对话、图片
等形式来呈现词汇，让学生通过具体的语境帮助他们理解词汇的意义。
3.多次重复巩固：为了确保学生能够真正掌握词汇，必须要进行多次
的重复练习和巩固。
教师可以设置不同形式的词汇练习，包括填空、选择、翻译等，让学生多次重复练习词汇，巩固记忆。
4.与生活实际结合：将词汇教学与学生的生活实际结合起来，让学生
在实际生活中运用所学的词汇。
可以通过与学生讨论话题、写作作文、演
讲等方式，引导学生运用所学词汇，提高他们的语言表达能力。
5.激发学生学习兴趣：在词汇教学中，教师可以布置一些趣味性的任
务和活动，激发学生学习的兴趣。
比如，可以组织词汇游戏、角色扮演等
活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
总之，初中英语词汇教学要注重多模式教学、意义导向、多次重复巩固、与生活实际结合以及激发学生兴趣等方面，这样才能有效提高学生的
词汇掌握能力。
借助语义场理论提高初中英语词汇教学效率
借助语义场理论提高初中英语词汇教学效率
语义场理论是一种词汇教学的有效方法，它利用单词之间的语义关系和策略来提高学
习者的词汇掌握和应用能力。
在初中英语词汇教学中，借助语义场理论可以提高教学效率，使学生更好地理解和运用词汇。
语义场理论可以帮助学生建立词汇网络。
词汇是相互联系的，它们在语义上存在着一
定的关系。
通过语义场理论，教师可以引导学生理解单词之间的关系，例如同义词、反义词、上下位词等。
学生可以通过构建词汇网络，将新学习的词汇与已有的知识相联系，帮
助他们更好地理解和记忆。
语义场理论可以提高学生的词汇拓展能力。
在词汇教学中，教师可以引导学生通过词
汇场的拓展来学习和应用词汇。
当教授一个主题词汇时，教师可以引导学生联想与该主题
相关的其他词汇，扩展学习内容。
这样的教学方式可以帮助学生更好地掌握与主题相关的
词汇，同时也丰富了他们的词汇量。
语义场理论也可以引导学生运用策略进行词汇学习。
学习者可以通过将词汇放入具体
语境中，进行实际运用，帮助他们更好地理解和记忆词汇。
教师可以设计各种语境，让学
生在真实情景中运用所学的词汇。
这样的实践可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习
动力。
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有至关重要的作用。
如何有效地进行初中英语词汇教学，是每位教师都需要重视和思考的问题。
本文将从方法和技巧两方面探讨初中英语词汇教学的重要性以及如何实施。
一、方法1. 制定清晰的教学目标在进行初中英语词汇教学时，教师首先要制定清晰的教学目标，明确学生应该掌握的词汇量和词汇水平。
只有明确了目标，才能有针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握词汇。
2. 创设情景教学英语词汇教学需要贴近实际生活和情境，教师可以通过图片、视频等多种方式创设情景，让学生在真实的情境中学习词汇，提高学生的词汇记忆和运用能力。
3. 采用多种教学手段在词汇教学中，教师可以采用多种不同的教学手段，如游戏、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，激发学生学习的兴趣和热情。
4. 强化词汇记忆对于一些比较难记的词汇，可以采用反复朗读、写作、造句等方法，帮助学生强化词汇的记忆和应用，提高学生的词汇运用能力。
5. 引导学生自主学习在词汇教学中，教师应该引导学生自主学习，让学生养成独立学习的习惯和能力，激发学生的学习兴趣和动力。
二、技巧1. 制定合理的学习计划对于初中生来说，时间管理非常重要，教师可以帮助学生制定合理的学习计划，分配适当的时间学习词汇，让学生在有限的时间内获取最大的学习效果。
2. 注重词汇的积累和运用在教学过程中，教师要注重词汇的积累和运用，让学生在不断的积累中提高词汇量，同时要引导学生在实际的交流和写作中灵活运用所学词汇，提高词汇的应用能力。
3. 鼓励学生多读多写阅读和写作是提高词汇水平的重要途径，教师可以鼓励学生多读英语原著，多写英语作文，从中不断积累和运用词汇，提高英语表达能力。
4. 反馈和评估在词汇教学中，教师应该及时给予学生反馈和评估，帮助学生发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进，提高学生的学习效果。
初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平至关重要。
怎样搞好初中英语词汇教学
怎样搞好初中英语词汇教学摘要：对英语学习而言，词汇是听、说、读、写、译等各方面的基础。
在初中英语教学中，英语老师如何采取有效教学方法，将直接影响到词汇教学的效果，影响到学生能否真正掌握英语知识。
作者在初中英语教学中对词汇教学方法进行了积极的尝试和研究，以期对初中英语词汇教学有所借鉴。
关键词：初中英语词汇教学游戏教学集中识词多媒体辅助联想教学词汇是语言的基本材料，英语也不例外。
因此，词汇教学对于英语教学来说是极其重要的。
初中英语老师只有运用有效教学方式，才能遵循英语词汇教学的规律，让学生更好地掌握英语词汇，提高学生的英语水平。
以下是我对初中英语词汇教学策略的几点探究。
一、游戏融入教学，提高记忆效率利用游戏实施教学，是英语课堂教学的一种重要辅助手段，也是激发学生兴趣，提高教学质量的重要方式。
在课堂中融入游戏可以活跃课堂氛围，激活学生的参与欲望，帮助学生轻松掌握一些难以记忆的单词和词组。
例如，在教学身体各部位时，可以组织学生做“polly says”的游戏，让学生在游戏活动中练习所学知识，如：take off your sweater/put on your sweater/open youreyes/close the door/touch your nose等。
可以让学生组成小组练习，也可以同桌之间一起练习，最后评出表现最佳的学生，以激发学生的参与兴趣，提高学生对单词的记忆效率。
二、通过“集中识词”，突破词汇难关在传统教学中，一般都是教师带领学生逐个阅读单词，然后让学生集体跟读，达到熟读背诵的目的，这种方法从表面上来看气氛活跃，学生也积极跟读，但实际效果并不理想。
而采用“集中识词”的方法可以克服这一难点，弥补传统教学方法的不足。
所谓“集中识词”是指一种有意识的强化记忆法，强调对单词进行集中强化教学。
例如，在教学仁爱版英语教材七年级下册中的unit1 topic1 how do you usually go to school？时，其中一共包含66个短语和词汇，下面我们就以本课的单词教学为例，简单介绍“集中识词”法的具体步骤。
初中英语词汇教学中几种有效教学方法初探
（ ） 三 转化法（ ｎ ｅ ｉ ） ｃ ｖｒ ｏ ： 变词 的形态 ， ｏ ｓ ｎ 不改 只是使一种 词类 直接转化 为另一类 ， 从而使 该词具有新 的意义 和作用 ， 为一 成
个 新 词 ， 种 构 词 法 叫做 转 化 法 。 英 语 的 词 类 转 化 ， ｗ ｌ， 这 如 ａｋ ｔ ｏ
引 学 生 的 注 意 力 ， 学 生 初 次 接 触 词 汇 时 ， 汇 就 在 他 们 头 脑 让 词 里 留下 鲜 明而 深 刻 的 印象 。 因此 ， 汇 学 习 对 学 生 来 说 不 是 枯 词 燥 无 味 的 而 是 富有 乐 趣 、 松 愉快 的 。其 次 ， 轻 以词 汇 为话 题 的交
量 最 多是 复合 名 词 ， 次 是 复 合 形 容 词 ， 次 是 复 合 动 词 。 ￣ ： 其 再 例 ｔ ｔ ｌ
ｂ ａ ｋｂ ａ ｄ， ｌｓｒ ｏ ， ｎ—ｍａ ｅ ｌ ｃ ｏ ｒ ｃａ ｓｏ ｍ ｍａ ｄ．
交谈， 尽可能 地把词汇教 学与听 、 说等 与实践活 动有机地 结合 起来 。比如 ， 在教 ｗ ｉｆ 时， ａｏ ｔ ｒ 引导学生谈 自己等公共 汽车 、 等人
际能激 起学生真正 的交 际需 要 ， 思维 、 语言 与交际之 间有着实
质 性 的 联 系 。情 景 化 的 词 汇教 学 实质 上 是 教 师 引 导 下 的 学 生 对 词 汇 所 进 行 的精 加 工 学 习 。 以所 要 掌 握 的词 汇 为 话 题 进 行 交
ｗ ｌ：ｇｔｔ ｓ ｈ： ａ ， ｌ 等 。利用构词法进行分析讲解 ， ａ ｓ ｈ， ｇｔ ｌｙｔｐａ ｋｉ ｏｉ ｐ ｏ ｙ 归 纳总结 ， 找出单词 内部 、 单词与单词之 间的联系 ， 能够帮助学生
新课标下初中英语词汇教学常用方法
新课标下初中英语词汇教学常用方法词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。
而在学习英语过程中，许多学生过不了词汇关。
离开有效的词汇学习，语言知识的掌握无法谈起实际能力的培养也成为无源之水，英语教学也就无效益可言。
因此词汇教学在英语教学中是不可忽视的。
以下就中学英语词汇教学谈谈具体教法。
1.直观法。
这种方法适用于初一学生，这些学生所掌握的基本词汇较少，难于正确地理解这些英语单词的真实含义；另一方面许多简单的物体名词用直观的教学方法更加简明、扼要，学生一看便知。
使用直观教学能够缩短教师讲解的时间，使学生尽快地进入操练阶段。
2.单词故事法。
在新单元的开始或学习课文之前我较常用单词故事法，课前用文中将要出现的英语单词编成一个简单易懂的小故事，课上讲给学生听，学生在听故事的同时学习新单词。
单词故事法也可以通过学生的想象将所学过的词汇融入一个奇妙的故事。
这种活动给学生一个充分的活动空间，对于培养学生的思维能力很有帮助。
3.构词法。
扩大词汇量的最好方法是掌握构词法。
在浩瀚的英语词汇中，其中的派生词占了很大一部分。
教会学生构词法也是词汇教学的重中之重。
虽然初中生不可能完全掌握构词法，但常见的词缀构词法在中学英语教学中大显岂能。
例如：work—worker, teach—teacher, use—useful, help—helpful……掌握了基本的构词法，学生面对大量的新词汇时也不会手足无措。
词缀教学法完全是“授之以渔”的方法。
教师教学生学会自学，而不仅仅只是“授之以鱼”。
4.联想法。
联想就是有一个词想起另一个词，由当前所学知识想到旧知识。
5.读音规则法。
我们知道英语单词是拼音文字，它的拼写和读音很多都有一定的联系。
因此一开始我们就要求学生养成良好的发音习惯，并注意引导学生认真掌握字母或字母组合的发音规律，从而掌握正确的拼写形式。
利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。
初中英语词汇教学理论及教学方法
初中英语词汇教学理论及教学方法四川省内江市第六中学吴玉兰没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。
加强初中英语词汇教学是十分重要的。
本文试从音、形、义三者相结合，词、句、文双向教学及隐喻认知等几方面去探讨词汇教学方法，以求提高学生学习和运用词汇的能力。
“词汇是构成语言的三大要素之一。
人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。
没有词汇，任何语言都是不可想象的。
”(杭宝桐，1993)可见，在语言教学中，词汇占有十分重要的地位。
根据《英语课程标准》的规定，初中毕业生要学会使用1500~1600个单词和200~300个习惯用语或固定搭配。
但是，在教学中我们发现相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求，使他们学习英语的兴趣和积极性受到直接的影响。
因此，改进教学方法，采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的。
英国语言学家魏尔金斯(1972)精辟地指出：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么都不能表达。
”(转引自平克虹，1999)研究听力教学的学者们认为：“词汇量的大小从一个侧面决定了听力理解的程度。
”(转引自平克虹，1999)。
词汇量达不到要求，学生在听说方面感到困难，听说能力差，自然读写方面也受到影响。
因此，词汇教学与听、说、读、写能力的培养有着密切的联系。
如何进行词汇教学，如何在教学中贯彻“听说领先”的原则是十分重要的。
本文就词汇教学方法作一些探讨。
一、音、形、义三者相结合，抓好英语常用单词的教学“音、形、义是构成一个单词的三个要素。
音—读音，是词的语音形式;形—拼写，是词的书写形式;义—词汇意义和语法意义，指词的含义。
音、形、义三者合一是词汇教学中不可缺乏的内容。
”(杭宝桐，1993)教英语常用单词，首先要抓好音、形、义三方面。
(一)词的读音学习语言主要依靠模仿，教师在教单词的时候，应先让学生听，然后让学生模仿教师的发音、口形朗读单词。
浅谈初中英语词汇教学的有效方法与对策
对 喇
பைடு நூலகம்
浅谈初 中英语词汇教学 的有效方法与对策
覃 顺航
广西南宁市上林县乔贤镇第一初级中学 ５ ３ ０ ５ １ １
学生就能够轻易的将 ｗ ｏ ｒ ｋ ｅ ｒ 与ｓ ｉ ｎ ｇ ｅ ｒ 的意思总结出来。又例 如 在讲 解 ｕ ｎ ｌ ｕ ｃ ｋ ｙ以及 ｕ ｎ ｌ ｉ ｋ ｅ 等单词 的时候 ，同学们在学 习 了ｌ ｕ ｃ ｋ 与ｌ ｉ ｋ ｅ 的前提下 ， 老师只需要将前缀一 ｕ ｎ 所表示的反 义 为同学讲明就可以使学生清晰 的把握单词的含义。通 过这 样 的方法让学生来接受新 的单词 ，而在学习新单词的同时对 旧单词也进行了复习 ， 进而掌握的更加踏实 。 ２ ． 通过对合成词进行分析的方 法。 帮助 。 所谓 的合成词就是 在单词 中存在两个或者两个以上具有 关键词 ： 词 汇 有效 方法 对策 实意的单词而构成的单 词。 例如在学生学习 了 ｃ ｌ ａ ｓ ｓ 以及 ｒ ｏ ｏ ｍ 这两个单词之后 ， 再学习 ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ这个单词的时候 就能够较 英语 目前 是世 界上使用最为广泛的语言 ， 对于知识 、 文化 为容易 的判断出该单词的意思 ，这样 一来像 ｇ ｒ ａ ｎ ｄ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ 以及 的传播同样具 有重要 的意义 ， 因此 ， 加强我国英语教学是非常 ｓ ｕ ｎ ｓ ｈ ｉ ｎ ｅ 等 单词所 具 有 的含义 在学生 的眼 中也 就不再 “ 神 。 有必要的 。而随着教育体制 的改革 ， 新教学标准 的不断深入 ， 秘” 初 中英语教学过程 中 ，传统 的词汇教学方法 已经渐渐地无法 三、 寓 学于乐 ， 将新 词汇与生活相结合 满足教 学需求 ， 因此 ， 在 词汇教学方法上不断 的谋求新 的 、 有 １ ． 采取 寓学于乐的教学活动 计划 效的教学方法 与对策 已经成为初 中英语教学不可缺少的一个 知识源于生活 ， 而英语又是一 门语言类学科 ， 与生活可谓 重要组成部分。以下是笔者对初 中英语词汇教学的有效方法 是 密不可分 。因此 ， 在 中学英语词汇教学 的过程 中， 应该 将教 与对策。 学 内容变得更加生活化， 而教 学活 动也要更加游戏 化。 例如安 运用直观教学法 排学生做英语小游戏 ， 老师给出一些单词 ， 然后让同学根据单 在初 中英语教学属 于整个英语教育的基础部分 ， 因此 ， 其 词 的词性 ， 单词 的意思等进行分组 的归类 比赛 ， 而对于与取得 旨在培养学生的学 习 趣 ，而兴趣又是学生学习的最好的指 胜利 的同学可以要 求没取胜 的同学表演一个小节 目。这样一 引者 ， 所 以在英语词汇教学的过程 中 ， 运用直观教学方法来激 来不仅让学生对单词的意思与词性有 了更深刻的了解 ，还能 发学生的兴趣 ， 进而使学生对于学习英语单词更加感兴趣 ， 进 有效 的激发学生的学习积极性 ，进而对词汇学习产生更 加浓 而提高学习英语 的效痒 。 厚 的兴趣 。 要想使单词能够在学生 的脑海中产生深刻的印象 ，那么 ２ ． 将 词汇应用与生活中 在进行新词汇的教学 牛， 老师应 当尽量 的采用直观教学方法 。 作为语言学科 ， 只有然学生将其应用到实际生活 中去 ， 引 所谓的直观教学方法就是在教学过程中 ， 通过幻灯片 、 实物以 导让学生在生活中讲英语词汇说出来 ，才能真正的掌握英语 及图片等辅助工具 ， 辅； 以动作 、 表情以及手势等手段将新词 词汇 。 在传 统的教学过程 中， 对于英语语法 与句子 的教学看得 汇介绍给学生。 比较重 ， 却 忽视 了词汇在实际生活 中的应用 ， 因此 ， 老师在教 １ ． 通过实物来教授 新词汇 学 的过程中应当具有创造性 的设计出更加贴近学生 生活实 际 对于实物 ， 学生在感官上往往会产生深刻 的印象 ， 特别是 的教学 内容及活动 ，进 而培养学生能够利用英语词 汇与实际 当实物出现在教学课堂上的时候 ，例如在学习与水果相关的 生活相互结合 ，例如遇 到生活 中的物品能够很 快的联想 到其 单词 时 ， 如苹 果 ， 若是仅 仅通过 拼写 “ ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ” 来教 学是远远 不 英语单词 ， 仅为对 已学过的单词进行巩 固， 并且 遇到各种带有 够的 ， 若是老师能将真实的苹果拿到课堂上来 ， 那么通过实物 英语词汇的物品注意对其上面生词的积累 ， 培养常积累 、 常应 就会给学生留下一个沥 刻的印象 ，每当学生看到单词的时候 用 的好 习惯 。让学生在具有生活化的英语学 习气氛中逐 渐的 都 回联想 到苹果 ，而在生活 中看到苹果 的时候也 同样 会联想 接受英语单词、 学习英语 单词 、 运用英语单词 。 到苹果的单词 ， 这样就： 加加深 了学生对单词的记忆 。 总 结： ２ ． 通 过 图片 以 及 多种 教 具 进 行 新 词 汇 的 教 学 除 了以上的方法 ，在进行初 中英语词汇教学过程中同样 由于受到条件 的５ ６ 【 制 ，在很多情况 下不 可能使用 实物进 还有很 多的方法可 以利用 ， 比如在听 、 说与读 、 写的练习 中有 行新词汇的教学 ，所 ． 就需要借助多住 教学辅助工具来达到 目的的掌握单词 ， 在教学游戏 中掌握单词等等 ， 但其前提都是 相应的效果。例如 当前最为常用的多媒 体以及模 型 、 光盘等 ， 要学生清楚的认识 到学 习英语词汇对于学习英语这 门语 言学 进行 直观教学 。 科 的重要性 ，并且无论什么样的方法 都需要 老师对学生进行 如在 学习与建筑物相关的词汇时 ，老师就可以通过多媒 正确 的引导激发他们 的学习兴趣 ，只有对 英语单词感兴趣才 体将即将讲述 的新词汇所表述的实 物图片通 过互 联网搜索出 能更好的掌握英语单词 ， 才 能逐渐 的对英语感兴趣 ， 才能逐渐 来， 在为学生讲解相关 均内容， 加深学生的印象。 的提高英语成绩 ， 才能有效 的提高学校的教学水平 。 二、 利用构词法进 『 亍 新词汇的教学 参 考 文献 ： 英语词汇并不是 规律可循的，在其构 词上大多数都是 ［ １ 】 王 治惠． 情景 中促猜， 竞争 中强记， 想象中激用—— 高 中 按 照一定规律进行的 ，所以老师在教学过程 汇中就应 当对学 牛 津英语词汇教学方 法的探 索与实践ｆ Ａ 】 ． 国家教师科研基金 生进行该方面 的引导 ，进而使 学生在学 习的过程 中发 现并 掌 十 一五 阶段性成果集（ 上海卷） ｆ Ｃ １ ， ２ ０ １ ０年 握这种规律 ， 进 而丰富他们 的词汇量。 ［ ２ ］ 临沫县石 门镇石门初级 中学 李广军． 抓 好初 中 英语教 １ ． 通过对 单词前 Ｊ雪 缀进行分析方法。 学的起始“ 工程” 『 Ｎ １ ． 学知报， ２ ０ １ ０年 老师 可以位同学找 出一些具 有代表性 的能够添加前 、 后 ［ ３ 】 王瑞．母语为英语 的汉语学 习者词 汇心理表征发展过 缀 的单词 ， 例如 ｗ ａ ｉ ｔ 三ｓ ｉ ｎ ｇ ， 通过联 系 ｗ ｏ ｒ ｋ ｅ ｒ以及 ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ 等 程 与造词偏误 的心理机制研 究ｆ Ｄ １ ． 北京语 言大学， ２ ０ ０ ９年 单词 ， 进而让学生 自己 总结 出单词后 缀一 ｅ ｒ 的意思 ， 这样 一来 ，
浅谈农村初中英语词汇教学的有效方法
浅谈农村初中英语词汇教学的有效方法农村初中英语词汇教学是提高学生英语能力的关键环节，以下是一些
有效的方法：
1.词汇分类教学：将词汇按照主题或语义进行分类，让学生通过分类
学习来记忆和掌握词汇。
例如，将动物、食物、交通工具等词汇分别归类，学生可以通过图片、单词卡片等形式进行分类记忆。
2.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如播放英语听力材料、观看英
语教育视频等，帮助学生在视觉和听觉方面接触到更多真实的语境和语音，提高词汇学习效果。
3.词汇游戏和活动：通过组织一些词汇游戏和活动，如抢答比赛、卡
片配对、单词接龙等，激发学生的兴趣，提高他们对词汇的记忆力和理解力。
4.句子搭配和语境教学：在教学过程中，引导学生学习词汇的常见搭
配和用法，让他们理解词汇在句子中的具体意义和用法。
同时，通过阅读
和听说训练，让学生学会根据上下文推测词汇的意思。
5.词汇拓展和巩固训练：在课后布置一些词汇拓展和巩固训练的作业，如背单词、填空、造句等，让学生进行复习和巩固，加深对词汇的印象和
掌握程度。
6.创设语言环境：营造一个浸泡式的英语环境，如在教室中张贴英语
海报、播放英语歌曲等，促使学生在课堂外也能接触到英语，提高词汇学
习的机会和效果。
总的来说，农村初中英语词汇教学需要结合实际情况，采用多种方法，培养学生的兴趣和动手能力，提高他们对词汇的记忆和运用能力。
同时，
教师也应该根据学生的具体情况进行个性化指导和差异化教学。
初中英语词汇教学的有效方法
初中英语词汇教学的有效方法阿基米德在验证了杠杆定理后曾说过：“给我一个支点，我能将整个地球撬起。
”英语的学习同样也需要一个支点，而这个支点就是词汇。
目前，记不住单词、词汇量太少是学生学习英语最大的障碍，如无法克服这个障碍，学生的语法、阅读、完形填空、写作的成绩将会直接受到影响。
由此可见，词汇教学在初中英语至关重要。
初中英语词汇教学不外乎围绕两大点展开：单词的记忆方法和词汇的教学方法。
只要这两个方面做好了，英语词汇教学必定会有成效。
一、初中英语词汇的教学现状在传统的教学模式下，初中英语教学过于注重语法教学而忽略了词汇教学。
有部分教师把语法当作了英语学习的基础，认为只要语法知识学得好，英语就能学好。
在词汇记忆方面，学生几乎没有有效的方法，一般都是靠死记硬背，他们很快就会遗忘所记单词，所以用这种记忆法学习效果并不好。
另外，课堂上教师只是对词汇的词义以及用法进行简单讲解，很少指导学生怎么去记忆单词。
这种教学方法即便可以使学生听懂并学会单词的用法，但是他们很快就会不记得所学的单词，这就相当于做了无用功，这也是为什么大部分学生英语成绩不理想的原因。
在无有效方法的情况下进行英语单词的记忆会导致每天要背的词汇任务重、费时多、成效低，长久下去会让学生感觉很枯燥，甚至会慢慢对英语的学习产生抵触。
由此可见，想要让学生学好英语，教师需要重视对英语词汇的教学，词汇的记忆方法和词汇教学所用的方法都需要教师花一番心思去研究。
二、初中英语词汇的基本记忆方法1.拼读记忆法音标在英语词汇教学中的作用不可忽视，读准单词是记住单词的前提，因为单词的读音和单词的构成密切相关，其中也有规律可循。
在读准英语单词发音的情况下，可以发现字母、字母组合的发音规律，比如：book，look，good，cook 这几个词的“oo”在字母k的前面发短音/u/，在其它情况发长音/u：/。
掌握了这个发音规律后，在遇到这类的单词时会就知道怎么拼读，也能根据音标的提示来记忆。
初中英语词汇教学的有效方法
初中英语词汇教学的有效方法
初中英语词汇教学的有效方法
英语词汇是学习英语的基础，也是学生语言能力的重要组成部分。
因此，初中英语词汇教学至关重要。
为了帮助学生有效地掌握英语词汇，教师需要采用一些有效的教学方法。
下面是一些值得尝试的方法：
1. 分类记忆法：将词汇按照一定的分类进行归类，如动物、食物、交通工具等。
通过分类记忆，学生可以更好地理解和记忆单词，提高记忆效果。
2. 情景教学法：通过创造真实的情景，让学生在实际生活中应用词汇。
例如，通过角色扮演、游戏等方式，让学生在模拟的情景中使用词汇，增加学习的乐趣和实用性。
3. 多媒体教学法：利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，为学生呈现丰富的词汇学习材料。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，增强记忆效果。
4. 词根词缀法：教授和解释一些常用的词根和词缀，帮助学生理解和记忆单词的意思。
例如，“tele”表示远程，“-able”表示能够等。
通过了解这些词根和词缀，学生可以更好地推测和理解生词的意思。
5. 复习与巩固：定期进行复习和巩固，帮助学生巩固词汇记忆。
可以使用词汇
卡片、词汇练习册等工具，让学生进行反复训练和复习。
除了以上方法，教师还可以结合学生的实际情况和个性差异，采用不同的教学策略，以提高学生的学习效果。
此外，鼓励学生积极参与课堂活动和课外阅读，拓宽词汇量，有助于提高他们的英语词汇水平。
总之，初中英语词汇教学需要采用多种有效的方法，通过分类记忆、情景教学、多媒体教学、词根词缀法以及复习与巩固等方式，帮助学生更好地掌握英语词汇，提高他们的语言能力。
词汇组块教学法在初中英语教学中的应用
词汇组块教学法在初中英语教学中的应用1. 引言1.1 词汇组块教学法介绍词汇组块教学法是指将英语单词根据其共同的词根、前缀、后缀或者常见搭配等特点分成一个个的组块进行教学。
这种教学方法旨在帮助学生更好地理解和记忆英语词汇，提高他们的词汇运用能力。
在传统的英语教学中，学生往往需要单独记忆每一个单词，这不仅费时费力，而且容易造成记忆的混乱和遗忘。
而词汇组块教学法则通过对单词进行组块化处理，使得学生在学习过程中能够更加系统地掌握词汇知识。
词汇组块教学法的核心理念是通过教师引导和学生实践，让学生在学习过程中不断发现和理解词汇之间的内在联系和规律，从而更深入地理解和应用所学词汇。
通过词汇组块教学法，学生可以从一个更宏观的角度去认识和掌握词汇，而不是停留在单个单词的记忆层面。
这种方法不仅能够提高学生的学习效率，还可以培养他们的语言思维能力和词汇联想能力。
词汇组块教学法在初中英语教学中具有重要的意义和价值。
1.2 初中英语教学的重要性在当今社会，英语已经成为一种国际通用语言，无论是在工作还是生活中，都能带来很多便利。
初中阶段是学生建立英语基础的关键时期，良好的英语学习能力可以为他们以后的升学和就业提供更多选择的机会。
而初中英语教学的重要性在于，它不仅可以让学生学习到基本的语言知识，还可以培养他们的英语思维能力和沟通能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
初中英语教学的重要性不言而喻，它是学生学习英语的关键时期，也是他们未来发展的基石。
1.3 研究目的研究目的：本文旨在探讨词汇组块教学法在初中英语教学中的应用，通过对该教学方法的介绍、教学策略的讨论、案例分析、效果评估以及未来发展趋势的探究，旨在总结并评价词汇组块教学法在初中英语词汇教学中的实际效果和可行性，为教师提供有效的教学参考。
通过深入研究词汇组块教学法在初中英语教学中的实际应用，进一步探讨如何提高学生的词汇运用能力和语言表达能力，促进学生对英语学习的兴趣，以及培养学生的综合语言能力。
有效实施初中英语词汇教学的方法
解
个 人学英语 、 记单 词可能会枯 燥无 味 ， 但是 ， 如果大家
一
起来就会 变得有趣 味， 充满 乐趣 。
老师可以每月举办一次词汇 比拼大赛 ，让全班 同学都参 Байду номын сангаас与进来 。 首先划分词汇比拼的范围， 例如可以将本月新学习 的 所有单词作为 比赛 的范围 ， 然后将全班学生分成两大 阵营 ， 一
习 词 汇
一
任何语言都是有规律 的， 英语也不例外 。 老师在教授学生
英语词汇 的时候 ，一定 要将 英语词汇的一般规律及特殊用 法
教给学生 ， 这样才能够使 学生快速掌握 各种各样 复杂 的词 汇。
以牛津版初 中英 语八年 级下册第 二单元词 汇表 为例 ， 例
如ｃ ｌ ｏ ｓ ｉ ｎ ｇ ［ ｋ ｌ ｕ ｚ ｉ ｒ ｌ １ ， 老师首先将这个单词读 出来 ， 然后分 析这个 单词 的音标 ， 教会学生根据音标来读单词 。读完之后 ， 老师应
组为 Ａ组 ， 一组 为 Ｂ组 ， 比赛 过程 中由 Ａ组 学生 向 Ｂ组 学生 以英译汉或汉译英 的方式 提问 ，并且 在规定时间 内必须 回答 完毕 ， 否则就 回答失败 。由老师来担任评委 ， 经过数十轮的提 问， 评选 出本次 比赛的胜利者。 这样 ， 通过 比赛竞争的方式 ， 可 以引起学 生对 于词 汇的兴趣 ，以及激发他们对于记单词的热 爱， 最终让每个学生都形成高效地 速记单词 的方法 。 遵循遗忘 曲线 ， 教会学生养成定期复 习词汇 、 定期复习课
样 一 定 可 以丰 富学 生 的 词 汇 量 。
记单 词是英语学 习的关键 一步 ， 老师将 听说读写 、 背诵 、
情景教学法在初中英语词汇教学中的应用
情景教学法在初中英语词汇教学中的应用1.简介初中英语词汇教学一直是教师和学生关注的焦点，而情景教学法作为一种有效的教学方法，被广泛应用于初中英语教学中。
本文将探讨情景教学法在初中英语词汇教学中的应用，并分析其优势和挑战。
2.理论依据情景教学法根据认知学习理论和情感学习理论，通过创设具体真实的情景，提供真实的交际环境，使学生能够在情景中进行“体验式学习”，从而更好地掌握和运用新知识。
3.情景教学法的步骤3.1 情景选择教师可以根据教材内容或生活实际，选择与词汇相关的情境，确保情景的真实性和可操作性。
3.2 情景准备教师可以设计一些相关的道具或图片，创造一个真实的情境，以便学生更好地参与学习。
3.3 情景呈现教师通过角色扮演、真实对话或视频展示等方式，将情景呈现给学生，激发学生的学习兴趣。
3.4 情景操练学生在情景中进行语言操练，通过与他人的互动，运用所学词汇，增强词汇的记忆和理解。
3.5 情景评价教师可以进行语言反馈或者小组讨论，评估学生对于词汇的掌握程度，及时发现和纠正学生的问题。
4.情景教学法的优势4.1 增加学习的乐趣情景教学法创造了一个真实的语境，使学生感受到学习的乐趣，激发他们学习的积极性。
4.2 强化词汇的记忆通过在情景中的实际运用，学生能够更加深刻地理解和记忆词汇，提高词汇的掌握程度。
4.3 培养交际能力情景教学法注重学生之间的互动和合作，培养学生的交际能力，提高他们的口语表达能力。
5.情景教学法的挑战5.1 语言输入受限在情景教学中，学生只能接触到限定的语言输入，可能无法全面了解词汇的各种用法和变化形式。
5.2 在课堂时间和资源上的挑战情景教学法需要花费较多的课堂时间和教学资源，对教师的安排和准备提出了更高的要求。
6.案例分析以初中英语词汇“apple”为例，教师可以选择一个有关水果店的情景，模拟真实购买苹果的情景，学生可以在情境中学习和巩固与“apple”相关的词汇。
7.总结情景教学法在初中英语词汇教学中具有重要的应用价值。
初中英语词汇教学方法心得体会（共7篇）
初中英语词汇教学方法心得体会（共7篇）第1篇：初中英语词汇教学方法总结初中英语词汇教学方法总结陈炜华一.在语境中教学单词词语要放在语境中才有生命，才容易记住，才知道用法。
如果没有一定的语境，任何词汇将变得没有意义。
语境包括句子、语篇和上下文。
如：教water这个词，呈现以下的句子。
I’m very thirsty.I want to drink some water.2、The flowers are dry.I must water them everyday.从语境中使学生知道第1句中的water是名词“水”，第2句中的是动词“浇水”的意思，从而掌握water 不同的词性和用法。
二.用构词法教学单词英语主要有三种构词法：1.转化，即由一个词类转化为另一个词类。
例如：water 水（名词）——water 浇水（动词）train火车(名词)_____ train 训练(动词)open 开(动词)_____ open 开着的(形容词)2.派生，即词根加前缀或后缀构成另一个词。
例如： happy——unhappy——happine poible——impoiblelike____ dislike 3.合成，即由两个或更多的词合成一个词。
例如：suit+case= suitcasegood +looking= good-looking out+side= outsidein+side= insidemake+up= makeup(化妆品)三.用词汇关联法教学单词联想法是指从新单词与学过的单词之间的联系入手，将词汇按一定的关系放在一起，同时记忆。
1.读音相同的词汇。
1)同音词：例如：where——wearthere——theirsee——seaour——hourhear——hereweak——week 2)含有相同读音的词：例如：head, bread, ready, weather, health, sweater;light, night, bright, high 2.同类词汇colour: red, green, biue, purple, blue, black, orange, yellow clothes: coat, dre, shirt, sweater, jacket, pants, shorts profeion: doctor, nurse, clerk, driver, busineman, waiter 3.同义词: 例如: 裤子: trousers, pants, jeans 害怕:be afraid, be scared, be frightened 好看的: beautiful, handsome, pretty, good-looking, nice, 4.反义词dear—cheaphigh __lowhappy __sadhot __coldfat__thinlaugh__ cryturn on __ turn offput on __ take off 四.以联想记忆单词联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。
浅谈初中英语词汇教学有效开展的方法
浅谈初中英语词汇教学有效开展的方法摘要：学好初中英语对于初中生未来的发展而言是有百利而无一害的，因此作为初中英语教师一定要引导学生完成好初中英语学习任务。
而词汇是英语学习中的基础，但当前很多初中生在学习词汇的时候却感到十分头疼，总是背了又忘，陷入恶性循环。
为此，本文主要从“有效利用思维导图做好梳理”“结合一定的语境来记忆词汇”“经常组织学生进行词汇复习”三方面展开了关于初中英语词汇教学的有效展开方法，以期为学生的英语学习打好基础。
关键词：初中英语；词汇教学；语境在初中英语词汇学习中，学生感到十分头疼的一个问题就是词汇记忆难，总是背了就忘，再加上教师的教学有一定的枯燥性，所以学生的学习兴趣着实不高。
对此，教师应该丰富和发展词汇教学方法，真正赋予词汇教学有效性，使得学生在学习英语词汇时能够津津有味、乐此不疲。
?一、有效利用思维导图做好梳理在初中阶段学生要学习的英语词汇是很多的，记忆的难度也是很高的。
如果没有进行一定的词汇梳理工作，而只是单纯地散乱地记忆，那么效率可能就非常低下，也会感觉有很大的记忆负担。
而思维导图可以让学生非常直观地看到知识之间的联系，让学生由点到面，从而形成一个系统而完整的思维结构，帮助学生梳理词汇。
所以在初中词汇教学中教师要引导学生学会运用思维导图，养成梳理词汇的习惯。
例如，在学习fruit这个单词的时候，学生可以把所有的水果都放到一起进行记忆，利用思维导图把各种水果的英语词汇分类好。
如此一来随着单词量的积累，学生能够学会把学到的单词按照类别进行分类。
这样进行英语单词的记忆，可以让学生更加清楚地了解各种单词是什么词性和词义，在之后的学习过程中就算想不起来具体意思，但是根据分类学生也能猜出大体的意思，让自己做题的时候更加顺利。
又如，可以发现在英语词汇中许多单词都以Ex、un、ly做前缀或者后缀，教师可以以此让学生利用思维导图进行一定的整理，学生可以在整理中发现，以un开头的单词一般表示的是否定的意思，而以ly结尾的词一般是副词，修饰动词。
英语词汇教学的四种有效方法
英语词汇教学的四种有效方法作者：刘卫彬来源：《新农村》2011年第05期摘要：掌握大量的词汇是学好英语的基础。
到底如何进行英语词汇教学呢？本文介绍了比较法、联想法、结合语境法、编唱歌谣法等行之有效的方法。
关键词：英语教学词汇比较联想语境歌谣语法和词汇是初中英语教学的两个主要因素。
学习词汇不能死记硬背，得讲究学习方法。
学习方法是指解决学习知识、技能等问题的门路和程序。
在英语词汇教学中到底如何改进学习方法，帮助学习识记和积累词汇呢？经过多年的教学实践，笔者认为以下四种学习方法最为有效。
一、比较法比较法是辨别两种或两种以上同类事物的异同或高下的方法。
有比较才有鉴别。
在词汇教学中，把音、形、义相同、相近或相反的单词集中起来，分析其特点，同中求异，异中求同，可以帮助学生把孤立的、零散的单词组织起来，形成一个条理化、系统化的词汇网络。
1.音形义比较根据读音与拼写的关系，在音、形、义等方面对单词进行比较分析，找出规律，帮助学生产生正迁移，减少记忆单词的困难，提高记忆效果。
（1）相同的字母可字母组合发不同的音。
如：above, what, make, bad, father, many， comrade等。
（2）不同的字母或字母组合发音相同的音。
如：term, bird, nurse.（3）字母不发音。
如：island, comb, debt, honest, knife.（4）形近音近词。
如：quite, quiet, quality, quantity.（5）同形、同音、异义词。
如：ear①耳，②穗；date①枣，②日期；fair①集市，②公平的。
（6）同形、异音、异义词。
如：lead①[li:d]领导，②[led]铅；live①生活，②[laiv]生动的；（7）同音、异形、异义词。
如：[bi] ①boy男孩，②男buoy,[berik] ①break打破，②brake刹车；[beis] ①base基础，②bass低音。
初中英语的教学方法优秀5篇
初中英语的教学方法优秀5篇.1听说领先，形音结合篇一词汇教学一定要贯彻听说领先的原则，即教师在教单词时，先让学生听、辨音，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。
（1）学习字母表就结合字母音和单词中相同读音进行拼读训练。
学习字母i时，可列出like bike mike，让学生拼读。
（2）学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将like中的l替换成b，h，m，n，p，r，s，t，以培养学生的拼读能力。
（3）采用类推方式。
如学生已学过far，在学习farm，lark，hard这些，先让学生复习far，后让学生尝试读farm，lark，hard这些词。
（4）利用构词法进行词汇教学。
英语中的很多词汇是借助构词法变化的。
教师引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。
培养自主学习能力的方法篇二3.1.加强听说读写训练，培养学生能力，对学生进行听说读写训练，培养他们获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力是英语教学的横心和最终目的。
任何一种语言都是在交际中体现其功能的，培养学生的交际能力离不开基础知识，而交际能力的培养是以听说读写等语言能力为依托的，掌握必要的语言知识则是获得语言能力的先决条件。
教师在教学过程中，首先，采取行之有效的方法向学生传授语言基础知识，注意形成一定的知识系统和熟练技巧，将语言知识形象化、交际化地呈现给学生，通过交际让学生理解。
其次，从多方面培养学生的语言技能，创设语言情景，有计划，有目的地对学生进行听说读写训练，使学生树立信心，消除对英语学习的陌生感和恐惧感，积极地投身到教学活动中去，将知识转变为能力。
第三，多为学生创造运用语言的机会。
如值日生报告、师生会话、分组结对会话、利用课文内容进行问答、开展第二课堂活动等，让学生在实践中提高运用语言的能力。
3.2.培养良好的学习习惯，在英语学习初期培养学生养成良好的学习习惯具有重要的意义，对英语的自主学习有很大的促进作用。
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初中英语词汇有效教学的方法
语言的建筑材料，是语言交际最重要、最基本的组成部分。
只有掌握了大量的词汇，才能使语言交际更加丰富多彩，交际的效果会更好。
在初中阶段帮助学生掌握一套学习单词的好方法，培养他们英语学习的兴趣，在词汇教学中引导他们摸索语言的认知规律，充分发挥其学习主动性是搞好词汇教学的关键。
一、利用直观教具教单词
从前面基础教育阶段英语课程的任务第一点“激发和培养学生学习英语的兴趣”就可看出兴趣是多么重要，爱因斯坦也说过“兴趣和爱好是最好的教师”而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。
“斯波斯克（B.Spolsky）认为，外语学习动机本身包括三方面内容对待学习外语的态度、学习这种语言的愿望和为学习这种语言而付出的努力（9）。
”当教师首先呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言，虽然学起来较难，巩固较难，但由于态度积极、而且有种强烈想法的感情，他们便愿意下苦功，掌握这种语言，以便达到他日能在同学、教师面前有好表现，甚至见到外国人也能说上两句。
如玩“Simon says.”
这个游戏时，由教师或学生发命令，如，“Hands on head”，“Pencils in desk.”，“Hands on shoulders”，“Hands behind your back”等等，当在命令前加上“Simon says”这句话，学生就执行命令，如果命令前没有“Simon says”这句话，学生就静止不动。
这个游戏正符合了学生们好动的特点，但如果他们不会说单词和句子，就无法参与，这样就使他们迫切想学会单词，自然他们也愿意为此而付出汗水。
这一些都是因为处于青少年这个阶段虚荣心较强，爱表现，想引起别人注意的年龄特点。
也正是这样，在适当的时候教师采取直观教学，笔者认为能起到“催化剂”的作用。
直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。
对于初学者，对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。
如学习apple这个单词时，教师可一手举起苹果，口中问到“What’s this？ It’s an apple.”再延伸举起两个苹果问“What are these？They are apples.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握apple这个单词的词性，单复数，而且在运用时也琅琅上口，教师如能在学生回答得好之后，把苹果奖给他，那课堂气氛就更好，从而激
励了学生积极参与学习。
二、利用音形结合、构词法教单词
“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。
无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。
”由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习。
有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。
如学习care这个单词，可用构词法，引申出
care?Ccareful-carefully-careless 这样不但减轻了学生记忆的负担，也学得了词汇的知识，再如集中学习单词时，可把形音相近的单词归纳在一起学习，如
window-low-blow-grow-know-flow-borrow-throw，
lake-face-date-page-gate-name-hate-rare.
bird-first-third-thirsty-birthday
从以上的单词可看出，它们不但词形大致相同，发音也一致，特别是元音字母a的发音[ei]后都有是元音字母+辅音字母+不发音字母e构成，这样的规律，也教会了学生用
音标记单词，对于单词，学生自然也不会那么恐惧。
三、创新课堂教学方式，实现有效教学
在初中英语词汇教学的课堂，教师要结合学习的内容，结合学生学习的心理和特征，学会不断的创新教学方式，让学生能喜欢上自己的教学，从而激发他们的学习兴趣。
在课堂导入阶段，教师要抓住学生的心，采取恰当的方式激发学生的学习兴趣。
比如可以通过英语歌曲、英语影视、游戏等方式有效的进行课堂导入。
在课堂上，英语教师必须善于观察，根据学生的现状采用灵活多变的教学方法，时时刻刻关注学生的表现。
例如，教师在英语课堂安排的内容是较难的词汇学习，而学生个个都显出疲劳的样子，如果，这时教师还选择讲解英语词汇，那么，效果肯定不好。
教师在这时可以选择一个较为轻松的小游戏来改变死寂的课堂。
英语词语接龙就不错，学生可以按座位顺序依次说出一个单词，这个单词的开头字母必须是上一个学生所说单词的末尾字母。
就像这样bag―get―table―easy―yellow―wind―desk―kitchen―night―tomorrow――，做完游戏之后，学生的热情被点燃，精神状态会比较好，接下来讲解较难的英语词汇就有不同的效果。
【。