初中历史教学误区之我见

初中历史教学误区之我见

历史是世界上各民族共同创造的,是全人类智慧的结晶。几千年来人类在各个领域的实践里取得了丰富的经验,也提供了许多深刻的教训。人们常说:“历史是真理的母亲”,“历史是生活的镜子”,这些话都充分说明了历史学科特有的功能。历史学的功能较以往更广泛、更深刻。其重要性如下:一是资政功能。二是教育功能。历史学能给人以巨大的教育,这是历史学最普遍的价值所在。它至少包括:社会发展规律与前途教育、伦理道德教育、民族关系教育、革命传统教育、爱国主义教育、国情教育、社会主义教育及人与自然的关系等。三是素质教育的需要。社会主义建设需要的是高素质的通用型人才。随着社会迅速发展和竞争的日趋激烈,知识单一型人才将越来越不适应社会的需要。而通过学习和研究历史,则能培养人们的历史意识、历史思维和历史方法,从而提高整个民族的文化素养和历史认同感。那么作为初中历史教师的我们,如何培养学生学好历史呢?

一、当前历史教学中的教师与学生概况

在授课中,教师要求学生集体回答问题的时候没有人回答,不要求学生集体回答问题的时候却叫喳喳。表面上大家都在安静地听讲,实际上有些学生心在不焉,思想开了小差。虽然大家的注意力比较集中,但思维并不活跃,课堂提问一问三不知,课后自己提不出问题,课后作业一塌糊涂。

从学生方面来讲,课堂上之所以如此散乱,往往有多种原因,这与他们学习历史的目的不明确,存在着重理轻文和偏科思想也有很大的关系。在课堂教学中,学生是接受知识的客体,又是获取知识的主体,他们的班风不正、学风不浓、纪律性差、偏科现象的存在、历史考试的压力不大,这些因素无疑会给历史课的课堂教学带来极不利的影响,这是历史课的课堂管理工作散乱的客观原因。但是,在课堂教学中教师是教学活动的主导者,是课堂管理工作的组织者,课堂管理工作散乱,教师有着不可推卸的责任。

二、历史教师自身的因素与历史课课堂管理工作的关系

(一)教师本身教学态度不端正是个重要原因

有些教师备课、编写教案很不认真,从教几年却拿不出一个像样的教案。这样怎么能把历史课讲好呢?课讲得不好,又怎么来要求学生维持良好的课堂秩序呢?

(二)教师专业基础理论与基础知识不扎实,业务能力差,这也是个重要原因

教师自己不愿意花力气去充实知识,不注意知识的更新,因此在对教材的理解、组织和处理上不能做到得心应手,尤其是对于现在的新教材,在许多间题上都是一知半解。

(三)教师缺乏课堂管理工作的必要知识,不讲究管理方法的科学性,这是导致历史课课堂管理工作散乱的直接原因

不少教师对于学生在课堂上出现的散乱现象,或是视而不见,听

而不闻,你乱你的,我讲我的;或是讽刺挖苦、体罚或变相体罚;或是瞪眼珠、拍桌子,结果是课堂秩序一塌糊涂,师生关系极度紧张。

(四)教师不从教材的实际和学生的实际选择教学方法,因而在较大程度上影响了课堂教学管理工作的效果

有的教师在历史课的课堂教学中,或是照本宣科,一讲到底;或是和尚念经,催人欲睡;或是夸夸其谈,漫无边际;或是埋头板书,不讲不练。教师在课堂上用这种方法教学,学生当然就索然无味,乃至产生逆反心理了。

(五)教师的课堂管理工作太封闭,这也是造成教师的课堂管理力不从心的因素之一

要教学好历史课程,教师在其中起着重要的作用,要培养出创新型人才,就必须拥有一支具有创新精神和创新能力的教师队伍。虽然目前在教学改革和教学创新方面取得了一定的成果,广大的初中历史教师在教学创新方面做出了很多的努力,但还有一些初中历史教师满足不了新时期教学创新的要求,创新能力和创新素质还有待提高。在课堂教学过程中,教师要敢于打破常规的教学,组织开放式的教学,活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣。在新时期,初中历史教师若要适应时代发展的要求,就必须不断提高自己的素质,不断学习新的教育教学知识。提高个人道德修养,加强师德建设,进一步提高自己的教育教学水平。可行的措施,使自己的课堂管理工作走出误区。

三、加强自身修养,改变教学理念是走出误区的好方法

(一)教育是培养一代新人,提高民族素质的重要工作

只有树立了强烈的事业心和责任感的历史教师,才可能在怎样搞好课堂管理工作上下功夫。如果总是一心两用,必将误人子弟。

(二)要谦虚、勤奋、刻苦学习,不断加强和充实自己的专业基础知识与基础理论

社会在不断发展,知识的信息量越来越大,为适应社会的发展,中学历史教学也在不断地改革,加上现在的学生见识广、知识比较丰富,求知欲也较强,历史教师光靠原有的知识去从事教学工作,就难以适应历史教学改革和发展的需要,历史教师通过自学、进修等途径加强和充实自己的专业理论与基础知识很有必要。所谓“学高为师”,作为一个教师必须拥有高深的学识。如果历史教师的专业理论和专业知识不扎实,讲课时错误、漏洞百出,怎么能赢得学生的敬仰?在课堂管理中怎么叫学生信服呢?

(三)要掌握一些必要的课堂管理知识,力求课堂管理工作科学化

在班级授课时,教师面对的是几十位具有不同性格、不同爱好和不同情趣的学生,如何在课堂教学中对他们进行管理,从而在需要的多样性中求得平衡,这是一门学问。同时,利用地区历史资源开展历史教学,努力挖掘家乡的历史资源,把学生所处周围环境中的历史素材展现在学生面前,让学生可以“触摸”历史,感受到远去的、

不可再现的历史,激发学生探究和学习的兴趣,营造一个浓郁的文化氛围,是提高学生学习历史的有效途径之一。

总之,要搞好历史课堂管理工作,教师需要掌握一些教育学、心理学、教学法等方面的知识,将新课程理念融入到具体课堂教学中,扬长避短,与日俱进,改变过去的散乱现象,努力开创中学历史教学新局面。