加强朗读培养语感

加强朗读培养语感

读，是语文学习的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感受的表现，因此，引导学生阅读时要努力激起学生对作品鲜明的“内心视像”，把作品内容清晰而具体地浮现在自己的脑海里。叶圣陶先生说过：“教学语文课本和文学剧本，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读。读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。读得好，就可以受到很好的语言教育。因而，教师必须引导学生反复朗读，走进课文，朗读的方式很多，指名朗读、学生领读、分角色朗读，教师范读。例如教学《春望》时，老师引导学生读，可以从以下方面着手:概括地说为三个要点，五个程序。三个要点：一是读得通畅，熟读成诵；二是读出节奏，按照平仄规律来读出音节，语意的停顿；三是读出感情，结合作者生平及时代背景。读，贯穿始终，重在指导。五个程序：一是范读；二是领读，引导学生体会节奏；三是讲读，老师逐句讲明诗句节奏、停顿、轻重缓急等；四是检查学生领会程度，纠正不正确读法；五是离开课本读，即背诵。上课开始时，学生读古诗，往往只能两字一顿的读，这时老师要跟同学们讲清，古诗遵循平仄规律，说明朗读具体方法。即：平声，拖长音节；仄声，声停气不停，缩短发音。并按照三个读的要点，一遍遍指导学生读，按照诗中平仄的变化，用手势指挥学生读诗，让学生从平仄的变化中读懂杜甫的心情，使学生通过读诗走进课文，领悟诗的思想感情。通过朗读的方式加强了学生的语感