打开心灵之门——谈小学生口语交际能力的培养

打开心灵之门——谈小学生口语交际能力的培养［摘要］口语交际是小学语文教学的一项重要内容，本文从口语交际的含义，培养口语交际的重要性以及培养口语交际的几点策略这三方面全面阐述了自己对如何培养小学生交际能力的一点建议。

［关键词］口语交际；兴趣；信息交流

人是社会性的动物，总是群居在一起，所以人际交往是生活中的基本但最重要的环节之一，只有具备成熟的人际交往能力，才能很好地学习、工作、生活，适应时代与社会的各种要求。而且社会交际能力往往是事业成败的关键。语言是交际的基本方式，口语交际是人们生活中使用最多且最简便的一种方式。小学是培养语言的黄金期。由此可见，提高小学生口语交际能力是刻不容缓的，对学生一生的学习、工作、生活等各个方面都有着深远影响，是语文教学的重中之重，也是语文教学生活化的要求。

一、口语交际的含义

口语交际就是交际双方为了一定的目的，运用恰当、准确、规范的口头语言，采用一定的方法进行交谈、演讲、辩论等思想交流的言语交际活动。口语交际能力是融听说能力、交往能力等为一体的综合性能力。不仅要求提高每个学生的听说能力，而且要求在口语交际中规范口头语言，培养语言交际、文明用语等等。

二、培养口语交际能力的重要性

在改革开放、经济腾飞的今天，社会空前活跃，人际间的联系更加密切频繁。无论是从政、经商，还是任何一种职业，无论何时何地都在进行口语交际。能说会道、能言善辩成了现代文明人的重要标志之一。在社会工作与社会交往中，许多时候需要谈判、辩论、宣传、演讲等等，外事工作、商业谈判、法庭辩论、企业公关哪项工作都离不开口才。教师、记者、节目主持人、导游、推销员，他们成功的关键也在于他们不错的口才。即使是汽车售票员，商场营业员、宾馆服务员也要有良好的口语表达能力，才能把工作做得更出色。显而易见我们将来不论从事什么工作，都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力。因此，加强口语训练非常重要。

三、培养小学生口语交际能力的途径

(一) 利用语文教学的各个环节培养学生口语交际能力

口语交际无处不在，我们在语文教学中应善于发现训练学生口语交际能力的机会，将其融入到语文教学各个环节中，真正做到润物细无声地提高学生的口语交际能力。老师挖掘教材，尽量找学生感兴趣的东西。像《月光启蒙》这一课，课文中“母亲给我唱歌谣、唱童谣、讲故事、猜谜语”这句话，利用这一点，深情地唱歌谣、童谣，学生一激动，就开始诵读起来。我趁着学生喜欢听神话故事的时机，让学生说出自己最喜欢的神话故事呀，民间传说呀，笑话，黑后语等等。

要求在班会上讲给大家听，看谁讲的好、讲的多。班会上有的同学讲了《精卫填海》、有的讲了《宝莲灯》、《女娲造人补天》、《哪吒闹海》等。说的同学讲得滔滔不绝，兴趣盎然，听的同学听得津津有味。还有在每节课上课之前，可以让学生讲述一件事情，或讲述一条新闻。在阅读教学中也可以训练口语交际。在阅读教学中捕捉听说点，渗透听说训练，把听说训练和理解内容思想教育及课后作业结合起来，创设口语交际情境。

(二) 创设课内外交际情景，激起学生口语交际兴趣

比如在寒暑假时，学生经常在家长带领下游览祖国的名山大川。在假期过后，我组织学生开展解说导游词比赛。让学生模拟小导游向“游客”作自我介绍，然后介绍学校的位置、学校的班级状况、学校开设课程，以及自己在学校的感受，也可介绍家乡的景物、像家乡的特产，家乡的风土人情，家乡的地理状况；在我的点拨下，学生的口语交际素质在丰富、生动、活泼的语文实践活动中得到了潜移默化的提高。

(三) 鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力

古语说：“如果欲学诗，功夫在诗外。”口语交际能力和水平的提高，仅仅靠课堂是远远不够的，我们必须积极为学生们拓展更为广阔的、更能够自主参与的口语交际的空间。例如让学生把课堂上所学的小故事或自己看到的有趣的事讲给爸爸妈妈听，对于叙事性的课

文，我作为家庭作业要求学生把它当作小故事讲给家里人听。学生对这一项作业也非常感兴趣，一回到家，放下书包就拉着爸爸妈妈讲个不停，讲的时候绘声绘色，表情、动作都很到位，比课堂上自然多了。这就达到了“新课程标准”中提出的“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”和“与别人交谈，态度自然大方的教学目的，在训练学生口语交际能力时我还特别注意以下几方面：

1.培养学生兴趣，让学生喜欢说。布鲁纳说：学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。学生只有对事对物有兴趣，那么他才有激情，才有想说的动机，有动机才有语言的迸发，才会使学生觉得有话可说，有话要说。人们常说兴趣是最好的老师，所以口语交际所选内容必须适合学生的年龄特征和生活实际，是他们所关注、关心的话题，形式上更要活泼多样。教师要注意选择材料。可以选择符合小学生的心理特点的、生动有趣、吸引力强、启发心智的材料或者书籍。那些充满童趣的、图文并茂的小短文如人物趣事、英语歌谣、英语童话故事等，能够启发学生，学生也愿意去讲，去说，有助于提高语言效果。

2.提高学生信心，让学生敢于说。语文课堂是学生展示自我的舞台，老师必须让所有的学生在这样的舞台上尽情发挥他们的才能，而对“胆小者”只有采用“放松自我”、“激励促进”、“营造氛围”、“训练渗透”等方法才能让他们激发自信的火花，在语文课堂上叩开语言的天窗，大胆地表露自己的情感、内心世界。我曾经遇到过这样一位学生，她常常在课间跟同学们正常地交谈、玩耍，可一到课堂上，她

就木头似的坐着。不要说回答老师的问题了，就连学生齐声朗读课文时，她也不会发出一点点读书声。我意识到这位学生不愿意或者说没有能力表达自己的原因可能与她的成长环境有关，我留心地打听了她的家庭情况。原来在她很小的时候，她的父亲就离她而去了，她就和母亲相依为命，胆子特别的小，根本不敢在众目睽睽之下说一句话。知道这些情况，我处处给她创造机会让他开口说话，经常表扬鼓励她，课下我偷偷安排班长有意无意的多和这个学生交谈，慢慢的他变得活泼开朗，也乐于举手发言，语言准确，声音响亮。激起了她自信的火花。

3.教会学生方法，让学生学会说。口语交际的方法有：有序观察、认真倾听和清楚表达。现在的低年级小学生生活内容比起以前的孩子丰富多了，接收信息的渠道很多，与人交流时基本上“言之有物”，但缺乏“言之有序”，欠缺良好的交际态度和听说习惯。所以，在训练学生口语交际之前，要先教会学生具体的方法，规范交际行为，让学生养成能有效交际，文明交际的习惯。日常生活中，与人交往，不但要会听，会说，还得讲究文明礼貌用语。家长是孩子的第一任教师。一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子忠实的听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，学生在家庭中进行口语交际训练。如“当有客人来你家做客时，你怎样招待他们呢？你能做些什么呢？”家长还要训练孩子说话有礼貌。