问卷调查总结

初中学生学习物理现状调查问卷结果分析

一、调查结果：

1、对“学生学习主动性”的调查统计及分析

2、对“你喜欢物理吗？（）”的调查分析

调查结果：93%的学生喜欢物理，其中59%是“从开始学习物理”就喜欢，喜欢的原因是“有趣”、“有用”，个别学生是因为“喜欢物理老师”。

3、对于“学习物理的关键？提出你的建议”

比较一致的建议是：“多做实验”、“多让学生动手”。

“不喜欢”物理的学生主要是在“学习过程中”，因为“太难，听不懂”；所有不喜欢物理的学生在回答“你想学好物理吗?”都是“想”。“你需要哪些帮助?”的回答是：“教师讲得再细些，再慢些”、“讲课更新颖一些”、“让我们多做实验”、“多用现实的例子，帮助我们理解题意”、“多教画图”、“同学的帮助”……

分析：（1）由于学科特点，大部分学生从开始学习物理，就对它感兴趣，这时一个好的开端，但随着学习的深入，怎样保持这种兴趣？

（2）“不喜欢”物理的学生中，女生占多数，这表明，女生在学习物理的过程中，灵活性、理解能力比男生稍差，要有意识的帮助指导女生，帮助她们树立信心。（3）所有“不喜欢”物理的学生都想学好物理，抓住学生的这一心理倾向，帮助他们尽快建立对物理的兴趣。

（4）使学生对物理感兴趣，并保持这种兴趣，显然，“实验”是抓手，有趣、生动、使实用的课堂教学是保障。

二、学生主动学习的培养策略及实施

基于以上调查结果，我从以下几个方面入手，在教学实践中引导学生主动学习，并养成习惯。

1、加强师生间的感情培养

在“你喜欢物理的原因是（）”的调查中，只有17%的学生选择“喜欢物理老师”；“在学习中遇到困难时，能够主动求助同学或老师”的调查中，65%的学生选择“从不”或“很少”，这个结果让我很惊讶。或许学生会有其他的解决问题的方法，但这么多的学生不把教师作为他们解决问题的第一选择，可见师生间的情感很淡薄。“亲其师而信其道”，要想让学生主动学习，必须加强师生间的感情培养。耐心细致的回答学生的每个问题,无论是课上还是课下；走下讲台，用“曲艺杂谈”主持人汪文华那样的神态和语调，像聊天一样给学生讲课，拉近师生间的感情；耐心倾听学生的发言，尊重学生的选择，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，教师把学生当什么样的人看待，就等于暗示他应该成为什么样的人；对学生的错误，不要一味的横加指责，而是真诚的指出，并帮助其改正。教师要善于表现自己，用自己的人格魅力打动学生，让学生相信教师、崇拜教师，比如，和学生一起打球时，几个漂亮的投篮，联欢会上亮一嗓子、扭两下子，都足以让学生把你看成“自己人”。

2．创设物理课堂教学的人文环境和信息环境。

物理教学中要避免学科本位，注意学科间的渗透，挖掘物理课程的人文资源，展现物理学的人文价值，创设以人为本的教学过程和教学平台。例如，在讨论参照物的时候就可以引用“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。”也可以用“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走……”歌词来说明。这

样的教学过程既可以轻松实现学习目标，也可以提高学生的学习物理的兴趣。动作本身往往具有特别的趣味性，可以使课堂气氛更活跃。科学、严谨的动作再辅以“画龙点睛”的解说，能大大提高单位时间信息传递的质量和数量。例如，在一个物体静止于斜面体上时，讨论斜面体对地面的摩擦力的有无时，笔者问学生：“我站在地面上时对地面有摩擦力吗？”学生说：“没有。”笔者举起一只手后问：“这时有没有？”学生同答：“没有。”笔者又抬一只脚再问，学生回答仍然同样。最后，笔者倾斜身体说：“我就是斜面体，胳膊就是物块，有没有摩擦力？”学生便豁然开朗。

3.将物理学习渗透到生活中。

国际学习科学研究领域有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”体现了参与学习的优点。让学生变被动接受和管理为主动参与，激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。笔者在教学“声音的产生与传播”一节时，课前让同学们每人准备一条橡皮筋、一把直尺，这是现有或容易准备的器材。在探究“声的产生”中，全体同学都用橡皮筋、直尺做实验，橡皮筋、直尺的振动很明显，同学们兴趣高昂，很快就得出“声是由物体的振动产生的”这个结论。在各种作业、考试当中，有关这方面知识的填空，一直没有同学出错，这也正体现了“动手做更能学得好”的名言。

4. 把“能否全面反映学生学习成效”作为评价的基点

我在物理教学中设计了随堂的学生评价表，促进了学生的合作，发展和提高了他们的团队意识。具体做法是：当笔者与学生探究完一个概念或规律后，笔者便准备几道练习，先要学生独立完成，并在评价表上记录下自己的答案和自己的自信程度（用％表示），适当的时间后我来统计各个答案的选择情况。然后让学生讨论，尽量地说服自己的同伴相信自己的结果是正确的，说服的过程其实是学生的主动探究过程，要学生在讨论后，在评价表上记录下自己的新答案，并填上自信度。笔者再次统计后，让每个答案选取团体代表公开地说服其他同学相信自己，在说服的过程中，许多同学自己发现了问题所在，问题就可以轻松解决。最后让学生在评价表上写下自我评价和收获。下课后我收集评价表，对学生的参与、合作、进步进行评价。

5.建立物理实验小组

将各班物理成绩好、动手能力强的学生选出，组建课外实验小组，以课后的小实验、资料搜集、课外调查为主，在教师的指导帮助下进行活动。这样大大提高部分学生的物理学习能力，以点带面，对学生整体学习能力的提高很有帮助。

6.组建帮扶对子

本着自愿结合的原则，“一帮一”（优差组合）、“二帮一”（两个成绩中等的学生帮助一个不是太差的学生）组成帮扶对子，及时解决学习过程中遇到的问题。采取激励措施促进对子的合作，比如，在章节测试中、期中考试中将结对子的同学成绩加起来取平均值，将各组对子进行比较，奖励成绩好的对子，或成绩进步的对子。

7.开放实验室

学生写出实验申请（包括实验目的，研究方法，所需器材，实施地点，参与学生等）经任课教师审阅签字，学生可以到实验室借仪器，进行实验研究。