统编版语文一年级下册识字教学

2019/03

这样,我们用吟唱的方式激发了小学生学习唐诗宋词的兴趣。♪

(江西省教育科学“十三五”规划学科带头人专项一般课题,课题名称:“小学生吟唱唐诗宋词的研究”,课题编号:17ZXYB049)

XIAOXUE

JIAOXUE

YANJIU

统编版语文一年级下册识字教学

江苏徐州市徐庄实验小学

马梅桂

【摘要】统编版语文教材在识字教学的编排上比以往教材有了很大的突破,在识字教学中,教师只有了解识字教学的编排特点,才能更好地引领学生进行识记和读写,进而全面提升学生的识字水平。

【关键词】小学语文

编排特点

教学建议

统编版语文一年级下册在识字教学的编排上充分遵循了新课标“认写分开,多认少写”的原则。在识字的数量上要求学生学会认400个字,识字内容分布在三个不同部分,分别是识字单元、课文内容、语文园地的“识字加油站”,在识字课文中,要求学生会认的字最多有14个,最少有8个。语文教材中的内容尽管各不相同,但是大都是以学生们喜闻乐见的韵文形式组成,文辞优美,韵律和谐,可以丰富学生对字词的认识,提升学生的语文素养。下面笔者主要就统编版语文的编排特点以及教学建议谈谈自己的教学体会。

一、鼓励多样化识字

在统编版语文一年级下册教材中,安排了两个识字单元,还有“识字加油站”的编排,另外在每篇课文中都有专门的识字读写任务供学生学习与巩固,识字的形式可谓是丰富多样。

1.字理识字

从汉字的构字规律来看,教材中的字理识字主

要包括象形、形声、会意字等。在一年级下册的识字中,如《小青蛙》《动物儿歌》以及“识字加油站”中的“包字族”识字,是以形声字的构字规律出现的;在

教学中,教师要凭借文本教材,帮助学生快乐识字,

知晓字理,习得汉字构字规律,以提升学生的识字能力。

2.同类事物列举识字

在同类事物的列举中,教师可以指导学生通过记录同类事物的汉字之间的联系,有效激发学生的联想与想象,教学时教师就可以依据这种规律引导学生识字。如在《操场上》一课中,总共列举了6项体育运动:打球,拔河,拍皮球,跳高,跑步,踢足球,其中有几个和体育运动项目相关的生字,“打,拔,拍”有一个共同点就是都有提手旁;“跳,跑,踢”的共同点是都是足字旁,在识字教学中,教师可以指导学生发现生字的构字特点,加深学生的记忆,提升学生的识字量。

二、重视传统文化渗透

在语文一年级下册教材中,有《三字经》《对韵歌》等,这些识字篇目的编排,不仅可以让学生从中受到中华传统文化的熏陶,还使得学生从小就能够养成传承中华文化的习惯,因此,教学时教师要认真研读教材,发掘其中有效的文化因素,对学生进行潜移默化的渗透,以提升学生的文化素养。

在统编版语文一年级下册的识字单元中的《古对今》一课中,生字主要以“对子”的形式出现。

教研有方

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在教学《古对今》一课时,教师可以先从学生们熟悉的春联入手,让学生明白上下联之间的关系,然后,教师再引领学生学习文中的“对子”;在学习《人之初》一课时,教师首先可以让学生以诵读的形式反复吟诵,然后再简要向学生介绍这部分内容包含的意思,并推荐学生阅读《三字经》;教师还可以以视频的形式把《孟母三迁》的故事播放给学生观看,并鼓励学生在阅读《三字经》的过程中认识生字“之,近,远,义”……这样教学,学生可以在诵读中感受到了《三字经》的韵律美,在《三字经》的故事中明白做人的道理;在边读边识的过程中了解了生字的音形义等结构特点。除了识字单元以外,还有一些课文也是对学生进行中华传统文化教育的好素材,如在教学《端午粽》一课时,教师可以在随文识字的过程中对学生进行传统文化的渗透,这样教学,可以使中华民族的优良传统不断发扬光大。

统编版语文教材中的识字单元以及课文中的识字内容为学生学习中华传统文化搭建了一个良好的平台,在课堂教学中,教师要极力发掘其中有价值的资源,提升学生的文化素养。

三尧注重与生活相联系

统编版语文教材中“识字加油站”的编排,意在引导学生通过不同渠道识字,如各种媒体以及我们生活周边的识字资源,教学时教师要找准识字与学生生活的连接点,巧妙引领,使学生从中感受到识字的乐趣,进而提升学生的识字水平。

如在统编版语文教材一年级下册第五单元的

“识字加油站”一课的教学中,这一课的识字内容是“有饭能吃饱,有水把茶泡,有足快快跑……”在教学这些生字的时候,教师可以让学生们结合自己的

生活经历谈一谈“饭,水,足,手,衣,火”在生活中的用处。这样教学,不仅活化了学生对生字的认识,而且丰富了学生的生活经验,提升了学生的综合能力。除了“识字加油站”中的生字以外,在其他识字单元或者课文的教学中,教师还可以采取与学生生活相结合的识字方法,如在学习《春夏秋冬》一课时,教师就可以让学生结合自己平时观察到的四季,讲一讲各个季节有什么特点,在每个季节自己最想做什么,在教师的启发下,有学生说:“春天来了,我想到郊外踏青;夏天到了,我想到河里去游泳;秋天到了,我想到果园里摘果子;冬天到了,我想到室外去打雪仗。”再如,在认识《荷叶圆圆》一课中的“鱼”字的时候,教师就可以让学生把自己平时看到的鱼与“鱼”字进行对比学习,这样教学,学生对生字的认识会更加深刻,学习效果也会更好。

语文来源于生活,又服务于生活,在识字教学中,教师可以根据学生们所要学习的生字的特点,把识字教学与学生们的生活联系起来,这样教学,要学的生字在学生的头脑中也会变得更加清晰、亲切,进而激发学生的识字兴趣,起到显著的教学效果。

总之,在统编版语文一年级下册的识字教学中,教师要依据教材的特点,采取适合的教学策略,为真正提升学生的识字能力奠定基础。♪

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