如何布置小学语文开放性作业

如何布置小学语文开放性作业
小学语文课外开放性作业指的是一种对学生不确定的课外作业，这类作业具有可操作性强，作业内容与作业结果不唯一性，具有自主作业、主动完成的特点，它要求学生根据自己的特点或生活经验收集相关材料，并按教师的指向对学生所据材料进行分类、积累、创新、独立操作及独立思考等方面的养成教育，是提高小学生语文创新能力的有效训练方式。

一、小学语文课外开放性作业布置时应注意的原则
从我们的工作经验和实验性研究看，小学语文课外开放性作业布置的原则主要体现在以下八个方面。

1．巩固性原则。

不可否认，小学语文开放性作业对所学知识具有一定的巩固、深化、提高作用，同时也是对课内学习内容的延伸，因此，布置课外开放性作业时应考虑到巩固性，重视兼顾其它原则，做到和谐统一，方能收到开放性作业应有的效果。

2．兼顾性原则。

小学语文课外开放性作业在布置时应兼顾其他学科课外作业的布置，考虑学生对全科作业的承受能力和适应能力，不能只顾自己所任这科而弃别的作业不顾，这样只能加重学生课业负担，迫使学生厌学，造成严重的恶性循环，因此，小学语文课外开放性作业的布置，教师要兼顾全面，使学生在心里，在学习行为的操作上实现可持续发展。

3．相知性原则。

强调教师在布置课外开放性作业时应熟悉学生的知识结构状况、具备的潜力，学生完成课外开放性作业的条件等，
对学习层次分明的学生，布置语文开放性作业时可有针对地布置或提高要求，做到在相知的情况下因材施教，逐步提高。

4．指导性原则。

语文课外开放性作业，由于它本身具备的不确定成因，因此教师在布置时有必要进行适当引导，使学生不致信马由缰不着边际，同时也由于这样，才更突出了所布置的开放性语文课外作业的目的。

5．梯度性原则。

小学语文课外开放性作业，其主要的目的是进一步培养学生阅读、写作的兴趣，激发学生的学习欲望，强化学习的内在动机，因此对学生布置的课外开放性作业遵循循序渐进，份量适中，既要体现培养创新思维、创新能力这个目标，又要让每个学生吃得饱，适应得了并有所收获。

对不同层次的学生提供了不同的梯度要求。

6．趣味性原则。

趣味性原则着重体现了语文课外开放性作业是学生课堂学习的延伸，是培养学生自主学习的主阵地，只要有趣，才适合少年儿童的胃口，正因为其有趣，才能调动学生使其乐此不疲朝着老师指引的方向不断奋进。

7．创造性原则。

它是小学语文课外开放性作业的出发点，是培养学生创造、创新思维的切入点，它体现在学生对课外开放性作业完成的独特、新颖、丰富多彩等方面，同时它要求语文教师在布置开放性课外作业时要匠心独运，慧眼识题，真正起到培养学生的动手操作能力，识别能力，解决问题的分析、判断、推理与归纳能力，寻求解决问题的多途径能力。

8．可操作性原则。

这是小学语文课外开放性作业的立足点，是避免小学生在操作时陷入盲目、混乱、糊涂的保证。

唯其可操作，其课外开放性作业方有其应有价值。

二、小学语文课外开放性作业布置的方式
一是课时性课外开放性作业，由于这种作业布置方式是随课进行，因此，这种作业的量及难度是很小的，它通常局限于语文课课文中有关的某一知识点上；二是以天（或课文或单元）为单位的语文课外开放性作业，这种作业方式和第一种作业方式差别不大，只有作业的量及难度要求稍有增加；三是阶段性语文课外作业，他有三种阶段即以周为单位，以月为单位和以学期为单位三种情况，每种不同情况是由教师在阶段内训练的目标决定的，即他服务于一定的主题，一般的说教师在布置这种课外开放性作业时应帮助学生理解分析主题，拓展他们的思维空间和知识视野，指导他们选择适合自己的方式来达到训练目标。

三、小学语文课外开放性作业的检查、指导与鼓励
由于小学语文课外开放性作业本身存在一定难度，加之作业内容不是很确定，作业结果不是唯一的，所以对语文课外开放性作业的检查、指导与鼓励就显得特别重要，是保证语文课外开放性作业质量的重要条件。

小学语文课外开放性作业的检查主要有集中统一检查与随机抽样检查，在实际操作中常将两种检查交替或同时使用，已达到督促、鞭策、反馈三目的。

集中检查有利于了解学生整体达成情况，更有
利于日后开放性课外作业在量的安排和难度的把握，是开放性语文课外作业成为学生学习、提高、巩固、加深的有效途径，成为学生的乐学、好学的兴趣之源，为学生学习语文开启一扇门窗。

随机抽查，有利降低教师检查课外开放性作业的强度，能对学生课外学习情况有个大致的了解，不足的是尽管抽样检查发现一些具有代表性的问题，但仍很片面。

另外随机抽查，不可偏执于某一点二点，而应当在抽查中正确反应其随机性，不能只盯着学生中的两头（优生与差生）。

检查的目的就是为了进一步的有效指导，知道分为集中指导和个别指导，布置时的思路分析指导与检查后的反思指导，以及学生在完成小学语文课外开放性作业中遇到问题时的有针对性的指导。

指导应有效的拓展学生的思维、想象、表达、分析空间，以及看待问题、表达问题的角度，让学生在课外开放性作业中真正获益，发课中之未发，达课中之未达。

鼓励是小学生成长的摇篮，是提高他们的学习动机，强化学习愿望的有力武器，是每一个学生的心理需要，因此，教师把握鼓励的时机、火候，尽可能是每次的鼓励都成为学生要求进步，努力学习的及时雨，积极做到个别肯定与集体肯定相结合。