浅谈如何培养良好的班风

浅谈如何培养良好的班风
班风，是指一个班级的精神面貌。

它是经过长期细致的教育和严格的训练在全班师生中逐步形成的一种行为风气，一种不易更改的习惯势力。

班风与校风密切相关，校风影响班风，班风促进校风。

有良好班风的班级，首先能普遍地珍惜自己的班集体成员的身份，为良好的班风而感到光荣、自豪。

班风是一种巨大的教育力量。

良好班风和正确舆论总是相辅相成，相互强化，相互影响，成为无形无声的教师，且其教育影响力不受时间、空间的限制，无时无地不在发挥巨大的教育作用。

它为班级的每个学生成长、发展提供一种有效的动力和压力。

加强良好班风的建设，是班主任进行班级管理和教育的重要内容。

培养良好班风，我认为班主任应着重做好以下几项工作。

一、培养正确舆论。

舆论是道德赖以存在的基础之一，对集体的建设也是至关重要的。

一个良好的班级作风必定要有正确的舆论，这样才能有正气，并使邪气不能抬头，所以舆论影响着集体风气的面貌。

正确的舆论来自明确的是非观念，所以进行正确的教育观念是非常重要的，尤其要在重大的、基本的人生价值观念、社会观念、道德观念上对学生进行明确的教育，使他们懂得是非曲直。

正确的舆论又来自集体中的活动准则，来自通过规章制度体现的各种要求，所以班级管理中的规章制度要健全，要明确具体，要深入学生的内心深处。

正确的舆论又来自学生对集体的责任感，来自他们敢于坚持真理的精神，来自对待批评与自我批评的正确态度。

所以要培养学生实事求是、敢讲真话、趋善疾恶、正气凛然的好思想、好作风。

班主任在教育、教学、生活和各项活动中,根据是非标准进行褒贬,该肯定的就肯定,并给予适当的表扬和奖励;该否定的就否定,并给予适当的批评和教育,在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。

二、注重行为训练。

良好班风的培养必须有意识地、持之以恒地训练学生的行为。

学生的行为训练应根据班风的标准进行。

在进行学生行为训练前，要将班风标准分解为具体的行为规范，并从班级的实际出发，将这些行为规范逐步提出，逐步实施。

某些具体规范一经提出，全班师生必须处处遵守，不能朝令夕改，不允许有任何违反的行为。

然而，任何规范的实施，学生出现反复，发生违反规范的行为。

并不奇怪，问题的关键在于出现反复就应反复地抓，坚持不懈，必见成效。

一种风气的形成有如逆水行舟，不进则退，解决的办法也只能不断强化，通过检查、总结、评价、纠偏、恰当的批评、表扬等方式，有的放矢
地进行教育，使良好的班风在苦练和强化中逐渐形成和发展。

本学期我继续加强对学生学习习惯的培养。

主要有：（1）、对人有礼貌，主动同别人打招呼，尊敬师长，团结同学，诚实勇敢；（2）、站有站样，坐有坐样，起立时要有神气、有自信，挺胸抬头，手放身后，双眼注视老师。

坐时挺胸抬头，胸离课桌一拳，双眼注视老师，脚平放在地上；
（3）、大胆举手回答问题，先举手后发言，声音要响亮，并大胆发表自己的独立见解。

（4）、做事有始有终，独立完成作业，主动做力所能及的事情，乐于帮助他人，养成刻苦耐劳的好习惯。

（5）、有良好的作息习惯，定时上学，按时完成作业，正确处理学习与玩耍的关系，先学后玩，多学少玩。

通过经常性的要求、培养，学生的学习习惯已经有较大的进步。

三、善于抓住时机。

班风的培养是一个细水长流的过程，必须坚持经常性的教育与训练，不可一日松懈。

同时，班主任还要善于抓住一些时机培养班风。

例如：新学期或新学年开始、节日活动、比赛活动、检查评比等等，班主任要抓住这些时机对学生进行班风的集中教育。

特别是在班上出现一些涉及原则问题而学生又未能正确认识的事件时，班主任要及时抓住时机，通过积极的思想斗争，充分讨论、辩论，使大家分清是非，推动正确舆论的形成，促进良好班风的发展。

作为一名教师，我们的主要目的不仅仅是教给学生知识，而是还要教他们如何做人。

记得在我们班曾经发生过在这样一件事，有一次天下雨，很多家长都早早的来到学校接孩子。

有个学生看到雨小，认为妈妈多此一举不该来，听说这件事后，我在上课前对学生适时的进行了感恩教育，让他们懂得父母对子女无私的爱，父母就是一棵为他们当风遮雨的大树，他们只有在这课大树的呵护下才能茁壮成长。

通过这件事也让他们知道了做人应有一颗感恩的心。

四、骨干引路带头。

班干部是班主任的得力助手，一个良好的班集体，必须有一批热心为集体服务，德、智、体全面发展的积极分子，由他们组成的核心，才能带动全班各项工作的开展。

首先，班干部是教师传递信息及反馈信息的重要途径，是执行教师意图的得力干将，是完成教师管理的忠实卫士。

因而，认真选拔班委干部尤其重要。

要通过民主的方式让学生选出信任的同学成为班干部；要让胆大心细、责任心强的同学成为班干部，这样才能有优秀班级的基础。

但是，班干部毕竟是学生，并不成熟，因而教师的领导是必要的。

教师要给他们讲解工作方式、方法，提高他们的工作能力，要让班干部养成自觉反思自己工作的习惯，从中提高他们的实际工作能力。

班级管理的优劣，很大程度上取决于班委的工作效率，而工
作效率的高低在很大程度上又有取决于班委的威信。

那么如何树立他们的威信呢？在和他们交流的过程中，他们也意识到首先要把学习搞好，在学习上起到模范带头作用。

在平时我总是把一些后进生交给他们，他们也总是不厌其烦直到学会，这不仅全班同学看在眼里，而且后进生们也很感激；所有的点点滴滴，班里的学生都看在眼里，同学们佩服他们的成绩，佩服他们的人品。

自然也就信服班干部的日常管理。

最后，放手班干部的管理：在班干部的管理中应该注意给予他们管理、处理突发事件的权利，不要怕他们管理不好，要让他们在管理中去体会方法，教师要从他们的管理过失中指出他们的不足，培养他们的工作能力。

同时班干部的管理要让同学心服口服，要做到让事实说话，要求干部对每天的工作进行记载。

对表现优劣的同学及事情进行记录，从而做到有据可查，形成班干部管理的制度化，也有利于班主任对表现好的学生进行表扬，对不良行为及差生进行批评教育，指出并告诫其改正。

五、言传身教，带动班风。

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”身教重于言教，班主任美好的言行会给学生以巨大的潜移默化的影响。

比如，我要纠正学生随便乱抛乱扔纸屑和杂物的坏习惯，树立爱清洁讲卫生的良好风气，我平时只要一走进教室，就环顾室内地面，见到有小的纸屑和杂物，都能亲自弯腰捡起来，丢到垃圾箱内。

这无声的行动胜过滔滔宏论的教育效果。

久而久之，同学们就会逐渐效仿，人人讲卫生的良好班风就形成了。

综上所述，良好班风、学风的形成，要求班主任在实践中不断探索，不断总结，尝试采取各种方式方法，言传身教、以身示范，才能为学生创设良好的学习氛围，保证学生健康成长。