新课改下的课堂教学
新课改背景下的语文课堂教学模式初探
新课改背景下的语文课堂教学模式初探语文课程标准提出的语文教学新理念提倡自主、合作、探究，提倡个性化文本解读，提倡“三维”目标的贯彻。
如何把新课程的理念贯彻到语文教学活动中，是课改的核心问题，是课改成功与否的标志。
新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
新课改背景下的语文课堂教学模式若以“对话”为核心来构建，能极大程度的体现新理念，极大程度的回复到语文教学的本真。
一，师导入导入的作用与方法多有论及，不再赘述。
二，生本对话建立预习作业本（或叫学案），进行“生本对话”，自主研读文本，完成下列学习项目：1，通读课文，整体把握，理清文章写了什么。
2，列出你认为重要的或需要同学注意的生字词，注音、释义、辨形。
（文言文列出重点词句）3，设计（或提出）两个你认为重要（或有疑问）的问题（或话题），并初步解答。
4，用“------（词、句、段）写得好，好就好在------”的格式，至少写一段赏析性或评论性的话，品赏、积累文中优美语言。
5，以上四点之外，你还学得了什么或想到了什么，写下来。
“生本对话”可课前进行，也可课上进行。
目的是保证学生充分研读文本，完成个体阅读，这是在教师指导下的班级群体阅读性质的阅读教学的前提。
避免出现导入之后先是自读课文，读书不到几分钟就急于让学生谈自己的理解、感悟，而学生并不理解文本的现象。
三，师生（包括生生）对话课上组织学生交流自学成果，就质疑的共性的问题或有价值的问题进行课堂探究、对话，或就学生所写赏析性或评论性或感悟性文字进行评析,在这个过程中，完成新课改要求的“三维”目标话题（或问题）出自学生，课堂话语主动权也会在学生，师生、生生“对话”有了前提，可保证群体阅读的高效进行。
学生自己提问题能很好的调动学生的积极性，又能养成良好的学习习惯，培养自学能力，真正体现自主。
老师作用定位在引导、点化。
比如课堂组织、兴趣激发、方法指导、适时讲授（学生会受到学识、阅历的影响）、调控思维方向（引导学生围绕课本探究，避免信马游缰）、纠正错误等，不可忽略教师的主体性。
新课改下小学英语课堂的教学改革
新课改下小学英语课堂的教学改革随着时代的发展和教育改革的推进，我国小学英语教学也在不断地进行改革和创新。
新课改给小学英语教学带来了全新的理念和方法，为了更好地适应新课改的要求，小学英语课堂教学也在不断进行改革。
本文将从新课改下小学英语课堂的教学改革进行探讨。
一、注重学生的主体地位新课改下小学英语课堂的教学改革，首先就是注重学生的主体地位。
传统的教学模式往往是由老师进行单向的灌输，学生在课堂上扮演被动的角色，缺乏积极性和创造性。
而在新课改下，小学英语课堂教学更加注重激发学生的学习兴趣和能动性，注重培养学生的自主学习能力。
在课堂教学中，教师不再是单方面的传授知识，而是更多地扮演指导和引导的角色，鼓励学生的思维和表达，使学生在实践中获得知识和技能。
二、注重培养学生的语言运用能力新课改下小学英语课堂的教学改革，还注重培养学生的语言运用能力。
传统的英语教学往往以考试为导向，注重词汇和语法的死记硬背，忽视了学生的实际语言运用能力。
而在新课改下，小学英语课堂教学更加注重培养学生的语言表达和交际能力，注重学生的实际语言运用能力。
在课堂教学中，教师注重让学生进行真实的语言交际，激发学生的语言表达欲望和能力，帮助学生建立起用英语进行交流的能力。
三、注重多元化的教学手段和资源新课改下小学英语课堂的教学改革，还注重多元化的教学手段和资源。
传统的英语教学往往以课本为主，教学手段单一，缺乏吸引力和趣味性。
而在新课改下，小学英语课堂教学更加注重引入多元化的教学手段和资源，丰富课堂教学的形式和内容。
在课堂教学中，教师可以利用多媒体、教学软件、游戏等丰富多彩的教学资源，激发学生的学习兴趣，增加学生的参与度，使学生在愉快的氛围中学习英语。
四、注重培养学生的综合素养五、注重活动化的教学方式新课改下小学英语课堂的教学改革，一方面需要教师不断地更新教学理念和教学方法，调整自己的教学角色和方式；另一方面也需要学生充分地认识到自己在英语学习中的主体地位和自主学习能力。
新课改背景下的小学语文教学提升
新课改背景下的小学语文教学提升随着时代的发展，教育理念不断更新，教学内容和方式也在不断改进。
新课程改革作为高质量发展教育的重要举措，对小学语文教学提出了更高的要求。
为了更好地适应新课改的背景，小学语文教学需要不断提升，以促进学生语文素养的全面发展。
本文将围绕新课改背景下的小学语文教学提升展开讨论。
一、培养学生综合语文能力在新课改的背景下，小学语文教学需要注重培养学生的综合语文能力。
这包括阅读能力、写作能力、口头表达能力等方面。
教师在教学中应该注重培养学生对语言文字的理解能力、表达能力和应用能力，引导学生主动参与课堂讨论和活动，在实际运用中提升语文能力。
教师要充分发挥学生的主体性，引导学生自主探究，提高学生的学习兴趣和学习动力。
二、注重课程整合，促进跨学科融合新课改强调跨学科融合，小学语文教学也需要与其他学科进行有效整合，促进语文知识与其他学科知识的交叉融合。
教师应该将历史、地理、科学等学科中的优秀篇章引入语文教学内容，让学生在语文学习中感受其他学科的魅力，培养学生的综合学科素养。
通过跨学科融合，能够提升学生的综合认知能力、思维能力和创新能力。
三、多媒体技术的应用新课改背景下，小学语文教学提升需要更多地借助多媒体技术，丰富教学手段，提升教学效果。
教师可以利用多媒体教学软件设计丰富的教学内容，结合图片、音频、视频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
多媒体技术也能够提供更多样化的学习资源，满足不同学生的学习需求，促进个性化学习。
四、注重课堂互动，培养学生的合作精神新课改倡导学生参与、体验式学习，小学语文教学也需要注重课堂互动，培养学生的合作精神。
教师应该设计各种形式的互动活动，让学生在语文学习中体验合作与交流的乐趣，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
通过课堂互动，可以激发学生的学习热情，提升学生的学习效果，营造积极向上的学习氛围。
五、拓展课外阅读，丰富学生的语文知识新课改要求小学语文教学要拓展课外阅读，丰富学生的语文知识。
新课改下的高中历史高效课堂教学策略
新课改下的高中历史高效课堂教学策略随着新课改的不断深入，高中历史教学也在不断地创新、改进。
如何在新的背景下实现高效教学，使学生充分掌握历史知识，发挥出他们的想象力以及思考能力，成为了教师们需要探讨的问题。
在本文中，我将从三个方面探讨高中历史高效课堂教学策略。
第一，创新教学方法。
传统的历史课堂教学主要采用讲解与听讲相结合的方式，但这样的教学方法存在着很多弊端。
一方面，学生的参与度不高，几乎成为了听众；另一方面，过多的讲授和演示可能会导致学生疲劳，从而影响学习效果。
为了改变这种现状，教师需要通过创新来激发学生的学习热情。
具体实行起来，可以采取对话式讲解、教学游戏或根据学生的互动参与，来探讨历史事件的发生原因、对当时社会的影响等等。
通过这样的教学方式可以激发学生的思考，增强学生的记忆力和理解力，进而提高他们的学习质量。
第二，突破知识点。
历史是一门需要大量记忆的科目。
但是，仅仅记忆知识是不能掌握历史的精髓。
因此，教师们需要在课程设置上花费更多的精力和思考。
一般而言，历史课程会通过孔子、孟子和进入元朝等节次进行教授。
但这样的教学内容过于浅显简单，难以激发学生的学习热情。
针对这个问题，教师们可以从时代、制度、事件、文化和人物等方面进行更深入的教学。
此外，教师们可以根据学生的实际需求和兴趣爱好，精选一些历史故事进行教授，在讲述历史故事同时，学生可以加深对历史的认识和理解。
第三，引导学生思考。
历史作为一门以文字材料为主的学科，对于学生的语文能力要求较高。
同时，历史教学也需要深入挖掘材料背后的逻辑和思想，这就要求学生要有一定的思辨能力。
在实践中，教师可以通过引导学生思考、提醒学生进行分析，在学习历史知识的同时，提高学生的了解和思考能力。
例如，让学生分析某个事件的原因和结果，这样的分析过程会使学生得到更多的思考，增强他们在不同历史事件上的思维能力，提高学习效率与水平。
综上所述，新课改下的高中历史教学需要增强互动性、突破知识点限制、引导学生思考等方面都是非常重要的。
新课改以后的课堂教学与旧的课堂教学对比
新课改以后的课堂教学与旧的课堂教学对比当今素质教育下的课程改革和教材变革带动了课堂教学改革，课堂教学改革的关键是课堂设计和教学过程的创新。
过去的教师一言堂怎么样转变成今天师生互动的大课堂，过去的以知识为中心怎样转换成今天的能力立意，过去的只强调学科观念怎样转变为今天的综合素质培养，过去的上课一支笔、一本书怎样转换成今天的多媒体，这些都是课堂教学改革面临的重要课题，下面我就过去的课堂教学和新课程改革以后的课堂教学作一个不全面的对比。
一、由过去的注入式、灌输式课堂教学模式过渡到合作、探究式教学模式我们在设计数学课堂教学时，总是在想如何在四十五分钟之内，把要传授给学生的知识讲完，自己如何讲解知识点，才能让学生容易掌握。
整个四十五分钟的课堂教学基本上以老师的讲解为主线，教师惟恐讲的少了学生掌握不了，而学生四十五分钟只是机械地听取、服从。
时间长了学生也就习惯了老师这种强压式、灌输式的教学。
并且，该讲的不该讲的教师都讲了。
学生就认为不需要自己思考，只要把老师讲的都听下、记下就够了。
所以，长期以来，我们培养出来的学生只会盲目的服从，机械地获取。
却没有自己独立的思考能力和思维方式，更不要说创新了。
因而培养出来的学生大多都是些高分低能的学生。
然而，新一轮的课程改革，一改过去死板的教学模式，要求教师在教学过程中，要给学生营造一个平等，和谐的学习氛围。
新的教育理念认为：在教学过程中，学生自始至终处于主体地位，教师只是参与者、合作者和引导者。
因此，教师应积极主动地为学生创造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在教师营造的这种轻松愉快的学习氛围中，积极地参与课堂教学，积极地思考，通过学生自己的探讨和互动得出应有的结论，将会达到意想不到的效果。
二、创设合理的情境过去我们在讲每一个知识点时，就知识而讲知识，数学课堂教学基本上脱离了我们的生活，认为数学就是数学，跟生活没有多大关系，所以我们培养出来的学生只会解题，而不知道解这些题在我们的生活和工作中有什么用？因此，我们的学生所学的数学知识仅仅是课本数学。
新课改常见的十大课堂教学模式
新课改常见的十大课堂教学模式1、山东杜郎口中学的“10+35"模式杜郎口中学因“改”而名扬天下，成为当下中国教育最火爆的风景。
其实，杜郎口的经验也没有多么神秘，就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”.杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上,主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”,课堂必须体现出“生命的狂欢”。
杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普适性?《中国教师报》试水课改的“田野研究”，在杜郎口中学挂牌成立了第一个“《中国教师报》全国教师培训基地”，为学习和研究杜郎口课改经验的学校和单位提供针对性服务.以鲜明的“行动研究”特色,秉承“问题即课题"的务实态度，追求课堂理想和理想课堂的建设，全情致力于课堂教育改革“途径与方法”的研究与推广。
“10+35”模式杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。
杜郎口模式，呈现出三个特点,即立体式、大容量、快节奏。
杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。
杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
点评：今天的杜郎口已经成为了中国课改的代名词,一所乡村学校所创造的教育神话，再一次告诉我们：改，才有出路。
2、山东昌乐二中的“271”模式远在课改之前，昌乐二中就是闻名遐迩的高考名校了!被外界称为“山东省领跑高中".昌乐二中这样已经“功成名就”的名校竟然也课改？重新出发的昌乐二中从研究学生、重视自学开始，从新课改自主、合作、探究的理念里找到出路。
如今，送孩子进二中上学，早已成为许多家长的一个梦想。
在二中，几乎所有人都不屑于谈论升学率。
如果你一定要打破砂锅问到底，那他们会说：高考只是教育的副产品，“高考其实就是考人品，考的是学生的学习能力。
新课改课堂教学建议100条
新课改课堂教学建议100条1.现在教学方法的突出特点是，以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。
教法改革服从人才素质培养，以大面积提升教学质量为目标。
2.教学改革要实现几个转变：（１）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视水平培养；（２）变单纯抓智育为德智体全面发展；（３）变教师为中心为学生为主体；（４）变平均发展为因材施教，发展个性；（５）变重教法轻学法为教法学法同步改革。
3.现代教学改革应具备的新观点：（１）新教育思想发展的动态观点，持续更新教学思想，持续丰富教学思想。
（２）要有全面发展的整体观点，培养多层次多规格的人才；（３）树立学生为主体的观点，学生是学习的主人：（４）要有重视实践的观点，应让学生在实践活动中锻炼成长；（５）要有教书育人的观点，以培养四有人才为宗旨。
4.我们必须掌握教学的教育性规律，没有无教育的教学。
要发挥教学过程中的教育功能，坚持教书育人相结合的原则，坚持科学性和思想性相结合的原则。
5.当代各种先进教学流派的共同特点是：以培育学生健康向上的心理品质为基础，以创造条件使学生持续获得学习成功机会为主要原则，以引导学生走自学之路为主要方法，以培养学生学习兴趣为主要手段，以鼓励创新精神，培养创造水平为教学思想的核心。
6.现代各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能，最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为追求目标。
针对学生的实际，思想问题以思想来克服，心理问题以心理来强化，知识问题以知识来补救，水平问题以水平来培养。
凡是先进教学法，都是把提升学生素质放到首位。
7.成功的教学，首先要热爱学生，了解学生。
没有热爱便没有教育，热爱学生是教育的全部技巧。
热爱学生是教师的天职。
教师只有热爱学生，才能受到学生的热爱。
8.主导作用与主体作用：要想充分发挥学生主体作用，必须发挥教师的主导作用。
主导是为了主体的确立，而不能削弱、代替或否定主体。
浅析新课改中的初中政治有效课堂教学
浅析新课改中的初中政治有效课堂教学【摘要】新课改对初中政治教学的影响是不可忽视的，它给传统的课堂教学带来了全新的思维方式和方法。
在新课改的背景下，有效的课堂教学变得愈发重要。
为了实现有效教学，教师需要扮演不同的角色，更注重引导和激发学生的学习兴趣和能动性。
学生的学习方式也需要改变，要注重合作学习、探究式学习等方式，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
通过这些改变，新课改向我们展示了一个更加开放和灵活的教学模式，激发了学生的学习热情，使他们更主动地参与到政治学习中。
新课改给我们带来了启示，让我们重新审视教育的本质，打破传统的教学方式，让教育更加与时俱进，更符合学生的实际需求。
【关键词】新课改、初中政治、有效课堂教学、背景、重要性、实现、教师角色、学生学习方式、启示。
1. 引言1.1 新课改对初中政治教学的影响新课程改革提倡培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，初中政治教学也应顺应这一趋势，不再以传统的死记硬背为主，而是更加注重培养学生的思辨能力和批判理性思维，使学生能够主动学习、自主思考。
新课改倡导以学生为主体，以问题为导向的有效教学模式，这对初中政治教学提出了更高的要求。
教师需要更加注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养他们解决问题的能力和团队合作精神。
新课改注重培养学生的实践能力，要求学生通过实践探究和实践体验来达成学习目标。
初中政治教学也应该通过案例分析、实地考察等方式，引导学生在实践中学习，提升他们的综合素质。
新课改对初中政治教学带来了全新的理念和方法，要求教师及时调整教学方式，注重培养学生的综合能力和解决问题的能力，为学生未来的发展奠定良好的基础。
2. 正文2.1 新课改的背景新课改的背景是指我国政府根据国家发展需要和教育改革的要求，对教育教学进行深刻的改革。
新课程改革的背景主要有以下几个方面：随着社会经济的快速发展和科技的日新月异，教育的内容与形式也需要不断进行更新和调整，以适应社会的发展需求。
新课改下小学英语课堂的教学改革
新课改下小学英语课堂的教学改革
新课改下小学英语课堂的教学改革目的是为了更好地培养学生的英语能力，提高他们的英语水平。
这里我将结合我的教学实践经验，从四个方面来介绍新课改下小学英语课堂的教学改革。
课堂教学要注重培养学生的兴趣。
在新课改中，英语课程更加注重培养学生的实际运用能力，因此教师在教学中要注重培养学生的学习兴趣，使学生愿意主动去学习英语。
教师可以通过多媒体教学、游戏活动等方式来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
课堂教学要注重培养学生的综合运用能力。
新课改中，英语教学注重培养学生的综合运用能力，教师要注重培养学生的听、说、读、写四个方面的能力。
教师可以通过听力训练、口语对话、阅读理解、写作等方式来提高学生的英语综合运用能力，让学生能够自如地运用英语进行交流。
在新课改下，小学英语课堂的教学改革是一个长期而复杂的过程，教师需要不断地改进教学方法和教学手段，使教学更加贴近学生的实际需求，更加有针对性地提高学生的英语能力。
学生和家长也要积极参与共同努力提高学生的英语水平。
通过这样的努力，相信新课改下小学英语课堂的教学改革将能够取得良好的效果，为学生的英语学习提供更好的帮助。
新课改下小学英语课堂的教学改革
新课改下小学英语课堂的教学改革随着时代的发展和教育理念的变革，新课改对小学英语课堂的教学改革提出了更高的要求。
新课改强调培养学生的学习兴趣和创新能力，要求教师在教学中更加注重学生的思维发展和能力培养。
在小学英语课堂中，教师应该根据新课改的理念和要求，积极探索教学方法和手段，推动小学英语课堂的教学改革。
在课程设置上，教师应该根据新课改的要求，结合学生的实际情况和学习特点，调整小学英语课程设置。
新课改倡导跨学科教学和项目化学习，因此在小学英语课堂中可以适当引入跨学科的内容，比如将英语与音乐、美术、体育等学科相结合，设计有趣的活动和项目，激发学生的学习兴趣和参与度。
可以根据学生的实际需求和兴趣爱好，设置一些选修课程，让学生在学习英语的同时能够培养自己的特长和兴趣爱好。
在教学方式上，教师应该更加注重学生的参与性和体验性。
新课改提倡以学生为主体，强调学生的主动参与和体验式学习，因此在小学英语课堂中，教师可以采取多种教学方法和手段，比如分组合作学习、游戏教学、实验探究等，让学生在参与中学习，在体验中感悟。
教师还可以利用多媒体和网络资源，丰富课堂教学内容，提升教学效果。
在评价方式上，教师应该更加注重学生的综合能力和实际运用能力。
新课改倡导多元化的评价方式，要求评价应该注重学生的实际表现和综合能力，因此在小学英语课堂中，教师可以采用多种形式的评价方式，比如口头表现、书面表现、实际操作等，全面评价学生的英语能力和运用能力。
评价应该更加注重学生的发展过程和成长轨迹，鼓励学生在实际运用中发挥自己的创新能力和实践能力，培养学生的自主学习和自我评价能力。
在课堂管理上，教师应该更加注重学生的个性发展和情感体验。
新课改强调人文关怀和情感教育，要求教师在教学中更加关注学生的情感体验和个性发展，因此在小学英语课堂中，教师可以设置情感体验的环节，开展小组分享和情感交流，让学生在情感体验中学习，在个性发展中成长。
教师还应该注重每个学生的个性差异，根据学生的特点和需求，采取个性化的教学方法和措施，促进学生的全面发展。
新课改下的课堂困惑和建议
新课改下的课堂困惑和建议
1. 课堂困惑
a. 学习内容过于繁重:新课改强调知识的深度和广度,但实际操作中,有时会导致学习内容过于庞杂和繁重,给学生带来较大的学习压力。
b. 教学方式需要创新:新课改倡导探究式、合作式等多种教学模式,这对教师的教学设计和组织能力提出了更高的要求,有些教师可能面临一定的困难和挑战。
c. 学生个性差异较大:新课改强调因材施教,但现实中班级人数较多,学生的个性差异较大,教师难以真正做到一对一的个性化教学。
d. 课堂秩序管理困难:新课改课堂更注重学生的主动性和互动性,但如果管理不当,容易导致课堂秩序受到影响。
2. 建议措施
a. 合理控制教学难度:在保证知识深度和广度的同时,教师应注意控制教学难度,避免学习内容过于繁重,给学生过重的学习负担。
b. 加强教师培训和指导:学校和教育主管部门应加强对教师的培训和指导,帮助教师掌握新型教学模式,提高课堂组织和管理能力。
c. 实施分层教学:根据学生的实际水平,采取分层教学的方式,对不同层次的学生实施有针对性的教学,最大限度地满足不同学生的需求。
d. 优化课堂环境:营造良好的课堂氛围,加强课堂互动,引导学生主动参与,同时要注重课堂纪律,维护课堂秩序。
e. 加强家校沟通:新课改需要家长的理解和支持,学校应加强与家长的沟通,让家长了解新课改理念,共同努力促进学生的全面发展。
新课改是一个长期的过程,需要学校、教师、家长和社会各界的共同参与和努力,才能真正实现新课改的目标,培养出具有创新精神和实践能力的人才。
新课改常见的十大课堂教学模式
新课改常见得十大课堂教学模式1、山东杜郎口中学得“10+35”模式杜郎口中学因“改”而名扬天下,成为当下中国教育最火爆得风景、其实,杜郎口得经验也没有多么神秘,就就是一句话,“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”,而核心就是一个“动”字,围绕“动”千方百计地彰显学生学习得“主权”。
杜郎口课改得精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上,主张能让学生学会得课才就是好课,一切以学生得“学”来评价教师得“教",课堂必须体现出“生命得狂欢”。
杜郎口模式到底有多大得可操作性,它就是不就是真正具有普适性？《中国教师报》试水课改得“田野研究”,在杜郎口中学挂牌成立了第一个“《中国教师报》全国教师培训基地”,为学习与研究杜郎口课改经验得学校与单位提供针对性服务。
以鲜明得“行动研究”特色,秉承“问题即课题”得务实态度,追求课堂理想与理想课堂得建设,全情致力于课堂教育改革“途径与方法"得研究与推广。
“10+３5”模式ﻫ杜郎口“1０＋35"模式,即教师用１0分钟分配学习任务与予以点拨引导,学生用３5分钟“自学+合作+探究”。
杜郎口模式,呈现出三个特点,即立体式、大容量、快节奏。
杜郎口课堂在结构上有三大模块,即预习、展示、反馈。
杜郎口得课堂展示模块突出六个环节,即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评、点评:今天得杜郎口已经成为了中国课改得代名词,一所乡村学校所创造得教育神话,再一次告诉我们:改,才有出路。
2、山东昌乐二中得“2７1”模式ﻫ远在课改之前,昌乐二中就就是闻名遐迩得高考名校了！被外界称为“山东省领跑高中”、昌乐二中这样已经“功成名就”得名校竟然也课改?ﻫ重新出发得昌乐二中从研究学生、重视自学开始,从新课改自主、合作、探究得理念里找到出路、如今,送孩子进二中上学,早已成为许多家长得一个梦想。
在二中,几乎所有人都不屑于谈论升学率。
如果您一定要打破砂锅问到底,那她们会说:高考只就是教育得副产品,“高考其实就就是考人品,考得就是学生得学习能力。
新课改背景下高中英语课堂教学有效性探究
新课改背景下高中英语课堂教学有效性探究【摘要】本文旨在探讨新课改背景下高中英语课堂教学的有效性。
首先介绍了新课改的背景和研究意义，明确了研究目的。
接着分析了新课改对高中英语教学的影响，探讨了有效性评估指标及影响因素。
通过案例分析，进一步深入了解教学实践中的问题，并提出教学有效性提升策略。
结论部分总结了高中英语课堂教学的有效性提升路径，展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以为高中英语课堂教学提供有效性提升的参考，为未来研究提供指导。
【关键词】高中英语、新课改、教学有效性、教学评估、案例分析、提升策略、研究方向、结论总结1. 引言1.1 背景介绍在新课改背景下，高中英语课堂教学正面临着新的挑战和机遇。
随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，教育教学模式也在不断更新和优化。
新课程改革提出了更加注重学生主体地位和实践能力培养的教学理念，这对高中英语教学提出了更高要求。
高中英语作为文化交流的桥梁，是学生学习语言、了解世界、培养跨文化交流能力的重要课程。
在新课程改革的推动下，高中英语教学需要更加注重学生的语言综合能力培养，尤其是在听说读写能力的培养上有了更高的要求。
随着信息技术的快速发展，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
新的教学手段和资源不断涌现，教师需要不断更新自己的教学理念和方法，以提高课堂教学的有效性。
对于新课改背景下高中英语课堂教学的有效性进行深入探究，对于教师教学能力的提升和学生英语水平的提高具有重要意义。
1.2 研究意义研究意义：新课改是我国教育领域一项深刻的改革，对于高中英语课堂教学的影响不可忽视。
通过对新课改背景下高中英语课堂教学有效性的探究，可以帮助教师和教育管理部门更好地理解新课改对教学的影响，及时调整教学策略和教学方法，提高教学质量和效果。
对教学有效性评估指标的分析和影响教学有效性的因素探讨，有助于发现问题和挑战，为改进课堂教学提供依据和方向。
通过案例分析和教学有效性提升策略的研究，可以为教师提供实践指导和经验分享，促进教学水平的提高。
新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变
研究发现，当前小学语文教师的课堂教学评价语言存在诸多问题。如评价语言 过于简单、笼统，缺乏针对性和启发性；同时，教师过于量化评价，而忽略了 学生在学习过程中的情感和体验。这些问题的存在，不仅影响了学生的学习兴 趣和积极性，还制约了教学质量的提高。
针对研究结果，本次演示提出以下建议：一是小学语文教师应注重评价语言的 针对性和启发性，以便更好地引导学生发现问题和解决问题；二是教师应学生 的情感和体验，采用多元化的评价方式，如质性评价、学生自评和互评等，以 更好地反映学生的学习情况和需求。
和提高他们的学习效果。希望这些分析能够为广大的小学语文教师提供一些有 益的参考和启示。
参考内容二
在新课改背景下，小学语文教师的教学评价语言的有效性得到了越来越多的。 本次演示将探讨这一话题，以期为提高小学语文教学质量提供参考。
新课改旨在推进以学生为中心的教学模式，注重培养学生的创新精神和实践能 力。在此背景下，小学语文教学评价语言的有效性显得尤为重要。教学评价语 言直接关系到学生的学习兴趣和积极性，进而影响教学质量。
总之，在新课改背景下，小学语文教师课堂教学评价语言的有效性对提高教学 质量至关重要。因此，教师们应加强对教学评价语言的研究和探索，不断完善 自己的评价方式和手段，以更好地激发学生的学习兴趣和提高教学质量。
在未来的研究中，我们可以进一步探讨以下问题：如何提高小学语文教师的评 价语言能力？如何发挥评价语言在促进学生全面发展中的作用？以及如何构建 有效的教学评价体系，以更好地服务于小学语文教学？这些问题值得我们深入 思考和进一步研究。
四、利用多媒体技术，丰富课堂 教学形式
随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用也越来越广泛。在小学语 文课堂教学中，教师可以利用多媒体技术将图像、视频、音频等多种形式的信 息呈现给学生，丰富课堂教学形式和内容，提高学生的学习兴趣和效果。例如， 在拼音教学中，
新课改的九种教学模式是什么
内容介绍
络环境下的课堂主要依托交互式电子白板，推进新课程理念下新的课堂模式，使师生的交互合作 成为一种常态和现实，人机互动、师生互动、远程互动成为现实。 9、安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂” “五环大课堂” 建构“三模五环六度”课堂运行机制，其中“自学指导”、“互动策略”、“展示方案”三大课 堂核心元素的设计，将自主、合作、探究的课改理念化为高效课堂的实际生产力；自研课、展示 课、训练课、培辅课、反思课等五种课型架构成“五环大课堂”。 “三模五环六度”模式在操作上，“结构”和“方法”是两大原点。 “三模”是指“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块；“五环”是指导学流程中要经 历“自研自探——合作探究——展示提升——质疑评价——总结归纳”五大环节。
新课改的九种教学模式是什么
参考资料：活动教学法
活动教学法，也称活动型教学法，是一种新型的教学方法，一般是指教师根据教学要求和学生获 取知识的过程为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点设置，让学生凭自己 的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等去学习知识的课堂教学方法或过程。这种教学方法的 特点是学生参与活动，通过听觉、视觉、空间知觉、触觉等在大脑指挥下协同活动而获取知识。 以活动教学法为主、教学效果显著的课堂模式称之为活动教学模式，也简称为“活动教学”。
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3、山东兖州一中的“循环大课堂”模式
“循环大课堂”把课分为两截，“35+10”，即“展示＋预习”。其中的“三步六段”是课堂的 组织形式，前35分钟的课堂展示内容是上节课的后10分钟加课下自主预习的成果，而预习的内容 正是下节课将要展示的内容。
导学案是“循环大课堂”的核心要素，一般要具有以下要素：学习目标、学习任务、重点难点、 学法指导。做到“四化”：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。
新课改下课堂教学存在的误区
新课改下课堂教学存在的误区在课改实践中，有些教师对新课程改革存在一些思想和认识上的偏差，课堂教学缺乏实质性的改变，影响了课堂教学的效果，现就目前课堂教学中存在的问题谈谈自己的感受。
一．盲目提问，极大地限制了学生的创造思维在教学中发现很多教师都把少讲和不讲作为新课改下课堂教学的一个基本原则和要求，所以我们的教师开始满堂课提问，且问题设计缺乏合理性科学性，往往没有层次没有含金量，有的非常浅显的表面化的也变成了问题，提问对象随意性大，提问时机把握不准，表面上，课堂是热热闹闹，气氛空前，但一节课下来，沉淀下来的学生学到了什么，培养了什么能力，可想而知。
再者，这样的课堂，学生总是被教师的问题牵着走，实际上仍然没有脱离以教师为中心的被动地位，整个课堂仍是围着教师的指挥棒转来转去，学生的主体性活活地被抹杀了。
课堂提问既是一门学问，又是一种教学艺术，其功能至少有五点：一是帮助学生理解掌握教材内容；二是解决学生疑惑；三是进行思维训练；四是激发学习热情；五是指导学习方法。
提问应具有适应性、启发性、鼓励性、及时性。
②教师在设置问题时，必须根据学生已有的认识规律和思维特点进行，避免走极端。
属导入类、消化类的提问难度不宜过高，而在培养学生探究能力、创新能力方面，应设置一些激活学生思维、发展学生思维的问题，问题要具有启发性，有弹性。
也可以让学生之间互相发问，会极大的拓宽学生的思维空间，培养学生的创造力。
可以引导学生来提问并重视学生的提问，学生的主动提问不仅能激发学生的思考，提高学生的求知欲，而且能够发展学生的个性思维，也更易引起其他学生的重视；也可以让学生之间互相发问，会极大的拓宽学生的思维空间，培养学生的创造力。
也就是说要区分学生的参与是主动参与还是被动参与，是实质参与还是形式参与。
活而不乱才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。
二．盲目追求课件的多，新，奇，课堂内容主次不分我们都知道，多媒体教学资源是新课程教学的需要，它有图文并茂，生动形象，加快课堂节奏，增大课堂容量，提高教学效率，激发学生学习兴趣等特点，为教学方法的改革开辟了广阔的天地，但教师在使用上也出现了不少问题，尤其是优质课。
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新课改下的课堂教学
发表时间：
2012-10-23T16:21:10.593Z 来源：《教育学文摘》2012年10月总第67期供稿 作者： 宋 文
[导读] 新课改下的课堂教学，应该是科学的管理、科学的设计，加强学生的情感教育。
宋
文 贵州省六盘水市六枝特区新窑乡那玉小学 553401
摘
要：新课改下的课堂教学，应该是科学的管理、科学的设计，加强学生的情感教育。要调动学生学习的积极性，培养学生自主学习、
合作探究的学习能力，实施民主、平等、和谐的有效课堂教学。
关键词：新课改
课堂 教学
随着新课改的推进，新课程逐渐进入教师的认知领域。课堂教学是新课程改革的主阵地，因此，课堂教学直接关系到课程改革的成功
与失败。
教育部课程改革专家组核心成员余文森教授在中国教育资源服务平台“课堂教学论坛”上，就“课堂教学的有效性”与广大中小学教师进行
在线研讨，从理论和实践两个层面进行剖析，为我们课堂教学指明了方向。
一、弄清“三维目标”，注重有效课堂设计
三维目标要求我们培养学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协调发展，三者是一个整体，不可分割。教师要从学生出
发，以学生已有的经验为起点，用学生的眼光，结合教学的三维目标进行研究工作，科学设计以教师为主导、学生为主体的有效课堂教
学。
课堂教学设计要注重培养学生的知识与技能，培养学生的学习方法，加强学生的情感教育，充分体现以学生发展为目的。
二、实施有效的课堂教学
课堂教学的有效性要关注学生的发展，要关注学生现在的发展和未来的发展。也就是说，有效课堂教学要有机整合“知识与技能、过程
与方法、情感态度与价值观
”。不仅要学生掌握知识，更重要的是让学生掌握学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔。”要调动学生学习的积
极性，培养学生自主学习、合作探究的学习能力，真正实现教师组织、引导与合作的教学效应。
1.
培养学生全面参与。要做到课堂师生平等，鼓励学生向老师质疑，保护学生学习和创新的热情，让学生全身心地参与学习，为他创
设一种和谐的学习氛围，鼓励学生大胆思考、积极发言、勇于探索和创新，引导学生会学习、会提问、会思考、会探究，让学生从
“要我学”
转变为
“我要学”。
2.
引导学生自主探究与合作交流。教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”课堂上，教师的
一个手势、一个眼神、一个微笑、一句言语，都可能在师生之间产生强烈的情感共鸣，可使课堂氛围既轻松又和谐。在这轻松又和谐的课
堂里能激发学生学习的热情，有利于培养师生之间的交往互动。教师在课堂教学中要创设一些具有思考性、探究性、趣味性的讨论话题，
通过讨论交流，深化对知识的理解，获得多种思维方式，品尝自主探究、合作交流的乐趣，有力地增强学生学习的信心和潜在动力，这样
才能有效地培养学生敢想、敢说、敢问。
3.
尊重学生的思维想象。有效的课堂教学，不仅要求我们调动学生学习的积极性，更重要的是培养学生的思维能力和想象能力。因
此，我们要通过教学活动，启发学生积极思维、敢于想象，对学生思维有些偏颇或想象不切合实际的地方，作为教师，只能加以引导、鼓
励，绝对不能给予否定和打击。因为学生的思维能力和想象能力是课堂教学中难以调动的因素，他们能思维和想象，并敢于表露，是有效
课堂教学成功的最大体现。如果扼杀了学生的思维和想象，将使课堂教学从最凸显的
“有效”变为“无效”。只要欣赏学生的思维和想象，并加
以正确分析、引导和鼓励，不但能启发他们的智慧，更能培养他们的创新能力。
三、有效课堂教学的设计
1.
创设情境，激发学生学习的兴趣。教学前通过复习旧知识、猜谜语、讲故事、说笑话等方式创设教学情境，可以更好地激发学生学
习的兴趣。
2.
注重学生自主学习能力的培养。教学设计中，要根据新课标，结合教材和班上学生实际提出问题，让学生通过独立思考、查阅资料
等方式寻求问题的答案或解题途径。
3.
注重激发学生合作探究。教学设计过程中，教师要创设交流讨论、合作探究的条件，加强组内同学间的交流讨论，加强师生间的相
互反馈，以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题。
4.
注重课堂教学实效性。通过课堂教学，要使学生在认知上从不懂到懂、从知少到知多、从不会到掌握，在情感上从不喜欢到喜欢、
从不爱到爱、从无兴趣到感兴趣
……这样有收获、有进步的课堂教学才有一定的实效性。
总之，新课改下的课堂教学应该是科学的管理、科学的设计，从“以人为本”出发，实施民主、平等、和谐的课堂教学。这样的课堂需
要创建一个自主探究与合作学习的教学模式，以达到培养学生创新能力、提高学生综合素质的目标。