新课改下的教学反思

课改推行下的几点思考

——李虹君

【摘要】社会是知识经济社会，以创新为动力的社会。因此，教师必须改变陈旧的教学模式。这样，新课改应运而生。本文就是课改模式下提出的几点思考：新课改推行的必然性；新课改怎么改；课改中存在的认识误区。

【关键词】课改必然性课改方式课改误区

从事教育工作才几年，就赶上了教改的浪潮。说实在的，我也是“摸着石头过河”，甚至还有点“依葫芦画瓢”的意思，因此，有些茫然，不知所措。但是我们的方向是正确的，我们所做的一切就是为了把教育搞好，让学生在一种开放自由的学习环境中自主的学习更多的知识，提高他们的学习能力。

当然，目前的教改作为一种新生的事物，它的发展道路必然是曲折的，要想完全教改，一定会面临来自社会、家长、学生甚至是自身的压力。比如，我的学生就曾多次向我提出这种教学方式他们适应不了，他们习惯的语文教学就是老师把答案写在黑板上，他们唯一要做的是把答案抄好再背下来，显然，这种教学方式在当下的初中阶段学习中时行不通的。其实，这也是可以理解的，因为我们以前接触的教学模式就是“灌输法”,，就是“填鸭式”教学，我们已经太习惯老师教，学生学的模式了。在这种模式下，学生没有说不的权利更没有选择的权利，一节课下来，老师讲得是口干舌燥，学生听得是昏昏欲睡。面对这种现象，新教改显然是大势所趋，仿佛是在沙漠中长途跋涉所遇到的绿洲。通过接近一年的新教改实践，我有一下几点思考。

一、新课改推行的必然性

社会是知识经济社会，以创新为动力的社会。培养学生的创新精神和实践能力，是语文教学的主旨之一。在传统教学中，老师是主宰，上课时老师满堂灌，学生埋头记，课后拼命背。可结果呢？老师口干舌燥嗓子哑，还搞得满头大汗，学生满肚子苦水不甚其烦，收效甚微。要解决这一矛盾，要想在新时代中搞好教学工作，我们教师必须做一个大胆的决定：把课堂还给学生。我们教师不再讲台上唱独角戏，应该做幕后的导演，让学生在我们的引导下粉墨登场，用我们的能力和智慧扮演好每一个角色。引导学生主动参与，探究发现，在实践中学，在合作中学，在质疑问难中学。这些应该是语文教师的首要职责，我们应该营造开放、

合作、探究、自我展现的教学氛围。记得上朱自清的《背影》时，我更多的采用了传统教学模式：让他们听录音、解决疑难字词、分析经典的段落、把握作者的情感，自以为讲得天衣无缝，面面俱到，可谓功德圆满。课后问学生学到了什么，他们居然回答不出多少东西来。我上鲁迅的《故乡》这篇文章时，我改变了教学方式，先告诉学生学这篇文章应该掌握哪些问题，然后让他们预习，自己讲解，居然收到了不出的教学效果，许多同学争着展示。看来我们平常太低估学生了。现在想来，进行教改，就好比放风筝，我们线放得越短，风筝飞得越低，线放得越长飞得越高。当然，那根线我们得紧紧地攥在手里。这根线就是我们对学生的正确引导。

二、新课改怎么改

现在教改是更多的去展示自己，学生在讲解过程中可能存在语速过快，声音过低等状况；听课的同学可能存在看热闹的心态，他们关注的主要是讲课同学的言行举止而不是所讲的知识点，有的还瞎起哄。对于这些现象，我们首先要求学生文明举止，尊重别人的发言，具有积极向上的学习热情。

要让所有学生都参与到新课改中来，我们要激发学生的学习兴趣，这就要求我们建立良好的师生关系，教师热爱学生、关心尊重学生，学生才会“清其师”而“信其道”。从而以愉快的情绪和饱满的热情投入到学习中。我们应该有这样的经历：你情绪高涨时，学生马上也会情绪好起来，思考问题也会更加深入，课堂气氛也会更加活跃融洽。

我们应该多鼓励学生，表扬学生，即使学生一点点进步，教师都要及时给予肯定，使他们感到我能行，培养学生的自信心，只有自信的学生才能在课堂上更好的展示自己。

课前预习很重要。我们现在上课都会用到《导学案》，这就要求学生在上课前根据《导学案》的要求对课文进行预习，预习是实行教改的必然之路。培养每组的小组长也很重要，这些小组长的声音必须洪亮，他们可能是这一组进行自我展示时的发言人，也是这一组进行讨论和任务分配的组织者。

另外，讨论和总结在教改中也占据了很重要的位置。讨论是一种师生互动的启发式教学方式，问题的提出不一定是教师，学生也可以根据自己的理解提出新问题，不一定只回答《导学案》上的问题。对学生回答不正确或不完整的问题进行纠正和完善。总结过程可以由学生归纳，也可以由师生讨论归纳。

三、课改中存在的认识误区

在新课改的形势下，不管你准备好了没有，反正都要上。“有条件要上，没条件也要上，

一支粉笔也要搞课改”。老师们不得不适应时代的呼唤而疲于奔命。新课改不是提出要解放老师，要以学生为本吗？似乎一切都颠倒过来了。所以，上课时，《导学案》一发，同学们，你们就按照导学案上的东西循序讲课吧！教师站在一边无所事事。学生讲错的地方不予以纠正，讲不完整的地方也不加以完善。其实，在新课改中，教师要掌握“放”和“收”的度，放要放得开，收要收得拢，放就是为了更好的收，这就要求教师在课前做好充分准备，及时纠正学生讲错的地方，教师还要起到穿针引线的作用，让整节课非常流畅。

随着新课改的不断深入，在实际的教学过程中，我们会由原来的“满堂灌”直接变成“满堂问”。有些老师就直接把新课改理解成多问学生问题，其实，有些问题是“徒劳”的。总之，教学有法，教无定法。新课改的形式能提高学习效率，能让学生获得一些现代社会所必需的语言实践、交际、运用能力，那么它就是好的教学方法，就值的我们大家提倡。