浅谈新课标下初中英语教学反思
初中英语新课改的教学反思5篇
初中英语新课改的教学反思5篇初中英语新课改的教学反思1 在初中英语新课改之后,本人略有心得,作出如下教学反思,希望能对英语爱好者有所帮助:一、新教材的特点1、新教材按照任务型教学的原那么施行语言理论活动。
每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验，参与，合作，交流和探究，学习和使用英语，完成学习任务。
2、内容联络社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，表达时代精神，符合素质教育的要求。
语言素材典型，语言情景真实，语言表达标准，语言现象率高，符合学习语言的认知规律。
3、在编排体系上打破了传统的形式，表达了语言教学的整体性和综合性。
整套教材中，语言技能，语言技巧，语言知识，情感态度，学习策略和跨文化意识等有机结合，严密联络。
二、老师观念的转变是搞好新课改的前提1、新教学观念通过学习新课改的教学大纲和精神要求，以及在不断施行的过程中，我们逐渐认识到教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学到达师生共进、共识、共享。
2、新课程观念通过学习和理论，我们已经认识到课程是体验和感受，课程是老师、学生、教材、环境的整合，教材是教学内容的代表与示范，老师要用教材教而不是教教材。
3、新学生观念通过理论新课改，我们领悟到课堂教学中，学生是学习的主体，每个学生都是有独立性格的，是开展的主体。
三、脚踏实地地进展新课改，使课堂教学有了新的飞越1、采用任务型教学能有效调动学生学习积极性学生带着任务去学不感觉在“学”，而是在做一件有意义的事。
英语学习变成了模拟交际，代替了枯燥的“句型操练”。
比方Unit 8的Task要求学生调查班上多少同学家养狗、猫、鸟等宠物，并用英语汇报，这比当然交换练习吸引人了。
2、以学生自主学习为主，老师只起到组织、示范、引导作用，且上课形式不固定，而是根据每堂课的内容和学生实际，采取灵敏多样实在可行的教学方法。
比方：知识竞赛、谜语猜想、问题辩论、动脑动手、故事大赛等。
学初中英语新课标心得体会5篇
学初中英语新课标心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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基于新课标的教学反思与提升计划初中英语
新课标初中英语教学反思与提升计划一、新课标初中英语教学反思1.教学内容与学生兴趣的结合不够紧密：在教学过程中，我们往往过于注重知识的传授，而忽略了学生的兴趣和需求。
这导致了学生对英语学习的兴趣不高，学习效果不佳。
2.教学方法单一，缺乏创新：目前，许多教师仍然采用传统的教学方法，如讲授、练习、测试等。
这些方法在一定程度上能够帮助学生掌握知识，但却不能满足学生个性化发展的需求。
3.课堂互动不足：在新课程标准下，课堂教学应该更加注重师生互动、学生之间的互动。
然而，在实际教学中，我们发现课堂互动环节往往被忽略，导致学生参与度不高，学习效果不佳。
4.评价体系不完善：目前，我们的英语教学评价体系仍然以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质和能力的培养。
这使得学生在学习过程中过分追求分数，而忽略了英语的实际运用能力。
二、提升计划1.关注学生兴趣，激发学习动力：在教学过程中，教师应关注学生的兴趣和需求，尽量将教学内容与学生的生活实际相结合，使学生感受到英语学习的乐趣，从而提高学习积极性。
2.创新教学方法，提高教学质量：教师应根据新课程标准的要求，不断尝试新的教学方法，如任务型教学、情景教学等，以提高教学质量，满足学生个性化发展的需求。
3.加强课堂互动，培养学生的实际应用能力：教师应注重课堂互动环节的设计，鼓励学生积极参与课堂讨论、小组合作等活动，培养学生的实际应用能力。
4.完善评价体系，促进学生全面发展：教育部门和学校应加强对英语教学评价体系的研究和改革，将学生的学习过程、学习方法、学习态度等多方面因素纳入评价体系，促进学生全面发展。
5.加强教师培训，提高教师素质：教育部门和学校应加大对英语教师的培训力度，提高教师的专业素质和教育教学能力，使教师能够更好地适应新课程标准的要求，为提高英语教学质量提供有力保障。
新课改下初中英语教学的几点反思
新课改下初中英语教学的几点反思【摘要】在新课改下，初中英语教学面临着诸多挑战和机遇。
本文结合实际情况，从课程内容调整、教学方法更新、学生学习状况分析、师生互动问题以及教学效果评估等方面展开讨论。
通过对现有情况的反思，我们发现教学内容需要更贴近学生实际需求，教学方法应不断创新，学生学习状况需要更多个性化关注，师生互动问题也需要得到重视，同时教学效果评估也需要不断完善。
文章总结出一些反思，展望未来发展，并提出建议改进的方向，为新课改下初中英语教学的发展提供一些参考。
【关键词】新课改，初中英语，反思，课程内容，教学方法，学生学习，师生互动，教学效果，总结，展望，建议改进。
1. 引言1.1 背景介绍新课改是指对教育教学内容、方法等方面进行全面改革的教育改革政策。
在当前快速发展的社会环境下，教育需要不断适应时代的需求，以培养适应未来社会需求的人才。
初中英语作为学生学习的重要课程之一，在新课改下也需要进行相应的调整和优化。
在新课改下，初中英语教学需要更加注重培养学生的实际语言运用能力，强调语言的实用性和交际性，注重学生的综合语言能力的培养。
教学内容也需要更符合学生的认知特点和兴趣爱好，更加贴近生活，更加实用。
随着教学目标的变化，教学方法也需要相应调整。
传统的教学方法已经不能完全适应新的教学需求，需要引入更多互动式、探究式的教学方法，激发学生学习的积极性和主动性。
新课改下的初中英语教学，旨在培养学生的综合语言能力，提高学生的语言运用能力和交际能力。
随着不断探索和实践，相信初中英语教学将会迎来更好的发展。
2. 正文2.1 课程内容调整课程内容调整是新课改下初中英语教学中的重要环节。
随着社会的不断发展和变化，教育部门对教学内容进行了相应的调整和更新，以适应时代的需求和学生的发展。
在新课改下，初中英语教学内容的调整主要体现在以下几个方面：课程内容更加注重实用性和互动性。
传统的教学内容过于注重死记硬背和机械的语法练习，而忽视了学生实际应用英语的能力。
最新初中英语新课程标准学习心得范文3篇
最新初中英语新课程标准学习心得范文3篇最新初中英语新课程标准学习心得范文112月26日，我们全体英语教师学习了《初中英语新课程标准》，使我从理论知识到课堂教学方面对新课标有了很好的认识和了解，让我受益匪浅，收获良多，以下是我本次学习的一些心得体会：一、对新课标的认识（1）注重素质教育。
素质教育是教育的重中之重，素质教育要让学生变得有思想。
这个思想的核心就是学会做人，具有人的思想道德修养，天性良知。
要让学生从心灵上接受人类美好思想的熏陶，接受社会共同缔约奉守的道德规范，形成对高尚道德情操的崇尚敬仰的心态，从而自觉地守护人类美好的精神家园，不断提升完美自己的人生境界，培养正确的人生观和价值观。
（2）面向全体学生。
新课标强调以学生为本，师生共同发展，以教导学，以学促教，坚持语言运用的核心理念，以学生为中心，引导学生学会学习方法，学会自主学习。
根植课堂，创设情境，构建轻松和谐的课堂，确立英语易学的信念，让学生通过丰富多彩，形式多样的课堂交际活动完成学习任务，让学生在做中学，在玩中学，引导孩子跨入英语学习的大门，热爱英语，了解英美文化、培养学生的跨文化交际能力。
在教学中教师要钻研并整合教材，采取分层教学，设计不同梯度和层次的任务，让全体学生都参与到教学活动中来，让每个学生都体会到学习的乐趣，获得成功的体验。
（3）整体设计目标。
新课标课程设计的思路是通过语言知识、语言技能、文化意识、情感态度和学习策略五个维度实现英语这人文性和工具性的统一这个总目标。
除了总目标以外还细化成九个级别的分级目标，每个级别都详细的说明了要求学生达到的目标。
通过新课标的学习，我能够更好地在设计每课教案时做到基础实、技能全、步骤细、重情感、重整合、并且能根据每个级别的要求和目标分析我所教学生的学情来对初中三年的教育教学进行一个较好的整体设计和规划。
（4）强调学习过程。
新课标强调学习的过程，因为过程和结果同样重要，没有好的过程不可能取得理想的结果。
2023初中英语新课标解读心得体会范文(精选5篇)
2023初中英语新课标解读心得体会范文〔精选5篇〕篇一：初中英语新课标解读心得体会通过参加新课程培训，我学习到了新颖的教学理念，更新了自己的教学观念，进步了教育教学程度，在交流、学习、总结中不断获得新知。
其间每一点，每一滴都值得我认真反思。
一、认真钻研新课标，积极更新教学观念我深化地感受到，新课程下老师首先必须转变思想观念，进步认识，深化理解新课程标准的内涵。
我会结合这学习的珍贵经历,从语音、词汇、语法、听说读写的教与学,以及综合语言运用才能的培养等方面,对新课标进展一次全新的认识和学习。
我相信,我一定能从中获得新的启发，找到一些新的答案,这对指导我今后的教学和促进才能进步必将发挥积极作用。
二、注重语言教学新课标着重于语言的教学，本学期我担任七年级的教学，我就先从音标的教学开场，然后用音标来拼读字母和单词，从而进展读音分类，学生在学了音标后，对语音的有关练习做得很好。
三、创设情景教学,为学生全面开展奠定根底课堂教学中,鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
对于学生认为枯燥的语法知识，课堂上努力创造宽松民主、和谐的教学空间。
关注学习有困难或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的时机。
鼓励学生通过体验、理论、合作、探究等方式，开展听、说、读、写的综合才能。
积极开展任务型教学,通过任务型教学理论，使学生们在“完成任务”的过程中学会了用英语表达，通过创造条件让学生可以探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
英语课堂上语言知识的学习以语言运用为主要目的,让学生通过参与这些真实的语言理论活动,一方面使得语言学习和语言运用严密地结合起来,另一方面也创造综合运用听说读写技能的时机。
四、运用多媒体进展教学，为学生提供多种学习英语的平台平时对听力的教学，往往是“放给学生”，老师假如逼着学生学，势必使学生对英语学习失去兴趣乃至产生厌恶，稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习。
因此，在教学中我会根据课程内容的需要，制作课件，运用多媒体技术，采取图、文、声、像等丰富的表现功能，激发学生学习兴趣和求知欲望。
新课标下的初中英语教学反思
体 ” ，这 是教 师 普 遍 了解 的一 个 教 学原 则 ， 教师 的责 任 不在 于 能力 为 目标 ，侧重 于 学生理 解和 获取 信 息 ，尽 量 减少 客观题 ，增 教 ，而 在于 教学 生学 。因此 教师 要 关注学 生 的全面 发展 ，承 认学 加 主 观题 。通 过评 价 ，学生 学会 分析 自己的成 绩和 不足 ， 明确努
一
实施 新 课 程 ， 首先 要 进 行 的 是观 念 的改 革 。 教师 应 突 破 框
点培养 学生 的语 言运用 能 力 ，让 学 生在 言语运 用 中学 习语 言。课 现成 绩 ，及反 映 的情感 、态 度 、策 略等方 面进 行及 时 的评价 。如 程改 革的重 点是 “ 以促进 学生 发展 为核 心 ”， 以学生 的发展 作 为 口头评 价 、等 级评 价 、学 生之 间互 相评 价等 方法 。充 分发 掘学 生
四 、教师 对学生 要有合 理 的评价
英 语 课 堂 教学 中 ，评 价 起着 不可 低 估 的调 节作 用 。教 师 通 架 ，抛弃 落后 的 、违 背规 律 的传统 理念 ，尽 快树 立 与新课 程相 适 过 评价 ， 能把对 学生 及其 行为 的认 识和 教师 的情 感倾 向， 自觉 或 应 的体现素 质精 神 的现代 教育 观 。现在 中学 英语 教材 的改 革为 教 不 自觉 地传 导给 学生 。评 价可 以使 学 生认识 自我 ，树 立 自信 ，有 师观 念的转 变奠 定 了基础 ，然 而考 试依 旧是 教学 的指挥 棒 。作 为 助 于他 们反 思及 调整 自己的学 习过程 。评价 可采 用测验 及 非测验 名英 语教 师 ，应该 懂得 如何在 这 两点 之间 找到 一个平 衡 点 ，重 形 式 ，平 时要 重视 形 成性评 价 。教师 可对 学 生在 学 习过程 中的表
浅谈新课标下初中英语教学反思
浅谈新课标下初中英语教学反思浅谈新课标下初中英语教学反思核心提示：教师的教学反思是对教育教学认知活动的重要组成部分，它贯穿于教育教学活动的始终。
具体地说，教学反思是指教师为了实现有效的教育教学，在教师教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教育教学活动以及这些活动背后的理念和假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，并且在思考中发现、表征所遇到的问题，...关键词：新课标初中英语教学反思一、教学反思的定义：教师的教学反思是对教育教学认知活动的重要组成部分，它贯穿于教育教学活动的始终。
具体地说，教学反思是指教师为了实现有效的教育教学，在教师教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教育教学活动以及这些活动背后的理念和假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，并且在思考中发现、表征所遇到的问题，积极寻求多种方法来解决问题的过程。
简而言之教学反思主要是在教学行为之后回过头来分析和审视自己的教学行为，总结教学中的得失成败，目的是校正与改进今后的教学方法。
英语教学反思是指英语教师自觉地把自己的教育教学活动作为认识对象所进行的全面深入的审视、思考、分析和总结，从而不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，重构自己对教学理论和教学实践的基本看法。
二、教学反思的过程：教学反思是一个自我完善的过程。
它包括意识期、思考期、修正期，同时也意味着在教师的整个职业成长过程中必须经过这样的长期不悔的自我完善的过程：其一，提出问题。
教师在教学中发现存在的问题，然后进行梳理，选出特定问题给予关注。
其二，分析问题。
收集、分析和整理特定问题的相关资料，形成课题，进一步对课题进行评价和论证。
其三，解决问题。
通过理论联系实际，建立各种假设，加以实践验证，从而优化教育思想、改进教学行为。
当这种行动带来一定的实效时，教师就开始了新一轮的反思循环，从而形成有效的反思链。
经过这样的循环往复，教师会形成新的`理解能力，更重要的是形成了一种稳定的、习惯的反思状态。
初中新课标英语学习心得体会（精选14篇）
初中新课标英语学习心得体会初中新课标英语学习心得体会（精选14篇）我们得到了一些心得体会以后，可以寻思将其写进心得体会中，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编收集整理的初中新课标英语学习心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中新课标英语学习心得体会篇1我通过在业余时间认真细读了《英语课程标准》后，对新一轮的国家基础教育课程改革中初中英语新课标有了初步的认识。
一、新课的编排新教材每个单元都包括两大部分，那就是Section A和Section B，在每个单元的Section A中，词汇和语言都是在图片中人物头上的语言泡里，使人一目了然，不用解释和翻译学生就可以明白它们的意思和简单的功能并学会语法点的使用;使语音、词汇和语法的学习全都在语言运用中进行，防止了单纯地传授、讲解语言知识的弊端，而且趣味性强，易使学生产生学习兴趣。
在同一单元的Section B中，各种活动帮助学生把在Section A中学到的内容与新的词汇、语言结合起来，使他们在新的语言练习中再次强化前面学过的语言，这样由浅入深，以旧带新，循环扩展，循序渐进，避免了机械操作的教学倾向，有利于提高学生对语言知识的运用能力，帮助学生在真实交际中学会语言知识。
二、在课堂教学中，更新教与学的方式，活化教学内容提倡“任务型”的教学途径，是新课程标准的新的重要特点。
所谓任务型教学就是“A teaching tool in which the primary focus of classroom activity is the task and language is the instrument which the students use to complete the task.”。
Willis把任务型教学分成任务前、任务轮和语言焦点三个阶段。
任务前阶段包括介绍话题和任务;任务轮阶段包括任务、计划和报告;语言焦点阶段包括分析和操练，以展示成果的方式来体现教学成就。
新课标下对初一英语教学的反思
新课标下对初一英语教学的反思新学期开始了，拿着新教材总是手忙脚乱，理不出头绪，备好的一节课走进课堂总是完不成任务，我就寻思；这新教材该怎么上呢？于是，我就和初二的老师进行交谈，找学生了解，甚至找来了小学的教材，反复进行比较，我发现了几种现象，相信老师们也会有同感。
①英语的的神秘面纱没有了。
原因之一：是现在学生获取的信息量，对英语的接触越来越多，于是对英语没有好奇心。
原因二：小学三年级开始学英语，算到初一已有三年的历史了，学生在日复一日的背呀，学的过程中早已烦了英语，以往刚进初中的学生对英语非常的好奇，家长对孩子说，英语是新课程要好好学，老师对学生说，英语有多么重要，大家都在同一条越跑线，只要认真学，每个人都可以学好，于是每个同学热情高潮，干劲冲天，这种热情至少能维持一学期。
②上课举手发言的少了，个个都是老练的很，都等着别人回答，没有那种跃跃欲试的激情，以往的这种情形我估计是要到初二下才开始有，初一第一个学期学生发言是非常勇跃的。
③学生的口语水平优于以往，但注意力集中远不如以往的学生，有的学生嘴巴跟着老师说的同时，眼睛在东张西望，有的手在转动着书，说的挺好，要写几个单词或句子就要老命。
为什么会出现这些现象呢？我们初一备课组常在办公室探讨这个问题，我们发现这里面有一个小学英语与初中英语的衔接问题。
一、衔接问题，归纳起来有以下几个方面：1、教学环境与学习环境脱节小学生步入初中学之后，环境发生了很大的变化。
同学的面孔变生疏了，英语教师的面孔也变了，校园环境变了，英语教材的内容也变大了。
而初中英语教师往往忽视了上新教材前的衔接，也忽视了师生之间情感沟通的衔接，更忽视了小学生习惯行为的衔接。
2、教学方法与学习方法脱节语言学习被看成是学习一整套系统的语言知识，课堂教学模式是以教师为中心，学生被动地接受知识，难以发展学生运用英语知识的能力。
3、语言环境与实际交流环境脱节学生主要通过英语教材和英语课堂习得英语。
学生很难有机会在自然的语境中习得英语。
初中英语教学论文 新课标下英语课堂有效教学的实施与反思
新课标下英语课堂有效教学的实施与反思随着新课改的不断深入，很多先进的教学理念，教学模式走进了课堂。
作为初中教师的我们，我们的目的很单纯——让学生在有效的时间里，到无限知识的海洋里去探求想要的。
对于我，一名农村中学的英语教师，从教10多年，深知英语教学突出的问题——教师很辛苦，学生很痛苦。
在新课改的理念下，这种无效教学令我及同行们深思，因此我逐步优化自己的课堂，实施英语课堂有效教学。
所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或是否发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完教学内容，完成教学目标或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
在英语课堂教学过程中，教师应创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为切入点，从学生的实际水平出发，在新的教学理念的指导下，来提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。
我的具体做法如下：一，课堂有效教学的精致的导入俗话说，良好的开端是成功的一半。
在我的课堂中，“导入”这一环节令我费尽了心思，同时也是我英语课堂上的一大亮点。
“导入”这一环节目的在于营造浓厚的学习氛围，提高他们积极参与语言交流的热情。
引起学生的学习动机和注意，使学生进入学习的准备状态。
精致的导入不仅用于课堂开始，还可以用于课堂中各个环节的衔接。
我时常采用的方式主要如下：1，提问式—根据教学内容和学生的生活实际为切入点，设计一些可供师生进行交流的感兴话题。
2，活动式—活动形式多种多样，但其内容要与学生所学的话题具有关联性和一致性，其导入要导出英语学习的氛围。
3，回顾式—通过复习导入。
但要导出“实效”及“趣味”。
学生是课堂教学的主角，是课堂中活力最充分的体现。
新课改下初中英语教学的几点反思
新课改下初中英语教学的几点反思引言新课改在我国教育体制内的普及已经有几年时间，其目的是为了促进素质教育的发展和教学方法的创新。
初中英语作为基础性学科，也在新课改下进行了调整和改革。
然而，新课改下的初中英语教学仍有一些问题，在此文中，我将对这些问题进行反思并提出改进的建议。
问题一：重知识轻实践在新课改下的初中英语教学中，教师们大量注重知识点的传授，但是对于学生的实践能力却考虑较少。
主要表现在：1.知识点的讲解较多，而真实场景中实际应用却较少。
2.对句子结构和语法规则的讲解过于繁琐，而缺少对实际交流技巧和策略的介绍。
对于这个问题，初中英语教师们可以开创性的改变自己的教学思路，例如：1.通过引导学生开展主题讨论、实际口语交流等活动，鼓励学生积极应用所学知识。
2.引导学生根据自己所学知识，自主制定实际运用策略，例如考试技巧等。
问题二：缺少个性化教学在新课改下的初中英语教学中，学生人数较多，课堂时间较短，教师往往难以分别对待每个学生的个性化需求。
因此，教学相对泛化，不能适应每个学生的学习需求和能力水平。
主要表现在：1.考试内容的分值权重依据统一，而不根据学生个人水平差异而定。
2.情境化语言学习和口语表达的安排不足，难以满足学生的实际需求。
为了解决这个问题，教师可以尝试以下教学方法：1.根据不同学生的能力水平，布置不同难度的课堂作业，以满足学生的基本学习需求。
2.通过寻找能够激发学生兴趣的阅读材料和语言素材，激发学生情感和一定的学习兴趣。
问题三：忽略学生的个人需求在新课改下的初中英语教学中，教师往往忽略了学生的个人需求，只是固定地进行课堂教学，而不进行相应的调整。
主要表现在：1.学生在学习历程中所遇到的问题，老师往往不进行实时追踪。
2.在学习过程中，教师缺少对学生的个人成长状况进行评估，但是仅以考试成绩为主。
学生的个人需求应该得到重视。
对于这个问题，教师可以：1.回应学生的问题，帮助他们高效学习。
授课过程中及时纠正学生的错误和问题，帮助学生进一步了解和掌握语言知识。
初中英语新课改的教学反思(汇编5篇)
初中英语新课改的教学反思(汇编5篇)初中英语新课改的教学反思(汇编5篇)初中英语新课改的教学反思1 很荣幸能和各校的老师一起参加这次的初中英语新课标和教材的培训，经过这两天的培训，对新课改有了一定的理解与认识。
新课改对我们每一个老师来说都是一种挑战，通过这次的培训，我相信在这次课改中能有新的开展和打破。
以下是我通过几方面考虑得来的心得。
一、明确目的。
我们以往的英语教学中把“掌握语言根本知识和根本技能”放在教学目的首位。
而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，开展自主学习的才能和合作精神”放在首位。
同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语才能，使每一个学生都能开口说英语，到达学以致用的目的和增强学生的理论才能。
二、改变英语教学方法。
过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。
老师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。
如今我们要转变这种形式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。
那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，进步学习效率呢?可以从以下四方面入手:1、在教学中应把时间和空间多留给学生。
合作学习前给学生独立考虑的时间。
没有独立考虑就进展合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。
有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题，给学生思维空间。
给学生自主学习的时间和空间。
在课堂教学中，时间是最重要的学习资。
一个老师对时间如何分配，直接反映这个老师的教学观。
探究的问题性、理论性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否那么就是一句空话。
2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。
学生学习的主动性主要在于老师的调动。
在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模拟、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。
初中英语新课程标准解读体会与收获范文（精选5篇）
初中英语新课程标准解读体会与收获范文（精选5篇）心得体会要怎么写，很多人不知道心得体会需要写什么内容，那么在这里小编给大家整理“初中英语新课程标准解读体会与收获范文(精选5篇)”需要的朋友就来看看吧!篇一：初中英语新课程标准解读体会与收获范文一、更新观念，提高认识。
通过新课程教学改革专题培训对新课程改革的认识：1、新的课程标准，体现以人为本的思想。
即体育教育从学生的发展、学生的需要出发。
根据课改的指导思想，学生是知识的建构者。
学习是经验的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。
学生来到学校，坐在教室里，不是被动的接受知识，而是要主动的进行知识建构。
通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，个性得到发展。
2、树立“健康第一”的思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个领域目标。
3、《新课标》强调教学是教与学的交往、互动、师生间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中要求师生分享彼此的思考、经验和认识，交流彼此的情感、体验与观念，为此教法要求创新，开放和放开，以培养学生的兴趣为主，采用探究教学、情景教学等、重视学生学法指导。
4、改革评价体系，改变评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
5、积极进行校本课程的开发，探索学生喜欢、符合本地区、本校、教师本人特点的教学内容。
需要指出的是校本课程的开发，是学校的集体行为，即在学校校长的统一领导下，根据学校校本课程开发计划进行的，不是教师个人行为。
6、课程是经验。
课程不仅仅是现成的教科书，而是教师为学生提供的学习机会，是师生互动产生的经验。
课程不仅仅包括了知识，而且包括了学习者占有和获得知识的主体活动过程，课程知识是在充满生机的社会交往中建构生成的。
7、教材是范例。
以往我们总把教材看作是学科知识体系的浓缩和再现，教材是学科知识的载体。
新课程标准下初中英语教学反思
新课程标准下初中英语教学反思随着新课程标准的实施，教育教学模式也在不断更新。
在初中英语教学中，新课程标准为我们提供了更多的教学思路和方法。
然而，在实际教学中，我也发现了一些问题，通过反思和总结，希望能够进一步优化初中英语教学的质量。
以下是我的一些反思：1. 强化听说能力的培养在新课程标准中，听说能力是英语学习的重要组成部分。
然而，在实际教学中，我发现学生的听说能力相对较弱。
原因可能是传统教学方法注重课文的背诵和翻译，学生缺乏实际运用英语的机会。
为了改善这种情况，我计划加强学生的听说训练。
在课堂上，我会增加听力材料的使用，通过让学生听录音、观看视频等方式来提高他们的听力水平。
同时，我还会组织一些口语练习活动，让学生有更多的机会进行口语表达，从而提高他们的口语能力。
2. 打破传统的单一教学模式以往的初中英语教学以文法教学为主，注重学习语法规则和背诵单词。
然而，新课程标准要求我们更注重学生的综合运用能力，包括听说读写。
因此，我认为需要打破传统的单一教学模式，通过多种教学方法来激发学生学习英语的兴趣。
在我的教学中，我会使用一些多媒体工具，如幻灯片、视频等，来呈现教学内容，使学生对新知识保持浓厚的兴趣。
同时，我还会采用小组合作学习的方式，让学生之间相互交流和合作，培养他们的合作精神和团队意识。
3. 注重培养学生的综合运用能力新课程标准要求学生能够在实际情境中运用所学的英语知识进行交流。
然而，在传统教学中，很多学生只注重知识的死记硬背，而忽视了语言的实际运用。
因此，我认为需要加强学生的综合运用能力的培养。
为此，我计划通过一些活动来帮助学生将所学的知识运用到实际生活中。
比如，我会组织一些角色扮演的活动，让学生在模拟的情景中运用所学的英语进行交流。
同时，我还会鼓励学生在日常生活中多使用英语，比如和同学用英语交流，写英语日记等。
4. 个性化教学每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，因此，我认为在教学过程中要注重个性化教学。
初中英语新课改反思（通用17篇）
初中英语新课改反思（通用17篇）初中英语新课改反思篇1教学过程中对教材的一个争论就是：这套教材到底适不适合农村学校的学生?部分教师认为这套教材具有强烈的时代感，知识内容切合学生的英语学习需要---口语交际形式多样，内容丰富，符合当前英语习惯的纯正英语。
而部分教师则认为这套英语教材不适合农村学校的学生，因为这套英语教材要有六年的小学英语基础学生才能开始学习。
而我们的小学生大部分在小学没有学过英语。
教师又没有足够的时间来弥补。
再者，这套教材词汇量多，对于没一点英语基础的学生来说难度太大。
教师在教学进度上根本达不到新课标的要求。
在争论的最后，各位英语教师达成一致的看法：新课程更应关注学生的学习过程，教师更要加强教学反思，要把教学反思落到细处、实处，注意课堂知识的构建，注重学生的实际能力的考察。
下面就新课改谈谈个人体会：一、新课改，新变化随着新课改的逐步深入，将会给整个基础教育带来新的变化。
1、新的课程目标基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
此次课改的重点是一改过去过分重视语法和词汇知识讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的趋向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用任务型的教学途径，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力。
新课标增加了情感因素、学习策略以及文化意识和跨文化交际能力等方面，体现了以人为本的教育观念，培养学生的终生学习能力，培养学生健全的人格和技能发展能力，提到了教育成功的核心。
2、新的教学模式本课程倡导任务型的教学模式，教学过程应该形成一种师生交往、积极互动、共同发展的过程。
应该形成一种民主、开放的课堂教学氛围。
让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
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浅谈新课标下初中英语教学反思
反思是人类特有的一种心智活动。
顾名思义，也就是人有意识地考察自己的行为及其情景的
一种能力。
对于教师的教学而言，它是指教师有意识地对自己的教学理念、教学目的、教学
过程以及教学工具等方面存在的问题进行反省和批判，并进行理性思考的过程。
这种有意识
的反省和思考行为是教师改进教学行为，提高教学水平的有效手段；也是教师通过教学反思
对教学情景重新进行感知，对自身内部认知过程进行再认识的过程。
我们反思并不全是反思错的，还有成功的经验。
只有认真及时地反思过去教学过程中的得与失，有高层次和高水平的思考我们才能有针对性的改进教学。
探索教改之路，提高教学质量，总结和积累教学经验，创造出有效的教学方法。
一、教学反思的内容和必要性
1.教学理念的反思
每一位教师的教育教学行为都是受其教学理念支配的。
因此，没有科学的教学理念，就没有
科学的教学行为。
而教学理念还随着时代的发展和认识的深入而不断变化。
过去先进的教学
理念，到现在可能已经落后了。
而一旦教学理念落后，再新的教材和课程都只能是空谈，充
其量是“穿新鞋，走老路”。
我们每一位英语教师都应对照新课程标准的要求，吐故纳新，认
真反思自己陈旧落后的教学理念。
教学理念有很多方面值得我们去反思，如新课程突出“以学生为主体”的思想，要真正将这一思想转化为教师的教学行为，就必须具备以学生为中心的主体观和以能力为
中心的质量观。
2.教学方法的反思
有了先进的教学理念，还应有相应的教学方法来体现和落实。
有意识地进行教学方法的反思，课堂教学方法和手段才能得到丰富，才能促进教学理念的发展。
例如现在教师普遍采用的“探究性教学”、“任务型教学”、“合作式教学”等教学方法和手段，就是对原有教学手段和方法进
行反思的基础上形成和发展起来的。
因此，反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否真正能够落实教学目标是我们英语教师认真反思的又一重要内容。
3.教学过程的反思
教学过程的反思，具体指及时、自主地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质量高效率
地进行。
在课堂教学过程中，随着教学内容的不断展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，碰撞出智慧的火花，将这些灵感和火花详细地记
录下来在日后反思总结，是以后的教学过程中不可多得的财富。
4.教学效果的反思
批改作业和检测考试大致能了解某一阶段的教学工作是否达到了预期的效果。
因此这时候教
师应记下自己教学中的切身体会，即时地总结教学过程中的得与失，找规律性经验、教训。
分析这一阶段学生对哪些基础知识和基本技能掌握得好，哪些差。
对同样的知识哪些学生不
明白，哪些学生会，为什么。
加以全面的分析，认真反思自己教学时的实际效果，能对学生
的知识体系查漏补缺。
二、中学英语教师教学反思工具
目前国内用于课堂教学反思工具并不多见，而在国外教学领域，有许多反思工具可供教师选择，如Gennesee 和Upshur设计的对课堂教学反思的工具，涵盖教学过程的大部分细节，如
教材、活动、兴趣、评价、语言技能训练及文化意识渗透等。
然而，他们设计的反思工具只
是对各个具体教学活动实施效果的反思，缺少对整体教学过程和各个教学环节的安排和衔接，以及对教学过程中具体问题处理的反思。
在借鉴国外一些反思工具的基础上，我们可用课堂
教学反思工具。
我们英语教师可以从中选择适合自己的问题进行反思，探讨解决的途径，并
记下教学日记，以备日后查阅和总结。
三、教学反思的实施过程
1. 教学前的反思
教学前反思是指运用过去的教学经验，使即将要进行的教学目标明确，教学内容优化和教学
模式新颖。
教学目标包含认知目标，情感目标和动作技能目标。
课堂目标多元化是现代课堂
教学的一个特征，也是时代发展的要求。
不同的目标引发不同的教学设计，产生不同的教学
效果：如教学目标设定是否合理？除了体现学科特色外，是否考虑了社会和时代对学生的需求？是否考虑学生发展的整体性和长远性的结合？是否兼顾了学生的意志和情感？在目标的
难易度方面是否体现了适度性原则？
教学内容不完全是指教材内容。
有些教师过分依赖教材，不对教材进行必要的调整和艺术处理，照本宣科，这样使45 分钟的课堂效率大打折扣。
因此，笔者认为教学前反思使教学内容优化十分必要：如考虑的内容是否符合你所设计的教学目标？选材是否体现了以人为本？内
容是否鲜活，具有可读性？另外在教学内容中是否突出重点，突破难点？是否善于寻找知识
新的增长点？能否激发学生的学习兴趣？能否拓宽他们的知识面？
教学模式的新颖直接影响学生上课的积极性。
因此在上课前先要根据教学目标和内容，选择
好合适的课堂教学模式；并根据教学模式，选择最优化的教学策略。
2.教学过程中的反思
教学过程中的反思指的是对教学行为的反思，包括对教师教的行为反思，对学生学的行为反
思和师生互动行为的反思。
教学过程中教师教的行为反思。
上课过程中，教师教的行为可以进行这样的反思：教学重点
是否突出？设问是否合理？是否给学生留了思考的时间？课堂讨论能否有效开展？课堂用语
是否得当？板书布局是否合理，出示是否适时？根据课堂教学实际情况，在以后的教学中做
必要的调整。
教学过程中对学生学的行为反思。
在课堂上，观察学生在学习活动过程中的听讲、参与、思维、情绪等行为，可以进行这样的反思：学生倾听是否全神贯注？学生是否主动参与课堂教
学活动？是否敢于用英语进行交流？看学生是否善于质疑，能否提出有价值的问题？根据学
生细微的表情变化，看他们是否有持续的兴趣？能否自我控制和调节学习情绪？
教学过程中的师生互动行为的反思。
课堂互动是为了保证学生有大量的机会参与到教学活动
中来。
当前的教学改革重点之一是加强师生互动。
学生通过师生互动才能真正做到主动参与，个性参与和全程参与，而不是一味的“师教生受”。
同时，教师通过互动才能真正了解学生的
情感需要和知识需求，才能深入学生的内心世界，在完成课堂教学任务中有效培养学生的应
用能力。
要实现互动的条件：如分层次教学，建立学生学习档案等。
3.教学后的反思
每上完一节课，教师或多或少会感到还不够理想。
此时教师以自己的教学行为为思考对象，
重新审视，分析自己在课堂教学过程中做出的种种策略以及由此产生的结果，通过撰写反思
札记，观看自己的课堂教学录像片段提高自己的教学水平，转变教学行为，促进教学能力的
提高。
反思本节课的成功之处，将教学过程中预先设计的目标，引起教学共振效应和取得良
好教学效果的做法：如巧妙地新课导入，留有悬念的结束语，创设课堂教学情景及激活学生
思维、学生自主评介等详细记录下来，并应用到以后的教学实践中去。
同时，反思自己在教学过程中处理不当的环节，安排不妥的内容，对它们进行回顾、梳理，并做出深刻的探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。
及时记下这些得失，并进行必要的归类和取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教日记”。
这样可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
古人云：“教然后知困，知困然后能自强也”。
因此，对我们广大英语教师来说，为了追求教学过程的合理性、有效性，对课程和自身的教学行为进行思考性研究，运用课程标准中的要求对自己的教学中存在的问题认真地进行反思，已经显得越来越有必要了，而且这也是我们每位英语教师专业化成长的必经之路。
(作者单位：兴化市林湖中心校)。