人教版八年级上册(部编版)第三单元第11课《与朱元思书》公开课教学设计
人教部编版八年级语文上册《与朱元思书》教学设计
11与朱元思书【教材分析】《与朱元思书》是第三单元的一篇自读课文。
文章以书信短札的形式，描绘了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物，文章骈散结合，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。
本单元是部编初中语文教科书第一次集中学习文言诗文，抓住写景抒情这条主线，实施单元整体教学，便于学生语感的培养，利于学生积累常用的文言实词和虚词。
【教学目标】1.根据阅读提示和注释自读课文，整体把握文意。
2.把握作者笔下景物的突出特征，学习作者描绘景物的手法。
3.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。
【预习提示】1.日积月累（1）我搜集的资料（课文和作者）（2）我积累的文言字词（实词和虚词）2.边读边悟（1）思考：文中所写的山水“独绝”在哪里？（2）面对富春江的“奇山异水”，作者有什么样的感想？你如何理解这种感想？3.学贵有疑预习中，在疏通文意中我遇到的困惑是：【教学过程】一、导入新课：本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。
前面我们通过《三峡》和《短文两篇》的品读领略了中华大地形态各异的地形地貌、美不胜收的山水之美，今天我们再次随同作者吴均行船游江，充分感受富春江奇特秀丽的景色。
二、预习反馈：1．检查预习教师提示学生注意以下词语的读音。
缥碧轩邈泠泠鸢飞戾天经纶横柯2．根据预习情况课堂交流：你觉得哪些词、句解释比较重要，值得关注的，（比如通假字、词类活用、一词多义、古今异义等）或者太难，你还没有完全理解的？（质疑解答，教师点拨。
）三、开启“富春江之旅”生齐读课题《与朱元思书》师解题：“与……书”中“书”是“书信”的意思。
这是作者吴均写给朋友朱元思的一封信的节选，他用丹青妙笔为我们绘制了一幅明朗绚丽的百里山水画卷。
同学们化身为摄影家、画家、探险家，或者就只是普通的游客……，用自己最独特的视角来解读富春江的魅力。
（一）初读，读出音乐美。
读好节奏、读好重音、读好韵味（1）学生自由朗读课文。
（2）朗读指导。
请同学们帮老师推荐同学分读课文，其他同学认真的倾听，交流评析。
部编版八年级上册语文第11课与朱元思书课文原文及教案(优秀9篇)
部编版八年级上册语文第11课与朱元思书课文原文及教案（优秀9篇）八年级语文上册教学设计篇一教学目标：1．了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
2．品味语言，学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。
3．学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
一、导入新课由虞世南的《蝉》“垂饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风”导入本课学习。
二、教学新课目标导学一：通读全文，理清说明顺序1．法布尔从哪些方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。
明确：全文分为两个部分。
第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。
这一部分可分为三个层次。
第一层(第1段)，表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。
(这一层写对蝉的地穴考察，是按照由外到内的观察顺序进行的。
第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明蝉建穴，第5—7段说明蝉伺机出穴)第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。
(这一层写对幼虫蜕皮情形的考察，是按对事物的观察顺序进行的。
第8段写对蝉的幼虫初次出现在地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察)第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。
其说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。
这一部分可分为六个层次。
第一层(第12—一三段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。
第二层(第14—一qi段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
人教版八年级语文上册(部编)教案：11《与朱元思书》
11与朱元思书【教学目标】1．积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。
2．体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
3．品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
4．激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
【教学重点】积累文言词语，学习写景状物的方法。
引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
【教学难点】品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
【教学过程】一、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美1．朗读课文，初步感知文意。
注意以下加点词语的读音：飘荡．(dàng)急湍．(tuān)轩．邈(xuān)泠．泠(líng) 经纶．(lún) 横柯．(kē)2．把握节奏、重音、停顿。
(1)注意语速。
语速应放慢一些，慢一些才有时间去品味文章的意境。
(2)注意停顿。
逗号的停顿应比句号短，每一个句号后的停顿应比层次之间的停顿短，每一段后的停顿应稍长一些。
(3)注意重音。
如：“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意节拍。
四字句一般以“二二”节拍为主。
如：“风烟/俱净，天山/共色。
从流/飘荡，任意/东西。
”当然也有例外，如：“水/皆缥碧，千丈/见底。
”二、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意按要求写出句子。
1．写登舟纵目总体感受的句子：风烟俱净，天山共色。
写江上放舟自由情态的句子：从流飘荡，任意东西。
概括赞叹富春江美景的句子：奇山异水，天下独绝。
2．写富春江水清澈的句子：水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
写江流气势磅礴的句子：急湍甚箭，猛浪若奔。
3．写听觉感受的句子：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
三、品味探究请同学们仔细品读课文，探究以下问题。
1．统领全文的句子是哪一句？明确：奇山异水，天下独绝。
部编版八年级上册语文第11课《与朱元思书》课文原文及教案(优秀5篇)
部编版八年级上册语文第11课《与朱元思书》课文原文及教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《与朱元思书》公开课教案(精选12篇)
《与朱元思书》公开课教案（精选12篇）《与朱元思书》公开课教案（精选12篇）《与朱元思书》公开课教案篇1【教学目的】1、学习本文描写景物的方法。
2、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。
3、引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。
【教学重点】1、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。
2、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。
【教学难点】难点：引导学生理解作者所表达的思想感情。
（突破方法：引导学生通过反复诵读课文和想象去完成。
）【教材分析与教学设想】本文是一篇优美的山水小品文，放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生领略绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解能力。
前者是情感目标，后者是知识和能力目标。
而在学习过程中，后者是基础。
所以安排两课时来学习本课比较合适。
第一课时主要由教师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的理解和诵读过程；第二课时在诵读过程中重点培养学生的想象能力，做到望文生景，望景生情。
关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在教师问题的引导下逐步去完成，以培养学生热爱大自然的情感和语言表达的能力。
在教学过程中，鼓励学生谈出自己的感受和独到的见解，培养学生创新思维。
【媒体设计】利用多媒体设备向学生提供（配乐朗诵和风景图片）欣赏的氛围，让学生在此意境中得到熏陶、感染。
也有助于学生想象。
【教学过程】第一课时一、导语设计同学们，本单元我们欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。
这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧！（板书课题，出示课件：课文译文的配乐朗读并展示风景图片）二、课文简介也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告诉大家？（检查预习效果）师归纳：本文的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。
人教版八年级上册语文第11课《与朱元思书》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“文言文在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.思维发展与提升：引导学生运用批判性思维分析课文内容，提高文言文翻译和解读能力，培养逻辑思维和辩证思维能力。
3.文化传承与理解：让学生了解魏晋时期的文学特点，传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
4.表达与交流：通过课堂讨论、分享心得，提高学生的口头表达和书面表达能力，增进同伴间的交流与合作。
5.价值观与情感态度：培养学生热爱自然、尊重历史、珍惜友情的价值观，提升人文关怀和道德素养。
举例：文中“风烟俱净，天山共色”一句，重点在于理解“风烟”是指自然景色，“俱净”表达了一种清新宁静的意境，以及“共色”描绘出天山的壮美。
2.教学难点
-文言文阅读：对于初学文言文的学生来说，理解文言文的语言特点和句式结构是一大难点。
-翻译技巧：如何准确把握词义，将文言文翻译成流畅的现代汉语，对学生的语言表达能力要求较高。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了文言文的基本特点、词汇、句式、修辞手法以及作者情感表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文言文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
部编版八年级上册语文第11课《与朱元思书》课文原文及教案(优秀10篇)
部编版八年级上册语文第11课《与朱元思书》课文原文及教案（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级语文上册第三单元11《与朱元思书》教案新人教版
- 课文朗读与表演
- 课后作业与作品展示
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《与朱元思书》的兴趣，激发其探索文言文的欲望。
过程：
开场提问：“你们听说过陶渊明吗？他是一位怎样的文学家？”
展示陶渊明的画像和简介，让学生初步感受古代文人的形象。
简短介绍陶渊明及其作品《与朱元思书》的背景，为接下来的学习打下基础。
- 分析测试成绩，总结学生在本单元的学习中的优点和不足，为下一阶段的教学提供参考。
- 针对测试中暴露出的问题，制定相应的辅导计划和措施，帮助学生弥补知识漏洞。
4. 期末评价
- 结合学生在本学期的课堂表现、作业完成情况、单元测试成绩等方面，进行全面、客观的期末评价。
- 在期末评价中，关注学生的成长过程和综合素质，鼓励学生在文言文学习方面取得更好的成绩。
- 文言文学习辅助工具书（如《文言文词典》）
2. 软件资源：
- 课文PPT课件
- 文言文学习软件
- 古诗文阅读APP
3. 课程平台：
- 学校教学管理系统
- 语文课程学习平台
4. 信息化资源：
- 电子课本
- 课文相关的视频资料
- 古诗文学习网站资源（不含网址）
5. 教学手段：
- 课堂讲解与讨论
- 小组合作学习
- 根据期末评价结果，对教学方法进行总结和反思，为下一学期的教学提供借鉴。
八、教学反思
在完成《与朱元思书》的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思。首先，我发现学生在文言文阅读理解方面还存在一定的困难，尤其是在词汇和句式的掌握上。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中增加更多的实例分析和练习，以帮助学生更好地理解和运用文言文知识。
(新)部编人教版八年级语文上册第11课《与朱元思书》优秀教案
(新)部编人教版八年级语文上册第11课《与朱元思书》优秀教案一. 教材分析《与朱元思书》是部编人教版八年级语文上册第11课的一篇文言文，作者通过书信的形式，向朱元思表达了自己的观点和情感。
文章以描绘山水为主线，表达了作者对自然美景的喜爱和对功名利禄的淡泊。
本课的教学目标是让学生理解文言文的语言特点，把握文章的主要内容，领会作者的思想感情，并能够进行适当的翻译和赏析。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但对于一些生僻词语和句式可能会感到困难。
学生对于山水描写和情感表达的把握可能有不同的程度，因此需要老师在教学中进行适当的引导和讲解。
三. 教学目标1.能够理解文言文的语言特点，正确朗读和翻译课文。
2.把握文章的主要内容，领会作者对自然美景的喜爱和对功名利禄的淡泊。
3.能够进行适当的文学赏析，理解作者的写作手法和情感表达。
四. 教学重难点1.文言文的语言特点，如生僻词语、特殊句式等。
2.对文章中描绘的山水景色和作者情感的理解。
3.进行文学赏析，领会作者的写作手法和情感表达。
五. 教学方法1.讲解法：对文言文中的生僻词语和句式进行讲解，帮助学生理解课文。
2.引导法：引导学生通过阅读和讨论，自己发现文章的线索和作者的情感表达。
3.赏析法：引导学生对文章的写作手法和情感表达进行赏析，提高学生的文学素养。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供正确的朗读节奏和语调。
2.参考译文：为学生提供参考的译文，帮助理解课文。
3.相关山水诗文的图片或视频：为学生提供直观的山水景色，增强对文章内容的理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用相关山水诗文的图片或视频，引导学生对山水景色进行欣赏，激发学生对课文的兴趣。
然后简要介绍作者朱元思的背景和与本文的关系，导入新课。
2.呈现（10分钟）老师正确朗读课文，学生跟随老师一起朗读，注意朗读的节奏和语调。
然后学生自主阅读课文，结合课下注释，理解课文的大意。
3.操练（10分钟）学生分组进行课文翻译，互相讨论和帮助，老师巡回指导。
八年级上册语文《12与朱元思书》》教案-统编版
八年级上册第三单元第11课课题：《与朱元思书》【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识的表达效果，体味和斟酌重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
3．诵读文言诗文，能借助工具书疏通文义；通过语气、节奏等朗读方法的训练，到达熟读成诵；在积累、感悟、运用中提高品味能力。
4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
【教学重点、难点】1.教材分析本节课是部编版八年级上册语文第三单元第12课《与朱元思书》的第二课时。
第三单元都是描画自然山水的优秀诗文，阅读这类诗文，可以获得美享受，净化心灵，陶冶情操。
同时本单元作为文言文单元在本册中也承担着较为重要的作用，尤其是在202X年中考语文课内文言文题型中考察了《与朱元思书》一课。
单元教学要求在反复诵读中，借助联想和想象，进入诗文的意境，体会作者寄予其中的情怀。
本节课节选自吴均写给友人朱元思的一封书信，全文不过144字，但语言凝练精妙，为我们绘出一幅充满生机活力的富春江山水图。
作者吴均更是将自己隐身于景物中，不动声色地用自己高雅的审美乐趣感染着读者。
2.教学重点（1）在文本品读中积累一些文言实词、虚词的意义和用法。
注意文中的词类活用现象。
（2）把握文意，抓住“奇山异水，天下独绝”的总体特点，在诵读中把握作者笔下景物的突出特征。
3.教学难点以读促悟，品析作者描画景物的手法，体会寄情山水的高雅审美乐趣，进一步培养学生写作能力。
【学情分析】初二学生已经学习了《三峡》及《短文两篇》，对南北朝时期具有骈文色彩的山水小品文已经有了较为深入的了解。
且学生经过初中一年学习也已经具备了一定的自我学习能力和合作交流能力，大部分学生熟知文言文朗读的方法及学习文言文的基本方法，能够根据课下注释、利用工具书疏通文章大意。
而在品析写景技法延伸至写作、理解作者寄情山水、隐居泉林的精神世界对学生来说还是有一定难度的，教学中应通过创设情境的方式，注意使用小组合作和教师指点相结合的策略。
人教部编版语文八年级上册第三单元与朱元思书(教案)
举例：通过组词、造句等方法，帮助学生理解文言文中一词多义、古今异义词的含义。
（3）文章主题把握：学生可能难以理解文章的深层含义和作者的观点。
举例：教师可以设置问题，引导学生从课文中寻找线索，逐步深入理解文章主题。
（4）修辞手法运用：学生可能难以将修辞手法与具体语境相结合，分析其表达效果。
举例：教师可以提供例句，让学生分析其中的修辞手法，并尝试仿写，提高运用能力。
3.课文解析：分析课文中的句子结构、词义、语法现象，理解课文内容。
4.文章主题探讨：引导学生从课文中把握作者表达的观点和情感，探讨文章主题。
5.修辞手法分析：分析课文中的修辞手法，如对偶、排比、设问等，体会其表达效果。
6.课后习题：针对本节课的学习内容，完成课后习题，巩固所学知识。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《与朱元思书》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经给朋友写过信？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人书信的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文言文书信相关的实际问题，如如何用文言文表达友情等。
2.诵读体验：为了加深理解，我们将3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诵读体验的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
八年级上册《与朱元思书》公开课教学设计
八年级上册《与朱元思书》公开课教学设计【教学目标】1、赏美景，愉悦人心2、掌握描写美景的方法3、朗读并背诵全文【语言导入】师：前面一节课，我们完成了翻译全文的任务，本节课我们将要跟随吴均的眼睛，看一看富阳至桐庐一百余里的美景。
犹记得初一所学的一篇科幻小说，刘慈欣写的《带上她的眼睛》。
透过休假领航员的眼睛，身处地心落日六号的“她”得以窥见地球的日月星辰，草原，微风等美景。
现在请各位同学们依据原文，戴上吴均的眼睛赏美景，把课文朗读一遍，感受愉人山水的魅力。
（生朗读）【赏山水之景】活动任务：寻找吴均眼中的山光水色师：同学们，我们作为一个普通读者，眼睛也普通，那么，不妨借助作者吴均的眼睛 来看看山水。
并完成相关的问题。
作者在第一段说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
”可见吴均认为他所历经的这一程山水是天下第一等的奇异。
可真的是这样吗？如果是，请你找到相应的句子证明。
如果不是，也请说明你的理由。
【教师板书：山水奇异，天下第一】生：我认为这一程山水是奇特的，理由有：吴均乘船所见的水都是青绿色，江水千丈深且清澈见底。
绿水且干净的水，对眼睛 很友好。
老师常说，眼睛 累了，就看看绿色的风景吧。
师：这主要是从水的哪个角度描写？（水之颜色，水之声音，水之形态，水之光泽，水之质地）生：水的颜色师：你用什么感觉知道这是绿色的水？生：眼睛师：所以从描写景物的感官角度来分析，我们可以说作者通过感官里的视觉描写（板书：视觉描写），为读者呈现了江水哪种特点？生：江水颜色青绿又澄澈。
师：眼见为实的“千丈见底”和“游鱼细石，直视无碍”有何共同之处？生：都是描写江水的清澈师：两者有区别吗？生：一个说可以看见江底，一个说可以看见江底的鱼游动，还有细小的石头，眼睛没有阻碍。
区别……师：你觉得哪种表述，你会印象深刻？生：第二种师：为什么？生：它有细节，填补了我对江水清澈的想象空间。
师：是啊，直接说江水清澈，我们没法感知具体江水澄清的程度。
人教版八年级上册(2017部编版)第3单元第11课《与朱元思书》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文言文书信相关的实际问题，如文言文中如何表达友情、尊重等情感。
2.培养学生的文言文阅读能力，掌握基本文言文词语和句式，提高语言建构与运用能力。
3.增强思辨能力，通过分析课文内容，学会推理、论证，形成自己的观点和见解。
4.培养学生的文化认同感和民族自豪感，了解古代文人的人际交往和品德修养，激发学生对社会主义核心价值观的认同。
5.提高审美情趣，感悟课文中修辞手法的美，学会运用美的语言表达个人情感和思想。
其次，在分析课文中的修辞手法时，我发现学生们对于比喻、对偶等修辞技巧的理解还不够深入。这可能是因为我对这些概念的解释不够生动形象，缺乏与实际生活的联系。在今后的教学中，我会尽量结合生活实例，让学生更加直观地理解修辞手法的美感和作用。
此外，小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我可以尝试设置更多有趣的讨论主题，同时给予他们更多的引导和鼓励，让他们敢于表达、善于表达。
-理解并运用课文中的人际交往原则，如尊重、礼貌等。
-举例：
-难点1：学生可能对“篡”字的用法感到困惑，需要解释其在文言文中的含义，以及与现代社会用语的差异。
-难点2：学生可能难以理解课文中的比喻和对偶，需要通过具体例句分析，如“山不厌高，海不厌深”中的修辞效果。
-难点3：学生可能不知道如何将课文中的情感和观点应用到实际写作中，需要教师提供指导，如仿写练习，帮助学生内化知识点。
部编版八年级上册语文第十一课《与朱元思书》教案
部编版八年级上册语文第十一课《与朱元思书》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，理解词语的含义。
（3）分析课文结构，把握文章主题。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力。
（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱，培养环保意识。
（2）树立正确的人生观，学会珍惜当下。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）分析课文结构，把握文章主题。
（3）学会生字词，理解词语的含义。
2.教学难点：（1）理解课文中的难点句子。
（2）把握文章的主题及作者的情感。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习一篇古文，题目是《与朱元思书》。
请大家先猜一猜，这篇课文可能讲述了什么内容？2.自主学习（1）请大家用5分钟时间，自主阅读课文，注意理解课文内容，标记出生字词。
（2）学生自主阅读，教师巡视指导。
3.课堂讨论（1）请同学们分享一下自己阅读课文的感受，可以谈谈对课文的理解、喜欢的句子等。
4.生字词学习（1）教师带领学生学习生字词，解释词语的含义。
（2）学生跟读，注意字音、字形。
5.课文分析（1）请同学们分析课文结构，划分段落，概括每个段落的主要内容。
6.课文理解（1）教师提问：课文中，作者在富春江游览时看到了哪些景物？这些景物有什么特点？7.情感分析（1）请同学们谈谈自己对课文主题的理解，作者想表达什么情感？8.课堂小结（1）本节课，我们学习了《与朱元思书》，理解了课文内容，分析了课文结构，探讨了课文主题。
（2）请同学们课后认真完成作业，巩固所学知识。
9.作业布置（1）熟读课文，背诵课文。
（2）完成课后练习题。
（3）写一篇300字左右的读后感。
四、板书设计1.部编版八年级上册语文第十一课《与朱元思书》2.生字词3.课文结构4.课文主题五、教学反思（1）本节课，学生对课文的朗读、理解都比较到位，但在分析课文结构、探讨课文主题方面，部分学生还存在一定的困难。
八年级上册语文《与朱元思书》教案设计3篇
八年级上册语文《与朱元思书》教案设计3篇《与朱元思书》教案篇一学习目标：1、借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。
2、体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。
3、引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。
4、通过教渎本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
5、背诵并默写全文。
学习重点：1、引导学生感受作品的志趣美、语言美。
2、背诵课文。
教学难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。
学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究学习时间：两课时学习过程：第一课时：一、导入“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。
例如：（多媒体显示）天下佳山水，古今推富春。
（元·吴桓赞）钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。
（唐·韦庄）三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。
（宋·苏东坡）一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。
无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。
（清·刘嗣绾）可见，富春江早已为世人所熟知。
其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。
吟诵此文，可谓美不胜收。
二、读文字，反复朗读，疏通文义，沟通古今1、学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。
2、反复朗读，要读出语气和重音，特别强调要读出层次。
3、做古今沟通的练习。
（学生互相测试）A、请查找工具书，找出和下列加点实词意思相同的成语。
风烟俱净，天山共色。
──一应俱全百废俱兴面面俱到奇山异水，天下独绝。
──荒谬绝伦聪颖绝伦绝代佳人鸢飞戾天者，望峰息心；──自强不息息事宁人生命不息，战斗不止横柯上蔽，在昼犹昏；──虽死犹生过犹不及B、给出译文，能快速背出原文。
人教版(部编)语文八年级上册第11课《与朱元思书》教学设计
与朱元思书教材分析：《与朱元思书》是一篇以书信形式描绘富春江山水的美文。
它以清丽的文字，明快的节奏，错落的韵致，隽永的意境成为山水小品文中的佳作，历久不衰。
作为教材来学习，就是要让学生读懂它，品味文章佳处，激发学生对优秀传统文化的热爱，增强对文言文的语言感受能力，积累文言语汇。
学习目标：一、知识与能力目标：1、弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力。
2、积累文言语汇，熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感能力。
3、体会文章的“结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美”，获得美的享受，培养审美能力。
二、过程与方法目标：以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。
三、情感、态度与价值观目标：激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。
教学重难点：1、品味文章描写山水的巧妙手法。
2、理解作者流露出来的思想感情。
课前准备：熟读课文，扫除文字障碍，初步理解课文。
教具准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、创设情境，激情导入："天下西湖三十六，就中最好是杭州。
"可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带索绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。
古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……看几幅富春江的图片，看后用最精炼的语言说出自己的感受。
（美）这一节课，我和大家一起来学习一篇描写富春江山光水色的短文《与朱元思书》。
作者作品简介：吴均（469-520），一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。
他文章工于写景，尤以小品书札见称。
文词清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。
本文选自《》，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。
这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。
部编版八年级上册语文第十一课《与朱元思书》教案
部编版八年级上册语文第十一课《与朱元思书》教案教材分析：本课是《语文》（八年级上册）的第十一课，是文言文阅读课文。
本课讲述了唐代文学家白居易与朱元思之间的书信往来，内容丰富，主题明确，具有一定的思想性、艺术性和人文性，可以帮助学生更好地理解古代文学以及人与人之间的交流与情感。
教学目标：1. 知识目标：通过学习，使学生了解唐代文学家白居易与朱元思之间的书信往来；了解唐代文学的特点和风格。
2. 能力目标：培养学生解读古代文学作品的能力，并能够分析作品中的人物性格、情感和意义。
3. 情感目标：培养学生对传统文化的尊重与热爱；培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：1. 了解唐代文学家白居易与朱元思之间的书信往来。
2. 分析文中的人物性格、情感和意义。
教学难点：1. 分析文中人物的性格和情感。
2. 理解文中的意义和价值观。
教具准备：课本、黑板、多媒体课件。
教学过程：Step 1 自主学习1. 学生自主阅读课文，理解课文大意。
2. 学生思考：白居易与朱元思之间的书信往来有什么特点？两人的情感是怎样的？Step 2 合作探究1. 学生分组讨论，归纳出白居易和朱元思的性格特点，并找出故事中体现这些特点的具体事例。
2. 每个小组派一名代表进行汇报，共同整理出白居易和朱元思的性格特点。
Step 3 梳理思路1. 教师引导学生回顾一下白居易与朱元思的性格特点，并找出这些性格特点在课文中的表现方式。
2. 教师带领学生梳理出白居易和朱元思的情感变化，并讨论这些情感变化背后的原因。
3. 教师与学生一起探讨白居易与朱元思之间的情感和关系对他们的人生有何影响。
Step 4 拓展思考1. 学生思考：这封书信的意义在于什么？对我们有何启示？2. 学生分组讨论，分享自己的思考结果。
3. 双向互动：学生之间互相提问和交流，激发思考。
Step 5 总结归纳1. 学生回顾整个故事，并总结出本课的主题和意义。
2. 教师进行总结，强调本课的重点和难点。
人教部编版八年级语文上册第11课《与朱元思书》教案
-文言文句式理解：课文中的一些特殊句式，如倒装句、省略句等，对学生的理解造成困难。
-古代文化背景知识：文章中涉及的古代文化常识，如官职、地名等，学生可能不太熟悉。
-情感态度的把握：学生可能难以体会作者对友情的深切情感和对自然景色的审美情趣。
-文学鉴赏能力的培养：如何引导学生从文章的艺术手法和表达效果上进行深入分析。
最后，我要强调的是，教学是一个不断反思和改进的过程。只有通过反思，我们才能发现问题、解决问题，从而提高教学质量。在今后的教学工作中，我会继续努力，让每一位学生都能在语文课上收获知识、培养能力、提升素养。
举例：文章中的“自富阳至桐庐一百许里”一句，学生可能对“许”字的用法感到困惑，需要教师详细解释其在文言文中的含义和用法。
针对以上难点，教师应采取以下措施：
-对于文言文句式理解，通过例句分析和练习，帮助学生掌握文言文的基本句型和特殊用法。
-对于古代文化背景知识，教师可提供相关资料或进行简短介绍，帮助学生构建知识框架。
五、教学反思
在上完《与朱元思书》这一课后，我进行了认真的反思。首先，我觉得在导入环节提出的问题能够较好地激发学生的兴趣，让他们从自己的生活经验出发，去体会文章中表达的友情。但在新课讲授过程中，我发现学生对文言文的句式和词汇掌握程度不够理想，这是我需要在今后的教学中加强的地方。
在讲解文章的过程中，我尽量运用生动的语言和实例来说明重点难点，但显然，对于一些学生来说，这些知识点仍然难以消化。我想，或许可以尝试更多元化的教学方法，比如设计一些互动性强的小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文，提高他们的学习兴趣。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和心得体会。
（五）总结回顾（用时5分钟）
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《与朱元思书》教学设计【学习目标】1．准确、熟练朗读全文，基本达到熟读成诵。
2．借助页下注释，初步感知文章大意。
3．观景赏物，揽胜探美4．品味语言写法、评说成败得失【学习重难点】文言文重在朗读，在准确朗读的基础上疏通文意。
翻译“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一句，理解作者于写景中所寄寓的思想情感。
【学习方法】朗读与赏析法；联想与想象法；合作探究法【学习课时】1课时【学习用具】多媒体课件【教学过程】一、课文导入江山如此多娇，引无数文人墨客竞折腰。
浙江境内的富春江就是一处人间仙境，古往今来无数文人骚客在此流连忘返，吟诗作赋，成就了许多脍炙人口的传世佳作。
“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美”，“一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。
无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻”。
而南朝梁代骈文家吴均所写美文，更以其独特的视角、超然物外的情怀和凝练精湛的笔致，为我们展现了一幅幅雄奇秀丽的画卷。
这节课我们就一同去欣赏富春江迷人的景致，去感受这篇模山范水经典作品的非凡魅力。
（板书课题与作者）二、朗读课文，疏通文意——入乎其内出示：学生仔细听录音示范朗读，尤其注意体会其在重音、节奏、语速、情感等方面的处理，以进一步提高自己的朗读水平。
3．学生根据刚才归纳出的朗读注意点以及录音示范朗读齐读课文，努力读出最佳效果。
1．自由朗读，互相订正生字读音；默读，结合课下注释和工具书，疏通文意。
小组内质疑释疑。
2．先体会文章情感和内容特点，确定并标注语段内不同句子的情感语调、节奏停顿、语速快慢，然后有感情地朗读课文。
自由组合，自选方式（如一人演读，男女生两人分读，三人接读，四人齐读）。
过会儿开展小组比赛。
展示：1．齐读生字词。
2．提出不能理解的字词；质疑释疑。
3．朗读展示比赛；并引导评价。
“三分文章七分读”；通过朗读展示我们理解的程度。
教师示范朗读第一节；然后出示朗读这一节的说明：出示：“风烟俱净，天山共色”——语调高昂，一字一顿。
“从流漂荡，任意东西”——语调舒缓，欣喜的情感；“荡”“东”“西”适当拖音。
“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝”——第一句语速较快，第二句速度放慢，“水”字拖音，最后一句中的“独”“绝”读得简短铿锵有力。
本小节总体语调变化过程：高昂——舒缓——铿锵有力学生朗读其他小节，教师点评读得是否到位，并加以指导：第二节：“水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍”——前两句语调较高，后两句语调轻，语速缓，读出赞叹情感。
“急湍甚箭，猛浪若奔”——语调突然高昂，“箭”“奔”重读。
第三节：“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”——前两句语调平顺，语速中等；第三句语调升高，语速加快，第四句语速减慢，其中“上”字要拖音，“互相”“轩”“邈”三者后要有拖音；第五句与第三句同；第六句“千百”语速减缓，拖音，“成峰”一字一顿，铿锵有力。
这六句朗读变化过程：语调由低到高，语速由慢到快。
“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”——前五句语速较快，一气呵成；“猿则百叫无绝”一句“猿”突然有较长的停顿，其后五字一字一顿，语速缓慢。
“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”——一、三两句语速较快，二四两句语速变缓，且一字一顿。
“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”——一三两句语速较快，二四两句语速缓慢，特别是最后一句，语调越来越低，“见日”两字一字一顿。
关于演读，教师示范一句：自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
──竖起大拇指，做赞叹状反复吟诵，赏析其"美"引导学生通过反复诵读，品味赏析文章的语言、意境、情趣等内容。
1．揣摩语言，体会作品的语言美学生以自己喜爱的方式自由朗读课文，注意体会本文语言上的特点。
提问：请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。
学生讨论、明确：①本文的语言句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。
（泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；）②本文的语言整散相间，别具一番参差错落的韵致。
（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返）③本文的语言形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。
（学生自由选句品味写景的妙处，只要学生能说出一点，教师即应给予表扬）如：风烟俱净，天山共色。
水皆缥碧，千丈见底。
（夸张）游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
（比喻、夸张）负势竞上，互相轩邈。
（拟人）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
（对偶）三、观景赏物，揽胜探美——沉乎其中前面通过朗读感受了富春江景致的非凡魅力，现在我们游览一下富春江，仔细观览有哪些令人赏心悦目的景物，它们都有什么特征，这里的“水”“异”在哪里，“山”“奇”哪里呢？下面我们做一名游客，神游风光旖旎的富春江。
出示：做游客1．拍照片——说明照片内容和拍摄的理由，题写一个富有诗意的名字。
2．当画家——介绍用怎样的形态和色彩，表现景物特征。
3．写游记——简述游踪或细致描绘你心目中的富春江景色。
4．写诗歌——可以依文写诗，也可引用古诗。
自主选择你想做的其中一种角色或活动方式，展开自己的联想和想象，关键是让书中的山现出来、水动起来、美丽的鸟儿活起来、泉声蝉鸣响起来。
学生准备。
展示：1．拍照片、绘画、写游记、作诗歌四项内容每一项先展示其中的一个，同时教师及时进行点评。
2．在展示时让学生个人或全体朗读相应语句。
引导学生总结：刚才同学们神游了富春江，现在该总结一下你看到的景物及其特征了。
景物主要是写了“奇”山和“异”水。
其中“水”异在清——游鱼细石，直视无碍深——水皆缥碧，千丈见底急——急湍甚箭，猛浪若奔其中“山”奇在山形——“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”——这是写出了高峻峭拔。
奇在山声——“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”——声音奇妙，如动听的乐曲。
奇在山色——“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”——树木葱茏茂密，隐天蔽日。
生成板书：异水水清水深水急奇山山形山声山色设计扇形板书，最后将“山”“水”去掉，以突出水之“异”山之“奇”）四、品味语言写法、评说成败得失——出乎其外富春江的景色丰富多彩，令人美不胜收，描写富春江迷人景致的诗文词赋可谓汗牛充栋，而为什么吴均的《与朱元思书》只用了短短144个字，就能淋漓尽致地展现富春江的奇异景色，成为模山范水的经典之作呢？它的构思独特在哪里？它采用了哪些艺术手法？他深厚的语言功底究竟又表现在哪里？出示：座谈、采访活动两人一组，一为吴均，一为吴均时代的儒生。
做吴均：就你们对本文思路、写作手法、语言运用（包括锤炼词语修辞运用）等方面的认识用一种吴均向儒生谈创作体会或二人采访对话的方式交流看法。
做儒生：就本文的文体、思想倾向、内容表现、行文构思等方面向吴均“吹毛求疵”。
学生准备。
展示（不必求全，根据学生回答点到为止）：吴均创作谈：⑴结构上纲举目张，脉络分明。
⑵写景顺序上先“水”后“山”，条理清楚。
⑶详略处理适宜，动静结合摇曳多姿。
⑷善于多角度写景，从视觉和听觉方面激发人们的感受。
⑸描写、记叙、抒情和结尾的议论浑然一体。
⑹运用了大量的对偶句，读来琅琅上口；用词精当优美。
⑺本文情景交融。
在如许美景中自然产生“鸢飞戾天者,望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的隐逸情怀。
（8）运用比喻拟人等修辞手法。
（9）讲究词语的锤炼。
儒生“吹毛求疵”：1．思想倾向探究：请问本文表达了怎样的思想感情？“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”是写人、抒情还是写景？（是写景，反衬景物之魅力；也是抒情，抒发追求自然，淡泊名利的情怀）“望峰息心”“窥谷忘反”这几句表现了怎样的人生态度？（仁人志士应“济苍生，安社稷”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，应拯民于火，“兼济天下”，退隐避世的思想态度是不可取的；或者在黑暗的社会现实下，洁身自好也是迫不得已。
）2．文体探究：书信一般有事说事，怎么写起富春江景色来了？目的是什么？（活用书信文体，描写景物，借以委婉表达思想意旨，意趣盎然。
）3．语意思辨：“横柯上蔽”到“有时见日”这一层显得多余——因为这一节前面两层已分别从视觉、听觉写出“奇山”特点，第三层再从感觉上写出自己的感受，这样，层次分明，结构完整，为什么还要加上“横柯上蔽……有时见日”呢？（学生可就此展开思考辩论）如果学生理解出现困难，教师可出示（或说出）作者生平及相关背景。
出示：吴均生活在政治黑暗的南北朝时期。
他出身寒微，好学而有俊才，一生仕途很不得志。
梁武帝时，因私撰《齐春秋》，得罪了梁武帝，遭到了焚书免官的惩处。
他深感官场生活的黑暗和痛苦，寄情山水，希望从山光水色中获得精神的愉悦和心灵的安宁。
结束语：奇山异水的富春江，钟灵毓秀，风物独绝。
手捧吴均的《与朱元思书》，我们仿佛置身于山水之间，静观万物之妙，谛听天籁之音，一种物我偕忘的超然之心油然而生。
最后，让我们在全文的朗读/试背中结束对富春江美景的探寻！《与朱元思书》教学反思一、重视导入。
本文是一篇山水小品，如一幅水墨画，所以在文章导入部分，采用画面、音乐加诗文句的形式来设置情境；在教学中，运用多媒体的优势，声色结合，激发学生浓厚的学习兴趣。
二、注重朗读。
朗读是学习文言文极为有效的方法。
在朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通，既不枯燥，又能培养语感。
同时朗读还应与联想想象有效结合，既有助于理解，又有助于背诵。
在教学过程中，重视朗读，尽量做到熟读成诵。
《与朱元思书》最经典处在于，作者描写景物生动，形象，作者把富春江两岸如诗如画的美景准确描摩出来了；文章的语言极精炼、有韵味。
可以通过对本文的朗诵，让同学们深入感受到祖国语言之美，可以有效培养学生的审美、鉴赏能力。
同时教师能通过听读、自读让学生感受“骈体文”的特点──四六句、对偶，使学生能对骈体文有一个简单的了解。
三、小组合作。
基础知识的掌握，又有工具书的辅助，便于开展小组合作，调动学习主体的热情。
再适当教以方法，开展以小组讨论、竞赛的形式，提供展示成果的平台，便能有效提高学习效率。