青岛版三年级上册数学分数的初步认识

一、《分数的初步认识》课标分析

本单元内容是学生学习分数知识的开始，是数概念的一次扩展。相对于整数而言，分数的概念较为抽象，初步认识分数时主要借助操作、直观，从“部分——整体”的角度进行，通过数形结合，帮助学生初步建立分数的概念，为以后进一步学习分数和小数奠定基础。

二、教材分析：

本节是学习分数的初步认识，学生第一次接触分数，是整数向分数过渡的关键环节。本课内容在学生感知分数意义的基础上，正确认、读、写几分之一这样的分数；知道分数各部分的名称。为进一步学习分数打好基础。

教学目标：

1 、结合具体情境初步理解分数的意义，正确认、读、写几分之一这样的分数；知道分数各部分的名称。

2 、结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。

3 、在初步认识分数的同时，了解人成长发育过程中的有关知识，体验数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

4 、培养学生的观察、操作和表达的好习惯。

教学要点分析：

教学重点：经历分数的形成过程，初步体会分数几分之一的含义，

建立分数的初步概念。

教学难点：建构起几分之一的表象，正确理解分数的含义。

教学关键：让学生经历观察、操作、比较、推理、交流等活动，理解一些简单分数的具体含义，体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生的。

三、学情分析

三年级学生处于第二个阶段，这时期儿童开始在头脑利用视觉和听觉的映象代表外界事物并尝试借助映象解决问题；学生在这个阶段对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。根据以上学情确立了本课的难点：初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自主学习的精神，培养学生的语言表达能力。

四、《分数的初步认识》教学设计

教学内容：青岛版的三年级数学上册第72——73页

教学目标：

1、在具体情境中初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分

之一，

认识分数各部分的名称，并能正确读、写几分之一这样的简单分数。

2、结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的

结果，获得积极的情感体验。

3、感悟数学来自生活的需要，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点：经历分数的形成过程，初步体会分数几分之一的含义，建立分数的初步概念。

教学难点：建构起几分之一的表象，理解分数的含义。

教学关键：

让学生经历观察、操作、比较、推理、交流等活动，理解一些简单分数的具体含义，体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生的。

教具准备：课件

学具准备：每小组准备长方形、正方形、等腰三角形、梯形、圆形纸片，准备一支彩笔。

教学过程：

一、引入课题

1.同学们都喜欢吃苹果，下面我们来进行分苹果的游戏，把6个苹果分给2个小朋友，你们认为怎样分才算公平呢？

2.如果只剩下1个苹果，还是这两位小朋友来分，你们认为又该怎样分呢？

3.我找2个同学上来分这个苹果，（教师手拿苹果纸片教具）

4.这一半，半个苹果还能用我们以前学习的整数来表示吗？

5.那我们今天一起来学习分数的初步认识（板书课题）

二、初步感知分数：

1.我把这两个同学分得的苹果贴到黑板上，那这半个苹果我们就用分数2

1来表示（板书），它读作：二分之一（板书）

2.同学们回想一下，我们刚才是怎样得到的这个21？

三、寻找分数 你能利用你手中的学具得到21?

合作要求： 1.从长方形、正方形、圆形纸片中任选一样你喜欢的学具，折一折，画一画，找到你手中学具的二分之一，涂上颜色。

2.想一想，你是怎样得到的这个二分之一？

（生展示） 四、寻找4

1 刚才我们已经找到了这些图形的21，你能迅速地找到它们的4

1

吗？给大家一分钟的时间，开始！

五、验证其它分数

其实在我们的数学王国里还有特别多的分数，谁能随便地说几

个？

那到底有没有这样的分数，我们一起来验证一下。看合作要求

1.同桌两人商讨确定一个分数。

2.从长方形、正方形、圆形纸片中任选一样你喜欢的学具，折一折，涂一涂，找到你想要的分数。

3.想一想，你们得到的这个分数表示什么意义。

六、读、写分数

1.你们刚才注意到我是怎样写的了吗？

2.会写分数了吗？那我们来写几个试试

七、寻找生活中的分数

其实在我们的生活当中分数也是随处可见的，从这幅图画上你能得到哪些分数？

21 83 4

1 八、练习

九、小结

这节课你有哪些收获？

五、效果分析

本节课从本班学生已有的知识水平与生活经验出发，在教学中充分地信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，课堂气氛民主、活泼、开放。让学生迫切地感到已有知识不能解决新的问题，产生学新知识的必要性。通过上色，折纸等活动，学生对分数都有了初步的认识也能表示简单分数。教学目标基本能够达到！

但是学生的语言表达比较滞后，没从低级向高级提升，要适时给学生示范一下语言上的陈述，让学生进行模仿。

小组合作效果并不是很好，没有起到预期的效果，尤其是在第二个活动当中，很多小组都是自己忙自己的，缺乏沟通交流。

六、观评记录：

听了巩老师《分数的初步认识》一课我感触很多，因为我是以“一个学生”的身份来听课的，任教四年来，我一直担任第二学段（四、五、六年级）数学教学工作，虽然也借阅过第一学段的课本自学过，但也只是领会了清风浮云，今天任老师的这节课也使我这个“学生”收获了很多，《分数的初步认识》这一课是学生第一次接触到分数，是在整数认识的基础上进行教学的，从整数到分数是数概念的一次扩展，由于分数与整数的意义、读法写法有很大的差别，会对学生的学习造成很大的障碍，但是任老师的小组合作与多媒体课件直观教学很好地解决了这个问题。充分的准备与任老师优秀的自身素质和对新课程理