印度的非暴力不合作运动 初中九年级历史教案教学设计教学反思 人教版

教师姓名唐立根单位名称福海县初级中学填写时间2020.8学科历史年级/册九年级下册教材版本部编版课题名称印度的非暴力不合作运动
难点名称印度的非暴力不合作运动
难点分析从知识角度分析为
什么难
印度的非暴力不合作运动的背景需要学生将一战与印度联系起来，印度为什
么会选择这样的方式进行斗争。

难点教学方法根据学生的年龄特征采用材料教学，通过材料让学生有一定的分析依据，是问题不再那么抽象。

教学环节教学过程
导入第６１届联合国大会通过决议，决定将每年的１０月２日，即印度圣雄甘地的诞辰，定为“国际非暴力日”。

将这段文字作为导入。

知识讲解
（难点突破）首先对甘地进行介绍，让学生对甘地有一个初步的了解。

一、印度非暴力不合作运动—背景
材料一 19世纪末，随着英国对世界工业垄断地位的丧失，英国殖民者对其最大的殖民地印度的殖民
掠夺更加疯狂了。

这一时期，英国殖民者除了继续依靠军事政治权力对印度人无情搜刮、扩大商品倾
销、加紧掠夺粮食原料之外，资本输出已逐渐成为主要的剥削手段。

随着殖民掠夺和封建剥削不断加
强，各种社会矛盾，尤其是印度人民和英国殖民主义的矛盾日益尖锐。

1、英国对印度的殖民统治阻碍了印度的发展。

材料二 一战期间，英国从印度征募新兵1161789人，派出海外作战1215338人，死伤101439人。

印
度人还向英国政府捐赠了11550万镑的“战时贡献”，这个数字大大超过大战期间印度平均每年赋税
收入总额。

连总督哈定都不得不承认，整个印度都被英国作战部“搜罗一空”。

——林承节《印度史》
2、一战使印度人民与英国殖民者的矛盾激化。

三我承认每个印度人应给予赢帝国以慷慨无私的、毫不含糊的支持一战，我们期望在不久之后的将
来，印度能成为英帝国的自治领。

———《我体验真理的故事：甘地自传》
3、印度迫切想要自治。

二、印度非暴力不合作运动—特点
目的：让印度实现自治乃至独立
特点：主要采取和平的、非暴力手段进行斗争
三、第一次非暴力不合作运动—概况
时间:1920-1922
内容:抵制在殖民政府和法院中工作
拒绝在英国学校读书
鼓励发展手工纺织业，抵制英国商品
拒绝纳税
结果:1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地决定停止运动。

四、第二次非暴力不合作运动—概况
甘地妥协的原因？
（1）甘地主张非暴力抵抗，不希望发生暴力流血事件；
（2）协定部分满足了印度人民的要求，如释放政治犯，允许人民煮盐等。

五、非暴力不合作运动—影响
积极性：动员了广大群众，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心。

促进了民族团结，为印度日后独立奠定基础。

局限性：甘地为防止爆发革命，控制了群众的斗争方式，保证了资产阶级对运动的领导权。

把民族运动局限于非暴力的框架内，束缚了人民的手脚，影响了民族运动进一步发展，反映了印度资产阶级在斗争中的动摇性与妥协性。

课堂练习（难点巩固）如何理解非暴力不合作运动？
印度教经典《薄伽梵歌》中提出一个人想要实现解脱，就必须具有各种高尚品德：无所畏惧、品德端正，戒杀、真诚、无嗔怒，怜悯众生、不贪恋……宽恕、无怨、坚忍。

——朱明忠《印度教》“人性的真谛是爱，对一切人都要爱，对压迫者也要用爱来感化他们；而暴力是野兽的本性，使用暴力，只能激起更强烈的仇恨，导致人性沦丧”。

小结“非暴力并不意味着向坏人的意志屈服和妥协。

非暴力意味着以人的全部心灵来反对专制者的意志。

它既可以用于政治事务，也可以用于家庭事务。

它的普遍应用性就说明它是永恒的和战无不胜的。

男人、妇女和儿童都可以运用它……这种力量对于一切暴力、专制、非正义来说，就像是光明对待黑暗一样。

”
——甘地。