第五章 教学设计与教案

学
问题－研究教学模式
模
探究－发现模式
学习对象分析 教师教学实践
式
自主、互动、创新的主体模式
教
讲授法
学
讨论法
方
谈话法
法
实验法
阅读法
教学内容
教学目标 教学对象 教学条件
自主、互动、创新的主体性教学模式的构建
创设情景
教师
教学资源
互动
自主探究
学生
总结评价
创新内容
创新提高
三、如何呈现教学设计
四个基本要素
1. 教学目标：教学所要达到的预 期目标是什么？
强调教学设计: * 有利于教学工作科学化 * 有利于科学思维能力与科学态度的培养 * 有利于教育理论与实践的发展
教学设计七元素
1.学习需要分析 2. 学习内容分析 3. 学习者分析 4. 学习目标阐明 5. 教学策略的制定 6. 媒体的分析使用 7. 教学评价等(七个元素)
在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习 目标、教学策略和教学评价三个主要元素。
三、教学目标及教学重点、难点
教学目标
知识与技能 过程与方法
1.知道电路的组成，会连接简单的电路， 并能画出简单电路图；
2.知道电路的两种连接方式，会连接简 单的串并联电路，并能画出电路图。
引导学生通过动手连接电路，逐 步熟悉电路的组成及其两种基本连接 方式，培养学生学习与实践相结合的 学习方法。
情感态度与
*教学设计的研究对象是教学系统。(教师、学生、 教学内容、教学媒体和教学方法等要素所构成）
*教学设计的目的是为了提高教学质量和教学效率， 优化教学效果。
* 教学设计的理论基础是学习理论、传播理论和教 学理论。
提倡的学习理论
* 建构主义学习理论(皮亚杰、维特罗克)：知识 是在一定的情景（协作、交流、信息），通过意 义的构建而获得。
2. 确定学习内容的广度和深度，并揭示组成学 习内容的各项先决知识、技能的联系。
三、教学对象分析
1. 先决能力的预估 先决能力是指由先前学习获得，并为后
续学习所必备的知识技能。
2. 目标能力的预估 学生已经部分掌握的教学目标中要求达到
的知识技能，它决定了部分学生是否可以省略 某些教学内容。
3. 学习态度了解
2. 教学内容：应选择怎样的知识 经验？
3. 教学策略、媒体：如何组织有 效的教学？
4. 反思与评价：如何获取必要的 反馈信息？
三、如何呈现教学设计
一、课前系统部分：教材分析、 学生分析、教学目标、教学重点 与难点、教学方式、教学用具
具体包括
二、课堂系统部分（教学过程）： 导入新课、师生互动、课堂总结、 课后作业
（1）确定知识与技能目标。 （2）确定过程与方法培养目标。 （3）确定引导学生情感、态度、价值观 的教学目标。
过程与方法
三维目标中过程与方法是指具体的内在的 学习思维的过程。
如：搜集资料的过程与方法、探究问题的 过程与方法、辨析史料的过程与方法。
通过教学学生应该达到的目标是“学会如 何收集”“学会如何探究”。
三、课后系统部分（教学后记）： 评价教学设计的实施结果、对教 学设计进行及时的修改补充完善、 教学感想心得
教学设计：电路的组成和连接方式
一、课标要求 让学生会读、会画简单的电路图，能
连接简单的串、并联电路，能说出生活、 生产中采用的简单串联或并联电路的实例。
二、教学设计思想
（一） 教材分析 该节主要是认识什么是电路和电路的两种连接方
第五章
中学物理课堂教学设计
§5.1 教学设计
.信息时代与教育
面对信息时代对教育的要求，要实现教 育现代化，必须进行教育改革，加快教育信 息化的进程。
* 更新观念 * 内容改革 * 模式与手段与时俱进
要求：全新的* 教学模式* 教学方法* 教学设计思想
§2. 教学设计概述
教学设计: 是指教师依据教育教学理论、教学艺 术原理，为了达到某阶段教学目标，根据学生的 认知结构，对教学目标、教学内容、教学组织形 式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。
§3.教学设计前端分析
一、学习需要分析
学生素质 个体差异 社会环境
现状
学生
期望
社会期望 教育期望 学生期望
问题、资源 环境、方案
二、学习内容分析
学习内容是指为了实现教学目标，教 育行政部门或学校有计划安排的，要求学 生系统学习的知识、技能和行为经验的总 和。
两个基本内容：
1. 根据教学目标的陈述确定（注重）学习内容的类型： * 陈述性知识 * 智力技能 * 动作技能 * 态度
培养学生的创新精神、操作能力和
价值观
观察、分析、交流合作的能力。
教学重点 知道电路的组成和电路的两种连接方式
教学难点 串、并联电路的连接方式
教学设备 电源、导线、灯泡、开关、电路示教板、实物投影 仪、多媒体课件
四、教学流程图
二、教学设计思想
（二） 设计理论与方法 物理是以实验为基础的一门科学。因此，在这一
节的教学中既能体现这一特点，也更能体现新课标的 理念和精神，发挥学生的主体和教师的主导作用。
这一节主要是通过开展两次探究性的学习活动， 让学生在探究中，通过观察、自我分析、同学间的交 流、讨论，并在老师的启发、引导下，自己主动获取 知识。同时激发学生的求知欲，培养学生的创新精神 和动手操作能力。
了解学生对所学内容的态度及相关 的情感因素，对选择教学内容确定教学 方法等方面有重要影响。
4. 学生的一般特征分析
指学习者具有的与具体学科内容无关， 但影响其学习的生理、心理和社会特征。 它包括年龄、性别、认知成熟度、学习动 机、生活经验等内容。
§4.教学方案的设计
一、教学目标的阐明 三维教学目标操作要求：
（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教 学必须重视的内容）
书写要求
一般在写教学目标的时候格式可以采取以 下的表达：
“通过……学习，能说出……” “通过……学习，能分析归纳……”
而不是“使学生掌握……”“教会学生……” 等表述方式
二、教学策略的选择与制订
教
讲解接受wk.baidu.com式
学习需要分析 学习内容分析
式。它是电学学习的开始，也是电学部分内容的最基 础的知识。因此，教学中必须引导学生积极的求知欲。 本节课主要有两个活动内容：（1）怎样使小灯泡发光； （2）怎样使两个小灯泡同时发光。这两个活动培养学 生的简单设计能力。教材这样的安排符合初中学生从 简单到复杂的思维特点，同时也突出新课标要求的探 究性学习。