区域交流

区域交流

一、目标制定：电在我们活动中应用十分普遍，幼儿经常能够接触它，如各种电动玩具，家用电器，面对于电的神奇力量，幼儿通常会感到很新奇，为了激发幼儿探究兴趣和求知欲望，培养他们乐于尝试勤于动手的习惯，我们设计了尝试性、操作性和探索性较强的科学活动“电从哪里来？”“认识电池”“水果电池”“小灯泡亮了”“简单的串并联”等一系列的活动。通过让幼儿认识电和不断地探索一步步地揭开电的各种秘密，让孩子们在轻松愉快的环境中认识电。

二、材料的投放：为了激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，使幼儿感受到“科学在生活中无处不在”我们以孩子身边熟悉的材料为切入点。在材料投放中，我们能够做到材料的生活性，趣味性，层次性，以及针对性。如：我们自制了小兔子的眼睛亮了，以情境的形式引发幼儿积极地参与探索，在串联并联的活动中我们先投放了少一些纽扣导线和小灯泡，开关。而后我们又根据幼儿的发展能力又增加了二极管，小风扇等。这样幼儿就都能够根据自己的能力和实际需要选择适合自己的材料，积极地参与到科学区域活动中达成相应目标。

三、环境的创设：在环境创设上，利用本班的现有墙面我们分为了两个部分“电从哪里来”，“本周科学游戏”。本周科学游戏是根据我们每周的游戏再不断地调整更换的，幼儿通过观看就可以了解科学游戏的步骤及操作方法。

四、孩子们的活动以及收货：在电从哪里来？幼儿知道电力，水利，风力。。潮汐可以发电，还知道了我们生活当中由于摩擦所产

生静电。在认知电池过程中，幼儿不仅了解了电池的种类还学会了根据电池的正负极进行安装，让玩具动起来。以及水果也可以有电是由于电解质产生了电流。通过猜想验证幼儿还知道了导体和绝缘体，哪些材料可以让小兔子的眼睛亮起来，哪些材料不可以。在串并联的电路活动中，幼儿学会了电路连接方法和绘画有自己特点的电路图，懂得了电池越多电压越大的道理。通过活动孩子们知道了电在我们生活中的广泛用途和重要性，丰富了孩子们的知识面，拓展了他们的视野。

五、教师的指导：活动中，教师的作用是引导幼儿主动参与到教学活动中，让孩子们在操作中自己探索、学习，因此在活动中，我们注重引导幼儿通过观察、猜测，在动手、动脑中，让孩子们自己找到答案，体验成功的快乐。在让玩具动起来装电池的过程中幼儿很乐意去尝试，因为在平时的玩玩具时，总是依靠成人帮助装电池，如果自己动手会装的话，以后就可以自己解决这些问题了，活动中幼儿体会了成功的喜悦。

角色区大中国超市

延伸上学期超市，这学期区我们又重新进行打造，为了让孩子们充分发挥自主性，决定这个超市的筹备、建设过程将完全在孩子自己的意愿下进行，在环境上我们把超市的一角变为悬挂吊饰，这样比以往明亮了特价区和惊爆价的海报也很明显了，根据我们幼儿的特点物品的摆放和标价也做了重新的调整，在上学期活动中我们发现孩子们都很喜欢做收银员，于是我们又把蔬菜区划分出来，又增加了一名收银员。这样就减少了孩子们争抢的现象。

在买卖过程中，鼓励小顾客和售货员之间相互多主动对话，如：商量商品的价格、生产时间、保质期限、用途等多方面促进幼儿之间的交流，或者与同伴讲述购买了什么商品、用来做什么、用了多少钱，发展幼儿之间的语言表达能力与社会交往能力。分给每一名幼儿不同的“钱币”，请他们购买所喜欢的食品、饮料、文具等，要注意商品的价格与用途，使幼儿根据手中钱的多少，而选择所要购买的物品。活动中、孩子们逐渐了解了商品分类、制定区域标志、定商品价格、使用钱币等知识，我们再在活动中一步一步的把关于教学的知识渗透给孩子们。