培养小学三年级学生习作兴趣,提高习作质量的研究

《培养小学三年级学生习作兴趣，提高习作质量的研究》

结题报告

课题负责人：邢慧娟

课题立项编号：ZZJYKY-YBKT 20101655

单位：郑州市二七区解放路小学

完成时间：一年

《培养小学三年级学生习作兴趣，提高习作质量的研究》

结题报告

研究的背景和意义

三年级是学生写作文的起步阶段。“万事开头难”。自从我担任了三年级的语文教学工作，教作文就成了我最头疼的事情。在三年级上半学期，一篇作文从讲解、下笔、批改，到誊写往往历时一个月，低效耗时，但最终导致的结果还是有部分学生不会写作文，害怕写作文，每次的作文、日记作业都是留到最后才做。一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：A缺少发现的眼睛，觉得没有内容可写。B没有完成二年级到三年级的转型，记“流水账”的居多。C不喜欢阅读，语言积累少，不会写具体。D不善于动脑筋，缺乏想象力。E题材千篇一律，难以表达真情实感。如何提高了学生的习作兴趣让学生轻轻松松地练习习作，这就成了我急待解决的问题。

课题将通过调查研究、实验研究、案例研究等方式，经对作文教学现状进行实践研究，提出新的习作教学思路，以切实提高习作教学效率，促使学生全面协调发展。

课题研究概况

一、研究方法

（一）调查研究方法

1.调查学生作文学习的现存状况，发现问题，确定操作变量。

2.调查、总结、推广教师在实施兴趣作文教学方面拓展的新思路、运用的新方法、形成的新思想、取得的新经验。

3.调查兴趣作文教学实施后的学生发展情况，为有效作文教学提供实例依据，并反馈、调整优质教学的实际操作。

（二）实验研究方法

通过操作变量的实施，观察变化，前后测定对比，分析因果关系，使认识由感性上升到理性，再用理性结论指导教学实践。

（三）案例研究

通过对小学三年级学生的个案研究，再在班级尝试性的开展一系列不同类型的作文教学活动，如“作文里的‘一米’阳光”、“我的成长集”等活动培养课外习作兴趣以及良好的习惯。教师自身采取措施改进教学行为，瞄准具体的某个教学环节、步骤、方法，通过搜集教学素材，发现其中的问题，然后开展研究。

（四）总结法

总结作文教学中的灵感、顿悟和自己对作文教学内容、教法等要素的理解，也可总结同事间及他人的作文教学经验与教训，还可以总结学生的反馈意见和作文教学实践中的有关事件等。

二、研究措施

（一）强化理论学习，更新教育观念，提高自身课题研究的积极性，形成共识，明确研究方向。

（二）重视学生作文兴趣的培养，放手让学生搜集材料，喜欢写什么就写什么，重视对作文材料的积累，采用记诵法，让学生记作文

词汇，进行词汇归类的积累。

（三）教学方法因课而异，重在激趣、鼓励、评价，激发学生敢说、爱说、想写、会写。

（四）经验总结：将调查研究得到的信息及数据进行定性分析，使感性认识上升为理性认识，从而总结出小学习作教学的有效途径。

三、研究历程：

（一）准备阶段：（2010.4—2010.8）

1、仔细阅读《九年义务教育全日制小学习作教学指导纲要（试用）》及有关教科研作品，做好读书笔记，为课题研究做准备。

2、形成课题实施方案。

3、了解目前小学三年级习作教学的现状，分析课题研究的条件、目的、方向。

（二）实施阶段（2010.9—2010.12）

1、根据课题实施方案调查访谈，形成报告。

2、进行课题研究并分析教育教学中的案例。

3、定期围绕课题开展活动，及时更新观念，不断完善实施方案。

4、综合运用多种科研方法，对学生的写作水平进行评估，形成阶段性报告。

（三）总结评价阶段（2011.1—2011.4）

1、检查学生习作学习效果，并做出定性分析与定量评价。

2、对研究材料进行分类整理和汇总，撰写研究报告。

课题研究过程

在本课题的研究中，根据课题研究计划和研究方案，我主要开展了以下几个方面的工作：

一、以理论学习为支撑，寻求自己的研究方向。

（一）在课题研究之初，为了不使自己走别人走过的路，研究别人已经成型的研究成果，我利用假期深入学习、研读了《朗读手册》、《作文教学革命》等书籍，确定了自己的研究方向。

（二）网上学习：利用网络学习别人已经实践过的优秀的作文教学方法。

二、调查分析，找出问题的所在

在课题研究之初，我通过聊天、无记名作文“悄悄话”、调查问卷等形式对本班学生进行了调查。通过调查、分析，找出学生不喜欢写作文、不会写作文的症结。

三、以阅读为突破口，培养学生良好的阅读兴趣，为写作奠基础

要想写好一篇文章，就要有丰富的语言积累。所以我们首先必须要培养学生的课外阅读能力，养成学生良好的阅读习惯。布鲁纳也曾说过：最好的学习动机乃是学生对所学知识本身内容的兴趣。因此，我们应充分激发学生读书的兴趣，让他们乐于读书。让学生在一个博大丰富、高尚文雅的文化宝库里，完善发展自我，让优美的人类文化精品，滋养学生心灵。

四、以“班级积分制”为阅读“保驾护航”。

没有一定的阅读量，学生就写不出好的文章。但对于学生的急于求成、不见成效，体会不出阅读的趣味，在一定的时间内，如果没有

一定的体制改革，会导致很大一部分学生囫囵吞枣、毫无目的地读或者索性放弃阅读。为此，我在班级当中实行积分制，在读书活动、平时阅读中，达到一定的目标，累积够一定的积分就能换取不同等次的奖励，提高学生阅读的积极性。

五、改革作文教学，活跃课堂氛围。

简单地说教对于当今的小学生并不适用，相反会起到副作用，所以对于作文课堂教学一定要变“教法”为“学法”，让学生从课堂活动自己习得写作方法，而不是教师“贴标签”的教法。

六、走出课堂，体验“别样”作文教学。

凭空想象可以培养学生的思维发散能力，但对于三年级刚刚接触作文的学生并不适用，只有变抽象为具体，学生才会有真切的感受，才能写出最真实的作文，所以针对不同题材的作文，教师可以带领学生走出课堂，体验不同的作文教学，逐渐转变学生写作的习惯。

研究成效

小学习作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，特别是对于三年级的孩子来说，初次接触作文，由段到篇，是个转折点，因此，习作教学又是三年级语文教学的难点。通过一年多的实践，我发现学生由怕写作文到逐渐喜欢写作文了，主要体现在学生的习作材料更为广泛，构思更新颖，对习作产生了浓厚的兴趣。

一、改变自己，引领学生由低年级的看图写话向三年级起步作文的过渡