教师应具备的心理素质1

教师应具备哪些心理素质?
一个合格的教师必须具备教师职业活动的各种心理素质，以自己优秀的心理素质去塑造新一代的心灵，出色地完成教书育人的任务。

首先教师要有教师的职业意识素质，面对自身从事教育实践的认识、情感、意志、态度等心理活动有所觉知。

这主要指教师要具备明确的教育指导思想、创新意识和奉献意识。

其次教师要有教师的职业情感素质。

教师崇高的职业情感是推动积极工作的强大力量，是搞好教育教学工作的重要前提条件。

教师的职业情感，主要包括热爱教育事业和热爱学生两个方面。

第三，教师要有优良的职业能力素质。

能力是顺利完成活动所必须具备的心理条件，教育活动要求教师必须具有多方面的能力；这样才能完成教育教学的各项任务。

教师的职业能力应包括敏锐的观察力、良好的分配注意的能力、丰富的想象力、优秀的思维力、较强的语言能力和相当强的组织能力。

最后，教师必须具有职业兴趣素质。

要做好一项工作，离不开对这项工作的兴趣，如果产生了浓厚的兴趣就会全身心投入，以苦为乐，创造性地完成任务。

要做好教师工作就应该有对探索学生身心发展规律的兴趣，对研究教育教学方法的兴趣，以及对自己所任学科的兴趣
作为一名教师应当了解学生，掌握学生心理，并注意教育的方式方法。

这样, 教育才能取得理想的效果。

教师要掌握学生心理, 帮助学生培养良好的心理品质，使他们心理健康起来。

教师首先必须具备良好的心理素质。

教练员可以因年龄等到因素自己运动成绩不好但可以训练出成绩出色的运动员；医生也难免有病，但他们仍然可以给人看病；而要培养学生健康的心理，使他们全面发展，老师必须具备良好的心理素质。

那么老师在教育过程中应具有怎样的心理素质呢？笔者认为应具有以下几个方面。

第一，乐观、开朗、自信。

教师时常保持乐观、开朗的心境，一方面可以使多种内脏功能得到正常发挥，有利于身体健康；另一方面，学生也会从与老师的交往中受到影响和感染，逐渐形成这种良好的心境，从而以积极的态度对待学习，与同学交往。

同时，教师对教学、对学生充满信心，学生受到鼓舞和激励，从而增强克服困难的勇气，敢于迎接挑战。

这不仅对其学习阶段的学习是十分有益的，甚至会对以后的工作乃至一生都有积极的影响。

第二，优良的个性品质。

教师的人格力量，往往是影响学生接受教育的一个重要因素。

优良的个性品质不仅使教师具有强烈的人格感染力，而且是他们投身自己事业的内在积极性的源泉。

优秀的个性品质应包括以下内容：
首先，要具有正确的价值观。

唯有具备正确的价值观，教师才能以发自内心
的价值标准来教育学生，而不是被动地服从于外在的道德规范，达到“从心所欲不逾矩”的境界。

否则，学生受教育就会感到教师出于无奈，言不由衷，自欺欺人，说服力不强，教育的效果就会大打折扣。

其次，合理的职业动机和浓厚的职业兴趣。

教师应具有较高的职业成就动机，唯此才可能保证教育的质量，发挥教师的创造性。

事实证明，过弱的成就动机，会使教育在低质量的状态下进行，从而以失败告终。

职业兴趣是指一个人对自己的职业的稳定的热爱和积极的探究，而且乐此不彼。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师应形成浓厚的职业兴趣结构。

再次还应有坚强的意志力。

教育是艰巨的、长期的过程，教师要具有坚强的意志力，特别是自制与坚毅的品质。

这种意志品质的重要性体现在：
1. 教师在教育中能克制自己的烦躁、失望等不良情绪，冷静地分析原因，坚决地完成教育工作。

2. 教师的自信、坚定的态度本身就具有教育作用，可以使学生增强信心，稳定情绪，坚定克服困难的勇气。

第三，丰富的情感，良好的情绪。

教师情绪稳定、积极、乐观，对教育工作起着积极地推动作用。

情感丰富，才能更加热爱祖国，热爱生活，也才能更加热爱教育事业，热爱学生，对教育事业充满热情，对学生充满信心和希望。

当愉快的情绪状态多于消极的情绪状态时，老师会发现一切都变得美好起来，教育成为了一件愉快而有趣的事，从而不在为工作不顺心而烦恼，同时也可以教育和感染学生。

第四，有广泛的兴趣爱好。

一个教师对学生的吸引力主要是在课堂教学中。

如果老师有着广泛的兴趣爱好，并参与到学生活动中去，那么这种吸引力会大大提高。

学生会更敬佩老师，更乐意接受老师的教育。

因为年龄和生活环境的差异，师生间兴趣爱好相差很大，这需要老师了解学生的兴趣、爱好，并能说会做，那么这样师生是很容易相互理解和沟通的。

因年龄差距而形成情感上的差距可以随之缩小。

可以说，在场上踢球的老师和在场边当观众的老师，前者会更受学生欢迎。

第五，利用气质的积极方面控制气质的消极方面。

气质本身没有好坏之分。

每一种气质都有积极和消极两个方面。

每个老师气质类型和特征也都存在较大差异。

老师毕竟也是普通人，气质特征中也有消极的一面。

教师应学会利用气质的积极方面控制气质的消极方面，不为气质所左右。

也就是说，要积极发挥意识的能动作用，努力培养自己热情、开朗、实干、坚毅、冷静、进取等优秀品质，以适应教育工作的需要。

第六，乐于并善于在与学生的交往中完成教育工作。

热爱教育、热爱学生才会乐于与学生交往。

多多思考、多多分析才更易于在交往中完成教育工作。

前者需要情感的投入，后者更侧重于教育的方式方法与技巧。

后者应注意几个问题：
1. 教师应当尊重学生。

如果老师以一种不耐烦、厌恶的语言、表情和不平等的态度对待学生，学生很容易也产生相同的情感，甚至敌对，教育会毫无效果。

2. 教师应学会宽容。

老师应善于“宽其小过”、“宽大处理”。

学生犯错误是很平常的事，即使犯了大错可宽则需宽，这需要教师能控制自己的情绪，不为情绪左右。

当然，宽容必须建立在爱心的基础上，因为没有爱就没有宽容。

3. 正确分析对待定势效应。

在某种条件下，定势效应能有助于我们对他人作概括的了解，从而缩短和简化我们的认知过程。

但是，因为定势效应是以逻辑推理的方式表现出来的，因此，有的老师往往会根据以往对某个学生的认识得出“这次他又怎样怎样了”的结论。

有的教师经常说，“我就知道有你”、“犯了错误总是狡辩”或“你不犯错误太阳要从西边出来了”等等。

这种定势效应是对教育极为不利的。

它直接影响到师生的关系和教育的效果。

4. 学会心理换位。

教师要把自己置身于学生的心理位置上去观察、思考、理解、体验和处理问题，这样才能洞察他们接受教育的最佳心理状态。

应该使学生感受到教师的诚恳和热情，从而信赖教育者，有效的完成教育任务。

除此之外，老师还应在教育中有爱心、有耐心；能承认自己的缺点、教育中的失误并积极纠正；以开放的心胸面对自己，面对学生；允许学生拥有自己的观点、认识，不强迫他们接受自己的意见；不断开拓、创新，积极进取等等。

一个具有良好心理素质的老师，他一定也会具有高尚的道德情操和人格、乐于奉献的精神，为教育事业“捧着一颗心来，不带半根草去”，为社会、为国家作出自己巨大的贡献。