花钟示范课教案汇总

椒园小学研讨课教学设计

2015.10.12 袁晓琴

人教版语文三年级上册《花钟》 1、明白可以用花做成钟的原

因，培养学生留心观察周围事物的习惯。 2、体会句子表达的多样性。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重难点：明白可以用花做成钟的原因，培养学生留心观察周 围事物的习惯，体会句子表达的多样性。

三、课时安排：一课时 四：教学过程：

一）小老师导入：同学们，在生活中，有把我们从床上叫起来的小 闹钟、有挂在客厅里的挂钟还有种古楼楼顶的大钟的，但是，你们见 过用花来做成的钟吗？那就让我们一起走进课文去看看那神奇的花钟 吧。

二）新课教学 1、出示课件（各种美丽的花） ，看到这些花你想用哪些词语来形容它 们呢？（争奇斗艳、芬芳迷人、花团锦簇、百花争艳、姹紫嫣红 2、出示句子“鲜花朵朵，争奇斗艳、芬芳迷人。 ”指导有感情的读。

3、学习课文第一自然段

1）、这么多的花 ,他们开放的时间一样吗？

2）大班展练：不同时间段所开的花。

1 号：我们是没丽的花仙子， 可是我们开放的是间是不一样的哟。

2号：我是紫色的牵牛花……在凌晨四点

3 号：展练艳丽的蔷薇花，师同时重点指导“左右”一词

4 号：展练七点开花的睡莲

5 号：展练午时花

6 号：展练欣然怒放的万寿菊。师同时重点指导“欣然怒放”一

上课时间

上课教师 上课内容 一、教学目标：

词（课件出示，直观感受）

7号：展练傍晚六点开花的烟草花

8号：展练慢慢舒展开自己花瓣的月光花。同学们做动作体会

慢舒展与欣然怒放的不同。

出示课件比较两组句子的不同：万寿菊开了。

万寿菊欣然怒放。

月光花开了。

月光花慢慢舒展开自己的花瓣。

9号：展练夜来香花

10号：展练昙花1 号总结小朋友，你看我们每种花开放的时间是不一样

的，可是

必须要细心的小朋友才能发现哟。有细心的小朋友要为我们补充的吗？

3）出示句子，学习拟人句并仿写。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

蔷薇花绽开了笑脸。

睡莲从睡梦中醒来。等

4）指导有感情的朗读第一自然段4、学习课文第三自然段

小班朗读第三自然段，其他同学思考，这段讲了什么？你想对着为植物学家说什么？花钟有趣在什么地方？有感情的朗读第三自然段。

三）课堂小结：我们也要做生活的有心人。

四）作业：小练笔，写一两种你熟的花，每种花用一两句来写它开放的样子。

花钟》说课稿

、依标扣本，说教材教材分析：

花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇主体课文。按照

归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟” ，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自

然的神奇，升华了人类的智慧。

教学目标：结合三年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：知识与能力目标：会认8 个生字，会写14 个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。

情感与价值目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。

教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式。

教学难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

教学安排：为了顺利达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初

读课文，感知课文内容。今天，我主要是说第二课时，在不同形式的

读中理解课文内容，学习不同的表达方法。

、紧扣重点，说教法

新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方

式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，围绕花钟”这个主线，精读感悟，欣赏花美――合作学习，了解成因

了解花钟，品其奥妙” 。

三、以人为本，说学情三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。重要任务是进行段的训练，在段的训练中培养学生理解语言，积累语言和运用语言的能力。另外，基于儿童的认知和心理特点，我

设计花钟教具，形象突出，在品味语言时，引导学生抓住语言运用自己的动作、表情去理解句子，感悟语言。

四、以学定教，说教法

1、以读为本，读中感悟

《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。《花钟》一课语言优美、意境也很美。因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，

让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，用换词、比较句子、仿说句子等形式，让学生走进文本，并在教师的指导、鼓励下反复地朗读、品读、赛读、配乐欣赏读，来提高学生的阅读能力，从而唤起学生对语言文字的热爱和对语文课程学习的喜爱之情，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。

用自己喜欢的方式读文本，把写自己喜欢的花的句子体会着多读几遍是展示学生个性化阅读的好机会。它可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生与作者的情感融为一体，更好地理解课文。学生美读句子时，我及时点拨。比如：当学生说喜欢牵牛花的句子时，他一边美美地的读句子，可能会一边做了个吹喇叭的动作，样子十分调

皮、神气，我一定及时竖起大拇指表扬他：“你读得真棒，你真像那朵

可爱的牵牛花”。当学生说喜欢描写万寿菊的句子时，我猜测学生不太

理解“欣然怒放”，我特别点出万寿菊的图片让学生想象，及时提示: 这盛开的万寿菊圆圆的像小朋友的什么呀？学生说：万寿菊像一张张娃娃灿烂的笑脸。如果学生还不大理解时，我会找一位同学上台演示

“笑脸”，我来范读句子，指导学生在一定语言环境中品词、品句。这样既欣赏了语言文字之美，也提高了学生细心观察，认识事物的能力。

2、读写结合，以读促写

为了体会不同的花有不同的表达方式，我以课后练习题为蓝本，让学

生在填空中感悟用词的准确和不同的表达技巧。我设计了一个比较题: 我用课件出示我写的句子，我把句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了……”这样的表达方式和课文中的句子对比，然后进行对比发现，体会交流。省略号是文本的又一个亮点。我会问：同学们，你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀？借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式, 填补课文中省略号的空白。借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白，以突出这篇文章学习作者用不同的表达方法表达同一个意思的方法。

五、浓缩文本，说板书板书设计是教案浓缩，课文内容的主线，主题的升华。我利用学生收集的资料图片，编成花钟，作为本课的板书设计，体会到花的有趣与钟表结合的奇妙，回归文本整体。