网络学习心得体会

网络学习心得体会

XXXXX学院“第三期普通高等学校辅导员网络培训班”教学计划自2016年3月17日启动开始，大部分学院学管干部及辅导员老师积极踊跃参训，很荣幸我也能够成为其中一员。在要求的1800分钟的网络视频课堂学习中，通过看专题视频讲座、班级讨论等形式，让我对当前高校工作有了一定的理解和把握，同时也认识到了加强高校教职队伍建设，提升自身各方面素质对于校园安全学习环境的维护、学生的成人成才教育工作的重要作用。

本次网络学习涉及了高校学生管理工作的各个方面。从宏观的国际国内形势、大学治学精神、高职院校职业涯规发展到大学生常见突发事件的预警与处置、大学生异常心理的识别与干预、大学生职业生涯规划的设计以及一些思想政治教育前沿热点问题等等。涉及知识广泛内容详实，让我对高校工作的主要内容和工作方式在宏观上有了一定的了解。在众多的学习内容中，我着重了解学习大学生职业生涯规划教育以及大学生心理健康教育两个方面的内容。下面就这两方面学习进行总结探讨。

第一方面是大学生职业生涯规划教育。我国大学生职业生涯规划教育经历了曲折的发展过程。到今天的高等教育大众化阶段,职业生涯规划教育已进入了规范发展阶段，在实践中课程开发实施中存在思路不清、机构不稳、功能过窄、实践较少等问题。网络学习课程中张振笋以齐齐哈尔职业学院为例，探讨大学生职业生涯规教育课程的实施途径主要包括以下几点做法：

一是齐抓共建，坚持一条主线。张振笋认为这几年高等教育发展有点混乱，就是发展目标定位不明的结果，明确的发展目标定位是在目前教育资源严重短缺的现实条件下能否发展好高等教育的关键，也是高等院校合理利用资源，发展自己的前提。科学的分类是前提，准确定位是关键。这就要求各学校准确定位、各就各位，合理规划、明确方向。高校明确办学定位和培养目标是学校开展职业生涯发展教育的方向标，是前提。将学生职业规划提升到如此高度，无疑保障了学院各级各类部门的参与，变就业部门单枪匹马忙就业为全员参与全程化制度化运作，从而营造职业生涯规划教育的氛围，进而成为一种隐性课程，产生潜移默化的功效。

二是职能转型，建立专设机构。张振笋以齐齐哈尔职业学院为例，建议高职院校要建立完善学院学生职业发展教育与指导的组织体系，推动学生职业生涯教育工作进程，提高学生的职业发展素质。为实现生涯辅导工作的目标全人化、队伍专业化、课程系统化、辅导全程化、参与全员化、资源社会化奠定基础。他部门职能的转型是构建发展型就业工作体系的需要，也是高校毕业生就业工作适应社会发展的需要。毕业生就业安置工作下移到各专业，学生职业发展中心充分发挥统筹协调、检查督办的职能，在此基础上研究实践大学生职业生涯教育，以市场为导向、关注学生职业发展，为促进毕业生就业工作提供源动力。

三是依托专业，成立专业法人。张振笋认为学校与职业环境相结合的最佳切入点，就是使支撑学校发展的专业市场化、企业化。职业

生涯规划要推进校企合一，开展第三学期。校企合作为实施职业生涯教育“校内教育与职场磨练相结合提供基础条件”。张振笋认为在实际操作过程中，企业对校企合作的积极性并不高，学校处于很被动的地位。所以各专业组织学生进入本专业教研室所举办企业，让学生承担具体的工作任务，学生在生产中作为一个“职业人”进行职业素质的磨砺，完成相应的生产任务。这种“生产式”实习改变了以往学生“消费式”的完成实习任务，在降低学院实践教学成本的同时，也降低了企业的运营成本。这种“前校后厂，校企一体化”的“生产式”实训基地使学生的实习更加方便，使专业建设和就业教育更加紧密，学生在真实的职业环境中投身专业实践，探索职业环境，感受企业的精神、市场意识、竞争意识、效率意识、成本意识、团队意识，为提升职业素养奠定基础。

总体来说张振笋以齐齐哈尔职业学院为例，详细探讨了高职院校对学生职业生涯教育模式，总结了职业生涯教育的一些规律并分享了行之有效的教学及管理方法，这些是值得我们这些高职院校行政教职人员学习、消化吸收并运用到实践中的。

第二方面是大学生心理健康教育。首先不得不说的是大学生心理健康教育十分重要，心理健康与否直接关系到大学生能否健康、快乐、顺利度过大学生活，同时心理健康对大学生成长、成才有至关重要的作用。现阶段大学生常见心理问题的困惑主要包括一下几个方面：一是人际关系适应问题。学生一般都不会直接和辅导员或心理老师抱怨人际关系的问题，因为学生觉得和同学相处的事情属于小事，

属于内部矛盾，没有必要和老师说，他们自己解决就行了。辅导员或心理老师了解学生的人际关系问题一般都不是从当事人口中了解的，除非当事人已经到了忍无可忍的时候才会向辅导员抱怨，而且抱怨的时候也只会看到他人身上的问题，看不到自己的问题。学生人际关系问题非常复杂、涉及交往动机、交往技巧、交往心理等问题，即使辅导员了解到问题所在，多次提醒学生，但也见效甚微，以致人际关系出现问题。

二是学习适应问题。很多入学新生认为高中太辛苦，到了大学只要好好放松，搞劳搞劳自己，抱着“选修课必逃，必修课选逃，六十分万岁”的想法，对所有课程应付了事，经常迟到、逃课。到期木考试的时候临时抱佛脚，恶补一通，有的学生甚至不惜通过“作弊”的方式，期望能顺利过关就好。而且对此种方式，学生还振振有词，反正自己的专业毕业后也没有什么用，甚至可能不会从事本专业的工作，平时没有必要花太多的功夫在学习上，还不如多参加社会活动，拓展社会交往范围，以便为以后的工作准备好充分的社会资源，这些都造成了学生学习上的问题。

三是就业问题。毕业即面临就业问题，学生在校学习的理论知识怎么帮助自己找到合适的工作一直以来都是学生比较烦恼的问题，有些学生由于多次碰壁，丧失信心，遇到这类情况，辅导员更多的是安慰，或者寻找机会帮助学生重树信心，但是学生的信心是建立在求职成功的基础之上的，没有信心很难求职成功，而求职不成功又何来信心？所以如何辅助学生度过毕业就业季也是心理健康教育需要关注的。

针对这三类主要问题，网络课程中的老师给出了如下的答案：针对学生人际交往问题，心理健康教育的专家们认为存在人际关系问题的大部分学生都是比较内向和自卑的学生，这部分学生不会主动找老师陈述问题。因此，这首先要求辅导员或心理老师在学生中树立极具亲和力、容易让人接近的角色形象，让学生获得安全感，愿意主动接近辅导员，向其陈述自己的苦恼。其次，辅导员或心理老师要主动仔细观察学生的状况，通过日常学习生活中的活动或小事，发现学生中可能存在的人际关系问题。再次，辅导员或心理老师要主动关心可能存在人际关系问题的学生。当学生自己觉得实在是无法处理人际关系问题的时候，一般会到心理咨询中心去寻求帮助。同时辅导员或心理老师可以教一些人际交往技能，以让他们能够更好的处理人际适应问题。针对学习适应问题，专家们认为首先是做好预防工作。新生刚入校时就做好预防学习适应问题，可以通过讲座、经验交流会等形式，提前给学生展示大学学习的特点以及与高中学习的区别，让学生一开始就有心理准备应对即将到来的变化，这可以解决大部分学生的学习适应问题。其次可以有针对性地开展小组活动。对开展预防工作后，还是出现学习适应问题的学生，可以根据不同情况，如学习目标不明确、学习态度不端正、学习动力不足等，把他们分成不同的小组，有针对性地开展小组活动。通过小组成员之间的相互交流与互动，帮助学生发现自身问题所在，明确自己的学习目标，发掘学习动力，适应大学学习生活。最后对突出典型进行重点关注。在进行小组活动中，辅导员会发现，有的学生学习适应问题相对比较严重，仅仅参加小组