高等工程教育大学生创业团队建设的研究与实践

高等工程教育大学生创业团队建设的研究与实践

摘要：近年来，高等工程教育对人才的培养目标也做出一系列的改革，期望通过大学生创业团队的实践来验证理论教学与实践教学的结果，同时达到提升学生生存能力，创新和创业能力的培养，达到提升学生就业能力与素质的目的。本文以齐齐哈尔工程学院为例分析高等工程院校开展创业团队实践教育的原因和重要意义，总结和梳理其实践的主要途径，期望为高等工程教育教学发展提出可借鉴的思路和对策。

关键词：创业团队；创新人才；高等工程教育

中图分类号：g642

文献标识码：a

文章编号：1009-0118（2013）03-0152-02

近年来，中国的高等工程教育质量在不断的提高，尤其在培养高素质、多元化人才方面取得了较多的成绩。然而目前，高等工程院校中部分大学生就业能力较弱，缺乏创业精神和理念，缺少团队意识，在这种情况下高校教育开展创业团队实践是一个有效的措施和方法，使更多的大学生把自主创业作为实现人生价值的重要途径，以适应社会的需求和发展，这将是我国高等工程教育人才培养的重要任务。

一、大学生创业团队教育的主要背景

（一）社会发展需要创业型人才

创新是一个民族的灵魂，社会需要的是一支有着独特思维的创新

型人才，有团队合作精神的人才，因此，在这种大的环境背景下，中国急需一批有创业精神，创新灵魂的新鲜血液注入到社会中，从而来解决中国社会需要精英的情形，而高等工程院校开展创业团队的实践将有利于这一问题的解决。高等工程教育是一个国家和民族发展的重要途径，其教育教学的优劣，培养的专业目标直接影响着对人才的培养，国外已经兴起了创业教育，他们从学生的实际出发，以适应社会的发展变化为目的，通过各种教学方法来培养学生发现问题和解决问题的能力，强调和注重培养学生创业能力，利于学生在社会生活中能独立的进行创业，从而实现创新。

（二）有利于提升教育教学水平

高校的教学目标和教学手段应主动适应社会需求。新时期下，就业形势需求显示，社会需要有综合素质高，创新意识强的人才，面对在我国近年来大学生毕业后就业难度加大，如何通过教育教学改变学生的素质和能力已成为我国高校教育教学改革的新矛盾，因此，面对这一严峻情形，为我国高等工程教育优化传统的教学目标和方法，提升教学水平有一定的要求。我们可以改变已有的教学形式，开展创业团队实践不仅要让学生学会生存，能深入社会了解社会的需求和发展，在学校的学习中能够学会适应社会生存的本领，从而促进高校教育教学的改革，提升教学质量。

二、大学生创业团队的主要实施途径

目前，我国的学生现状存在的最大问题是高分低能，不能适应社会的工作需要，大学生步入社会后，由于学校所教授的理论知识与

实践未能结合，导致大学生就业存在一定的困难，就业问题是高等教育面临的一个严峻而又现实的挑战，高校应根据学校特点开设多门创业教育课程，从理论和实践层面上指导大学生创业素养的提升和创业能力的加强。

（一）完善课程设置体系，建立新的人才培养目标

高等工程教育可根据学校特点建立新的人才培养方案，开设多门创业教育课程，从理论和实践层面上指导提升大学生创业素养，加强创业能力。高等工程院校创业团队教育课程体系可以分为理论和实践两部分，理论部分包括市场经营和管理知识，以及创业活动的相关方针、政策和法律法规，优秀的创业案例、商务沟通与交流技巧、创业财务基础、市场调查等有关的内容，实践部分可以由学生自主创新，开展与专业相关的实践内容，达到一定的创收金额，能实质的完成创业目的。

例如，齐齐哈尔工程学院以创办创业型大学为依托，以全程化职业生涯教育为载体，坚持“开一个专业，办一个实体，建一个会（所），创一个品牌”专业建设原则，充分发挥专业公司和学生社团在人才培养中的积极作用，组建具有较强专业实践能力和创新能力的大学生创业团队，着力培养大学生创新创业意识，提升大学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，健全创业服务，引导大学生通过创业实现就业，近而达到培养“应用性、职业型的创业者”的目标。（二）丰富创业团队实践活动

学校开展大学生创业团队实践教学工作可以通过以下途径实施：

一是高校建立学生创业团队实践基地，让学生在校期间在教师的指导下从事自主创业活动，培养创业创新能力，如：齐齐哈尔工程学院学生在校期间创办物流公司，艺术设计专业的学生开设了设计、复印、输出的工作室，计算机应用专业开设了网络维护公司，这些由学校组织开办实体公司，将学生实践能力和专业技能的培养与创业相结合，为学生提供体验创业的平台。二是在校外建设创业团队实践基地，为学生提供创业平台，使创业团队教育理论与实践有机结合，学校可以与一些公司和企业合作，将学生输送到企业和公司进行实际的项目操作，这样更有利于创业团队实践教学工作的开展。齐齐哈尔工程学院在大学生创业团队教育实践中总结出团队建设与考核的基本标准：

1、团队各项目必须遵守国家与学校的相关制度或规定。

2、团队有完整的组织机构，完善的管理制度及创业计划书。

3、团队建设规范，合理组织人力资源，团队成员分工明确、职责清晰。

4、团队具有可持续发展性，团队组织者毕业后下一学年学生能承担团队组织者工作。

5、团队有实质性工程项目（包括与地方政府或企业合作项目），且团队能独立完成项目相关工作。

6、收益情况在第一个考核期不做硬性数值要求，但在第二个考核期内，团队所得利润收入较前一年有一定幅度的增长，并提供相应的财务报表作为评测依据。

7、团队财务状况公开，包括项目收入、费用支出、利润分配等情况。

8、团队成员在职业道德、职业操守和职业素养等方面要符合国家职业标准要求或持有相关从业资格证书，客户满意度达到满意标准。

9、团队成员的综合素质评定达到良好以上，期末考试平均成绩达到及格。

10、团队中每名学生成员有完成项目后的总结报告。

11、教师为学生提供技术支持或培训工作。要有教师在团队中指导学生技术工作的记录、培训团队成员的培训记录、教师为学生提供技术支持的记录单。

12、团队成员参加校内外学术会议、交流经验、展示成果等工作。

13、创业团队应积极参加各级各类技能大赛。在国家级各类与专业相关的非商业性技能大赛获得三等奖及以上，或参加省级各类与专业相关的非商业性技能大赛获得二等奖及以上的，在考核中给予加分奖励。

14、团队有技术研发或技术革新项目，并且有学生参与项目研发或革新工作的申请报告。

（三）培养高水平的师资队伍

高等工程院校开展大学生创业团队教育是一门实践性很强的教

学活动，对于指导教师要求很高。首先，具备扎实、全面的理论知识，其次，具备管理和带领学生开展活动的能力，第三，教师具有