中职学校学前教育专业数学课项目教学法初探

中职学校学前教育专业数学课项目教学法初探

发表时间：2013-04-23T09:33:25.513Z 来源：《素质教育》2013年2月总第111期供稿作者：祝宝君

[导读] 学前教育专业的中职学生的数学基础普遍不高，对数学的学习兴趣也不高。

祝宝君辽宁省沈阳市外事服务学校110003

摘要：学前教育专业的中职学生的数学基础普遍不高，对数学的学习兴趣也不高。为此，该专业的数学教学可适当采用项目教学法，即将部分与学生所学专业课有关联的教学内容分解为一个个可操作的项目，充分运用学生已经学的数学知识和技能，在项目实施的过程中讲解课程的知识点，从而提高学生学习数学的兴趣，使数学活动充分体现学生的自主、合作。

关键词：中职学前教育项目教学法

中等职业学前教育专业的基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的专业技能，形成较强的应岗能力，成为合格的幼儿园教师。大多数学生都认为只要学好专业课就行了，对文化基础课基本不重视甚至完全放弃，此时中职数学还是采用不问专业，不问实践的传统教学模式，即教师讲授为主，学生被动学习，很难收到预期的教学效果。为实现培养目标，充分体现学生的自主、合作、探究的学习方式，以提高学生学习数学的兴趣，适当改革传统的教学方法，结合学生所学的专业，在数学教学中选取部分的教学内容采用项目教学法，取得了较好的教学效果。

一、项目教学法概述

项目教学法（Project-based Learning）是一种教和学互动的模式，旨在把学生融入到有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习，自主地进行知识的建构，以现实的学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标。

二、项目教学法与传统教学法的区别与联系

三、项目教学实践

当今中职学校的学生，普遍有四个不足之处：

1.数学基础差，进一步学习有较大难度；

2.来中职学校读书的目的是掌握一门专业技能；

3.学习自觉性差或不会学习；

4.普遍的缺乏逻辑思维能力。

针对中职学生的学习基础，中职校教师要注意保护学生自尊心，培养学生自信心，提高学生参与教学的积极性和兴趣，在教学过程中营造一种民主、平等的教学氛围。中职教育是面向市场的，提高学生的操作技能是我们的目标。

四、中职数学开展项目教学需要注意的问题

1.教师的要求。项目教学对教师提出了更高的要求，项目教学的开展要求教师要对本课程有一个系统的思路，有极大的创造性和应变能力，要仔细观察每个学生的学习进展及兴趣发展，掌握每个学生的特点并相应提出或设计出既发展个性又注重全面平衡的教学方案，才能引发学生激情，否则容易造成一部分学生被忽略的后果。

2.项目的选取要与现实生活工作相联系。在项目选取过程中必须考虑以下几个问题：（1）项目活动怎样调动学生的已有知识？（2）此项目能否让学生感兴趣？能否激励学生收集有关材料，激发学习自觉性？（3）如何让学生们更加了解自己并相互学习？（4）如何让学生们把所学知识与现实生活联系起来？（5）所选取的项目内容是否有助于学生所学的专业课？（6）所选取的项目内容是否有助于树立学生的自信心？

3.我校学前教育专业数学基础课采用的是语文出版社数学基础模块。以该教材《10.6抽样方法》这一课时为例，我们可以结合学前教育专业相关事例进行一次项目教学，如“对幼儿园小朋友国学知识基础进行摸底调查”，步骤可设置如下：（1）以学生实习分配的小组为单位划分项目学习小组；

（2）用一课时讲授抽样方法，然后布置作业：请对你实习所在的幼儿园小朋友了解国学知识基础的情况进行摸底调查；

（3）请各小组介绍本组确定样本的方案、详细过程及最终样本，各小组参与讨论评比，最后由教师点评。

4.教学过程的调整。正确实施项目教学时，学生的学习积极性会被极大激发、自觉地学习并高质量地完成项目作业。但是具体实施时要根据班级的情况，学生个体的情况临时调整。

5.评价学生学习成果。项目完成过程是学生自己探索钻研的过程，为了能学众人之长，项目完成后的小结也相当重要，“一题多解”是应该极力推荐的，每一种方法不管难易都应该展示给学生，再由老师与学生共同评价各种方法的优缺点及适用范围。这样，学生可以学到更多的操作技巧。

6.项目教学的成果。项目教学的作业一般是一个具体的项目，在学生完成作业的同时，项目也告成功。学生用自己的劳动获得现实成就，在项目教学过程中成果的展评是一个很重要的环节，让学生参与自己学习成就的评价，在评判时应以鼓励学生能力为主，指出成果作品中的不足。这样的学习，学生能得到传统课堂上得不到的效果，对培养学生自信心等方面的效果是不可估量的。

参考文献

[1]《现代职业教育教学参与丛书》.北京师范大学。

[2]《杨黎明项目教学方法（R）》.上海市教育科学研究院，2006-07。