中职学校学前教育专业数学课项目教学法初探

发表时间：2013-04-23T09:33:25.513Z 来源：《素质教育》2013年2月总第111期供稿作者：祝宝君

[导读] 学前教育专业的中职学生的数学基础普遍不高，对数学的学习兴趣也不高。

祝宝君辽宁省沈阳市外事服务学校110003

摘要：学前教育专业的中职学生的数学基础普遍不高，对数学的学习兴趣也不高。为此，该专业的数学教学可适当采用项目教学法，即将部分与学生所学专业课有关联的教学内容分解为一个个可操作的项目，充分运用学生已经学的数学知识和技能，在项目实施的过程中讲解课程的知识点，从而提高学生学习数学的兴趣，使数学活动充分体现学生的自主、合作。

关键词：中职学前教育项目教学法

中等职业学前教育专业的基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的专业技能，形成较强的应岗能力，成为合格的幼儿园教师。大多数学生都认为只要学好专业课就行了，对文化基础课基本不重视甚至完全放弃，此时中职数学还是采用不问专业，不问实践的传统教学模式，即教师讲授为主，学生被动学习，很难收到预期的教学效果。为实现培养目标，充分体现学生的自主、合作、探究的学习方式，以提高学生学习数学的兴趣，适当改革传统的教学方法，结合学生所学的专业，在数学教学中选取部分的教学内容采用项目教学法，取得了较好的教学效果。

一、项目教学法概述

项目教学法（Project-based Learning）是一种教和学互动的模式，旨在把学生融入到有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习，自主地进行知识的建构，以现实的学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标。

二、项目教学法与传统教学法的区别与联系

三、项目教学实践

当今中职学校的学生，普遍有四个不足之处：

1.数学基础差，进一步学习有较大难度；

2.来中职学校读书的目的是掌握一门专业技能；

3.学习自觉性差或不会学习；

4.普遍的缺乏逻辑思维能力。

针对中职学生的学习基础，中职校教师要注意保护学生自尊心，培养学生自信心，提高学生参与教学的积极性和兴趣，在教学过程中营造一种民主、平等的教学氛围。中职教育是面向市场的，提高学生的操作技能是我们的目标。

四、中职数学开展项目教学需要注意的问题

1.教师的要求。项目教学对教师提出了更高的要求，项目教学的开展要求教师要对本课程有一个系统的思路，有极大的创造性和应变能力，要仔细观察每个学生的学习进展及兴趣发展，掌握每个学生的特点并相应提出或设计出既发展个性又注重全面平衡的教学方案，才能引发学生激情，否则容易造成一部分学生被忽略的后果。

2.项目的选取要与现实生活工作相联系。在项目选取过程中必须考虑以下几个问题：（1）项目活动怎样调动学生的已有知识？（2）此项目能否让学生感兴趣？能否激励学生收集有关材料，激发学习自觉性？（3）如何让学生们更加了解自己并相互学习？（4）如何让学生们把所学知识与现实生活联系起来？（5）所选取的项目内容是否有助于学生所学的专业课？（6）所选取的项目内容是否有助于树立学生的自信心？

3.我校学前教育专业数学基础课采用的是语文出版社数学基础模块。以该教材《10.6抽样方法》这一课时为例，我们可以结合学前教育专业相关事例进行一次项目教学，如“对幼儿园小朋友国学知识基础进行摸底调查”，步骤可设置如下：（1）以学生实习分配的小组为单位划分项目学习小组；

（2）用一课时讲授抽样方法，然后布置作业：请对你实习所在的幼儿园小朋友了解国学知识基础的情况进行摸底调查；

（3）请各小组介绍本组确定样本的方案、详细过程及最终样本，各小组参与讨论评比，最后由教师点评。

4.教学过程的调整。正确实施项目教学时，学生的学习积极性会被极大激发、自觉地学习并高质量地完成项目作业。但是具体实施时要根据班级的情况，学生个体的情况临时调整。

5.评价学生学习成果。项目完成过程是学生自己探索钻研的过程，为了能学众人之长，项目完成后的小结也相当重要，“一题多解”是应该极力推荐的，每一种方法不管难易都应该展示给学生，再由老师与学生共同评价各种方法的优缺点及适用范围。这样，学生可以学到更多的操作技巧。

6.项目教学的成果。项目教学的作业一般是一个具体的项目，在学生完成作业的同时，项目也告成功。学生用自己的劳动获得现实成就，在项目教学过程中成果的展评是一个很重要的环节，让学生参与自己学习成就的评价，在评判时应以鼓励学生能力为主，指出成果作品中的不足。这样的学习，学生能得到传统课堂上得不到的效果，对培养学生自信心等方面的效果是不可估量的。

中职语文第一册教学详细计划.doc

中职语文第一册教学计划在新学期即将到来之际，新教师们还在为教学计划的编制工作而烦恼吗?不用担心，我们可以学习学习其他教师们的教学计划编制过程!下面是有我为你整理的，希望能够帮助到你! (一) 华容职业中专一年级语文教学计划一、指导思想：切实贯彻国家教育方针，全面提高学生语文素质，在学生原有的语文水平基础上，通过适应时代和适应学生的教学，使学生巩固和扩展语文基础知识，进一步提高学生正确理解和运用语言文字的能力，重视文化熏陶和培养语感，引导学生端正学习态度、使用正确的学习方法、形成良好的语文学习习惯。，以全面提高学生的语文素质。在教学过程中，注重语文教学生活化，使语文教学贴近生活、贴近学生，使学习与生活息息相关，因人而教，因材施教，从而引发学生对于语文的学习兴趣。同时着重培养学生热爱祖国语言的思想情感，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发挥语文课的独特作用。二、基本情况分析：本学期所教的学生为一年级87班学生，学生的基本素养要差于普高学生，无论是学习态度、学习方法上，还是在思维意识和认识水平上，都需要加强培养和大力提升。阅读能力、口语表达能力、及写作水平均参差不

齐。而且家庭和社会的一些原因，学生在思想观念上呈现多样性，学习习惯急需规范，学习兴趣有待进一步激发。学生学习处于被动状态的较多，对时事社会的了解缺乏，写作和谈吐缺乏思想，文字表达贫乏，有一部分学生正确书写也是问题。因此提高学生的基本语文素质是迫切需要。鉴于这些原因，本学期将设法多层次、全方位的提高学生的语文素养三、目标任务： 1、继续培养阅读能力。能阅读浅显的文言文，掌握常见的文言实词、虚词的用法和句式。 2、引导学生阅读文质兼美的课外书刊，扩大阅读量。能阅读一定数量的现代文学作品。 3、发展学生的语文兴趣，拓展加深知识面。 4、提高学生写作能力。能学会几种常用的应用文写作。 5、加强学生口语训练，培养学生交际能力。 6、结合单元的训练要求让学生了解基本现代汉语语法。四、措施与方法： 1、落实教学常规。 2、更新教学观念，运用新教法。注重教学的同时随机渗透德育，培育学生良好的德操。 3、研究新教学大纲，把握新形势新动向。 4、教师之间加强交流、学习和研究。 5、运用现代教育技术，提高课堂效率，增强学习效果。 6、树立创新意识，在课堂中力求体现教师的主导作用，相应地充分发

中等职业学校教学管理规定

教学管理章程第一章总则第一条为保证教学点能面贯彻国家教育方针，提高教学质量和办学效益，更好地适应办学需要，根据国家有关教育政策法规，特制定本规定。第二条教学点教学管理应坚持以德治校、以人为本、以质量管理为核心，遵循教育教学规律，完善管理运行机制，强化教学管理的科学性和规范性。第三条教学点教学管理应以“业为导向、以全面素质为基础、以能力为本位”，着力提高学生的综合职业能力。第四条教学点必须重视文化建设。要合理开发和利用各种教育资源，发挥学科课程、环境课程、活动课程以及各类教学管理制度的育人功能，引入先进的企业文化，营造浓厚文化氛围，培育良好教学风气，便学校持续健康向上发展。第二章专业建设管理第五条教学计划规定专业培养目标、业务范围、课程设置、授课时数和教学要求，是教学点加强专业和课程建设、安排和组织教学活动的指导性教学文件。教学计划分指导性教学计划和实施性教学计划。指导性教学计划由国家或省级教育行政部门统一制定和颁发；实施性教学计划由校本部依据指导性教学计划及专业培养目标，结合区域经济和社会发展的实际情况及教学点实际制定。教学点教学计划由校本部教务科拟定实施性教学计划一经确定，不能随意变更。第六条为了使人才培养与经济、社会发展相适应，教学点应深入进行教育改革与教学改革，应根据市场变化和企业要求，科学合理设置专业，并及时调整方向，创办符合社会需要的新专业。第七条教学大纲规定开设学科的目的、任务、内容纲目和教学实施的指导性文件。它以纲要的形式，规定各门学科的知识、能力的范围和结构。教学点开设的每门课程 (含实习及单独开设的实验和实训课)均应有教学大纲。教学点原则上应采用国家或省级教育行政部门、行业部门颁发的通用教学大纲。对无通用教学大纲的课程，教学点应制定试用性教学大纲，并报校本部审批。教学大纲(教学纲要或教学基本要求)应在课程开设前备齐。任课教师必须认真按照教学计划和教学大纲进行教学。执行中允许在完成基本要求的前提下合理增删，但需经校本部批准，并不得减少实践教学时数。第八条教材是根据教学大纲(或教学计划)的要求，系统地表述课程教学内容的教学

中职数学教学中项目教学法的应用

中职数学教学中项目教学法的应用发表时间：2018-04-13T10:31:01.283Z 来源：《教育学》2018年1月总第135期作者：张勇[导读] 中职学校的办校目标在于理论结合实践、知识融合技能的一体化教学。山东省泰安市岱岳区职业中等专业学校山东泰安271024 摘要：中职学校的办校目标在于理论结合实践、知识融合技能的一体化教学。虽然相较于大学生而言，中职学生的心智成熟水平还不高、理论知识体系还有缺陷、缺乏自制力和学习积极性。然而，相比传统的教学模式而言，项目教学法给中职的数学教学提供了一项良好的解决方案，以下略述之。关键词：中职教学项目教学法应用研究中职学校的教学目标决定了其教育的主要内容就是以就业为导向，以职业技能为发展主线，将因材施教和知行合一融合起来，贯穿学生的整个学习过程就是职业技能和实践操作，这要求中职数学教师转变过于传统的“填鸭式”教学模式，将学生作为教学的主体，而项目教学法正是基于这一教学目标而构建的教学理论。在中职学校的数学教学中，运用这类方式是可以取得良好教学成效的，可以促进中职学生在数学学习上的效率提高。一、项目教学法的概念阐述项目教学法起源于十九世纪的90年代，杜威首先发表了一种新型的学习理论，他主张学习需要建立在理解的基础之上，并开始推广这种“做中学”的教学理念。除此之外，他还强调了学习目标的重要性，因为在实现目标的过程中可以不断的改进并完善自我。项目教学法强调以教促学，融学于教的教学方法，以所选的项目为教学的发展主线，激发学生的学习兴趣，发挥其学习的主观能动性，将学生学以致用的能力在项目实践中加以提升。二、中职数学教学中项目教学法应用的利弊 1.中职数学教学中项目教学法的应用优势。项目教学法改善了过去传统教学中单一的灌输模式，理论知识的学习被融入到项目的实践之中。然而数学作为一门发自于生活的应用型学科，理论知识虽然抽象，但是其应用性较强，单一的理论学习自然受限于学生的年龄、思维、兴趣以及精力和知识基础。若是运用项目教学法，便可以激发学生的学习兴趣，帮助学生以现有的知识去发现问题、思考问题、解决问题，提升学生的自信心。除此之外，由于可供选择的范围比较大，可以让学生主动去进行选择，发挥其主观能动性，使学生由被动接受变为主动学习。这种方法对于学生思维的拓展也是传统教学模式所无法比拟的，因为项目教学法的教学模式比较灵活，随着项目变化而转变，鼓励学生进行思考，进行创新，有利于学生创新意识和探究精神的成长。 2.中职数学教学中项目教学法的应用弊端。项目教学法对于数学教学而言，其相对于传统教学的优势较多，但是凡事都存在两面性，项目教学法也有它的不足之处。因为项目教学法在倡导学生进行自主学习时，充分彰显了学生在教育教学中的主体地位，学生自主学习或是以学习分组方式进行协作。教师不会再像以往课堂一样对学生进行督促，完全依靠学生自身的自制力和主观性。如果学生自己不愿意参与到学习之中来，不但会影响自身的学习效果，还会影响小组的学习进度，拉大与其他学生的差距。长此以往，学生间的知识掌握情况便会产生更大的差异，学习好的学生会更加优秀，而学习不好的学生则容易跟不上整体的上课节奏，学习成绩呈两极分化。三、中职数学教学中项目教学法的应用策略 1.优选项目。在项目教学法中，所选择的项目并不是随意而成的，而选择的项目又影响了教学的效果。项目教学法是将学习、研究以及实践融合一体的教育实践方法，其所选择的项目与教学课程必须具备比较紧密的相关性，并且需要将课程知识作为项目的出发点，在这些知识的引导下进行实践操作的选择，然后根据实践操作的情况决定后续探究和拓展项目的发展情况。除此之外，项目的选择还要具备一定的趣味性，正是因为项目教学法将学生作为教学开展的主体，并坚信唯有学生自己对项目产生兴趣，才会积极地参与到项目实践当中去，才能实现教学目标。当然，在选择项目时还需要对一些事情多加考虑，一是实践场所是否在学校所能提供的能力之内，二是学生的项目实践安全保障工作。 2.保证项目在教学中有应用。中职学校的学生群体不具备大学生丰厚的理论知识，因为中职学校更加偏重于学生实践操作能力，并且将职业技能和就业要求作为学校施教的主要目标，中职学生的就业能力才是学校所考虑的问题。因此，在采取项目教学法时，需要保障项目之中有学生所需要学习和了解的课程知识，也需要贴近社会现实和工作需要，帮助学生更好、更顺利的就业。 3.项目完成后加强引导。项目教学法激发了学生的学习兴趣，但是又让所有的学生都在实践过程中通过亲身参与而掌握了知识，但这些知识在学生的脑子中需要得到梳理。相对于其他学科而言，数学教学和运用都要更加灵活，但是其也存在一定的公式和定理。在项目实践完成之后，教师应当积极发挥自身的引导和助学的职能，敦促学生在对理论和公式进行实践之后，再对这些基础理论知识进行巩固和梳理。只有在完成这一步骤之后，才是一个完整的项目教学法，才能使学生的数学基础理论知识、实践操作和运用、创新思维融合成为一个整体，最终实现提升数学水平的教学目标。总之，项目教学法作为一项针对中职学校学生群体的教学模式，其极具特性的教学方法可以帮助教师充分激发学生的学习兴趣，还能够在项目实践中突出自身的优势，发挥自己的特长。对教师而言，项目教学法也是一种极具拓展性和创新意识的方法，在教学实践的过程中，教师和学生互动、交流、探讨，达到相互学习的目标，从而提升自身教学水平和教学能力。

中职语文教学大纲

面向全体学生是素质教育的附件1：中等职业学校语文教学大纲一、课程性质与任务语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。二、课程教学目标中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。

面向全体学生是素质教育的三、教学内容结构本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。 1. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求，教学时数为160~180学时。 2. 职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为32~36学时。 3. 拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。基础模块、职业模块和拓展模块，均从阅读与欣赏、表达与交流两个方面提出教学内容和教学要求，通过语文实践活动提高学生综合运用语文的能力。四、教学内容与要求（一）基础模块 1. 阅读与欣赏正确认读并书写3 500个常用汉字。能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字。能用普通话朗读课文。注重对文章整体感知和领会，理解重要词语和句子在文章中的含义和作用，能概括文章的内容要点、中心意思和写作特点。能辨识常见的修辞手法，体会文章中修辞手法的表达作用。阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵,加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。

新版中等职业学校教学管理规章制度

雍阳中专教学管理规章制度第—章总则第一条为了加强学校的教学工作，规范教学管理，提高教学质量和办学水平，适应职业教育改革与发展的需要，根据国家教育部有关文件精神和本市中职校的实际情况，特制定本规程。第二条学校教学工作和教学管理必须坚持党的教育方针，坚持与时俱进和改革创新。以德育为核心，培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。第三条学校教学工作和教学管理应遵循职业教育教学规律，结合学校特点，要以社会需要和学生的成才愿望为出发点，提高工作效率，维护教学秩序，推动教学改革，全面提高教育质量。第四条学校教学工作和教学管理要有利于推进学生有个性的全面发展，拓展其实践创新能力；有利于教师创造性工作，有利于深化改革，有利于与各类教育的沟通与衔接，充分利用计算机及网络等现代手段，实现教学管理的信息化、程序化、规范化和科学化。第二章教学事务管理第五条每学期学校均应根据教育行政部门的工作计划和学校教学目标管理的基本要求，制定教学工作计划。教学工作计划主要包括学校教学工作计划，科（室）及教研组教学工作计划等。学校教学工作计划用以确定学校学年或学期教学工作的指导思想、工作目标和具体任务，由分管校长提出，经校长办公会议审定后，于新学期开学前下达贯彻。教务处根据学校教学工作计划，结合教学工作的进展情况拟定月教学工作计划。各教学科（室）和教研组的教学工作计划分别由科（室）主任和教研组长根据学校教学工作计划，结合本科（室）、组具体情况按学期制订。第六条教务处应在放假前编制完毕新学期校历和学期教学进程表。其依据是教育行政部门的有关规定、学校整体安排和各专业教学实施方案（教学计划），也应结合实习、实验条件等具体情况。校历和学期教学进程表经教务例会讨论、校长办公会议审定后，以学校名义印发至各科（室）实施。编制校历应注意：（1）新学年开始为9月1日（逢双休日顺延）；（2）每学年分为两个学期，共42个教学周，包括理论教学、实践教学、入学与毕业教育、公益劳动、考试和机动时间等（含公休）；

项目教学法

项目教学法在中职专业课教学中的实践研究摘要：在中等职业技术学校的专业课教学中，引入项目教学法，改变传统的教学模式，突出学生的主题地位，有效发挥教师的指导作用，模拟工作实际环境，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队意识和、探究意识和创新能力，提高学生的综合素质，帮助学生取得扎实的实践技能，争取实现学生学习和就业的“零距离”上岗。关键词：项目教学；中职专业课教学；项目教学发实施的模式、步骤、学习评价方式一、项目教学法的研究背景、内涵及意义 1、项目教学法的研究背景《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出了“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”的要求，教育部部长周济也指出：“职业教育就是就业教育，培养生产和服务一线的高素质劳动者。” 随着现代科技和生产组织形式的不断发展，对职业教育也提出了新的更高的要求，传统课程的教学模式已不能适应职业教育的要求，于是，多种教学方法被教育界研究、探索或实践，这其中就有项目教学法。这种方法，是以现代课程理论为指导，强调理论知识以“必须、“够用”为度。按职业活动和要求设计教学内容，按照实际的工作任务、工作过程和工作情景组织课程，形成围绕工作需求的新型教学与训练项目。它的实施可实现有效培养学生的实践能力、社会能力。 2、项目教学法的内涵所谓项目教学是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束，并进行下一个项目的教学。简言之，项目教学就是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动。强化“怎么干”、“怎么才能干得更好”的知识；淡化“是什么”和“为什么”的知识（如上图所示）。 3、开展项目教学的意义（1）、“从做中学”是职业教育区别于普通教育的根本特征所在。也是学生形成自己的经验的根本途径。（2）、通过由教师设置的虚拟情景或任务项目，在教师指导学生实际操作训练中，在发现问题、解决问题的过程中获得经验。（3）、兼顾生产性经验和学习性经验的获得，这正是职业教育课程的基本目标.

试论项目教学法——以中职学校为例

试论项目教学法——以中职学校为例代写教育论文【论文摘要】在教学中，传统教学法在制约着老师与学生的发展，而采用项目教学法即能让学生真正地学到知识与技能，又能开拓学生的视野，锻炼学生的操作能力、交际能力、协作能力等，以适应社会需求。【论文关键词】社会发展；教学方法；社会需求当前中等职业教育面临的问题很多，外部问题和内部问题并存，根源在于培养目标定位、教学内容、教学方法、教学组织形式有问题：培养学生是要面向职业岗位还是面向职业岗位群；学生的能力培养是要传授知识和技能还是既传授知识和技能同时又发展学生社会能力、自学能力；课程教学内容是选择学科型逻辑还是工作过程逻辑；课程整合是需要课程间相关教学内容的拼接还是课程内相关教学内容的项目化整合；教学组织方式是大班型、集中化还是小班型、小组化。因此，需要一种适应社会发展的教学方法来改变教育现状，以此来推动教育的进一步发展。 (一)项目教学法项目教学法是由美国著名儿童教育家、伊利诺宜大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同推创的一种以学生为本的活动教学法，是基于项目活动的研究性学习，即以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。与认识和解决某一问题为主要目的课题研究相比，项目活动设计更偏重于操作和实践活动。项目教学法的前提是“项目”。美国项目管理专家约翰·宾认为：“项目是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。”项目具有确定的目标，有明确的开始时间和结束时间，要完成的是以前从未做过的工作。项目教学法就是组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程，在项目实施过程完成教学任务。在这里，项目指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，它应该满足以下条件：该工作过程用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；能将某一个教学课题的理论知识和实际技能结合起来；与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系：学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题：项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果。代写教育论文 (二)项目教学法的作用在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思维模式和方法。因此，学生作为项目的直接参与者，他们会因为兴趣爱好，或是心理因素而积极地投入进来，从最初的调查到探讨，期间的设计开发，直至最终形成成果，学生都作为第一责任人；在整个过程中，根据社会实际需要为蓝本，旨在锻炼学生对知识的认知能力、转化能力，对社会的适应能力、交际能力。通过参与，学生学到的知识与技能才能更好的与社会需求相结合。学生学会自学，这是教育过程中最重要的环节之一，项目教学法就是以此为契机，让学生学会将知识与技能转换为直接生产力或是符合社会需求的思维模式。采用项目教学法，能让学生自始自终都处于一个主导地位，他们需要尽早地为自己的思维方式与做法负责。同时，通过组织不同专业领域的学生参加项目教学小组，训练学生在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的能力。项目活动教学法的目的在于开发学生智力，尊重个体差异，培养学生动手能力、生存能力以及学习能力。

浅谈中等职业数学在教学过程中出现的问题以及教学方法

浅谈中等职业数学在教学过程中出现的问题以及教学方法发表时间：2020-02-25T21:23:49.223Z 来源：《教育学》2020年3月总第207期作者：尹红燕 [导读] 中等职业教育数学课程是中职学生在学生阶段每个专业都必需要学习的一们重要课程。曲靖市麒麟职业技术学校云南曲靖655000 摘要：中等职业教育数学课程是中职学生在学生阶段每个专业都必需要学习的一们重要课程，并且对学生在今后在工作、学习、生活中起着非常重要的作用，特别是学生的逻辑思维以及对事物的看法起着非常重要的作用。但是，在教学过程中笔者发现了许多的漏洞，特别是学生在学习的过程中以及教师在教学的过程中依然存在一定的差距，故此对于改进中等职业教育数学专业教学方法、教学理念、教学思想至关重要。中等职业教育主要是注重理论结合实践、知识融合技能的一体化教学，那么对于学生学习数学也正是这一方面的作用，并且还兼顾数学的实践能力。故此，随着当今社会的快速发展，对于数学知识的教学深度、广度也在逐渐的加大，这就要求我们的学生一定要认真对待，落实到实处。关键词：中等职业教育学生兴趣心理问题就目前教育形式来看，中等职业教育大多数还是以培养职业技能人才，技术性人才为标准。现在我国每年新增的新生人数正在如日巨增，那么如何管理好、发展好庞大的教育基数就成为我们中职人必须解决的大问题。中等职业教育的学生由于学生素质低、基础差、品行不端正等多个方面的原因导致学生在求学的道路上学不进去，故此，笔者根据自己在多年的教学过程中研究和找出现今的问题，并加以改善。一、中等职业教育学生出现的问题 1.心理问题比较严重，常常出现自卑、缺少自信、消极、厌学等心理问题大多数中等职业教育的学生都是初中毕业生，故此这些学生在以前的学习过程中基础知识就比较的差，加之中等职业教育数学还是有一定的难度系数，故此，也就会导致学生学起来的时候非常的吃力，那么随着时间的推移也就会让这些学生在求学的路上产生自卑的心里现象，也就会出现“当一天和尚，撞一天钟的心理现象，慢慢的学生就会厌倦、消极学习，从而导致学生在学习过程逐渐的失去兴趣。 2.学生缺乏主动性和积极性，不知如何学习现在大多数的孩子都缺乏主动性和积极性，这主要是当今社会大多数的家庭里独生子女比较多，从小就比较娇生惯养，许多事情都是父母亲一手打理，故此导致许多的孩子缺乏独立性，遇到问题就想着父母，对父母的依赖性比较的大，故此，对于数学这个炙手可热的大问题许多的学生都会选择放弃，也就导致数学成绩差，无从下手。 3.学生基础知识比较薄弱，接受能力非常有限制笔者在多年的教学过程中发现到，数学这门课程大多数都是理解性的问题，故此，对于学生来说课堂上的几分钟非常的重要，然而笔者在多年的教学过程中发现到许多的学生都是死记硬背，很少学生是当堂知识当堂理解。在教学过程中我深深地感触到中等职业教育的学生除了态度不端正以外，主要还是基础功底比较的薄弱，故此，导致老师在讲解的过程中知识无法的串联起来，都是死记硬背，没有彻底的理解。二、如何在教学过程中采取相应的措施来改善教学 1.帮助学生找到信心，自觉、踏实、认真对待每一节课都说：“兴趣是最好的老师，没有兴趣一切都是无稽之谈。”故此，作为任课教师一定要学会放下高高在上的姿态与学生零距离接触，多了解他们、接触他们、感知他们的兴趣爱好，并且在交流的过程中使之能够喜欢上数学。沟通并不重要，重要的是在沟通的过程中利用真心对待，从侧面发现学生的闪光点，并且鼓励他们，让他们树立起信心，给予他们自信心理。故此，作为数学教师一定要利用多种场合与学生沟通，使他们得到展示的舞台。 2.培养他们的兴趣爱好，在生活、学习中明白数学的实际意义提高数学课堂的质量，最重要的就是一步就是提高他们对数学的兴趣，积极地鼓励他们在求学的路上明白数学的重要性。故此，作为任课教师一定要想方设法地改进教学方法，利用多种渠道，让他们发现数学的美，并且在实际生活中找到数学的真实意义，让他们产生浓厚的兴趣。同时，还要让学生知道既然学校开设数学课程，那么必然有其的重要性。 3.任课教师一定要拥有驾驭课堂的能力，积极地改善师生关系中等职业教育的学生在求学的路上除了基础知识差以外，最主要的一点还是一些品行不端正，比如许多的学生在教学过程中玩手机、睡觉、打闹、思想开小差等一些不良行为习惯。作为老师看到学生做这些不良行为习惯又不得不说，不得不管理，故此慢慢的有的学生自觉性、觉悟性比较的差，也就从根本上加深了师生之间的矛盾，所以笔者在多年的教学过程中发现到如果不积极地改善师生关系，那么老师很难驾驭课堂，也就从一个侧面导致课堂效率低下，出现一些漏洞。 4.尊重学生与学生做朋友学生是多样的性格，故此作为任课教师在教学的过程中一定要尊重个性多样化，多与学生交流沟通，尊重他们的个性化，分层学习，重点帮扶，采取优秀扶持差生，不断鼓励，慢慢的引导，从而达到实效化。综上所述，作为任课中等职业教育的数学老师一定要多与学生沟通教育，了解他们的心理，积极地鼓励他们，从一个侧面让他们树立信心，找到学习数学的乐趣，在乐趣中遨游，从而提高教学质量，改善数学学不懂、学不来的局面。

职高语文学习方法

如何学好中职语文摘要：想学好中职语文并不难，关键是要掌握语文的特点，养成良好的读书习惯，平时多查字典、成语词典或其他工具书，强调朗读和背诵，勤于动笔，注重思辨感悟。关键词：中职语文；学习；方法目前，中职学校的生源大都来自九年义务教育中被分流淘汰出局的学生，因升学无望才到职业学校就读。他们大多在初中阶段学习基础差，学习意识淡薄，学习兴趣低下、动力不足，学习方法欠缺、不善求知，甚至对文化课学习有反感情绪。表现在语文教学中，他们认为职业学校语文课可学可不学，与学好专业课关系不大。这些对语文教学产生极为不利的影响。因此，对中职学生的语文学习兴趣培养显得日益重要。那么，中职学生如何才能学好中职语文呢? 一、强调工具性现在中职的语文讲求的是它的应用性即工具性，因而中职语文课本按体裁采用模块式的方式编排，实际就是突出它的工具性。在学习中，好多同学以为课文课内容包罗万象，知识丰富多彩。这其实是所有工具课的普遍特点。工具课的掌握在于积累，学习成绩的提高在于注意方法，所以想学好语文并不难，关键是要掌握语文的特点，养成良好的读书习惯。学生们只有认识到语文课作为工具课的重要性，在学习中掌握正确的方法，学语文就轻松了，学习成绩也会明显地提高。二、坚持查工具书在阅读写作时遇到“拦路虎”，要马上查字典、成语词典或其他工具书，千万不可蒙混过关，自欺欺人。否则就容易读错、解错、用错，闹出笑话来。作为中学生，手头一定要有一本《新华字典》、《汉语成语词典》、《错别字易错词病句手册》和《现代汉语词典》等工具书。勤查工具书，不仅可以帮助我们排除阅读和写作上的一些障碍，而且可以帮助我们扩大知识面，积累词汇，提高语言运用的能力。三、朗读和背诵是学好语文的关键古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这个“读”字是指有声朗读。就像《三味书屋》里老先生的读，头拗过去拗过去……好多同学读书不愿出声，更不愿放声，感觉读高中了就应该以默读为主。这样不好，因为用普通话正确的朗读，做到吐字清晰，声音洪亮，字正腔圆，不漏字，不添字，不颠倒，不重复，不破句，语气自然流畅，抑扬顿挫，富于表情，这不仅是一种美感的享受，而且比默读更能增强记忆和感知的效果。另外，朗读不仅可以帮助我们深刻理解作品的思想内容，准确把握作品的谋篇布局，深入体会作品所表达的爱憎感情，还可以帮助我们有效地提高口头语言的表达能力。死记硬背是我们反对的，但不可 “矫枉过正”，如果脑子里没有因背诵而形成的足够的积累，别说写文章会是满篇空话，就是平时谈吐也会让人瞧不起。“腹有诗书气自华”，这才是文化人应有的素养。所以对课文中的优秀的诗文名句，一定要背下来，这会使你终生受益。在课外阅读中发现了精美的篇章文段也要抄下来，背下来，不要怕吃苦，功到自然成。四、勤于动笔是永远有效地学习方法做到“不动笔墨不读书”。俗话说得好：好记性不如烂笔头。因此读书要做好笔记。笔记可以是提要式、摘录式和心得式等，也可以多种形式交叉使用。还要坚持写日记，要学会观察生活，把察有所感，心有所得，及时记下来，以备日后选用。中学生要做生活的有心人，善于随时随地的观察生活。这不仅是学好语文的需要，也是热爱生活、热爱人生的一种积极的表现。外出旅游。看到景点的门框两边的楹联诗句扪下，既可以欣赏书法又可以学到诗句。去参加各式各样的聚会，可听到别人的演说，增长见识，提高自己的语文能力。人们常说，语文的外延就是生活，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文。比如，街上千姿百态的广告，你就可以学到很多广告词，看到琳琅满目

分析中职数学教学方法

分析中职数学教学方法分析中职数学教学方法 1、改革教学模式，研究教学新方法学生能否在课堂教学中获得知识、形成能力与教学模式的选择息息相关。新课改背景下中职数学教学的教学模式和教学方法也需要进行改革。为了确保中职数学教学模式改革的有效性，所有的改革和研究都必须在新课改后形成的新理念和新目标的指导下进行。根据中职数学教学目标，中职数学教学可从以下几方面加以改革。优化课堂结构，增强教学实用性当前，中职数学教学关注的要点是如何提高课堂的教学效率，而优化课堂结构，改进教学方式恰好对提高课堂教学效率有作用。优化课堂结构即优化课堂教学模式，其主要目标是为了提高学生的学习效率和激发学生的学习动机，并使学生在获得新知识的成功体验时，进一步发展智能，提高个人素养，进而培养出创新意识与创造性思维能力。根据这一目标，中职数学教师

一方面需要在数学教学中增强数学教学的适应性，需要让学生对学习有兴趣。另一方面，要明白中职教育其实就是就业教育，教学内容要能够“学以致用”.教学中要注意加强教学内容与社会生活的练习，以专业知识、专业技能等内容替换“抽象性”强的普教化数学内容。注重不同知识点之间的联系，提高学生的数学应用能力中职数学教学是一项有计划的系统的教学活动，数学教师在教学中注重引导学生寻找和掌握不同知识点之间的联系，并且加以巩固和练习，便能更好地奠定学生的数学基础，方便学生灵活掌握中职书写知识，提升数学应用能力。中职数学教学中，数学教师可引导学生主动去从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。学生在这一系列活动中对数学知识形成独立的理解还掌握了有效的学习策略。例如，学生完成一节课之后，教师安排学生去生活中寻找与本节课数学知识点相关的现象或者物体，学生可以更清楚地了解数学在社会生活中的作用。或者教师布置课后问题，让学生通过分组讨论，或者借助

中职语文教学与专业融合的有效途径

中职语文教学与专业融合的有效途径 ——项目教学法摘要：项目教学法能够促进中职语文课与专业的融合，为中职学生提供了吏加有效的学习环境，既能让学生真正习得知识，又能培养学生的多种能力，充分地展示现代职业教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到了更大幅度的提高。关键词：中职语文教学项目教学法职业能力一、引言语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，其教学任务是：为学生综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础；为学生成为高素质劳动者服务。其教学目标是：以适应就业和创业的需要，以促进职业生涯的发展。在当前大力倡导以就业为导向、以能力为本位、以服务为宗旨，努力推进工学结合的职业教育新形势下，我们发现传统教学法制约着老师与学生的发展，而采用项目教学法可将教师为中心变为以学生为中心，将学科本位变为以能力为本位，将语文教学与专业融合，是提高学生的实践能力、社会能力及其它关键能力的一种有效途径。二、项目教学法项目教学法(Pr0ject-based Leaming)是在建构主义理论指导下，把整个学习过程分解为一系列具体的项目或任务，设计出相应的项目教学方案，在教师对项目进行分解并作适当示范之后，让学生分组围绕各自的任务进行讨论、合作学习与实际操作，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学方法。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题、解决问题的思维模式和方法，因此，学生作为项目的直接参与者，他们会因为兴趣爱好或是心

中职语文教学心得体会

中职语文教学心得体会语文教学在中等专业(职业)学校属基础课，起着辅助专业课程的作用。因此，就普遍得不到学生的重视，总以为只有专业科目才是重要的，语文是可有可无的。但就目前中专学生的语文水平来看，实在不容乐观。一些中专毕业生连一份自荐书都写不好，一些参加工作的学生连写份通知都不会。这些严峻的现实引发我们对中专语言教学的深思。该如何解决当前中专语文教学所面临的困境呢？我们不妨分析一下中专语文教学的现状：一、中专语文教学存在的问题 1.语文教学普遍受到轻视。由于各种类型的学校及不同的专业担负着培养本行业的初级技术人才的任务，故而从学校的领导者的指导思想到教职工的服务意识，都是以专业课教学为主，以文化课教学为辅。学校的一系列教学活动，都把语文教学放在可有可无的地位，使语文教学备受冷落。从而导致学生也轻视了语文的重要性。 2.教师授课随意性大。由于没有可供具体参照的培养目标和升学压力，不少中专语文教师认为中专生的培养目标主要是解决就业问题，只要专业课教师讲好就行了。教师的这种思想倾向必然导致授课时的随心所欲，不认真研究大纲和教材，各行其是，任意发挥想像，只要学生爱听，有趣味，能逗笑，评教好就行了。因此，在教学过程中不太注意教学内容，缺乏教学原则，授课无深度。

3.学生写作能力普遍下降。上中专后，不少学生劲头锐减，语文作业草率应付。有些学生认为，在中学，记叙文、议论文、说明文三大文体都写过无数遍了，上中专就无须再认真练习。因此，不愿动脑，怕写作文，导致写作能力的普遍下降。二、语文教学的创新对策 l.打破旧的教学模式，构建新的课堂设想。在传统的课堂教学中，教师头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是考试，关注的是分数。但以素质教育为中心的今天，我们必须打破这样的传统教学模式，树立起一些新的教育理念，突出“一切为了学生的发展”的价值取向。作为教师必须具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识，教学要从学生的经验出发，向学生的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向主动的研究性学习、自主合作学习。教师要学会创设意境，把教科书里的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己构建知识，在最大限度激活学生的思维。由于一堂成功的语文课在很大程度上取决于课前的教学设想，这种设想与我们过去使用的按部就班的教案相比有了很大突破，它由教材分析、学生分析、设计理念、教学目标、教学流程、课后反馈和自我点评等构成了新的教学框架，这样的框架可以把整个教学设计过程呈现出来，把课堂变成点燃学生智慧的火把，这才是我们所追求的课堂教学。

中等职业学校数学教学大纲

数学教学大纲一、课程性质与任务数学是研究空间形式和数量关系的科学，是科学和技术的基础，是人类文化的重要组成部分。数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。二、课程教学目标 1. 在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识。 2. 培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能，培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力。 3. 引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力。三、教学内容结构本课程的教学内容由基础模块构成。 1. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应达到的基本要求。

2.基础模块分上下两册，分两学年学习，每学年128课时。四、教学内容与要求（一）本大纲教学要求用语的表述 1. 认知要求（分为三个层次）了解：初步知道知识的含义及其简单应用。理解：懂得知识的概念和规律（定义、定理、法则等）以及与其他相关知识的联系。掌握：能够应用知识的概念、定义、定理、法则去解决一些问题。 2. 技能与能力培养要求（分为三项技能与四项能力）计算技能：根据法则、公式，或按照一定的操作步骤，正确地进行运算求解。计算工具使用技能：正确使用科学型计算器及常用的数学工具软件。数据处理技能：按要求对数据（数据表格）进行处理并提取有关信息。观察能力：根据数据趋势，数量关系或图形、图示，描述其规律。空间想象能力：依据文字、语言描述，或较简单的几何体及其组合，想象相应的空间图形；能够在基本图形中找出基本元素及其位置关系，或根据条件画出图形。分析与解决问题能力：能对工作和生活中的简单数学相关问题，作出分析并运用适当的数学方法予以解决。

项目教学法在职业院校计算机教学中的应用研

项目教学法在职业院校计算机教学中的应用研摘要：在信息技术和网络技术迅猛发展、广泛推广的社会背景下，各地高校都加强了对计算机人才的培养工作，尤其是专门为社会提供大批量技术型人才的职业院校。现如今，各个职业院校相继提出需要重视对计算机教学方法的优化与创新。基于此，本文将就项目教学法在职业院校计算机教学中的具体应用进行分析，旨在为职校计算机教学提供参考。关键词：项目教学法；职业院校；计算机教学；应用分析引言：近几年，义务教育、高等教育、职业教育等教育领域都处于不断发展革新的进程，在其进程中越来越多新型的教育理念、教学方法不断涌出，并且也都取得了较好成效。在职业院校的计算机教学中就出现了一些诸如项目教学法这类新的教学方法，项目教学法的应用使得中职院校计算机教学效率得到了很大的提高。一、项目教学法的基本内涵和应用意义（一）项目教学法的基本内涵项目教学法是近几年兴起的一种经典的以教师为指导、学生为中心的教学方法[1]。该教学方法打破了传统的“教师讲，学生听”的教学模式，该教学方法的主要内容是学生在教师的指导下亲自去完成一个学习项目，通过独立或合作完成学习项目，将理论和实践结合起来，让学生的学习兴趣得到激发、让学生更深刻地掌握教学内容、让学生解决问题、团结合作等综合能力得到培养。（二）项目教学法的应用意义通过对项目教学法基本内涵的了解和对该教学方法的实践可以发现，在各科教学中应用项目教学法具有很多重要的意义，以下3点是笔者总结出来的项目教学法的最主要的意义。1、极大地调动学生的学习积极性，根据项目教学法的内涵可以了解到项目教学法可以将学生置于一个个具体的学习项目中，这对于调动学生学习兴趣和积极性具有积极的推动作用。2、有利于提高学生的综合能力。在实施项目教学法的过程中，经常都会开展单人完成、小组自学、自我评价等教学形式，长期的合作讨论、解决问题的训练有助于培养学生的团队意识；另外，在项目教学法实施过程中，学生经常会遇到各种实际性的需要学生动手动脑解决的问题，长期如此的训练，在很大程度上能帮助学生理解和把握学习内容，能让学生体会到刻骨钻研的艰辛与乐趣，能够提高学生分析问题、应用理论知识解决实际问题的能力[2]。3、有利于推动课程改革。对于教学来说，教授学生专业理论知识是必须的，但教授学生技术技能也是同样重要的，计算机课程就是一门兼具理论和技能的课程。因此，将项目教学法大力实践于学科教学中将有利于推动以“理论与实践并行”为重要指标的职业教育的课程改革。二、项目教学法在职业院校计算机教学中的具体应用（一）转变教师教学观念项目教学法强调课堂应该呈现出“教师为引导，学生为主体”的模式，由此可知，学生在项目教学法中占据着绝对的主体地位，然而，教师的地位也是不可替代的[3]。基于此，在项

课改是中职数学课走出困境的必由之路

课改是中职数学课走出困境的必由之路-中专中职论文课改是中职数学课走出困境的必由之路文/周小松摘?要：数学等文化课在中职学校遭遇寒流的现象非常普遍。如何突破这种困境？本文认为课程改革是必由之路，并从中职数学课程的教学内容、教学方法、教学评价模式三个方面对中职数学课程改革进行了论述。关键词：中职数学?课程改革一、中职学校数学课程的现状众所周知，在中职学校的课堂上，专业课受欢迎，文化课遭遇寒流的现象非常普遍。学生不欢迎数学课；教师对教学失去信心，没有满足感和成就感；在学校课程管理中，数学课是副课，必须为专业课让道，如遇到实习，数学等文化课程必须全部无条件停课等更是家常便饭。二、中职学校的数学课不能被轻视中国科学院院士、著名数学家王梓坤在《今日数学及其应用》一文中指出：“数学与人类文明同样古老，有文明就必须有数学，缺乏数学不可能有科学的文明，数学与文明同时并存以至千古。”近现代世界史证实：“国家的繁荣昌盛，关键在于高新科技的发达和经济管理的高效率”；“高新科技的基础是应用科学，而应用科学的基础是数学。”这一历史性结论充分说明了数学课的地位，数学学科对国家建设的重要作用。三、通过改革让中职学校的数学课走出困境中职数学课要想突破目前这种尴尬的困难必须推进数学课程的改革。 “新课改”在普通中学已全面开展，而职校教学的改革滞后。就中职数学课而言，无论是教材、教法还是对学生学习的评价，都是照搬套用普通高中的，这明显不符合中职学生的实际情况，更谈不上培养创新型人才。笔者认为，中职学校数学教学的目标是，让每个学生都能够掌握必需的数学；让每个学生学习不同的数学；让每个学生在数学学习的过程中都能得到提高。如何才能达到这样的教学目标呢？笔者结合自己在中职学校近20年的数学教学体会，谈几点想法。 1.中职数学课程内容必须进行改革中职学生毕业即会走向社会就业，中职教育阶段的任务是教会学生在以后工作生活中所必需必备的知识。因此，中职数学课程内容必须具有职业教育特色，必须紧密联系生活和所学专业，让学生可以利用所学到数学知识去处理社会生活和现实工作中的实际问题。基于以上的考虑，笔者建议中职数学内容可以考虑分为以下三个模块。（1）必须掌握的基础数学知识。包括小学、初中已经学过的基本的数学知识（如运算等）；与个人生活息息相关的个人所得税、贷款、消费、保险、理财投资问题等所涉及的数学知识；个人能力提升所必须具备的简单逻辑的数学知识；简单的速算知识等。这一模块的内容，最好是所有的中职学生参加统一的考试，必须合格方可拿到毕业证书。（2）专业数学知识。与各专业课老师沟通，详细了解每一个专业中所需要用到的数学知识，并且形成相应的知识清单，按照与专业课程的关联程度以及知识体系的层次性，排好顺序。各专业学生选学所对应的模块。（3）数学文化知识。适合一部分学有余力且有较强数学兴趣的学生学习。如

项目教学法在中职计算机教学中的应用

项目教学法在中职《计算机基础》教学中的应用分析摘要：在职业学校里，由于学生的基础与接受能力较差，如果照本宣科，学生很难学到真正的技能。文章将项目教学法的学习模式引入到职业中学的计算机教学中，对如何把计算机理论与实践有机地结合，如何提高学生的技能水平作了进一步的探索。关键词：项目教学法；计算机基础教学当今社会，计算机应用已经深入到人们工作、学习和生活的各个方面，并发挥着越来越重要的作用。计算机应用能力已经成为各行各业劳动者必备的基本技能，计算机应用基础已成为中职学校各专业的文化基础课程。但是，当前计算机教学却常常受到下列问题的困扰：1.学生的基础普遍较差，学习起点参差不齐，导致课程教学开展不尽如人意。2.计算机技术突飞猛进，计算机教学内容的更新跟不上计算机技术的发展速度。3.部分教师在计算机教学的过程中，脱离不了传统教学的模式，总是“以知识为本位”，强调学科知识的科学性与系统性，强调识记，忽视对学生创造性能力的培养。学生学到的知识和技能很多是片面和孤立的，这样的知识结构使他们很难适应具体项目任务的操作流程规范，从而造成了学生学习积极性不高、厌学的情形。如何提高计算机教学的有效性已成为计算机教学迫切需要解决的一个课题。笔者认为在中职计算机教学中实施项目教学法可以很好地解决这个问题。一、项目教学的提出改革教学方法，把计算机理论教学和实践教学有机地结合起来，是新时代计算机教师的重大使命。笔者在中职学校计算机教学过程中，对如何提高课堂效率，切实培养学生的技能水平和理论水平作了一些探索，发现在计算机教学中，“项目教学法”是一个实用有效的好方法。二、项目教学中项目的要求