在专业学位研究生培养中应用案例教学探究
中国研究生专业学位教学案例
中国研究生专业学位教学案例一、医学专业学位教学案例案例名称：某医学院附属医院的多学科协作治疗模式案例介绍：该案例展示了在医学领域中，如何通过多学科协作的方式，提高治疗效果，优化医疗资源。
案例重点介绍了医院如何组建多学科治疗团队，制定个性化治疗方案，并在实践中不断完善和优化。
此案例不仅提高了患者的治疗效果，还为医学专业学位研究生提供了一个实际的学习平台，让他们在实际操作中掌握多学科协作的治疗理念和方法。
二、工程领域专业学位教学案例案例名称：某大型工程建设项目的安全管理案例介绍：该案例以某大型工程建设项目为背景，详细介绍了在工程建设中如何实施有效的安全管理，防范安全事故的发生。
案例重点讨论了安全管理体系的构建、安全风险的评估与控制以及安全文化的培育等方面的内容。
此案例帮助工程领域专业学位研究生了解工程实践中的安全管理问题，提高他们解决实际问题的能力。
三、教育学专业学位教学案例案例名称：某小学的课程与教学改革案例介绍：该案例以某小学的课程与教学改革为背景，介绍了在教育实践中如何推进课程与教学改革，提高教育质量。
案例重点探讨了课程设计、教学方式创新、教育评价等方面的内容。
此案例为教育学专业学位研究生提供了一个了解课程与教学改革实践的平台，帮助他们掌握教育改革的理念和方法。
四、工商管理专业学位教学案例案例名称：某互联网公司的商业模式创新案例介绍：该案例以某互联网公司为背景，介绍了在商业实践中如何进行商业模式创新，实现企业的快速发展。
案例重点分析了商业模式的构成要素、创新点以及实施过程。
此案例帮助工商管理专业学位研究生了解商业模式的创新与实践，提高他们在商业管理方面的实际操作能力。
五、艺术学专业学位教学案例案例名称：某当代艺术家的创作与推广案例介绍：该案例以某当代艺术家为研究对象，探讨了艺术创作的过程、艺术作品的推广和市场营销等方面的问题。
通过分析艺术家的创作理念、创作过程以及作品的市场反响，使艺术学专业学位研究生更好地理解艺术创作的规律和市场机制。
案例教学在专业硕士研究生课程中的应用与实践
的教学质量提到了议事日程。 近几年的专业硕士研究生扩招，加快了案例
教学推广的进程。由于机械工程案例具有复杂、专 业性强等特点，案例库开发难度较大，成功的案例 较少，使得工程硕士研究生的案例教学发展较慢。 随着工程硕士研究生扩招规模扩大，迫切需要通 过案例教学培养研究生发现问题、分析问题、解决 问题的能力，同时培养他们的创新能力、团队合作 能力、表达能力和动手能力。但在案例教学实施过 程中出现了许多误区，有些矛盾亟待解决。本文以 “自动化智能化制造单元与系统实例”的教学实践 为例，针对专业硕士研究生案例教学中出现的问 题，提出化解矛盾的做法。
［文献标识码］A
［文章编号］1674-9324（2021）25-0100-04
［收稿日期］2021-03-15
案例教学源于哈佛大学商学院的案例教学模 式，从法学到商学再到公共管理学专业和社会学 领域，案例教学的范围逐渐扩展，在全世界范围内 享有盛名受到广泛推崇[１-３]。在我国，早期的案例 教学作为师资培训的重要内容，被视为一种有效 的教师教育方法[１]。由于专业学位硕士研究生具 有相对独立的教育模式，具有特定的职业指向性， 是职业性与学术性的高度统一，其特点是以培养 学生的实践能力为核心，强调实践性与应用性[４]。 近年来，案例教学在专业硕士研究生教学中日益 得到重视，并取得显著成果[５，６]。教育部学位与研 究生教育发展中心、全国公共管理专业学位研究 生教育指导委员会高度重视案例教学。2015年，教 育部在借鉴国外先进经验的基础上指出：加强案 例教学是强化专业学位研究生实践能力培养，推 进教学改革，促进教学与实践有机融合的重要途 径，是推动专业学位研究生培养模式改革的重要 手段。2020年9月，教育部、国家发展改革委、财政 部联合发布 《关于加快新时代研究生教育改革发 展的意见》，明确了“立德树人、服务需求、提高质 量、追求卓越”的工作主线，把保证和提高研究生
案例库的建设及案例教学在专硕研究生课程中的探索应用
案例库的建设及案例教学在专硕研究生课程中的探索应用作者：成培芳云雪艳额尔敦巴雅尔马萨日娜明亮来源：《中国食品》2024年第06期近年来，随着我国的研究生教育模式逐渐从以学术型为主向以学术型与应用型并重转变，专业学位硕士研究生的招生规模不断扩大，而实践能力的培养是专业学位研究生培养工作的核心。
在内蒙古农业大学食品加工与安全领域的专业硕士培养方案中，食品质量安全检测新技术是一门非常重要的课程，为专业硕士研究生实践和创新能力的培养提供重要的基础。
然而，目前该课程教学仍以传统的“填鸭式”为主，没有配套切实可行的实践案例，缺乏任务式、问题式和实践应用的引导型教学，无法充分调动学生学习的积极性和兴趣，导致学生分析和解决问题的实践应用能力有所欠缺。
案例教学法是一种以培养和提高学习者自主学习能力为目的的实践教学方法，目前案例教学法在食品质量安全检测新技术课程中的应用研究较少，缺乏典型的、有针对性的教学案例。
本文基于对内蒙古农業大学食品加工与安全领域食品质量安全检测新技术课程教学现状的分析，设计构建了以课程教学大纲为基础的教学案例库，并开展案例教学探索和应用效果分析，旨在为培养和提高研究生分析和解决实际问题的能力做出探索和尝试。
一、食品质量安全检测新技术课程实施案例教学法的必要性和可行性食品质量安全检测新技术课程主要针对微生物污染和化学污染，如农兽药残留、食品添加剂、天然毒素等，系统地讲授食品安全检测方面新技术的基本原理、主要装置及最新研究成果，同时探讨这些新的检测技术在食品加工及质量安全领域的应用。
该课程共32学时，全部为理论学时，仍然采用老师主动“教”和学生被动“学”的传统讲授方法，无法充分调动和激活学生学习的主动性和创造性，亟需进行改革。
通过在本课程教学中引入以任务式、问题式和实践应用为特点的案例教学法，可以培养和提高研究生分析和解决实际问题的实践应用。
此外，本校专业硕士研究生本科所学专业大多是食品质量与安全、食品科学与工程、乳品工程以及其他相近专业，先行课程如现代食品检测技术、现代仪器分析以及课内实验课程都涉及相关的检测技术内容，因此采用案例式教学法具有一定的可行性。
专业学位研究生精品教学案例
专业学位研究生精品教学案例一、案例背景。
想象一下，咱们专业学位研究生的课堂就像一个充满各种奇妙生物的生态系统，每个学生都是独特的“物种”，有着不同的学习需求、背景和目标。
而教学案例呢，就像是这个生态系统里的特殊养料，滋养着大家的知识树茁壮成长。
比如说，在工程管理专业学位研究生的教学中，有一个关于大型桥梁建设项目的教学案例。
这个项目可不得了，就像一个超级复杂的巨型拼图。
二、案例内容。
1. 项目初期。
这个桥梁建设项目一开始就像是在黑暗中摸索。
项目经理就像一个探险队的队长，他手下有一帮各怀绝技的队员，有擅长结构设计的“技术大神”，有精通成本预算的“理财小能手”，还有善于协调各方关系的“社交达人”。
但是呢，他们面对的第一个难题就是选址。
这个地方的地质情况就像一个神秘的迷宫，有的地方是软乎乎的淤泥，有的地方是硬邦邦的岩石，选不好址，这桥可就像在沙滩上建城堡，随时可能垮掉。
同学们在课堂上分析这个案例的时候，就像一群侦探在破解谜题。
有的同学提出用先进的地质探测技术，就像给地下世界做一个超级详细的CT扫描；还有的同学建议参考周边类似项目的选址经验，毕竟前人种树，后人乘凉嘛。
2. 项目进行中。
好不容易确定了选址，开始建设了，新的问题又像潮水一样涌来。
工程进度就像一个调皮的孩子，有时候跑得飞快，有时候又磨磨蹭蹭。
有一次，因为钢材供应商出了问题，导致工程停滞不前。
这时候，就考验项目经理的应变能力了。
他就像一个超级英雄，一方面紧急寻找新的供应商，另一方面调整施工计划，让其他部分的工作先进行，不至于让整个项目彻底瘫痪。
在课堂上讨论这个环节的时候，同学们分成了几个小组。
有的小组从供应链管理的角度出发，提出建立更完善的供应商风险评估体系，就像给供应商们做一个“品德鉴定”；还有的小组从工程进度管理方面入手，建议采用更灵活的进度调整方法，就像给工程进度安装一个“调速器”。
3. 项目收尾。
终于到了项目收尾阶段，本以为可以松一口气了，没想到还有最后一道难关——质量验收。
工程案例在专业学位研究生工程热力学课程教学中的应用
工程案例在专业学位研究生工程热力学课程教学中的应用你们也知道，工程热力学这门课，那理论知识可是相当多，各种公式、原理，就像一堆密密麻麻的蜘蛛网，有时候真能把咱的脑袋绕晕。
就好比你在迷宫里，找不着北啦！
但是呢，要是在教学中巧妙地用上工程案例，那可就大不一样啦！这就好比给咱在迷宫里装了个导航仪，一下子就清晰多了。
比如说，咱拿汽车发动机这个工程案例来讲工程热力学里的热循环原理。
汽车发动机大家都熟悉吧，每天路上跑的车那么多，谁没见过呀？当咱把发动机的工作过程和热循环原理结合起来，就会发现，原来那些抽象的理论知识，就像一个个零件，在发动机这个大机器里都有了具体的位置和作用。
再比如说，空调制冷这个案例。
夏天的时候，谁离得开空调啊？当咱把空调制冷的过程和工程热力学里的制冷循环联系起来，就会明白，原来空调吹出来的冷风背后，藏着这么多的科学道理呢！这就像揭开了魔术的神秘面纱，让咱对那些看似高深莫测的知识有了亲近感。
而且啊，用工程案例教学，还能让咱研究生们更好地把理论和实际联系起来。
以前学那些理论，总觉得离咱生活好远，就像天上的星星，看得见却摸不着。
现在有了工程案例，就像是搭了一座桥，咱能轻松地从理论的此岸走到实际应用的彼岸啦！
还有哦，通过分析这些工程案例，咱还能锻炼解决实际问题的能力。
就像在战场上练兵一样，遇到各种复杂的情况，咱得学会灵活运用学到的知识，想出应对的办法。
这样一来，等咱以后真正到了工作岗位上，面对各种工程问题，就不会手忙脚乱啦，而是能像老司机一样，稳稳地应对各种挑战。
专业学位研究生培养模式探究
03
强化实践环节
国内专业学位研究生培养过程中，实践环节得到了强化，学生通过参
与实践活动，提高解决实际问题的能力。
国外专业学位研究生培养模式现状
规范化的培养标准
国外专业学位研究生培养标准比较规范，不同国家和地 区都有相应的培养标准和要求，以保证培养质量和水平 。
灵活的课程设置
国外专业学位研究生课程设置更加灵活，可以根据学生 的需求和兴趣进行调整，以激发学生的学习兴趣和创新 精神。
实践环节薄弱
部分高校和专业学位研究生培养单位在实践环节上存在薄弱现象， 如实践时间不足、实践内容单一等。
03
专业学位研究生培养模式改革与创新
改革目标与原则
目标
建立符合专业学位研究生教育发展的培养模式，提高培养质量和水平，培养更多 高素质、高水平的专门人才。
原则
以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素质为核心，注重理论联系实际 ，强调实践能力和创新精神的培养。
专业学位研究生教育的意义
满足行业需求
专业学位研究生教育旨在培养具有实践能力和专业素养的高层次人才，以满足特定职业领 域的人才需求。
推动经济发展
高质量的专业学位研究生教育有助于推动经济发展和创新，为行业提供更多高素质的人才 支撑。
提高职业素养
专业学位研究生教育不仅注重实践能力的培养，也注重研究能力和创新精神的培养，有助 于提高研究生的职业素养和综合能力。
监控措施
对培养过程进行全面监控，及时发现和解决问题，确保培养质量的不断提升 。同时，建立有效的信息反馈机制，以便对培养模式进行持续改进。
05
结论与展望
专业学位研究生培养模式改革的意义与成果
意义
专业学位研究生培养模式改革对于提高人才培养质量、满足社会需求、促进教育 发展具有重要意义。
专业学位研究生教学案例
专业学位研究生教学案例分析
本文旨在分析专业学位研究生教学案例，探讨其优点和不足之处，并提出相应的改进措施。
专业学位研究生教学案例分析
随着社会经济的不断发展，专业学位研究生教育越来越受到重视。
作为一种新型的教育形式，专业学位研究生教学案例具有重要的意义和价值。
本文将从教学内容、教学方法和教学效果三个方面对专业学位研究生教学案例进行分析，并提出相应的改进措施。
一、教学内容分析
教学内容是教学案例的核心，直接影响着教学效果。
专业学位研究生教学案例应该突出专业性和实践性，注重培养学生的实际操作能力和创新能力。
但是，目前一些教学案例仍然存在一些问题，如过于注重理论知识，缺乏实际操作和案例分析，导致学生难以理解和掌握。
因此，应该加强实践性教学，提高案例分析能力，让学生从实践中学习，提高专业能力。
二、教学方法分析
教学方法是教学案例的重要组成部分，直接影响着教学效果。
目前，专业学位研究生教学案例中常用的教学方法包括案例分析、小组讨论、角色扮演等。
这些教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
但是，一些教学案例中存在一些问题，如案例分析不够深入，小组讨论缺乏针对性，角色扮演过于形式化等。
因此，应该改进教学方法，提高案例分析的深入度，增强小组讨论的针对性，让学生真正参与其中，提高学习效果。
案例教学在专业学位研究生课程教学中的应用与实践
案例教学在专业学位研究生课程教学中的应用与实践作者：李春丽韩瑞丽韩雪蕾来源：《河南教育·高等教育》2024年第02期摘要：动物遗传原理与育种方法课程是畜牧专业学位研究生的必修课，主要包含动物遗传原理与育种方法等内容，在畜牧专业人才培养中发挥着重要作用。
案例教学是加强专业学位研究生能力培养的一种重要方式，也是促进专业学位研究生理论和实践结合的重要教学方式，对于培养高层次应用型人才具有重要意义。
在大力倡导培养专业学位研究生能力的背景下，积极在课程中引入案例教学，通过在课堂中实施案例教学，提高研究生学习兴趣，提升研究生分析问题和解决问题的能力，培养研究生的批判性思维。
关键词：案例教学;专业学位研究生;教学改革专业学位研究生是培养“具有较强实践能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才”的学位类型。
专业学位研究生的培养不同于学术性研究生，其强调产学研紧密结合，重在培养应用型复合型人才，衡量标准是培养的人才是否达到特定职业岗位素质要求。
提高专业学位研究生解决实际问题的能力是培养的重点，因此，改革现有的教学方法，引入案例教学有助于研究生将理论与实践相结合。
案例教学是一种应用典型案例进行教学的方法。
该方法最早由哈佛大学法学院在1870年首创，随后在全球范围内广泛应用。
案例教学通过分析和讨论实际案例来帮助学生理解和掌握知识，从而提高学生灵活运用理论知识解决实际应用问题的能力。
案例教学是在教师的引导下，“以案例为中心，以学生为主体”，通过小组讨论或者团体合作，培养和提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方式。
案例教学是促进专业学位研究生理论和实践相结合的重要教学方式，教育部出台的一系列文件如《关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见》《专业学位研究生教育发展方案（2020—2025）》等均指出，案例教学是推动专业学位研究生培养模式改革的重要手段。
案例教学已经逐渐成为专业学位研究生教育教学改革的趋势，并逐渐在专业学位研究生培养中发挥了重要作用，取得了良好的教学效果，但与此同时在实践中也存在一些问题。
在本类别硕士专业学位研究生招生,培养,评价等工作中的典型案例和特色经验
在本类别硕士专业学位研究生招生,培养,评价等工作中的典型案例和特色经验1. 典型案例：某大学在本类别硕士专业学位研究生招生中，针对专业需求的特点，结合就业市场的实际情况，确定了一批重点地区和高需求专业的招生计划。
通过与相关企业合作，组织企业导师参与招生工作，按照企业需求选拔人才，并提供实习和就业机会。
这种校企合作的方式，加强了专业设置与专业需求的对接，提高了学生就业竞争力。
2. 特色经验：某高校在本类别硕士专业学位研究生培养中，注重学术与实践相结合的教育模式。
通过开设跨学科的课程，组织学术交流和实践活动，培养学生的综合能力和实际操作能力。
同时，强化导师制度，为每位学生指定专属导师，提供个性化的指导和培养方案。
这种注重学术与实践结合的特色经验，使学生在毕业后能够更好地适应实际工作需要，提高了学生的职业竞争力。
3. 典型案例：某高校在本类别硕士专业学位研究生评价中，采用多元化的评价方法。
除了传统的考试和论文评分外，还增加了项目实践评价、团队合作评价、学术报告评价等环节，综合考量学生的综合素质和能力。
同时，邀请行业专家和企业人士参与评价工作，从专业和行业视角出发，提供对学生综合素质的评价建议。
这种多元化的评价方法，更加全面地反映学生的能力和潜力，提高了评价的准确性和科学性。
4. 特色经验：某高校在本类别硕士专业学位研究生评价中，注重培养学生的创新精神和实践能力。
通过开设创新实践课程、组织科研项目和竞赛，培养学生解决实际问题的能力和创新意识。
评价中，特别关注学生的创新成果和实践经验，鼓励学生参与科研项目和科技创新活动，并将其作为评价的一项重要指标。
这种注重培养创新精神和实践能力的特色经验，增强了学生的科学研究能力和实际操作能力，提高了学生的创新潜力和竞争力。
全国专业学位教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国金融市场的快速发展，金融风险管理日益成为金融机构和企业管理的重要议题。
为满足社会对金融风险管理专业人才的需求，提高金融风险管理专业学位研究生的培养质量，某知名高校于2010年设立了金融风险管理专业学位研究生培养项目。
该项目旨在培养具有扎实理论基础、较强实践能力和创新精神的金融风险管理专业人才。
二、案例内容（一）培养目标1. 培养具备金融学、管理学、经济学等多学科交叉知识背景的金融风险管理专业人才。
2. 培养学生具备金融风险管理的基本理论、方法和技能，能够胜任金融机构、企业及政府相关部门的金融风险管理岗位。
3. 培养学生具备良好的职业道德和团队合作精神，能够适应金融风险管理行业的发展需求。
（二）培养方案1. 课程设置：项目课程分为核心课程、专业课程和实践课程三个部分。
- 核心课程：主要包括微观经济学、宏观经济学、金融学、统计学、会计学等基础课程，旨在为学生打下坚实的理论基础。
- 专业课程：主要包括金融风险管理、信用风险管理、市场风险管理、操作风险管理、风险管理模型与计量分析等，旨在提升学生的专业能力。
- 实践课程：主要包括金融风险管理实习、案例分析、专题研讨等，旨在增强学生的实践能力和创新能力。
2. 教学方法：项目采用多种教学方法，如讲授、案例教学、讨论、模拟实验、实地调研等，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 师资队伍：项目拥有一支由校内教授、业界专家和海外学者组成的师资队伍，确保学生能够接触到最新的金融风险管理理论和实践知识。
4. 实习实训：项目与多家金融机构、企业及政府部门建立了合作关系，为学生提供实习实训机会，使学生能够在实际工作中锻炼自己的能力。
（三）教学成果1. 学术成果：学生在国内外学术期刊发表学术论文，参加学术会议，取得了丰硕的学术成果。
2. 就业情况：毕业生就业率逐年上升，大部分毕业生在金融机构、企业及政府部门从事金融风险管理相关工作，得到了用人单位的认可。
在本类别硕士专业学位研究生招生、培养、评价等工作中的典型案例和特色经验
在本类别硕士专业学位研究生招生、培养、评价等工作中的典型案例和特色经验随着高等教育的普及和深化，硕士专业学位研究生的培养已成为我国高层次人才培养的重要组成部分。
XX大学作为国内一流的学府，在硕士专业学位研究生的招生、培养和评价等方面积累了丰富的经验，形成了自身的典型案例和特色做法。
一、招生工作：注重综合素质，优化选拔机制XX大学在硕士专业学位研究生招生工作中，始终坚持以选拔优秀人才为核心，注重考生的综合素质和创新能力。
学校通过完善招生简章、加强宣传推介、优化考试内容等方式，吸引了大量优质生源报考。
在考试内容上，XX大学不仅注重专业知识的测试，还加大了对考生综合能力和创新思维的考察力度。
通过采用案例分析、论述题等灵活多样的题型，鼓励考生发表独到见解，展示其分析问题和解决问题的能力。
此外，XX大学还积极探索多元化选拔机制，如推行推荐免试、优秀本科生直升等政策，为有特殊才能和突出表现的考生提供了更多进入学校深造的机会。
二、培养工作：强化实践教学，提升创新能力在硕士专业学位研究生的培养过程中，XX大学注重理论与实践相结合，强化实践教学环节。
学校通过与企业、科研机构等合作，建立了一批实践教学基地，为学生提供了丰富的实践机会。
在课程设置上，XX大学注重课程的实用性和前沿性。
学校根据行业发展趋势和市场需求，不断调整和优化课程设置，确保学生所学知识与行业需求紧密对接。
同时，学校还开设了丰富的选修课程和专题讲座，拓宽了学生的知识视野。
为了提升学生的创新能力，XX大学鼓励学生参与科研项目和学术活动。
学校设立了研究生创新基金，资助学生开展创新性研究项目。
此外，学校还定期举办学术论坛、研讨会等活动，为学生提供了展示和交流研究成果的平台。
三、评价工作：完善评价体系，保障培养质量在硕士专业学位研究生的评价工作中，XX大学建立了完善的评价体系，从多个维度对学生的综合素质和学术成果进行评价。
学校注重过程评价与结果评价相结合，既关注学生的学习成绩和论文质量，也重视学生的课程参与度、实践能力等方面的表现。
中国专业学位研究生教学案例
中国专业学位研究生教学案例一、案例的来源：多元且接地气。
专业学位研究生教学案例那可是来自五湖四海、各行各业的。
就好比从热闹的商业战场里抓来的典型故事，可能是某个新兴的互联网公司在短短几年内从默默无闻到成为行业巨头的传奇经历。
这其中包含了各种商业策略的运用、对市场趋势的精准把握，以及团队合作的神奇力量。
还有从工程建设领域挖掘出来的宝贝案例。
比如说修建一座超级大桥，在这个过程中，工程师们要面对复杂的地质条件，就像和大地这个老顽固进行一场艰苦的谈判。
他们得想出各种创新的施工方法，要在保证质量的前提下，尽可能地缩短工期、降低成本。
这可不仅仅是水泥和钢铁的组合，更是智慧与技术的大比拼。
医疗行业也为教学案例贡献了不少精彩篇章。
医生们面对疑难病症的时候，就像是侦探在破解最棘手的案件。
像那些罕见病的诊断和治疗案例，医生们要在有限的知识和经验基础上，不断探索新的治疗方案。
这可能涉及到多学科的合作，就像组建了一个超级英雄团队，每个成员都发挥自己的专长，共同对抗病魔这个大反派。
二、案例在教学中的作用：像魔法钥匙一样神奇。
1. 理论联系实际的桥梁。
对于专业学位研究生来说，理论知识就像是在脑袋里建了一个漂亮的城堡，但如果没有案例这座桥梁，这个城堡就只能孤零零地飘在空中。
通过实际案例，学生们能把课堂上学到的那些抽象的理论，比如管理学中的组织行为理论、工程学中的力学原理、医学中的病理学知识等，实实在在地应用到具体情境中。
就拿管理学来说，学生们在分析企业案例时，会看到组织行为理论是如何在员工激励、团队建设和企业文化塑造中发挥作用的。
这就好比把课本上的文字变成了活灵活现的剧情，一下子就好理解多了。
2. 培养解决问题的能力。
每个教学案例都是一个等待解决的谜题。
学生们要像聪明的解谜者一样，从案例中找出问题的关键所在，然后运用自己所学的知识和技能，尝试找出最佳的解决方案。
在这个过程中，他们可不能只依赖老师给的标准答案，因为在实际的工作场景中，可没有现成的答案在那里等着呢。
专业学位研究生教学案例 姚海放
专业学位研究生教学案例姚海放
对于专业学位研究生教学案例，需要结合实际教学情况，设计具体教学目标、教学方法和评价体系。
以下是一个教学案例的示例，内容涉及姚海放，希望对您有所启发：
教学案例：专业学位研究生《市场营销策划》课程
教学目标：
1. 掌握市场营销策划的基本概念和原理；
2. 熟悉市场分析、市场定位、产品定价等策划工具及方法；
3. 能够运用所学知识，提出并实施切实可行的市场营销策划方案。
教学内容：
1. 市场营销策划基本概念介绍
2. 市场分析与市场研究方法
3. 市场定位与目标市场选择
4. 产品定价策略及方法
5. 市场营销推广策划
6. 市场营销策划案例分析与实践操作
教学方法：
1. 理论课讲解与案例分析相结合，通过具体案例引导学生理解营销策划的实际操作；
2. 小组讨论与展示，鼓励学生分组探讨并展示市场营销策划方案，提高实际操作能力；
3. 导师点评与学生互评，帮助学生及时发现和纠正问题，提高综合素质；
4. 实地考察与实践操作，引导学生到企业实地考察并参与市场策划方案的实施，增强实际操作能力。
评价体系：
1. 学习情况考核：包括期中考试、平时作业与课堂表现等，占总成绩的50%；
2. 课程作业：要求学生围绕实际案例展开市场营销策划作业，占总成绩的20%；
3. 小组展示与讨论：要求学生进行小组策划方案的展示和讨论，占总成绩的15%；
4. 课程实践项目：对学生进行市场实地考察和实践操作的评价，占总成绩的15%。
通过以上的教学案例设计，学生将在课堂学习中获得丰富的理论知识，同时在实际操作中锻炼市场策划能力，使得学生能够更好地适应市场营销工作的要求。
案例教学法在药学专业学位研究生教学中的应用
案例教学法在药学专业学位研究生教学中的应用【摘要】本文探讨了案例教学法在药学专业学位研究生教学中的应用。
在首先介绍了研究背景，指出药学专业对实际案例的应用需求日益增加。
然后概括了案例教学法的定义，即通过真实案例来激发学生学习兴趣和思维能力。
最后阐明了本研究的目的，即探讨案例教学法在药学专业学位研究生教学中的作用和效果。
在分别从原理、实践应用、效果评价、优缺点以及未来发展等方面探讨了案例教学法在药学专业学位研究生教学中的具体情况。
在结论部分强调了案例教学法在药学专业学位研究生教学中的重要性，并对未来的研究方向进行了展望和总结。
通过本文的探讨，可以看出案例教学法在药学专业学位研究生教学中具有重要的应用和推广价值。
【关键词】案例教学法、药学专业、学位研究生、教学、应用、原理、实践、效果评价、优缺点、未来发展、重要性、总结、展望1. 引言1.1 研究背景案例教学法是一种基于实际案例的教学模式，通过引入真实或虚拟的案例来促进学生的思维和分析能力。
在药学专业学位研究生教学中，案例教学法可以帮助学生将理论知识与实践联系起来，提高他们的解决问题的能力和创新意识。
通过让学生在模拟真实情境中进行分析和讨论，案例教学法可以使学生更好地理解专业知识，培养其实战能力和团队合作精神。
本研究旨在探讨案例教学法在药学专业学位研究生教学中的应用，探讨其对学生学习效果的影响以及未来的发展方向。
通过研究案例教学法在药学专业教学中的实践应用和效果评价，可以为提高药学专业学位研究生教育质量提供新思路和参考。
1.2 案例教学法的定义案例教学法是一种基于具体案例的教学方法，通过引入真实或虚拟的案例情境，引导学生运用所学知识和技能进行分析、思考和解决问题。
案例教学法强调学生在实际问题情境下的独立思考和综合运用能力，培养学生的创新意识和问题解决能力。
案例教学法注重培养学生的批判性思维和自主学习能力，促进学生的合作学习和团队合作精神。
案例教学法通过激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习积极性和学习效果，有利于学生的综合素质和能力的提升。
专业学位研究生实战案例式教学探索与实践
专业学位研究生实战案例式教学探索与实践作者：刘国丹胡松涛王刚赵一舟王甫来马开杰来源：《高教学刊》2024年第16期摘要：實践能力的培养对专业学位研究生至关重要，在研究生课程教学中实施案例教学法，发挥团队丰富的教学科研和工程经验优势，建设“产学研赛”一体化案例库。
案例紧密贴近社会需求，现实应用价值大；案例源于工程实践，理论与实际紧密结合；案例源于科研项目，达到“教”“研”合一，“多课共享”；CFD仿真等现代技术的应用，提高理论分析能力。
探索非标准答案全过程考核方式，全面评价学生成绩。
实践证明，教学效果良好，指导的研究生在全国科技创新获奖多次，授权发明专利，综合创新能力大大提升。
关键词：专业学位研究生；案例式教学；创新能力；科技创新；现代通风技术中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）16-0053-04Abstract： The practical ability is very important for professional degree postgraduates. The case teaching method is adopted. Teaching group has rich teaching and research and engineering experience， and builds a case base for training， learning， research and competition. The cases are close to the social demand and have great practical application value. The cases come from the engineering practice， and the theory is closely combined with the practice. The cases come from the scientific research project， achieving the integration of "teaching" and "research"， and "multi course sharing". The application of modern technologies such as CFD simulation improves the theoretical analysis ability. The whole process assessment method of non-standard answers is explored， and students' achievements are comprehensively evaluated. The practice has proved that the teaching effect is good. The postgraduate students have won many awards in national scientific and technological innovation， granted invention patents and greatly improved their comprehensive innovation ability.Keywords： professional degree postgraduate; case teaching; innovative ability; scientific and technological innovation; Modern Ventilation Technology到2025年，我国硕士研究生培养计划中将有70%专业硕士学位研究生，实践能力的培养对专业硕士至关重要，若仅通过导师的科研项目或工程项目进行实践训练，不仅知识覆盖面有限，且难以形成可持续培养模式[1]。
案例分析在专业学位研究生课程教学中的实施探讨
案例分析在专业学位研究生课程教学中的实施探讨针对专业学位研究生在专业性和应用性的不足和缺失提出的应用案例分析教学的方法，探讨了案例分析在专业学位研究生课程教学中的应用优点和方法以及可能存在的问题。
案例分析专业学位研究生课程教学一、引言专业学位研究生是自1990年国家正式设立的，2002年国务院学位办颁布了《关于加强和改进专业学位研究生教育工作的若干意见》，其中对专业学位的人才培养标准和要求进行了界定：“专业学位是相对于学术性学位而言的学位类型，旨在培养适应社会特定岗位和实际工作需要的应用型高层次人才。
”然而，现行的专业性研究生教育依然存在是学术性研究生教育的衍生品或次生品的问题，其培养方案基本是学术性研究生教育培养方案的浓缩或翻版。
加强、加快其教育模式的改革，是刻不容缓的。
那么，如何进行改革呢？我们应该认清专业学位研究生的本质和特质。
从国务院学位办颁布的《意见》中，我们不难看出专业性研究生的定位在于“应用型高层次人才”，现如今专业性研究生教育缺失的即是“应用”二字。
而课程教学是实现专业学位研究生培养目标最主要途径之一，改革课程教学，把握其课程教学的内涵与特点，将“应用”“实践”带入课程教学中，从最大程度上厘清专业学位研究生教育培养特色及其核心特征，从本质上区分专业性和学术性的课程内容，是当今研究生教育现状下可行的改革方案。
而最直接并最有效的方法即是在课程教学中引入案例分析。
案例分析是针对一个真实、具体发生的教育事件的反思与探讨，是对已经发生的事实的再现与思考。
正如案例教学专家理查特（Richent.A.E）所说：“教学案例它以丰富的叙述形式，向人们展示和描述了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的教学实践故事。
”案例教学通过对一个真实情景的描述，使学生应用专业知识去判断、决策、检验一个实际问题，自认而然的达到了专业知识与实际应用的结合。
二、专业学位研究生教育现状分析专业学位研究生教育无疑是研究生层次的职业教育，是职业教育类型的高层次教育，这是专业学位研究生教育的核心，也是其基本定位。
案例库建设及案例教学探索与实践——以化学工程专业学位研究生培养为例
收稿日期:20200928基金项目:重庆市研究生教育教学改革研究项目(yjg193011);2017年度重庆大学教学改革研究项目(2017Y64);重庆市高等教育教学改革研究项目(193012)作者简介:张莉梅(1988 ),女,硕士,实验师,研究方向为无机金属催化;通讯作者:谭芸妃(1990 ),女,硕士,实验师,研究方向为化工分离工程,E-mail:yftan@㊂doi :10．16597/j．cnki．issn．1002154x．2020．11．013案例库建设及案例教学探索与实践以化学工程专业学位研究生培养为例张莉梅㊀谭芸妃㊀魏顺安㊀刘作华㊀秦莉晓㊀董立春(重庆大学化学化工学院,重庆401331)摘㊀要㊀高质量的教学案例库是有效开展案例教学的基础和保证,通过开展专业学位研究生教学案例库建设,努力建成一批高质量的教学案例库,对推动专业学位研究生的培养模式改革㊁提升教育教学质量具有重要意义㊂实践表明,案例教学有利于培养学生的工程实践能力,切实保证我校化学工程专业学位研究生复合型㊁应用型人才培养目标的实现㊂关键词㊀案例库建设㊀案例教学㊀化学工程㊀专业学位研究生㊀㊀案例教学是以学生为中心㊁以案例为基础,通过呈现案例情境,将实际问题与理论研究相结合,引导学生发现问题㊁分析问题㊁解决问题,从而掌握理论㊁形成观点㊁提高学生运用理论解决实际问题的一种教学方式,是高校培养具有较强理论能力与应用能力的专业高级人才的有效途径之一[1,2]㊂案例教学应用于高校教育始于19世纪70年代的哈佛大学法学院,百余年来,该种教学方法几经完善和修正,已成为世界各知名高校的一种重要教学方法[3]㊂教育部‘关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见“(教研 2015 1号)中,明确了加强案例教学的重要意义,强调案例教学是强化专业学位研究生实践能力培养,促进教学与实践有机融合的重要途径㊂全日制专业硕士以培养应用型人才为主,其中,学生专业能力的培养是通过结合知识学习和实践锻炼,从而最终培养学生解决实际专业问题的能力[4,5]㊂案例教学可以将理论知识与实际问题有机地联系起来,是培养应用型人才的重要途径之一[6]㊂重庆大学化学化工学院一直立足于 新工科教育 人才培养模式教育理念,在教学方法改革中,力求改变传统的填鸭式教学模式,实施启发式讲授的教学方法,积极探讨新的教学方法与人才培养模式[79]㊂通过对课程的教学目标㊁教学资源㊁教学方法进行一体化设计,对化学工程专业学位研究生开展案例库建设及案例教学实践,推动了学生工程实践能力的提升,对保证复合型㊁应用型化工人才培养目标的实现起到了明显的促进作用㊂1㊀案例库建设的实用价值1.1㊀推进教学改革,促进教学与实践有机融合案例库的建设,可以将零散的教学案例资源整合,为核心课程的教学形成资料齐全㊁使用便捷的教学案例㊂同时案例教学以实际工程问题为导向,通过典型而生动的个案描述引导学生运用所学知识分析㊁讨论,使学生在具体的问题情境中积极思考,主动探索,培养学生分析㊁解决问题的能力[10]㊂1.2㊀提高教学的针对性和实效性传统的教学方式以教师讲授为中心,教学模式单一[11]㊂在能力培养方面,对专业实践环节重视不够;在教学内容方面,多强调理论知识,联结知识与实际应用不够㊂案例教学以学生为中心,其案例内容可实时更新,通过分析本专业或行业的实际生产问题或普遍存在的技术瓶颈,引导学生发现问题㊁分析问题㊁解㊀张莉梅等.案例库建设及案例教学探索与实践 以化学工程专业学位研究生培养为例㊀2020.Vol.34,No.11决问题,从而掌握理论知识并提高解决实际问题的能力[12]㊂借助于案例资源库平台,教师可以不断更新教学内容,有针对性的讲解重要的知识点,提高教学的针对性和实效性㊂1.3㊀拓展学生自主学习空间,改变学习模式案例教学是以案例作为教学材料,结合教学主题,通过讨论㊁问答等师生互动的教学环节,让学生了解与教学主题相关的概念或理论,并培养学生分析实际问题的能力㊂因此,借助于案例库中丰富的案例资源,可以搭建 以学习为中心 的个性化学习环境,以案例教学为基础,提取企业生产过程实践问题个案,打造学生可以自主学习的实际案例,建立开放性的学习平台,通过这种在线学习的方式,培养学生自主获取知识和资源的能力[13]㊂2㊀案例库建设2.1㊀编写案例的基本原则案例库主要由企业生产实践的案例组成,所呈现的是生产实践中的现实问题或技术改革方案㊁措施等,选取原则包括关联性㊁典型性㊁真实性㊂2.1.1㊀关联性案例库中的案例都必须与化学工程专业学位研究生专业核心课程相关,体现化工专业的特色㊂2.1.2㊀典型性案例就是典型材料,任何一个案例的选取都要具有一定代表性,能反映本专业的典型特征和普遍存在的问题㊂入库的案例越是典型,借鉴的普遍意义也就越大;反之,借鉴意义就会受到很大限制㊂通过典型案例教学,启发学生建立一套分析问题㊁解决问题的思维方式,使他们能够站在一个较高的视野和角度来看待问题㊂因此,入库的案例应最大限度体现培养㊁发展学生这些能力的需要㊂2.1.3㊀真实性入库的案例必须是客观真实的,即要求每个案例所描述的事件确有其事,不是随意杜撰的,不能随意改变事实真相[14]㊂但为了增强可读性和可讲性,提高案例教学和学习的效果,可以使用一些特别的撰写或描写手法,将有关内容进行一定的加工,以激发学生的兴趣㊂2.2㊀案例收集案例的选择是确保案例库质量的关键环节,而化工专业涉及面广㊁问题繁杂且素材丰富㊂为了确保案例库的质量,案例收集时要明确覆盖化工领域专业学位研究生培养方案的各核心课程,以教学团队和企业的联合科研成果为最佳选择㊂通过实实在在的校企合作项目,结合教师和企业人员的合作科研成果,可增强教学案例的实用性㊂案例库的建设也可以根据实际需要,收集相关企业生产过程中的实际问题,通过对这些问题的分析㊁研究,提出切实有效的解决方案,但需要教师精心筛选,因为其中某些问题比较复杂,教师们可以选择几个典型的案例一起探讨[15]㊂2.3㊀案例制作案例库中案例制作流程主要包括:背景资料㊁课堂讨论㊁初稿撰写㊁案例教学㊁案例总结等方面㊂2.3.1㊀案例背景介绍案例目前的情况,包括所采用的工艺技术㊁设备等,着重介绍生产中遇到的技术瓶颈,针对案例涉及的相关知识点进行讲解,必要时指出解决问题的关键,适当引导学生用所学知识解决实际生产问题㊂例如:如何分离乙醇和水的混合物,得到纯乙醇?由于乙醇和水会形成共沸物,常规精馏无法实现,据此教师可根据‘化工原理“课程中教授的共沸精馏,引导学生考虑使用该方法解决乙醇和水的分离问题,但对于共沸剂的选择㊁用量㊁精馏塔的操作等问题都需要学生自己解决㊂2.3.2㊀案例讨论学生以小组为单位(每组3~5人),针对案例涉及的生产实际问题,收集相关资料,结合所学的理论知识,提出切实可行的㊁尽可能详细的解决方案,接着以小组为单位进行课堂展示和讨论,精选出具有代表性的方案㊂2.3.3㊀案例撰写尽管案例项目的主体内容是由企业生产实践案例组成,呈现生产实践中的现实问题或技术改革方案㊁措施等,但案例的撰写并非是照搬企业的生产环节或某些生产实践中的问题,而更多地是要把这些实践问题与化工专业所学的知识体系建立联系㊂因此,要求案例开发者(教师)须对这些事实性案例的理论基础进行剖析,通过合理的分析与设计,使案例跟化工专业硕士研究生所学的知识体系建立联系,撰写案例初稿㊂2.3.4㊀案例教学化工领域专业学位硕士研究生大都是 从学校到学校 的应届生,具备较扎实的理论知识,但缺乏㊀2020.Vol.34,No.11㊀教改论坛生产实践经验㊂因此,在进行案例教学时要重点引导学生如何把真实案例与化工专业所学的核心知识体系建立联系,促进知识与技能的有机融合㊂2.3.5㊀案例总结根据案例教学的效果(教学反馈),收集教学过程中的不足,在原案例初稿内容的基础上更改㊁提炼润色,使案例更具体㊁内容更饱满㊂3㊀案例教学实践以相关企业生产实践中遇到的真实问题为个案,让学生进行探究与分析,并提出切实可行的解决方案,从而激发学生兴趣,提高学生运用理论解决实际问题的能力㊂3.1㊀案例库建设情况重庆大学化学工程专业学位研究生初步建设的案例库覆盖化工领域专业学位研究生培养方案的的核心课程,包括以‘高等化学反应工程“㊁‘高等化工热力学“㊁‘工业催化原理“三个课程的知识点为内容的基础案例,以‘分离工程“课程中综合利用传递㊁热力学知识为内容的综合案例,以‘化工过程开发与合成“课程中讲述产品和技术从小试到中试为内容的系统案例㊂案例库建设情况如图1㊂图1㊀专业学位研究生案例库建设情况3.2㊀案例教学实施实例以 对硝基苯加氢制对氨基苯酚母液循环利用工艺开发 案例为例,详细介绍案例教学的实施过程,主要包括三步:提出问题㊁分析问题㊁引导学生解决问题㊂3.2.1㊀提出问题在开展案例教学之前,案例开发者根据案例教学要求,提出工业案例问题,以实际工业生产问题切入,江苏某公司以乙醇为溶剂,采用对硝基苯酚催化加氢工艺生产对氨基苯酚(PAP),反应过后采用结晶-过滤工艺得到PAP 产品,得到的结晶母液有接近一半的量去氢化釜套用,还有接近一半的量去精馏系统回收乙醇和PAP㊂公司现有工艺只能回收母液中50%左右的PAP,且杂质含量较多,质量不达标;另一方面,由于PAP 在高温下易分解结碳,在精馏塔底会产生大量的结焦状炭渣,只能当做固废采用装袋运走或锅炉燃烧的形式处理㊂此工艺一方面降低了资源综合利用效率㊁提高了生产成本,另一方面产生了固废污染和明显的环保压力㊂3.2.2㊀分析问题选择工业生产实际问题切入,江苏某公司采用对硝基苯酚催化加氢生产对氨基苯酚(PAP)(使用的溶剂为68%乙醇㊁32%水),随着反应的进行,反应产生的水以及洗涤加入的水使溶剂中水的比例增加,反应结束结晶分离出PAP 后,其母液的组成为:乙醇58%㊁水39%㊁PAP 3%㊂公司正常生产时,每天能产生277.5~305.25m 3的加氢母液,采用传统的精馏方法,因水和乙醇形成共沸物,高浓度乙醇从塔顶流出(乙醇浓度>80%),塔底为含有PAP(部分PAP 结晶析出经过滤得到产品)㊁少量乙醇的废水溶液,因该部分水不能完全回用,因此该工艺产生大量含有低浓度PAP 的废水,另一方面因母液在精馏塔中的停留时间很长,造成PAP 在塔底分解结焦,产生的炭渣一般采取装袋运走或锅炉燃烧的形式处理㊂此工艺一㊀张莉梅等.案例库建设及案例教学探索与实践 以化学工程专业学位研究生培养为例㊀2020.Vol.34,No.11方面降低了资源综合利用效率㊁提高了生产成本,另一方面产生了潜在的污染和明显的环保压力㊂3.2.3㊀引导学生解决问题教师针对PAP母液处理的技术瓶颈,对解决案例问题所需要的理论知识(蒸发㊁精馏㊁换热)进行讲解,并引导学生分析企业的实际问题,需要改进工艺的关键在于:1)让更多的水在蒸发塔顶流出,此部分水因不含PAP,只是水和乙醇的混合物,因此可通过精馏分离得到较纯净的水,易于处理达标;2)减少母液在蒸发㊁精馏过程中高温处理的停留时间,防止其结焦㊂接下来安排学生以小组为单位进行课后资料收集㊁案例讨论及课堂展示㊂老师结合学生的方案,通过合理的分析与设计,撰写案例初稿,初稿中可以提出这样的解决方案:通过分析和模拟计算,采用并流降膜蒸发器可以有效的解决上述工业问题,一方面使大量水从塔顶采出(汽相组成为大量水㊁少量乙醇和少量PAP),汽相气体进入自回流洗涤塔,降膜蒸发器液相组成为22%的乙醇和少量PAP;自回流洗涤塔塔顶出料含乙醇73%,不含PAP,该股物料再进入乙醇精馏塔,塔底出料为24%的乙醇和少量PAP;乙醇精馏塔塔顶出料为91%的乙醇,塔底出料为排放水(不含乙醇和PAP),降膜蒸发器液相组成㊁自回流洗涤塔塔底出料㊁乙醇精馏塔塔顶出料混合之后作为原料液(含68%的乙醇)循环使用;另一方面,采用并流降膜蒸发器可以减少母液高温处理停留时间,防止PAP分解结焦㊂回收流程示意图如图2所示㊂图2㊀PAP母液回收流程示意图㊀㊀按初稿给出的解决方案,老师在教学环节详细讲解Aspen计算流程(含物流数据㊁控制方案)㊁三废情况㊁设备情况等㊂3.3㊀案例教学成效案例教学前学生对对硝基苯加氢制对氨基苯酚工艺存在的PAP回收率低㊁废水量大的问题无从下手,无法理论联系实际,工程应用能力不足㊂开展案例教学后,通过老师一步步引导,学生抓住了解决PAP母液资源综合利用的关键环节,加深了对理论知识的理解,掌握了解决工程实际问题的研究思路和方法,为今后的工程实践打下基础㊂4㊀结语本文结合化学工程专业学位研究生培养实际需求,进行了专业学位化学工程专业学位研究生案例教学案例库建设,并开展了案例教学法的具体实践㊂开展化学工程专业学位研究生教学案例库建设,有利于提高案例教学的水平和质量,切实保证应用型人才培养目标的实现,进而使本专业更好地服务于社会发展㊂参考文献[1]孙军伟,黄春.建设研究生课程案例库,保障高水平应用型人才培养[J].中国电力教育,2016,(1):7881.[2]严奇岩.案例教学与学科教学(历史)专业学位研究生培养 以‘中国史前沿问题案例库“建设为例[J].高教学刊,2018,(2):153155.[3]史美兰.体会哈佛案例教学[J].国家行政学院学报,2005,(2):8486.[4]马小南,韩萍.应用型人才培养的教学与评价体系构建[J].中国高等教育,2016(Z1).(下转第55页)㊀张㊀婷等.思政教育背景下‘功能材料“课程的教学改革㊀2020.Vol.34,No.11(3)利用现代网络信息资源:充分利用现代网络㊁信息资源满足学生的需要㊂包括:一㊁利用微信㊁公众号㊁蓝墨云等教育平台,进行资源共享;二㊁利用网络平台搜索 课程思政 相关资源,如利用网络给学生播放一些涉及功能材料的视频㊁电影等㊂2.4㊀制定相应的考核评价体系课程的考核评价环节是检验教学质量与进行持续改进的关键环节㊂一门课程 思政教育 的效果如何,需要采用合理的方式进行考核评价㊂(1)考核方式多样化课程思政 的考核不同于专业知识的考核,其实施环节的多样性决定了其考核方式也应多样化㊂除了在期末考试试卷中增加对于 课程思政 的考核外,教师对教学过程涉及 课程思政 的其他环节,如课堂小组讨论,课下学习,云班课学习等,均进行相应考核,给出相应成绩㊂(2)依据课程目标计算 课程思政 达成度,促进持续改进依据工程认证OBE理论,在‘功能材料“的课程目标 要求学生理解材料对社会㊁环境㊁人类可持续发展的影响㊁掌握材料实际应用过程中的成本分析㊁原料取舍㊁经济核算等 中,赋予体现 课程思政 目标一定权重,依据成绩进行达成度的计算,以此反应 课程思政 的完成效果,并进行持续改进㊂(3)制定调查评估问卷在教学中期和后期,将 课程思政 的具体内容㊁方式方法㊁教学成果等以问卷的形式对学生进行调查评估,了解 课程思政 教学过程中存在的不足以及学生的需求,便于 课程思政 教育的持续改进㊂3㊀结语课程思政 教育在高校实现立德树人根本任务中发挥了重要作用㊂本文针对材料科学与工程专业选修课‘功能材料“进行了教学理念㊁内容㊁方法等改革㊂将 课程思政 与专业课程相结合,提升了学生的综合道德素养,为实现全方位育人打下良好基础㊂参考文献[1]张爱娟,冯锐,焦万丽,乐红志.‘材料工程基础“课程思政探索[J].山东化工,2018,47(18):127129. [2]田娜,汤玉斐,武涛,赵康.材料科学与工程学科专业课程思政的思考[J].科教论坛,2019,DOI:10.19392/j.cnki.16717341.201901048.[3]郭娜娜,殷凤仕,姜学波,王兆君,翟慎秋,于文强.思政教育背景下‘工程材料“课程的教学改革[J].机电教育创新,2019,4:154156.[4]朱晓飞,周德凤,敖玉辉,赵振波.高校专业课教学的课程思政 建设 以无机化学课程为例[J].当代教研论丛,2019,2:2122.[5]李发国,尹付成,岳慧君. 材料科学基础 课程的思政教育设计与实践[J].教学实践研究,2018,28:194196. [6]郑小飞,崔畅丹.高职 课程思政 的实施路径与方法探微[J].东华大学学报,2018,18(2):7174.ʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏ(上接第45页)[5]吴春雷,李克文,俞继仙,等.行业特色高校信息学科专业学位研究生培养模式改革与实践[J].学位与研究生教育,2018,(4):4549.[6]沈南山,王家正.教育硕士专业学位案例库建设的认识与实践[J].合肥师范学院学报,2016,34(6):5356. [7]房川琳,熊庆,苏燕.本科化学基地人才培养策略与成效[J].实验室研究与探索,2019,38(7):155158,184.[8]杜青平,陈浪城,石瑛,等.新工科背景下环境生态工程创新应用人才培养实践[J].实验室研究与探索,2019, 38(8):197223.[9]李曼.应用技术型专业实践教学体系的构建[J].实验室研究与探索,2019,38(5):221224. [10]李奎,王尧,张冠英.案例教学在电气工程专业学位研究生课程中的建设与实践[J].教育现代化,2019,(20):3334.[11]康建宏.面向 双一流 学科的应用特色流体力学案例库建设及案例教学实践[J].教育教学论坛,2019,(22): 181182.[12]刘京京.案例教学在教育科研方法课堂中的实践研究[J].教育与教学研究,2020,34(5):8695. [13]姜高亮,李涛,任报增.化学工程专业学位研究生实践基地与案例教学探讨[J].化工高等教育,2020,(2):5456. [14]熊华军.专业学位研究生 四贯通 案例教学体系的构建与实践[J].学位与研究生教育,2020,(4):2430. [15]古巧珍,刘海斌,苏美琼,等.专业学位研究生课程案例库建设与探索 以西北农林科技大学为例[J].高教学刊,2018,(16):6163.。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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在专业学位研究生培养中应用案例教学探究
摘要：为了弥补专业学位硕士研究生实践能力培养
上的不足，许多教育界学者开辟了一条新的出路。
通过构建真实生动、贴近实际的案例，引导学生深入其中，运用专业基础知识深刻理解和分析案例，从而能够举一反三、触类旁通，达到运用理论知识解决工程实际问题的目的
关键词：专业学位硕士；培养；案例教学
一、专业学位研究生培养的特殊性
专业学位研究生作为一类以“掌握某一专业（或职业）领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作、具有良好职业素养的高层次应用型专门人才”为培养目标的人才，其培养过程最为重要的环节即为将理论知识充分的结合到实践中。
为了弥补专业学位硕士研究生实践能力培养上的不足，许多教育界学者开辟了一条新的出路，即把法学和医学等学科上应用较广泛的案例教学法移植过来，通过构建真实生动、贴近实际的案例，引导学生深入其中，运用专业基础知识深刻理解和分析案例，从而能够举一反三、触类旁通，达到运用理论知识解决工程实际问题的目的。
二、案例教学在“低品质能源利用”课程中的应用
为了评价案例教学法在专业学位研究生中应用的效果，以“低品质能源利用”课程作为依托，在授课过程中，通过自主建立6个不同原理、目标和技术构架的动力机械尾气余能案例教学台架系统，以学生台架实验为主要手段、以理论分析及实验数据验证相结合的方式，使学生掌握典型动力机械尾气余能综合利用原理及实现方式。
在上述自有的六个案例之外，以热电冷联合循环、风力发电、太阳能综合利用、潮汐能利用等目前最成熟、高效的低品质能源利用案例为参考，以学生资料归纳总结为主、教师讲授为辅、第三方检测数据为指标、并配合技术原理动画展示、关键零部件工作过程理论分析、实际应用统计效果展示等方式，探讨低品质能源利用的宏观立足点、关键理论基础、主要技术难点和创新点。
这样的授课方式不仅便于课程内容的合理组织，同时由于案例真实生动且有明确的针对指向，所以不仅可以形象地再现分析过程，使学生获得亲历实践过程的感受，而且能够突出具体问题的典型性，促使学生深化对有关知识的理解，了解知识运用的实际背景。
三、案例教学在“低品质能源利用”课程中应用的特殊性
在“低品质能源利用”课程中运用案例教学法，与传统的案例教学法有着很大的区别，这种差别主要体现在案例的选择和制作过程中。
传统的案例教学法中案例是由教师选择
制作，最终呈现在课堂上，而学生缺少参与过程，只能被动的接受教师认为合情合理的案例，而在本课程中，给学生充分的空间，每一个案例都是由教师根据课程安排给定主题、准备相应试验台架系统，由学生自己动脑动手完成，可以说每一次的案例制作中都是一次案例教学。
这种案例制作过程中同时渗透案例教学法的方式，使整个教学过程环环相扣，更能够很好的达到锻炼专业学位研究生实践能力的目标。
并且自建的案例均与课程目标、技术前沿相一致，不仅能够为下一步在本课程中运用这种形式进行教学提供依据，同时能够为专业学位研究生其他专业课程的教学过程的改革和创
新提供参考。
四、专业学位研究生案例教学特殊性分析
在“低品质能源”课程中运用案例教学法虽然在一定程度上取得了较好的效果，但是同时对整个实施过程也有很强的特殊性。
主要表现在以下几方面：
1.对案例资源库建设的要求较高。
案例资源库是案例教学在专业学位研究生培养中应用的基础，但目前案例建设存在很大的问题，在“低品质能源利用”课程设计过程中同样表现明显。
在4个非自主案例制作过程中，发现缺少公共的平台，不方便查找、来源渠道过窄，许多企业由于技术保护等原因，不愿意公开，这也导致本课程制作的案例也存在一定的全面性和系统性不足。
2.对授课教师的教学水平要求较高。
首先，教师在制作
案例时，素材选用、结构设计、主题安排等需要与课程培养目标一致。
其次，案例教学过程中要求教师有较强语言组织能力、课堂把握能力，能够用逻辑清楚，简明严密的语言引导学生进入案例情景。
再次，将教师在课堂上主导权交给学生，留给学生更多的自主思考与发展的空间，推动研究生理性思维与创造力的培养。
最后，教师在总结过程中要创建“和而不同”的开放式课堂，鼓励学生发散思维，不要给出统一标准答案，而是鼓励和引导研究生的质疑意识与批判性思考。
3.对教学条件要求较高。
为了便于在专业学位研究生中
开展案例教学法，要求尽量减小课堂人数，保证讨论的充分性和教师参与的及时性。
同时由于自主案例需要构建相应的台架试验系统在经费及系统试制方面需要投入大量的人力
物力。
五、总结
专业学位研究生培养目的是运用扎实的基础知识解决
工程实际问题。
但目前由于受到教学设施、教学方法等的限制，教学过程与教学目的还存在一定的偏差。
案例教学法尤其是以现场实践为主的自主案例教学法作为一种将理论和
实践相互结合的方法，能够锻炼学生的分析解决问题的能力，将专业基础知识更好的与工程实践相互结合，弥补了传统“填鸭式”教学方法的不足。
在“低品质能源利用”课程中
引入案例教学法取得了一定的效果，但是由于受到各种条件限制，还存在一定的改进空间。
如何将案例教学很好的应用于专业学位研究生培养中，还有待于更加深入的研究。
案例教学对案例库建设、教师教学水平、教学条件及学生本身都提出较高的要求。
参考文献：
[1]教育部.关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见（教研〔2009〕1号），2009-03-19.
[2]郭锋，胡艳华，龚佩，赵鸽.工程类研究生专业课程中的案例教学方法探讨：以“现代材料分析方法”课程为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，第9期.
（作者单位：吉林大学汽车工程学院）。