最新小学六年级语文《神奇的丝瓜》教案范文三篇

最新小学六年级语文《神奇的丝瓜》教案范文三篇

《神奇的丝瓜》是九年义务教育六年制西师大版小学语文,第四单元第十四课,这篇课文按种丝瓜藤生长瓜生长赞丝瓜的顺序,围绕丝瓜旺盛的生命力,向我们展现了丝瓜的神奇.下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《神奇的丝瓜》教案范文,欢迎大家阅读!

小学六年级语文《神奇的丝瓜》教案范文一

一、学习目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文.

2、理清文章叙述顺序,把握作者情感变化,感受丝瓜的神奇.

3、理解课文内容,领会重点词句,领悟丝瓜成长过程中蕴含的内涵,从中获得一种积极的人生态度.

二、教学重点:

1、理解课文内容,说出丝瓜的神奇之处

2、通过本文的学习,培养学生不怕困难,微笑面对生活的精神品质.

三、教学难点:

品读课文,感悟丝瓜所展现出来的品格,启发学生感悟生活.

四、教学过程:

一、引题:同学们,丝瓜是一种极其平常的蔬菜,从表面上看它并无特别之处,可是文学家季羡林先生却认为丝瓜非常的神奇,那么它的神奇之处到底表现在哪些地方呢?这节课我们就来一起研读课文.

二、学习课文

(一)、首先请同学们快速浏览课文.想想这篇课文主要讲了哪些内容?

1、指名回答,相机板书.(丝瓜神奇的生长过程、作者情感的变化及从丝瓜身上领悟到的人生态度)

2、文中神奇的丝瓜生长在什么地方呢?指名读读第一自然段. 随意说明了什么?

(二)学习丝瓜的神奇

1、丝瓜是普通的,可作者为什么又说它是神奇的呢?请同学们把自己认为描写丝瓜神奇的句子找出来,想想为什么这里表现了丝瓜的神奇,作者抓住了那些关键词语来表现丝瓜的神奇的?然后举手来交流.

2、学生汇报讨论

提示:

①过了不久,丝瓜竟然长了出来,而且日益茁壮、长大.(土壤并不肥沃,但是它却长了出来,不仅只是长了出来,而且还日益茁壮、长大.作者用竟然表现丝瓜的成长出乎意料,体现其神奇)

②以后,每天看丝瓜,总比前一天向楼上爬了一大段;最后竟从一楼爬上了二楼,

又从二楼爬上了三楼.(作者对丝瓜的长势之快感到惊奇.)

③这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料,供应前方,使得上面的叶子长得又肥又绿,爬在灰白色的墙上,一片浓绿,给土墙增添了无量活力与生机.(丝瓜秧细 , 竟在一夜之间输送这么多的水分,使叶子长得又肥又绿 ,不断的往上爬.)

④最初长出来的瓜不再长大,仿佛得到命令停止了生长.(为什么停止了生长?不停止生长结果会怎样? 仿佛得到命令写出了丝瓜就好像人一样,知道什么时候该长,什么时候不该长,适可而止;丝瓜知道牺牲小我,顾全大局,与世无争,瓜与瓜之间和谐共存,丝瓜拥有智慧.)

⑤这两个瓜后来居上,发疯似的猛长,不久就长成了小孩胳膊一般粗了.( 后来居上是什么意思?这句话运用了什么修辞手法?写出了丝瓜的什么特点?很生活化的比喻,写出了丝瓜懂得抓住机会,发展自己.)

⑥两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来,把躯体放在老太太的窗台上,从下面看上去,活像两个粗大弯曲的绿色牛角.( 弯了 , 把躯体放在是为了什么?找到承担重量的地方.表现了丝瓜的什么特点?丝瓜具有主动性,跟人一样有了思想,能行动,有智慧.自己去改变自己来适应环境,体现了丝瓜的神奇)

⑦我认为失踪了的瓜,平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上.(原来是怎样生长的?这个样子的改变是人为的吗?平着身子躺在那儿一般是指人在什么样的心情下做的? 平着身子、躺在 ,找到自己的落脚点,悠闲自在)

3.老师归纳:作者通过写丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜的瓜的神奇来体现丝瓜的神奇. 重点描写了丝瓜的瓜的神奇,

4、品读感悟:

齐读表现丝瓜神奇的句子,读出丝瓜的神奇,读出作者的好奇,惊讶,喜悦.再次感受丝瓜的神奇和季先生质朴却不乏味的语言.

过渡:老师读课文时发现,面对丝瓜神奇的生长过程,作者的情感也在发生变化,时而担心,时而惊喜.下面我们就继续探秘神奇的丝瓜背后作者的心情变化.

(三)、深入文本,感悟作者的担心 .

1、文中几次写到作者的担心 ?请同学们从文中找出作者担心的句子,想想他分别担心什么?

2、指名有感情的朗读相关句子,说出自己的感受.

(1)第一次担心 ( 我真替它担心,生怕它经不住这份重量,会从楼上坠下来落到地上.)重读真和担心 .

结果怎样?(不久就证明了,我这种担心是多余的.最初长出的瓜不再长大,仿佛得到命令停止了生长.)丝瓜得到了谁的命令?

(2)第二次担心 (这两个瓜后来居上,发疯似的猛长,不久就长成了小孩胳膊一般粗了,那一根细秧怎么能承担得住呢?我又担心起来)重读又 .

结果怎样?(没过几天,事实又证明了我是杞人忧天.两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来,把躯体放在窗台上,从下面看上去,活像两个粗大弯曲的绿色牛角.)杞人忧天是什么意思?读后说感受.

(3)、第三次担心 (我又犯了担心病:这个瓜上面够不到窗台,下面也是空空的;

总有一天,它越来越大,会把上面的两个大瓜也坠下来,一起掉到地上).重读担心病 .

结果怎样?(等我倒退几步抬头再看时,却看到那个我认为失踪了的瓜,平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上.)这是一个怎样的台子?

3、作者为什么要多次写出自己的担心 ?(用自己的担心来衬托丝瓜的神奇.自己越担心,衬托了丝瓜越神奇.这也是文章中常见的一种写作手法.)

4、分角色朗读,感悟担心衬托神奇 .女生感情细腻,读作者担心的句子,男生感情奔放,读表现丝瓜神奇的句子,老师读其他句子.(师生共同朗读,师引读,分男女生读.)

5、过渡:丝瓜在生长过程中遇到了种种难题,作者多次替丝瓜担忧,而丝瓜总能神奇地打破作者的担忧解决各种难题,丝瓜是怎么做到的呢?作者百思不得其解,于是徘徊在丝瓜下面,他想了什么?

(学生齐读我仿佛觉得它能让悬垂的瓜平身躺下 )

6.作者由对丝瓜生长的认识领悟到丝瓜是有思想的,同学们联系上下文想想丝瓜会有什么思想?它考虑的是什么问题?又有哪些行动?

7、问题随之而来了, 丝瓜有思想,这实在令人难以置信.丝瓜用什么来思想呢,靠什么来指导自己的行动呢? 此时的作者是左考虑,右考虑,站在丝瓜下面无法与丝瓜对话,感到了莫大的困惑.大家不妨满足一下作者的愿望展开想象的翅膀让丝瓜会说话.

师引导: 细细的瓜秧,浓绿的瓜叶下忽然一个翠绿色的丝瓜探出头来,它轻轻的用头蹭了一下正在沉思中的老人: 嗨,你在想什么呢? 大胆想象接下来会怎么样