2第一朵杏花(第二课时)ppt课件
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14
（分角色读一读,男同学读竺爷爷的话，女同学读小孩子的话，叙述部 分一起读。）
窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（奇怪……）地问：“什么事情呀？”
“竺爷爷，杏花开啦！”小孩
15
子（高兴……）地说。 “什么时候？”竺爷爷（激动……）地问。
小孩子（自豪……）地说：“刚才。” 竺爷爷（半信半疑……）地问：“是第一朵吗？” “是。”小孩子（肯定……）地说。
25
请同学们再把课文默读一遍，想一想：课文为什么不用“一丝不苟的 竺可桢”作题目，而用“第一朵杏花”作题目？这样做，好在哪里？
26
作业： 课后，请同学们搜集一些科学家的故事，读一读。
27
3
同桌位的同学分角色朗读课文的1-5小节，一个扮演竺可桢爷爷，另一 个扮演孩子，叙述部分一起读，要注意读出竺爷爷看杏花的与众不同。
4
“爷爷，您又看花啦！”那孩子仰起脸来天真地问。
5
读一读 “爷爷，您又看花啦！”那孩子仰起脸来天真地问。
6
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏 花是哪天开放的吗？”
(分角色朗读)
11
自由地读一读课文的7－14小节，看看哪些话是孩子说的？哪些是竺可 桢爷爷说的？
Fra Baidu bibliotek12
（读一读，想象当时的情景，然后同桌讨论讨论，每一句该用怎样的 语气读？）
窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？”
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“竺爷爷，杏花开啦！”小孩子（ ）地说。 “什么时候？”竺爷爷（ ）地问。 小孩子（ ）地说：“刚才。” 竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？” “是。”小孩子（ ）地说。
第一朵杏花
1
自由地读一读课文1－5小节，画一画，说一说：竺可桢爷爷看杏花和 别人有什么不同？
2
走近杏树数了数，已经有四朵不同程度地绽开了花瓣儿。 “爷爷，您又看花啦？” 竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？” “我是问第一朵是哪天开的。” (读一读，说一说:从这些红色的词句，你读懂了什么？)
19
说一说：这里的“郑重”是什么意思？你从“郑重地记下”又体会到 了什么？
20
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光 下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回 书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。
（读一读）
21
竺可桢爷爷曾不止一次地说过： “我需要的是精确的时间。搞科学 研究，不能使用‘大概’ ‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代 替观察。”
16
读一读课文第14小节，画出竺爷爷的动作、神态，说说你体会到了 什么？
17
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光 下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回 书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。
18
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光 下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回 书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。
7
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏 花是哪天开放的吗？”
8
“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。
9
“我是问第一朵是哪天开的？”竺爷爷补充了一句。
10
“爷爷，您又看花啦?” “是啊，杏花开了。” “你知道杏花是哪天开放的吗？” “哪天?今天开的。” “我是问第一朵是哪天开的。” “我有用处，明年你可要留心点。”
22
竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学 研究，不能使用‘大概’ ‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代 替观察。”
（自由读一读竺爷爷的话，说说你读懂了什么？）
23
结合前文说说，从哪儿可以看出竺可桢爷爷很强调精确？
24
竺可桢爷爷曾不止一次的说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究， 不能使用‘大概’ ‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。” 竺可桢爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。
（分角色读一读,男同学读竺爷爷的话，女同学读小孩子的话，叙述部 分一起读。）
窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（奇怪……）地问：“什么事情呀？”
“竺爷爷，杏花开啦！”小孩
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子（高兴……）地说。 “什么时候？”竺爷爷（激动……）地问。
小孩子（自豪……）地说：“刚才。” 竺爷爷（半信半疑……）地问：“是第一朵吗？” “是。”小孩子（肯定……）地说。
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请同学们再把课文默读一遍，想一想：课文为什么不用“一丝不苟的 竺可桢”作题目，而用“第一朵杏花”作题目？这样做，好在哪里？
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作业： 课后，请同学们搜集一些科学家的故事，读一读。
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同桌位的同学分角色朗读课文的1-5小节，一个扮演竺可桢爷爷，另一 个扮演孩子，叙述部分一起读，要注意读出竺爷爷看杏花的与众不同。
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“爷爷，您又看花啦！”那孩子仰起脸来天真地问。
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读一读 “爷爷，您又看花啦！”那孩子仰起脸来天真地问。
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“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏 花是哪天开放的吗？”
(分角色朗读)
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自由地读一读课文的7－14小节，看看哪些话是孩子说的？哪些是竺可 桢爷爷说的？
Fra Baidu bibliotek12
（读一读，想象当时的情景，然后同桌讨论讨论，每一句该用怎样的 语气读？）
窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？”
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“竺爷爷，杏花开啦！”小孩子（ ）地说。 “什么时候？”竺爷爷（ ）地问。 小孩子（ ）地说：“刚才。” 竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？” “是。”小孩子（ ）地说。
第一朵杏花
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自由地读一读课文1－5小节，画一画，说一说：竺可桢爷爷看杏花和 别人有什么不同？
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走近杏树数了数，已经有四朵不同程度地绽开了花瓣儿。 “爷爷，您又看花啦？” 竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？” “我是问第一朵是哪天开的。” (读一读，说一说:从这些红色的词句，你读懂了什么？)
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说一说：这里的“郑重”是什么意思？你从“郑重地记下”又体会到 了什么？
20
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光 下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回 书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。
（读一读）
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竺可桢爷爷曾不止一次地说过： “我需要的是精确的时间。搞科学 研究，不能使用‘大概’ ‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代 替观察。”
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读一读课文第14小节，画出竺爷爷的动作、神态，说说你体会到了 什么？
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竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光 下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回 书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。
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竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光 下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回 书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。
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“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏 花是哪天开放的吗？”
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“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。
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“我是问第一朵是哪天开的？”竺爷爷补充了一句。
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“爷爷，您又看花啦?” “是啊，杏花开了。” “你知道杏花是哪天开放的吗？” “哪天?今天开的。” “我是问第一朵是哪天开的。” “我有用处，明年你可要留心点。”
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竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学 研究，不能使用‘大概’ ‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代 替观察。”
（自由读一读竺爷爷的话，说说你读懂了什么？）
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结合前文说说，从哪儿可以看出竺可桢爷爷很强调精确？
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竺可桢爷爷曾不止一次的说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究， 不能使用‘大概’ ‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。” 竺可桢爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。