家庭作业的课题研究

农村小学语文家庭作业适度化与科学性研究

一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值

1.课题研究背景

西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。英国中小学生课程作业主要有四种类型：①实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；②书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；③口头、听力作业；④表演作业。

陶行知先生在《教育者的机会与责任》一文中指出：“人为物质环境中的人，好教育必定可以给学生以能力，使他为物质环境中的主宰，去号召环境。”家庭作业的改革，其实质就是给孩子自我教育的机会，给孩子自由成长的环境。

新课程改革强烈要求改变学生的学习方式，减轻学生的学业负担，让学生快乐、幸福地学习成长。家庭作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。布置家庭作业对教师来说是一项重要的技能。因此，对这个问题进行深入而细致的研究是非常有必要的，而其中尤为重要的一个部分是作业形式的设计及其评价。对作业形式问题进行重新思考，并进而设计新的作业形式非常有必要。在小学阶段，鉴于当前我国中小学生负担过重主要表现为“书本多、课程多、作业多、考试多、补习多、竞赛多”的情况，国家教育部明确规定“小学一、二年级不留作业”。我们认为，所谓的“小学一、二年级不留作业”，仅仅是针对课外的书面家庭作业，它绝非不要作业，而是要布置的家庭作业要适度化和具有科学性。

2.课题研究价值及意义

做好家庭作业的适度化和科学性工作，它至少可以带来这样一些好处，给教师的专业成长和学生的个性化发展带来契机：

（ 1）有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使教师对新课改视眼下家庭作业的适度化和科学性有一个全新的认识。

（ 2）有利于更好地减轻学生的课业负担，丰富学生的课外学习生活，养成他们主

动积极地探究新知、搜索处理信息的良好学习习惯。

（3）切实做好语文家庭作业适度化和科学性的研究，有利于使学生积极主动运用所学知识，解决现实生活中的一些实际问题，形成实际操作技能，并在实际操作中培养团结协作能力和创新精神。

（ 4）切实做好语文家庭作业适度化和科学性的研究，有利于培养学生投身社会、关心他人的思想意识，促使他们主动积极地参与社会生活，体验自我对自然、他人和社会的意义，养成良好的道德品质和生活习惯。

二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点

（一）研究的目标

1.了解农村小学学生语文家庭作业的现状与存在的问题。

2.构建农村小学语文家庭作业的适度性与科学化模式和策略。

（二）研究的内容

1.作业适度性的研究：

我们认为，小学语文家庭作业适度性至少可以考虑以下一些方面：

①从作业内容上看，可以考虑书面作业和口头作业、制作作业和表演作业相结合；

②从作业发生的场所角度分析，可以考虑课外作业、课堂作业和家庭作业相互结合；

③从做作业的时间方面分析，可以考虑短期作业和长期性专题作业相结合；

④从作业承担者角度分析，可以考虑个人作业、小组合作作业和全班作业、学生家长合作作业等不同的作业形式。陶行知先生在《小先生与民众教育》中指出：“要知识公有，不再私占。要把教育化为‘春风风人，夏雨雨人’一样，人人有得到沾施的机会。‘天下为公’的基础，第一步便要知识公有。”合作作业的形式也很好的体现了陶行知先生的思想；

⑤从作业兴趣角度分析，可以考虑把传统的单一性作业方式和趣味性、多样化作业结合在一起，采取趣味性、多样化的作业形式。

2.作业科学化的研究：

无论学习内容有多么新，学习方法有多么先进，如果作业布置缺乏科学化，新内容和新方式的价值就根本体现不了。对学生作业来说也是如此。因此，家庭作业的科学化十分重要。

目前，由于一些社会因素的影响和传统观念的根深蒂固，应试教育还有着相当的市场。中小学教师忙着应付解习题，辅导学生解难题，以应付考试，很少有时间去钻研教材，去改进教学方法，去研究教育教学理论。这导致家庭作业的布置方式仍然固守在知识学习结果上，还没有把学生的知识学习过程、学生的创新精神和动手实践能力等科学化纳入家庭作业布置的范围，这对学生的全面发展是十分不利的。它也是阻碍作业改革的不利的因素之一。

因此，我们认为在作业布置上，应当考虑科学化的方式。有必要把学生的小发明、小创作等纳入布置内容，同时尽量从儿童本身角度去看问题，要注意儿童本身的智能特征，在布置一些有针对性作业的同时，采取与其作业形式相适应的科学化方式，这样教育才能做到“与时俱进”。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

(一）课题研究的基本思路

1.农村小学家庭作业作业现状和理念研究

①调查分析学生、教师、家长对作业现状的态度

②调查分析学生、教师、家长对作业内容、形式、目的、效果的认识

2.体现学科特点和适度性与科学化模式和策略研究

①做中探究的理科作业适度性模式和策略研究

②分层作业的科学化研究

(二)课题研究的主要方法

1、问卷调查法：通过问卷调查，比较分析等手段和方法，总结作业现状，为制定具体

改革措施做准备。

2、操作观察法：针对作业现状，制定改革的具体操作措施，使之应用于实践，并通过观察实效，随机修改操作步骤。

3、经验总结法：把研究过程中积累的经验加以分析、归纳、总结，并在实践中进一步检验。

( 三)课题研究的过程阶段

本课题实施主要经历三个过程：

1、准备阶段（2012年9--10月）确立课题、理论学习、课题申报、方案制定、开题论证。

在开题初认真学习，大量阅读有关语文作业布置与研究的书籍，了解此课题已有的研究基础和成果。对已有各地的相关研究进行比较宏观地了解和把握，汲取其中合理的内核，为我所用。集思广益，增强课题的科学性和预见性；增强日常研究的正常性和科学性。通过走访教师、学生、家长等对我校的学生家庭作业现状进行分析，所谓的“知己知彼，百战不殆”，能更好的服务于本课题。

2、实施阶段（2012年11月－2013年1月）根据调查分析，进行教学实践、资料整理、反馈改进。

开展经常性的课题研究情况调查，对课题存在的问题及时发现并予以及时的解决。

①形成、完善、发展研究课题，重点开展实践活动，坚持积极稳妥的原则，先点上试验，再面上推广，以点带面，逐步深化。

②开展有计划的研究交流活动，撰写教育教学论文、阶段总结等，以便对研究中出现的问题进行及时调整，让课题研究有一个良好的发展。

③着重进行座谈会、问卷调查，检验改革效果。

3、总结阶段（2013年2－4月）课题总结、报告撰写、案例收集、资料汇编。

在占有大量的第一手资料的基础上，与实验班教师、学生进行交流座谈，撰写课题总结，结题报告和理论文章，为今后的实践提供理论支持和实践借鉴。

四、本课题拟形成的成果

1、教师布置和学生作业有章可循，能够形成相对固定的模式。

2、学生作业不再是负担，而是对生活的享受，从兴趣出发，愉快的完成作业。