高职护理专业实训教学改革探讨

高职护理专业实训教学改革探讨

高职护理专业实训教学要求强化学生基本操作技能，增强学生实践能力，提高学生综合素质及创新意识，培养能在医疗卫生保健和医疗卫生服务机构从事临床护理、社区护理工作和卫生保健的高素质、应用型、技能型护理人才。本文针对高职护理专业实践教学中存在的问题，提出积极有效的改革措施，完善实训教学环节，旨在为培养技能型、应用型护理人才提出有效的方法。

标签：高职护理；实训教学；改革探讨

随着经济的发展，人们对健康的需求越来越高，对医疗护理服务的要求也发生了改变。传统的医学护理模式以疾病的治疗为目的，新形势下的医疗护理模式提倡以人为本，护理人员除了护理疾病外，护理内容还包括健康教育、心理干预及康复指导。护理模式的转变向护理实训教学提出了挑战[1]。为适应新形势下护理人才的需要，本校依托临床实践，加强护理专业学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，注重实际动手操作能力，加大实训教学力度，巩固实践教学效果，改进实训教学方法，让培养出的护理专业学生能真正服务于临床，以提高临床的护理质量。护理实训教学是高职护理专业必经的课程，是提高高职护理专业学生综合素质的最有效、最基本途径。

1分析存在的问题

1.1实训教学方式呆板目前实训课教学主要是以教师为中心，实训课前由专职实训员提前为学生准备好用物，上课时首先由教师示范，然后学生分组进行操作演练，实训教学方式呆板，学生被动学习，机械式模仿，强调对操作流程的记忆，学生知其然不知其所以然，不能充分调动学习积极性，学生综合分析问题的能力较弱。

1.2教学理念陈旧教师重视课堂上操作要点的讲解，强调操作的程序化和规范性，教学目标以教会学生熟练掌握常用的基本护理操作为主，忽视了人文关怀，教学理念没有涉及人性化服务和以人为本的护理服务理念。学生学习犹如纸上谈兵，缺乏仿真环境，无法体会个性化、人性化护理的重要性，教出的学生呆板，缺乏良好的应变能力和沟通能力[2]。

1.3学校教学与临床实践脱节护理教学的目的是培养专业护理人才，以服务于患者、服务于临床。护士的工作就是把护理操作技术应用于每一位患者身上，以解决患者的不适。传统的护理教学方法是学生在护理院校接受全部基础课程后，统一安排学生临床见习和实习，实训教学和临床实践严重脱节。实习前实训教学中以模拟人为操作对象，会给学生造成患者都是无生命、无感情的一类群体的错觉，无形中降低学生今后工作中的责任心和使命感，不利于学生建立良好的护理职业道德。

1.4实训器材及内容落后随着医学的发展与进步，大量新技术新材料应用于

临床治疗护理中，要求护士必须跟上时代的步伐，以适应新形势的需要[3]。但部分高职院校实训器材落后，教师的护理教学内容老套，跟不上临床技术的发展，使教出来的学生无法掌握新技术，更谈不上使用新材料，降低了护士的护理质量。

1.5考评标准不完善传统的护理实践考核护士的技术操作能力，注重患者的疾病护理；现代护理操作强调人文关怀，强调以患者为中心，提倡整体护理，考核标准发生了较大改变。实践技能考核标准使学生片面注重操作技术，忽视了对患者的人性化护理。因此要完善考核标准。

2改进措施

2.1改革实训教学方法摒弃传统的、落后的、填鸭式的护理实训教学方法，代之以角色互换、分组互动、情景模拟、开展护理技能竞赛等各种教学方法综合运用，充分利用网络资源，通过制作PPS等方式让学生切实感受[4]；鼓励学生自主学习，教师适当指导，提高学生动手能力，激发学生思考分析，鼓励学生提出问题，培养学生临床应对能力。

2.2优化实训教学内容改变护理教学观念，提出以人为本的护理实训理念，优化教学内容，把护理实训教学从课堂教学延伸至临床实践。学校实训教学强调解决患者的实际问题，更培养学生新护理服务理念，把人性化服务、人文关怀贯穿于实训教学中。在增强学生护理服务意识的同时，培养学生的观察能力和交流沟通能力，让学生对患者的痛苦和心理有切身的感受，在护患沟通及处理应对中不自觉地做到了一切为了患者，为了患者的一切，将护理服务理念潜移默化地发挥了出来，提高了学生的综合能力。

2.3教学结合临床实际实训教师要加强学习，更新护理观念，掌握医疗护理新知识、新技术，并适时将新护理观念、护理技术传授给学生；鼓励学生早期参与临床见习，在见习过程中多看、多问、多思考，敢于提出不同的护理问题，并组织学生集中讨论，锻炼学生方散思维，以解决护理中的实际问题。

2.4加大投入，改善实训条件护理实训离不开场地和器械，高职院校应加大投入，加强软硬件建设，建立高水平的实训室，完善培养目标，补充教学资源，保证护理专业实训教学的质量。同时顺应护理学的发展，顺应护理教育的趋势，增添护理模拟教学新器材，护理教学环境力求真实，缩小学校实训与临床实践之间的距离，使学生更好地把理论和实践结合起来加以运用。

2.5完善考核标准，注重学生的综合能力实训考核是对学生的检验和评价，是学生学习的风向标。在实训考核中，不仅考核传统的护理操作能力，还综合考核学生护理礼仪、观察能力、语言表达能力、人际沟通能力及心理学知识，使护理专业学生成为护理人员后能适应新时期的护理工作需要。

3结论

护理人才的培养离不开学校的教学，高职院校是培养护理人员的主要场地，

高职院校的教学质量、实训方法直接关系到未来护理人才的质量。因此，应加强高职护理专业实训教学改革，强化学生基本操作技能，增强学生实践能力，提高学生综合素质及创新意识，以适应新时期护理事业的发展。

参考文献：

[1]苏桦，优化护理实训教学，促进学生全面发展[J].护理研究，2003，17：1226.

[2]朱海利，任小红.实训教学现状分析[J].西北医学教育，2005，13，（6）：593-594，605.

[3]何国喜，抓好护理教育薄弱点，提高护生综合素质[J].卫生职业教育，2005，23，（18）：89-90.

[4]熊爱姣.在护理实训教学中突出应用能力的尝试[J].湖北职业技术学院学报，2003，6（2）：88.