节目主持 教学大纲

《节目主持》教学大纲
1.课程的基本描述
2.教学定位
2.1 课程教学目标
学生通过本课程的学习，对节目主持表达有了系统的了解和掌握，认识到节目主持在广播电视编导专业中的作用。

通过对节目主持表达的理论、发展脉络的研究，培养学生对不同类型节目主持中各形态的基本素质的表达能力，并从中获得对节目主持表达相关知识的掌握和应用，更好地把握主持艺术策略与技能，并对主持艺术进行探讨与分析，旨在提高学生对电视节目的艺术质量与品位。

1.能够基本掌握节目主持的技巧和本质特征。

2.重点掌握节目主持表达的作用和功能。

3.理解节目主持人的基本素质与能力体现。

2.2课程的主要特点
本课程是普通高等学校广播电视编导专业的一门专业限选课程。

该课程系统介绍节目主持人直观而生动的表达，电视节目主持人的现场应变能力。

注重在现场的发现与挖掘,注重在现场的思考与提问,注重对现场的展示和现场感的传达。

重在主持人的
现场发挥与临场应对技巧的把握。

该课程着重强调主持人在不同类型节目中的主持能力，重点围绕电视节目主持人在节目中即兴现场发挥的能力，将主持人的基本专业素质表达出来，以便在节目中语言表达更加生动与流畅。

2.3教学方法
本课程主要利用项目驱动式教学、案例教学、基于问题式教学、探究式教学、传统授课等教学方法进行课程讲授。

利用传统授课讲授基本理论，让学生理解节目主持重要性。

利用项目驱动式教学讲授主持人的基本素质与专业能力，借助不同构建下不同节目主持情境中主持的风格，帮助学生理解主持人工作岗位的特点。

利用丰富的案例教学，生动地呈现优秀主持人的节目主持片段，有效地辅助学生理解节目主持中主持的艺术性，探究式教学则是让学生综合运用多种情态语言元素进行主持表达的综合能力的体现。

3.知识点与学时分配
3.1 课程覆盖的知识领域和知识单元汇总
4.案例设计
本课程中案例设计原则是利用传统授课讲授基本理论，让学生充分理解影节目主持的基本概念。

利用项目驱动式教学方式让学生对节目主持表达的技巧进行理解，借助不同节目表达中主持人表达风格的理解，帮助学生理解节目主持表达的应用特点。

利用丰富的案例教学，生动地呈现优秀主持作品片段，有效地辅助学生理解节目主持的艺术特点，探究式教学则是让学生综合运用即兴口语进行节目主持的综合能力的体现。

课堂中对于理论知识点像节目主持的产生、基本概念的介绍均采用传统讲授与案例教学法，这样能够对概念讲述清晰与透彻。

对于运用性的问题采用项目驱动与探究式学习，课前布置任务，即兴主持，小组讨论其应用，课堂中组织小组学生们充分讨论后并一一展示，让学生们参与到评价中来，通过互相评论充分锻炼学生们的批判性思维。

从而提高课堂效率，促进学生全面发展。

5.作业设计
本课程在系统阐述基本原理、手法的基础上，结合节目创作中主持人的创作实际，注重对学生节目主持进行表达能力的培养，因此本课程共布置一次大作业，同时还有期中对于学生主持能力把握的口语考试形式。

作业：论文2500字，结合节目谈谈你最喜欢的主持人？其风格特点有哪些？
结合所学《节目主持》的相关理论知识点，寻找电视节目脱口秀或综艺节目主持中的优秀案例，并根据节目评价主持人的即兴口语表达的技巧，要体现出主持人如何主持好一档节目，其风格特点有哪些？
现场考试：综合节目主持艺术的运用技巧，现场主持一档符合自己风格的节目。

结合主持的艺术特点与专业能力表现，结合自身特点现场主持一档节目，时间5分钟之内。

6.考核与成绩评定
6.1考核方式及成绩评定
本课程根据节目主持的掌握与应用教学目标与知识点的设置安排，以培养学生实践能力为核心，确定以期末占60%，其中论文占60%，结合平时作业（演示汇报）占
30%，学生课堂表现（包括学生记笔记情况、课堂讨论、回答问题和考勤等方面）占10%。

考核方式与成绩评定一览表
6.2 考核评价的标准
本课程采用的考核方式是重点考察内容和评价标准。

以掌握即兴口语基本知识为主，重点对即兴口语运用能力进行考核。

考核评价的标准如下：。