家庭教育中的几个心理误区

家庭教育中的几个心理误区

在家庭教育中，由于家长们望子成龙心切，往往会在不知不觉中走入心理误区，结果，不但达不到预期的教育效果，甚至会引发孩子的心理障碍，对孩子个性的形成和未来的发展造成负面影响。因此，我们有必要了解这些心理误区，以便使孩子得到更为科学合理的家庭教育。

1、“投射效应”误区

心理学研究发现，人们在日常生活中常常不自觉的把自己的心理特征（如个性、好恶、欲望、观念、情绪等）归属到别人身上，认为别人也具有同样的特征，如：自己喜欢说谎，就认为别人也总是在骗自己；自己自我感觉良好，就认为别人也都认为自己很出色……心理学家们称这种心理现象为”投射效应”。

在日常生活中，我们却常常错误的把自己的想法和意愿投射到子女身上，父母总喜欢为子女设计前途，希望孩子能实现自己的理想和抱负，并且往往以“孩子小，不懂事”为由，忽视孩子自己的意愿，结果往往达不到预期目的。

小强是个聪明活泼的孩子，可是有一段时间，小强却表现得情绪低沉。经了解我们才知道，小强的爸爸妈妈为了让小强成材，一口气为他报了英语、美术两个班，还请了一位

家教教他弹钢琴，而小强偏偏喜欢跆拳道。结果小强不但自己的兴趣爱好得不到满足，每天的日程还被安排的满满的，所以才失去了以往的活泼。后来，小强的爸爸妈妈在跟小强沟通后，为他报了跆拳道班，而小强为了能学他喜欢的跆拳道，也同意了学美术，小强又象从前一样的活泼可爱了。

合理的安排孩子的学习和生活，让孩子的童年充满欢笑而不是过分的压力，是孩子健康成长的前提。因此，在教育孩子时，千万不要走入“投射效应”的误区。

2、“从众效应”误区

从众效应是指在群体作用下，个人调整与改变自己使其变得与其他人更相似。简单地说，就是看见别人做什么，自己就想跟着做什么。在家庭教育内容的选择方面，从众效应十分常见。象前面讲的小强的例子，小强的爸爸妈妈为小强选择各种辅导班的依据，就是邻居们几乎都是这样做的。而邻居们这样做的理由，也是因为很多家长都是这样做的。显然，大家都不由自主地陷入了“从众效应”误区。

应该说，绝大多数的年轻家长们没有教育孩子的经验，借鉴别人的做法，成为获取儿童教育间接经验的捷径，因而，从众效应的产生是可以理解的。只要我们在教育孩子的过程中，注意对孩子加以正确引导，并根据孩子的自身特点选择教育的方式和培养的途径，从孩子的具体情况出发，就会避免盲从，取得满意的教育效果。

3、“角色效应”误区

现实生活中，人们以不同的社会角色参加社交，每种角色都会有自己特定的行为规范和行为模式。这种因角色不同而引起的心理或行为变化，就叫做角色效应。角色效应的产生要经历三个过程：一是社会和他人对角色的期待。对家庭教育而言，家长对孩子的过分宠爱，往往使孩子理所当然地认为自己是家庭的核心，自己的意愿必须优先得到满足，进而形成了不会关心别人的自私的心理；二是对自己扮演的社会角色的认知。在现实生活中，家长往往忽视了孩子角色概念的认识的偏差，一些孩子常以“我爸是经理”、“我爷爷是书记”而自负，把自己与长辈的角色等同起来，颠倒了角色概念的关系，致使这类孩子养成了狂妄自大、目中无人的畸表心态；三是在角色期望和角色认知的基础上，通过具体的角色规范，实现角色期待，这就叫角色行为。从角色认知的形成到角色行为的实现需要一个过程，帮助和教育孩子完成这一转化过程，是家长的职责。这就要求家长在日常生活中，注意在生活细节上引导孩子。比如吃饭的时候，好吃、爱吃的菜，要先让爷爷奶奶、爸爸妈妈吃，学会礼让和关爱，让孩子自己管理玩具、图书，注意在孩子面前的语言和行为，不让孩子产生与众不同的优越感，等等，让孩子在角色体验和角色行为中，让孩子更深层次地了解家庭生活，对于培养孩子的独立生活能力和健康的性格，是十分有

益的。

4、“晕轮效应”误区

晕轮效应是把某人的某些特征予以突出、强调，以此掩盖此人其他特征或内心世界，这个被突出的特征，就起了类似月亮晕轮的作用。因此，也叫光环效应。这一心理效应最直接的表述，就是人们常说的“一俊遮百丑”。

常言道：孩子是自己的好。孩子在某些方面的优秀表现，往往使家长们忽略或原谅了孩子身上的不足之处，而这些看似微不足道的不足，却有可能对孩子健康性格的培养造成不好的影响。小丽是个各方面表现都很好的孩子，经常得到幼儿园老师的表扬，爸爸妈妈都以小丽为骄傲。一次家访时，发现小丽对爸爸妈妈说话非常不客气，家长说，因为小丽聪明、爱学习，所以平时就比较娇宠。其实这种娇宠对孩子的成长十分不利，会助长孩子骄傲自大、不尊重别人的心理。通过家长和老师的配合，小丽很快就改正了自己的不足，聪明懂事，乐于助人，得到大家的一致好评。升入小学后，还担任了班级的小干部。

5、“超限效应”误区

美国的著名作家马克·吐温有一次在教堂听一位牧师做关于捐赠的演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，就准备捐款，他掏出了自己所有的钱。过了10分钟，牧师还没讲完，他就不耐烦了，决定只捐些零钱。又过了10分钟，牧师仍

在讲，于是他决定一分钱也不捐了。这个故事告诉我们，刺激过多，过强或作用时间过久，会使人极不耐烦或产生逆反心理。心理学上称为“超限效应”。

日常生活中，我们在督促孩子方面，经常会陷入“超限效应”的误区，为了督促孩子完成一件事，家长总会多次提醒、催促，致使孩子产生厌烦的情绪，结果导致刺激超限，反而事与愿违。

菲菲一家打算利用下个双休日郊游，菲菲主动要求承担一项工作。为了鼓励和锻炼孩子，妈妈让菲菲负责带烤肉的调料。妈妈怕菲菲忘了这件事，几乎每天都要跟菲菲说，别忘了带那些调料。到了双休日，全家高高兴兴地到了郊外，在大自然中流连赏玩。该吃午餐了，爸爸负责的烤炉和碳火、妈妈负责的肉和水果都带全了，偏偏是每天提醒的菲菲没有带盐，妈妈和爸爸都抱怨菲菲粗心，菲菲自己也不开心。其实，菲菲的粗心，正是由于妈妈的过分唠叨产生了“超限效应”，造成菲菲的心理疲劳和厌烦情绪所至。在督促孩子重视学习时也是这样，直白、频繁的提醒，容易造成孩子的逆反心理，产生“超限效应”。如果能从激发学习兴趣入手，因势利导，循序渐进，启发孩子学习的自觉，必将得到满意的效果。

《家庭教育中的几个心理误区》