让幼儿在大自然中学习

让幼儿在大自然中学习

徐培珍

散步的时间到了，我带领孩子们沿着教室后面的花园小径慢慢地走。走进了我们班的种植园地，孩子们惊奇地叫起来：“咦，这是什么？长了叶子？”我说：“是咱们上次种的豌豆，都长叶子了！”“哎，老师，快来看，这儿有一只螃蟹。”我一看，果然有一只小螃蟹在爬着，也不知它从哪儿来的。“这只螃蟹一定在找东西吃。”平时最会动脑筋的阳阳说。“你知道螃蟹吃什么？”“我知道，吃泥土、吃鱼虾、昆虫，是我从《十万个为什么》上看到的。”蓉蓉自豪地说。我说：“对，那螃蟹它怎么吃东西呀？”灵灵说：“撕碎了吃，是我爸爸告诉我的，我还知道螃蟹有雌的和雄的。”我说：“是啊，雌蟹和雄蟹是这样分的，看它的脐，如果脐是三角形就是雌螃蟹；如果脐是椭圆形就是雄蟹。”“老师，快看看这只螃蟹是雄的还是雌的。”孩子们都迫不及待，我迅速抓起它，一看，是一只雄螃蟹，孩子们兴趣高涨。

春天来了，幼儿园的小花园里的花儿竞相开放，我把孩子们带到花园中说：“你们找找花园里共有多少种花？”孩子们兴奋地找了起来……一个孩子大声喊：“这里有红的花！”，其他的孩子马上发现花儿还有白、黄、紫、粉红、橘黄等颜色。我再让幼儿数一数每种花有几个花瓣，哪一种花的花瓣多，哪一种少？幼儿在愉悦的心情下，主动探索学习。

陈鹤琴说过：“大自然是知识的宝库，是活教材。”大自然是万物之源，种种的自然现象无不充满着科学的奥秘，每时每刻都吸引着孩子的注意，激发他们探索的兴趣和愿望。因此，要让孩子亲近大自然，充分利用感官，看看、听听，使孩子获得知识。当孩子提出各种各样的问题时，我们都要正确耐心地给予解答，使孩子感受到大自然的奇妙，从而激发他们热爱和探索大自然的情感和兴趣。我们要和孩子一起拥有一份纯朴的情怀，走进大自然，融入大自然。

陶行知先生也提出：“活的乡村教育要用活的环境。”孩子的认知水平和能力的发展受环境因素的影响。我园周围是一片金黄的稻田，小朋友们常三五成群地趴在窗口看农民收稻谷。看着孩子们好奇而专注的神情，我带他们到田间地头，观察农民伯伯种植的红薯、芋头、毛豆、萝卜等秋季农作物的生长情况，小朋友看到了稻田里的稻草人，和水稻进行了亲密接触，也认识了镰刀与收割机等。我再请老农介绍自己的劳动，让幼儿向农民老伯伯提问题，了解农作物的生长情况。孩子们在大自然的怀抱中，边看边玩边说，增强了劳动的意识，体验了劳动的乐趣，还学会了与成人交往，增加了对农民伯伯的了解，增进了感情，丰富了生活经验。田野是农村孩子很好的游戏天地，孩子们在田野里玩泥巴、有的孩子用脚踩泥，有的用手团泥，在田埂上跑步……玩得非常开心！大自然中的教育资源是孩子们的欢乐之源、智慧之源！可见，丰富幼儿的环境体验能让孩子自由表现，让我的课堂成效斐然。