体育科学体系与体育原理演示文稿
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体育知识和体育学习的这些特性决定了体育认知的特征 和教学、评价特征。
三、现代体育科学体系
3. 现代体育科学的理论基础
学科基础
还原论哲学、机械论人体观和功能健康观 细胞生物学-医学基础 心理学-教育学基础(基于动物学习实验的学习理论
和以知识本位教育理论) 经典力学基础上的现代科学
运动分类理论
论、突变论（DSC）、混沌理论
相对论消除了关于绝对空间和时间的幻想；量子力学消除了关于可 控测量过程的牛顿式的梦；而混沌则消除了拉普拉斯关于决定论式 可预测的幻想。
3. 体育科学学科体系
运动的人
人的运动
人际关系 人的情意 运动人体 运动方法
体育社会学科 体育人文学科 运动医学
运动技术学科
社会科学
人文科学 生物医学
体育知识是一种操作性的知识。体育知识的核心是对 于人体运动方式及其规律的认识，不仅仅是而且首先 不是以理论形态存在，而是与人体的直接参与即操作 活动相联系。换言之，只有通过身体的直接参与和体 验，才能认识、掌握并体现体育知识，语言或书面的 阐释都不能代替身体的这种操作性体现。
三、现代体育科学体系
5. 体育原理
运动技能形成与发展的规律 体能发展的规律 游戏与人的社会化的规律
60% 的孩子达到基本动作技能水平的时间 (Seefeldt&Haubenstricker,198ຫໍສະໝຸດ Baidu)
投掷
男孩 女孩
踢 跑 双脚跳 接 挥击 单脚跳 连续垫步跳
月龄
三、现代体育科学体系
2.体育知识：体育科学的主体
可以把体育认知定义为主要通过身体对人体运动及其规 律的一种特殊认知过程。在这里，“身体”既是认知活 动的主要手段，也是认知的对象。当然也是认知活动的 主体。也就是说，在体育学习过程中，认知的主体和客 体（对象）是统一的，这是体育认知与其他学科（如语 文、外语、数学、物理、化学……）等的根本区别。
科学是崇尚真理和真实的人们永无止境地探索、实践， 阶段性地趋于逼近真理，阶段性地解释和揭示真理的 阶段性、发展性、历史性、辩证性、普遍性、特殊性、 信息性等特点，并且尽可能不包含自相矛盾的知识体 系。
2.体育科学是什么？
研究体育现象并揭示其本质与规律的 科学(学科群)。
3.体育科学的形成与发展
互渗式思维所反映的认知结果 经验的知识 科学知识
现代体育科学的理论支点： 超量恢复理论
技能形成理论 游戏理论
2. 当代体育科学的理论基础
学科基础
人本哲学、系统哲学与整体健康观 分子生物学和生物－心理－社会医学模式 人格心理学-教育学基础（建立在人的实验基础上的学
习理论和能力本位教育理论） 系统论、控制论、信息论（SCI）－耗散结构论、协同
哲学、数学……
生物力学…
四、体育科学的几个核心概念
1. 运动
运动主体与客体 运动器材 运动技术 运动环境 运动分类：竞技运动、健身运动、功能性运动
2. 体能
竞技体能、健康体能和实用性体能
3. 运动技能
竞技技能、健康技能和实用性技能
四、体育原理的几个核心概念
4. 体育知识
体育知识是操作性知识 体育知识的特征 运动知识分类
2. 不同历史时期的体育
天然经济时代：原始体育 自然经济时代：经验体育 工业经济时代：科学体育 知识经济时代：体验体育？
二、体育科学的历史发展
1.科学是什么
科学science一词源于拉丁文的scio，其本意是知识和 学问。日本福泽瑜吉把“science”译为“科学”。到 了1893年，康有为引进并使用“科学”二字。严复在 翻译《天演论》等科学著作时，也用“科学”二字。 此后，“科学”二字便在中国广泛运用。
三、现代体育科学体系
1. 现代体育科学的研究对象
人的运动
运动规则 运动技术 运动器材
运动的人
人的身体 人的情感 人的关系
三、现代体育科学体系
2.体育知识：体育科学的主体
体育知识：和其他学科的知识一样，体育知识也是人 们对客观事物的本质及其变化规律的认识，都是人类 认知活动的结果。
2.体育知识：体育科学的主体
体育知识是一种以身体参与为特征的操作性知识； 体育学习过程以身体参与为主要方法； 体育过程的结果主要体现为学生在体能、体形、机能、
技能、态度、行为和认知的改变； 体育知识的掌握、即体育学习的结果比理论知识的掌握
具有更短的时效性，如果体育行为中断超过一定期限 （通常认为不超过两周），在体能、体形、机能、专项 技能方面已经发生的积极变化，就会很快发生逆转，其 速度明显超过对理论学科的遗忘速度。
体育科学体系与体育 原理演示文稿
优选体育科学体系与 体育原理
一、体育科学是什么？
1.体育是什么？
游戏性的身体活动或身体活动性的游戏。
区别动物行为和人类行为的是体育意识。对身体活动的 “意识性”和“目的性”虽不是构成“体育”概念的要素， 但却是衡量体育发展阶段和水平的标尺。人类对身体活动 及其所导致产生的人自身的变化之间的自觉程度，决定着 人类运用身体活动以改造、完善自身自然的水平，并使人 类体育的发展呈现出阶段性。当人类以巫术的形式表现出 他对身体活动指向性的某种或模糊或清晰的意识之时，动 物的嬉戏就变成了人类的身体游戏，即体育。
三、现代体育科学体系
3. 现代体育科学的理论基础
学科基础
还原论哲学、机械论人体观和功能健康观 细胞生物学-医学基础 心理学-教育学基础(基于动物学习实验的学习理论
和以知识本位教育理论) 经典力学基础上的现代科学
运动分类理论
论、突变论（DSC）、混沌理论
相对论消除了关于绝对空间和时间的幻想；量子力学消除了关于可 控测量过程的牛顿式的梦；而混沌则消除了拉普拉斯关于决定论式 可预测的幻想。
3. 体育科学学科体系
运动的人
人的运动
人际关系 人的情意 运动人体 运动方法
体育社会学科 体育人文学科 运动医学
运动技术学科
社会科学
人文科学 生物医学
体育知识是一种操作性的知识。体育知识的核心是对 于人体运动方式及其规律的认识，不仅仅是而且首先 不是以理论形态存在，而是与人体的直接参与即操作 活动相联系。换言之，只有通过身体的直接参与和体 验，才能认识、掌握并体现体育知识，语言或书面的 阐释都不能代替身体的这种操作性体现。
三、现代体育科学体系
5. 体育原理
运动技能形成与发展的规律 体能发展的规律 游戏与人的社会化的规律
60% 的孩子达到基本动作技能水平的时间 (Seefeldt&Haubenstricker,198ຫໍສະໝຸດ Baidu)
投掷
男孩 女孩
踢 跑 双脚跳 接 挥击 单脚跳 连续垫步跳
月龄
三、现代体育科学体系
2.体育知识：体育科学的主体
可以把体育认知定义为主要通过身体对人体运动及其规 律的一种特殊认知过程。在这里，“身体”既是认知活 动的主要手段，也是认知的对象。当然也是认知活动的 主体。也就是说，在体育学习过程中，认知的主体和客 体（对象）是统一的，这是体育认知与其他学科（如语 文、外语、数学、物理、化学……）等的根本区别。
科学是崇尚真理和真实的人们永无止境地探索、实践， 阶段性地趋于逼近真理，阶段性地解释和揭示真理的 阶段性、发展性、历史性、辩证性、普遍性、特殊性、 信息性等特点，并且尽可能不包含自相矛盾的知识体 系。
2.体育科学是什么？
研究体育现象并揭示其本质与规律的 科学(学科群)。
3.体育科学的形成与发展
互渗式思维所反映的认知结果 经验的知识 科学知识
现代体育科学的理论支点： 超量恢复理论
技能形成理论 游戏理论
2. 当代体育科学的理论基础
学科基础
人本哲学、系统哲学与整体健康观 分子生物学和生物－心理－社会医学模式 人格心理学-教育学基础（建立在人的实验基础上的学
习理论和能力本位教育理论） 系统论、控制论、信息论（SCI）－耗散结构论、协同
哲学、数学……
生物力学…
四、体育科学的几个核心概念
1. 运动
运动主体与客体 运动器材 运动技术 运动环境 运动分类：竞技运动、健身运动、功能性运动
2. 体能
竞技体能、健康体能和实用性体能
3. 运动技能
竞技技能、健康技能和实用性技能
四、体育原理的几个核心概念
4. 体育知识
体育知识是操作性知识 体育知识的特征 运动知识分类
2. 不同历史时期的体育
天然经济时代：原始体育 自然经济时代：经验体育 工业经济时代：科学体育 知识经济时代：体验体育？
二、体育科学的历史发展
1.科学是什么
科学science一词源于拉丁文的scio，其本意是知识和 学问。日本福泽瑜吉把“science”译为“科学”。到 了1893年，康有为引进并使用“科学”二字。严复在 翻译《天演论》等科学著作时，也用“科学”二字。 此后，“科学”二字便在中国广泛运用。
三、现代体育科学体系
1. 现代体育科学的研究对象
人的运动
运动规则 运动技术 运动器材
运动的人
人的身体 人的情感 人的关系
三、现代体育科学体系
2.体育知识：体育科学的主体
体育知识：和其他学科的知识一样，体育知识也是人 们对客观事物的本质及其变化规律的认识，都是人类 认知活动的结果。
2.体育知识：体育科学的主体
体育知识是一种以身体参与为特征的操作性知识； 体育学习过程以身体参与为主要方法； 体育过程的结果主要体现为学生在体能、体形、机能、
技能、态度、行为和认知的改变； 体育知识的掌握、即体育学习的结果比理论知识的掌握
具有更短的时效性，如果体育行为中断超过一定期限 （通常认为不超过两周），在体能、体形、机能、专项 技能方面已经发生的积极变化，就会很快发生逆转，其 速度明显超过对理论学科的遗忘速度。
体育科学体系与体育 原理演示文稿
优选体育科学体系与 体育原理
一、体育科学是什么？
1.体育是什么？
游戏性的身体活动或身体活动性的游戏。
区别动物行为和人类行为的是体育意识。对身体活动的 “意识性”和“目的性”虽不是构成“体育”概念的要素， 但却是衡量体育发展阶段和水平的标尺。人类对身体活动 及其所导致产生的人自身的变化之间的自觉程度，决定着 人类运用身体活动以改造、完善自身自然的水平，并使人 类体育的发展呈现出阶段性。当人类以巫术的形式表现出 他对身体活动指向性的某种或模糊或清晰的意识之时，动 物的嬉戏就变成了人类的身体游戏，即体育。