微课

微课

一、什么是微课

目前大体上有这样几种理解和界定：

第一、实际上是微型视频课件，是指“围绕某个课题或知识点展开的、短小精悍的在线视频”；

第二、是指“微型课程”，这就涉及怎么理解课程的问题了。

总体来说，在我看来，现在人们使用“微课”这个词汇，更多的是指“围绕某个课题或知识点而展开的、以在线视频为形式的、短小精悍的视频资源”。而将其理解为“微型课程”（并不必然在线）的人相对很少。

二、微课与其他微系列的区别相异处

微课程

微课程（microlecture）这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而微课程是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。《高等教育纪事报》介绍说，这些大约只有60秒长度的展示带有具体的结构，它们并不仅仅是简单的演示。在国外，早已有了“微课程”（Microlecture）这个概念，它最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的。后来，戴维·彭罗斯被人们戏称为“一分钟教授”（the One Minute Professor）。戴维·彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”（Knowledge Burst）。

微学习

微学习（microlearning）区别于微课程，微学习处理相对较小的学习单元以及短期的学习活动。一般来说微学习指的是微观背景下的学习，比如教育和培训。在更广泛的意义上，微学习可以被理解为一个隐喻，指的是微观方面的各种学习模式，概念以及过程。

微内容

微内容（microcontent）主要和学习内容方面相关。微内容一词1998年最初被尼尔森等人使用时，指向的是一种用以描述宏内容的短小扼要的摘要形式的东西，比如Email的主题句、网页的标题介绍、元数据描述词等这一类的文本。随着Web2.0的先驱者们对网络内容构成趋向的深入理解，微内容一词被赋予了新的认识和语义特征。微内容可能来自一封邮件、一则网络新闻、一个即时短信、一篇刚更新的博文、一句twitter 里的碎语、一段土豆网上对一本新书的评论、一个Wikipedia中新增的词条、7Flickr上的图片、一段Youtube 上的视频、甚至只是一个Facebook中好友留下的电话号码……

三、微课的特点

互动性和参与性强

信息传播速度快

能重复使用，利用率高

四、微课的形式

第一种类型：PPT式微课程，此课程比较简单，PPT由文字、音乐、图片构成，设计PPT自动播放功能，然后转换成视频，时间在5分钟左右。

第二种类型：讲课式微课程：由讲师按照微课程要求，按照模块化进行授课拍摄，经过后期剪辑转换，形成微课程，时间为5-10分钟

第三种类型：情景剧式微课程，此课程借鉴好莱坞大片拍摄模式，企业组成微课研发团队，对课程内容进行情景剧设计策划，撰写脚本，选择导演、演员、场地进行拍摄，经过制片人后期视频剪辑制作，最终形

成微课程。时间为5-10分钟。

五、微课的内容

“一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的，瞬间的。学生视觉驻留时间普遍只有5-8分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果。”胡铁生说。

因此，他提出，如果换一种思维方式，只将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给教师，借鉴意义和交流价值更大。而且5-8分钟，50M左右大小的简短视频，也方便学生随时随地通过网络下载或点播。能重复使用，利用率高，也是他看好这种短视频重要原因。

他把这个定义为“微课”，并用“非常5+1”来形容微课框架。“1”是5-8分钟的微视频，以此视频为核心，整合微教案、微课件、微练习、微反思、微点评“5”个配套资源，共同组成微课。“5”部分既可以根据实际应用，任意组合成完整的课堂，也可以单个分拆出来使用，满足师生的个性化教学和个性化学习需求。

“基础知识应在课前或者课后掌握，而课堂是老师和学生，或者学生与学生交流、讨论、辩论的最佳场所。在课堂要解决的是平时单独最难解决的问题。”

“微课和翻转课堂两者能很好地结合。”在胡铁生看来，由视频为建构核心的微课，在翻转课堂里具有先天优势，不过要在应用模式和应用技巧上下功夫。

何谓“翻转课堂”？胡铁生介绍，这一有别于传统的教学方式，是指把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，然后把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导。

六、微课的价值

如果从"微型视频课件"的意义上使用“微课”这个概念，那么，它因为是短小精悍的、在线的、围绕某个知识点的视频资源，可以被广泛地应用于学习者自学、课堂教学、以及在线学习。它可以说是在教育资源建设和应用上的一种新颖的形式，并在设计开发之始便考虑了应用的问题。因此，具有对于教育信息化发展，尤其是教学资源设计、开发、应用，包括在线应用和面对面教学应用，都具有重要的现实意义和实用价值。

七、微课出现的原因

1、微课热是对过去“课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正。过去教育部门和不少地方教育行政主管部门以及学校录制了大量的“课堂实录”式的视频资源，但是这些资源大而全，冗长，难以直接加以使用，因此鲜有良好的应用，大多闲置浪费。

2、微博普及与流行之后的“微”潮流。微博、微信、微访谈、微课。

3、移动终端普及和无线网络发展的必然。

4、“颠倒教室”教学模式与“混合学习”教学模式日渐为人们，尤其是教育工作者接受的必然结果。

5、在线教育发展的实际需要。不少在线技能分享类商业活动，需要视频教程，尤其是短小精悍的在线视频教程。

但是，也有一些问题值得深入研究和反思。

第一、微课的设计与开发，大多摸着石头过河，缺乏科学指导和合理的设计。第二，对应用方式方法重视不够。第三、警惕一窝蜂，再次造成宝贵的教育资源的浪费。