唤醒学生沉睡的潜能
教育的本质是唤醒
龙源期刊网 教育的本质是唤醒作者：熊建峰来源：《教师·下》2013年第12期著名哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中指出：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。
”教育的本质就是唤醒，唤醒学生沉睡的天性、潜能和梦想，唤起学生的自尊、自信、自强和自律，焕发生命的活力和人性的光辉。
唤醒蕴藏的潜能。
人与生俱来蕴藏着巨大的生命潜能，这种隐性潜能一旦被开发出来，将变成巨大的显性潜能。
教育对于人的潜能开发具有可开发性、多元性和无限性。
然而，当下的基础教育，大多只注重分数，发展智商，而对学生的情商、志商、逆商、胆商等方面的开发培养微乎其微。
一个好教师应该最大限度地唤醒学生蕴藏的潜能，让每个学生尽可能获得最好的发展。
唤醒蒙昧的良知。
良知是人的道德底线。
每个学生身上都有闪光的人性和可能蒙昧的良知，只要迸发出火星，就会燃烧。
苏霍姆林斯基说：“粗鲁能唤起人们内心深处的低级本能。
”因此，教师要以美好的品德唤醒学生的品德，以崇高的思想唤醒学生的思想，以健全的人格唤醒学生的人格。
唤醒自律的意识。
“没有规矩，不成方圆。
”教师必须唤醒学生遵守规则和法律的意识，引领学生学会自我控制、自我约束，从而获得健康、和谐发展。
教师要欣赏学生的知错就改，在潜移默化中引领学生提升自律、自省和自强的能力。
唤醒怀疑的精神。
古人云：“学起于思，思源于疑。
”怀疑是点燃学生思维的引线，质疑是创新的开端。
心理学研究表明，学生的思维活动是由问题开始的，又在解决问题中得到发展。
衡量学生是否爱学习、会学习，不是看学生掌握了多少知识，而是看学生发现了多少规律；不是看学生解决了多少疑难，而是看学生主动提出了多少问题。
教师要努力唤醒学生质疑问难的精神，以诱发创新灵感。
德国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。
”唤醒，不是大声的喊叫，不是无理的斥责，不是冰冷的命令。
荷花淀教学反思(优秀6篇)
荷花淀教学反思(优秀6篇)荷花淀教学反思篇一在平常的备课中，我们往往会把关注点放在教参要求讲什么重点、考试考什么重点等问题上，却往往忽略学生的兴趣和理解本事，而在传统的“一言堂”式教学模式里，学生根本没有意识到自我才是课堂的主人。
我十分赞同有教师提出的要分层提问，体现学生个体差异性的说法。
要把学生真正从教师的单向灌输中解放出来，成为学习上的主动者，就应当让他们建立起朋辈间群体学习的意识。
教师在组织活动的时候注意把握这种“朋辈效应”，给学生创设一个自主学习的平台。
比如《荷花淀》里面的对话，如果教师仍然从逐一分析人物对话入手讲的话，学生的兴趣会降低，因为这些都是以前学过的，他们会觉得教师在“炒冷饭”。
那么可不能够由学生自我找背景品读、自我出题巩固学习呢？我认为是可行的。
因为学生供给的问题或答案，贴合他们年龄的思维方式，常常能引发全班进行激烈的辩论，而在讨论中表现出的语言表达本事和思辨本事，正是传统“少思考”甚至是“无思考”的一言堂灌输的教学课堂所严重忽略的。
所以，在第一个班进行传统教法而教学效果不梦想的前提下，第二个班上我尝试让学生自主活动，每个组负责其中一个部分的对话，进行分主角扮演朗读比赛，然后经过其他学生对表演学生的评价进行人物性格鉴赏分析，并增加了“探讨”的环节，评价的同学可向表演同学提问（例如：这一段对话的语调你为什么要这样处理？等）。
学生在学习小组间交流、探讨，并经过同学所提出的`问题引向对鉴赏技巧的思考，领悟小说中细节描述的内涵。
课前的主角扮演，学生自主研讨准备使不一样层次学生能在互帮互助中产生思想的火花。
比如有学生提出“妇女们同是思念丈夫，为什么她们说出来的话却口是心非呢？”的问题。
这个问题其实已经涉及到本文的学习重点——经过对话分析人物性格特征。
而学生的回答也与以往的一味照抄参考书不一样，作出了自我的思考，虽然略显幼稚，但已经能看到有思考的过程，也学会了用表达技巧这个方面去作理性的分析，从而实现本课的教学目标：理顺小说情节发展，分析鉴赏人物性格特征。
唤醒学生沉睡的潜能
一
发学 生联 想 “ 右手 拿 镰 刀 割 麦 子 ” 的情 形 。根 据 “ 手 定 则 ”磁 力 线 右 ． 方向 （ 子） 麦 、导 体 运 动 方 向 （ 镰 刀 ）导体 中感 生电流方 向 （ 指 ） 、 的关 系就十分明确了 从上述例子 中可以看出 ． 想象使学 生头脑 巾出 现 一 些 超 乎他 们 自 己经 验 的 形 象 ： 由于想 象 的材 料来 源于实 践并 与 感知 、 记忆 密切 相关 ， 此 教师 应 引导 学生运用 画图 、 图 、 识 观察 图 表 和 模 型 等 ． 帮 助 学 生 对 没 有 直 来 接感知过的 ． 或根本不能直接感知 的事 物 ． 生 清 晰 的 表 象 ． 开 拓 产 以 学 生 的 思 路 ， 大 知 识 范 酮 ， 进 扩 促 学生想象能力 的发展 三、 合理运用各种教学现代媒 体． 开展 物 理 课 堂 有效 教 学 众 所 周 知 ． 堂 教 学 足 实 施 素 课 质教 学 的 主 阵地 ． 师 首先 耍 更 新 教 观念 ．改 变 陈 旧落 后 的 教学 方法 ， 将教育改 革创新 的思 想方 法落实 到 日常教育 、 教学工作 巾去 。现代 教学媒体 具有 形象直观 、 动态等特 点 ．弥补了传 统教学巾的不足 ， 使 学生 的思维能 力不 断 向高层次发 展 因 此 要 在 ４ 分 钟 的物 理 课 堂 ５ 教学 中提高效率 ． 现代教 学媒体应 用 势 在必 行 我 在 初 叶物 理 课 堂 教 １ 学 中探 索 用 计 算 机辅 助 教 学 。 过 通 计算机 的视频音频 图画 ． 从各种不 同的角度 、 不同方面刺激学生的大
教育的本质是唤醒
教育的本质是唤醒教育学理论是这样阐述教育的：自有人类以来就有教育，其职能是根据一定的社会要求，传递社会生产和生活经验，促进人的发展，培养社会所需要的人才，归根结底教育的本质就是培养人的活动。
多年的教学实践让我悟出:教育的本质还可以是唤醒。
学生在成长的过程中，犹如一只只美丽的蝶，绚丽多姿。
只有学生自己最清楚蜕变所付出的那份痛苦和挣扎。
在“新我”和“旧我”的摩擦碰撞中，他们有着太多的困惑、否定和难以割舍。
教师教学时面对的是一个个沉甸甸的生命，每一颗心灵都需要精心地呵护。
在我们面对每一个鲜活的生命时，真的需要调动每一个细胞的活力与智慧，并且用一种神奇的力量唤醒学生、让学生唤醒自己、唤醒他们接触的人。
那么，唤醒到底是什么？我认为是唤醒学生生命中的灵性和欲求。
人总是有着一种生命的创造冲动，具有内在自我发展的动因，并外在地表现为不满足于已有的定论，不相信唯一的答案，不屈从于任何外在的压力而放弃自己的主张。
有时还表现为对自我发展状况的不满足和否定，致力于追求更高水平、更完善的发展。
因而我们的教育应该呵护、关怀人的这种生命的冲动意识，使学生在现实中能够大胆地去追寻自我，大胆地去展现自我，在追寻和张扬中各种能力得到充分的发展。
唤醒是一种教育的手段。
在教育中，教师对学生要给予更多的信任和期待，相信学生能够健康茁壮地成长，学生一旦得到信任，他们的内在动力就会被激发，就会变得聪明、能干、有悟性、很懂事。
特别是对待后进生，教师应从培养良好的非智力因素入手，启发诱导，激发兴趣，去唤醒学生内在的动力，使其明确学习目的，端正学习态度，变“要我学”为“我要学”。
因此，教师要有一颗灵动的心，不时的去感受，去贴近学生；有一双锐利的眼睛，去观察，去发现他们的闪光处；多一些赏识教育，一句关爱的话，一个鼓励的眼神，一次信任的微笑，都能起到唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，能使学生天性中最优美、最灵性的东西发挥出来。
教育者只有首先对学生充满博大无私的师爱，再加以教育唤醒的手段和方法。
用教育唤醒学生的潜能
用教育唤醒学生的潜能教育是塑造未来的重要环节，其重要性不言而喻。
然而，在当今社会，学生们的学习热情和潜能被各种因素所压制，教育界亟待采取相应措施唤醒学生的潜能。
本文将探讨几种有效方法，从而激发学生的学习热情和潜能。
一、培养积极的学习氛围学习氛围对于学生的学习热情和潜能的激发起着至关重要的作用。
学校和家庭应该共同努力，为学生创造一个积极的学习环境。
学校可以通过开设丰富多样的课程、组织学习竞赛等方式增加学生的学习兴趣。
家庭应该给予学生充足的学习空间和时间，鼓励他们主动参与学习，积极与同学和老师互动。
二、发掘学生的兴趣和潜能每个学生都有自己的兴趣和潜能，而这些都可以成为激发学生学习热情的有效途径。
学校和教师应该注重发掘学生的兴趣爱好，并将其与教学内容相结合。
例如，对于对艺术感兴趣的学生，可以开设相关的艺术课程或者组织艺术活动。
通过将学生的兴趣融入到学习中，可以激发他们的学习热情和潜能。
三、建立积极的师生关系师生关系直接影响学生的学习热情和潜能的发挥。
教师应该以身作则，积极引导学生，成为他们的榜样。
另外，教师还应该注重与学生的沟通和交流，了解他们的需求和问题，并给予及时的帮助和指导。
通过建立良好的师生关系，可以增强学生的学习动力，激发他们的潜能。
四、提供多样化的学习资源学习资源的丰富性对于学生的潜能发挥起着重要作用。
学校和社会应该提供多样化的学习资源，包括图书馆、实验室、互联网等等。
通过提供良好的学习资源，可以扩展学生的知识面，培养他们的创造力和解决问题的能力，从而激发他们学习的潜能。
五、鼓励学生积极参与课外活动课外活动是培养学生综合素质的良好途径。
学校和家庭应该鼓励学生积极参与各种课外活动，如学生社团、志愿者活动等等。
通过参与课外活动，学生可以培养自己的创造力、合作精神和领导能力，激发学习热情和潜能。
综上所述，唤醒学生的潜能需要学校和家庭共同努力。
通过培养积极的学习氛围、发掘学生的兴趣和潜能、建立积极的师生关系、提供多样化的学习资源、鼓励学生积极参与课外活动等方式，可以激发学生的学习热情和潜能。
幼儿园教师演讲稿：用教育唤醒潜能
幼儿园教师演讲稿：用教育唤醒潜能尊敬的领导、亲爱的同事们：大家好！今天，我非常荣幸站在这里，与大家分享关于“用教育唤醒潜能”的一些思考和心得。
作为一名幼儿园教师，我们肩负着培养孩子们健康成长的使命，同时也肩负着发掘和唤醒他们无限潜能的责任。
让我们来思考一下，什么是潜能？潜能，是指每个人内在的未被发掘的能力和潜力。
正如我国著名教育家陶行知所说：“潜能是量的积累，不是质的突变。
”这意味着，每个人的潜能都是可以通过后天的教育和培养得到发掘和提升的。
那么，作为幼儿园教师，我们如何通过教育来唤醒孩子们的潜能呢？我们要尊重每个孩子的个性和兴趣。
每个孩子都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣、爱好和特长。
我们的任务是发现并培养他们的特长，而不是强迫他们按照统一的标准去成长。
当我们尊重并支持孩子的兴趣时，他们在自己擅长的领域里会变得更加自信和积极，从而释放出更多的潜能。
我们要创设充满关爱和支持的环境。
孩子们在安全、自由、被接纳的环境中，才能放下内心的防备，充分展现自己。
作为教师，我们要用温暖的怀抱、关切的眼神、鼓励的言语，去呵护孩子们的心灵，让他们感受到来自我们的关爱和支持。
这样，他们才会勇敢地尝试、不断地挑战自我，从而发现和挖掘自己的潜能。
再次，我们要注重培养孩子的自主性和创造力。
在幼儿园的教育过程中，我们要尽量减少对孩子们的干预和指导，让他们有更多自由发挥的空间。
当孩子们在探索和尝试中遇到问题时，我们要引导他们自己思考和解决问题，而不是直接给出答案。
这样，他们才能在实践中培养出自主性和创造力，激发内在的潜能。
我们要通过游戏和实践活动来激发孩子们的潜能。
游戏是孩子们的天性，也是他们学习和成长的重要途径。
我们可以通过设计各种富有教育意义的游戏，让孩子们在游戏中锻炼身体、培养情感、发展智力。
同时，我们还要组织各种实践活动，让孩子们在实践中体验、感受、成长，从而激发他们的潜能。
唤醒孩子们的潜能是我们幼儿园教师的使命和责任。
爱心与教育读书笔记摘抄
爱心与教育读书笔记摘抄教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
读了李镇西老师的《爱心与教育》，我深深地感受到了这句话的真谛。
这本书没有华丽的词藻，没有高深的理论，有的只是一个个真实而感人的教育故事，以及李镇西老师对教育的热爱和对学生的关怀。
以下是我从书中摘抄的一些精彩语句和段落，与大家分享。
“素质教育，首先是充满感情的教育。
一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。
一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。
”这段话让我深刻地认识到，教育不仅仅是知识的传授，更是情感的交流和心灵的沟通。
只有当老师真心关爱学生，尊重学生的个性和尊严，才能赢得学生的信任和爱戴，从而更好地开展教育教学工作。
“当一个好老师最基本的条件是什么？是拥有一颗爱学生的心！”是啊，没有爱就没有教育。
爱学生，就要关心他们的学习和生活，了解他们的需求和困惑，帮助他们解决问题，鼓励他们勇敢面对困难。
爱学生，就要尊重他们的个性差异，不歧视、不偏袒任何一个学生，让每个学生都能在老师的关爱中健康成长。
“对优生的感情几乎是不需要培养的，因为他们天生就招人喜欢。
而对后进生的感情则需要培养，因为他们往往让人讨厌。
”这让我反思自己在教学中的行为。
我们往往会不自觉地对成绩好、表现优秀的学生给予更多的关注和赞扬，而对成绩差、调皮捣蛋的学生则批评指责较多。
然而，后进生更需要老师的关爱和鼓励，我们应该努力发现他们身上的闪光点，帮助他们树立自信心，激发他们的学习兴趣和积极性。
“教育者的明智和机智，在于引导‘后进学生’经常进行‘灵魂的搏斗’，不但善于发现自己的可贵之处，更勇于用‘高尚的我’战胜‘卑下的我’。
”每个学生都有自己的优点和不足，对于后进生来说，他们更需要老师的引导和帮助，让他们能够正视自己的问题，不断地战胜自我，超越自我。
这需要老师有足够的耐心和智慧，用恰当的方法激发学生内在的动力，让他们自觉地去改变自己。
“转化‘后进学生’，从某种意义上讲，就是还他们以本来应该拥有的‘幸福和充实的精神生活’——这，又必须从每一位‘后进学生’独特的精神需要入手。
《赵州桥》评课稿（精选5篇）
《赵州桥》评课稿《赵州桥》评课稿（精选5篇）《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文。
课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。
下面是小编帮大家整理的《赵州桥》评课稿，欢迎大家分享。
《赵州桥》评课稿篇1认真地聆听了张老师执教的三年级《赵州桥》，她那巧妙的课堂设计、亲切的教态、声情并茂的语言、独特有效的语文教学理念让我从中受益匪浅。
一、巧设媒介贯穿整篇课文，让难教的科普类的说明文变得生动有趣，从而把游戏性、趣味性与知识性有效地融为一体。
张老师所教的《赵州桥》也巧妙地运用了给赵州桥写碑文的这一媒介，还在教学中插入了创新小游戏。
在游戏中让学生把手当成桥梁，把吹的气当成流水，来引导学生生动地理解“水的冲击力“这一难点。
她们的这种巧妙的课堂设计让学生对科普类的文章并不感到枯燥，而是生动有趣，很容易地理解了课文中的科学知识，难点就在趣味性的游戏中水到渠成地突破了。
二、独特的有效的语文教学理念让人耐人寻味，深得其思。
张老师在《赵州桥》教学中也采用了对非连续文本挖掘的教学理论。
三年级教学与二年级不同，重在引导学生加强对段、篇的训练，提高对文本信息的提取能力和对说明文的理解能力。
她通过写碑文把连续的文本形成非连续性文本，还利用图片、图表、课外资料的补充，抓过渡句、关键词等多种方式引导学生有效地提取文中有用的信息，真正达到说明文的阅读。
学生也从这种独特的教学中深刻地理解到了赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，特别是赵州桥那独特的设计。
她们的生动式教学真切地体现了寓教于乐的教学理念，值得我们去学习。
三、轻松活泼的识字教学，让人耳目一新。
老师通过图解、图片、分解字的结构、组词、说句子等方式引导学生利用形声字的识字方法来学习生字。
在识字过程中，老师把主动权下放了给了学生，让学生观察字的结构，不断地说和写。
在指导书写的过程中，老师还插入了书法教学，并把学生书写的生字和句子及时在课堂上点评，加强了学生对生字的记忆和理解。
四、以读为主，重视朗读。
让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来
让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来_______“学、教、练、改”教学模式探究回顾与反思邻水县柑子职业技术学校刘朝明【摘要】随着新课标的实施和新教材使用，传统的课堂教学模式、教学方法都面临着前所未有的挑战。
如何落实新课标的理念，改变课堂教学模式，这是摆在思想品德教师面前不得不思考的迫切问题。
我校在新课改的实施中探索出“学、教、练、改”的课堂教学模式，激发了学生的学习主动性和积极性，有效地提高了课堂教学的有效性。
【关键词】思品教学，实践探究，有效课堂一、背景：长期以来，沉闷、无聊、空洞、说教成了思想品德课的代名词。
一方面，学生不愿意学、不喜欢听，老师们总是抱怨学生学习思品不积极；另一方面，教师付出了辛勤的劳动，但教学效果不满意，最终导致思想品德课达不到预期的教学目标。
静下心来，仔细想想，这些问题的出现与我们的教学观念和我们的教学方式方法，不是没有关系。
比如教师在教学过程中，对知识发生发展过程以及学生思维过程重视不够，误认为教材内容是知识发生发展的全过程，没有充分发掘出教材系统前后的本质联系，也没有充分利用学生资源，导致教师的教学过程，就是教师照本宣科讲教材、学生读教材、背教材，另外误以为教师的思维过程就是学生的思维逻辑，将教师的意志强加于学生，没有充分关注学生知识基础和思维特点，导致教师教学过程与学生思维错位或脱节。
无序的知识硬塞到学生的脑海中，学生负担重而收效微，结果只能是学生学习思品的不积极。
而且教师一味地按照课本顺序“照本宣科”，教学效益也必然受损。
因此本人认为要想提高思想品德课的教学效果，就一定要遵循学生的认知规律，让学生动起来，把学落到实处，杜绝“照本宣科”现象。
新一轮课程改革把变革学生的学习方式作为重点改革目标之一，提倡自主、合作、探究的学习方式，强调要从以前更多地关注学生的学习结果转变为关注学生的学习过程和方法，即采取有效的学习方式进行学习。
从2010年来，我们教研组从“教”的研究转向“学”的研究，已经取得了一定的效果。
《唤醒孩子心中沉睡的巨人》读书笔记范文(5篇)范文精选
《唤醒孩子心中沉睡的巨人》读书笔记范文（精选5篇）本书既是学校读书沙龙的小任务，也是自己家庭教育学习时推荐的书籍，全书以案例为主，没有太多理论性的东西，读来很是顺畅，一个周末在陪伴孩子学习中就悄悄地读完，有一些感悟。
全书主要的篇幅是以上海闸北八中这一所原来的薄弱学校，如何在刘京海校长的带领下，以“成功教育”帮助学生成长、成才，使得学校从全区垫底到名列前茅，并且创办两所分校。
在书中，我了解到了“成功教育”的内涵就是幸福，幸福应该是一种人人可以获得的独自体验，没有幸福的成功不是真正的成功。
刘京海校长为首的教师团队相信每一个学生生来都是一个成功者，拥有各自不同的发展潜能，我们的素质教育就是让每个孩子在发展中。
全书的主旨“教育是人的解放，而不是枷锁。
教育的艺术是唤醒，唤醒孩子心中沉睡的巨人”。
从一个个生动真实的案例中，我们看到了一位位原来心目中的“双差生”逐渐转变，最后获得成功的故事，成功有大有小，但相比这些孩子原来的情况，都获得了自己的发展。
我不能否认在个体学习能力上，孩子之间确实有差异，要用一根统一的分数线去衡量是不合适的，我看到了八中的老师鼓励孩子们去跳舞、歌唱、绘画，去发挥自己的才能，不以考大学为最终评价。
目前被升学率压得透不过气的老师和学生，在社会的压力下，过分关注那些优秀学生，而往往忽视了所谓的差生。
有位童区长说了这么一句话“差生是我们的子弟兵”，很有道理，成绩好的学生天空很广阔，而对于我们这样一所农村中学来说，差生将来就是我们周围从事各项各业工作的人，他们的子女就是我们以后的学生，如何对待这些差生，如何提高他们的整体素质，是关系到我们地方今后能否发展的重要因素。
我在担任班主任期间，对于班级的合格率是最关注的，因为心中始终有一个朴素的理念“不放弃每一个学生”，这个理念支撑着我从职教到初中，再差的学生身上也有他自己的闪光点，我们不应该仅凭分数去看待他们，而要向八中的老师学习，绽放他们的光，帮助他们获得自己的成功。
小学数学高效课堂小组合作学习案例分析
高效课堂中小组合作学习策略研究小学数学高效课堂小组合作学习案例分析新课改提出：要“培养学生搜集处理信息的水平，获取新知识的水平、分析和解问题的水平以及交流合作的水平。
”这说明新课改着重改变我国学生传统的接受式学习方法，这样一来，探究式学习法必然成为学生的主要学习方式，而要充分发挥探究式学习法的优势，必须要大力展开小组合作学习。
小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，科学地利用教学中动态因素之间的互动，促动学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。
课堂中利用小组合作学习能够提升单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生分析问题和解决问题水平的发展。
下面是我在教学过程中遇到的几个小组合作学习的案例及分析。
案例一（教学片段）：教学内容：人教版四年级上册数学《平行四边形和梯形》。
教学过程：我们先来研究平行四边形。
为了便于研究，每个小组的6个同学合作，挑选几根小棒，拼成一个平行四边形。
想一想准备怎么选，怎么拼；拼完以后协助身边需要协助的同学，然后仔细观察平行四边形，发现有什么特征？（学生分小组拼平行四边形）刚才大家动手拼了很多个平行四边形，我选择了各个小组不同形状的平行四边形，请看看。
它们都是平形四边形。
哪个组来说一说，通过摆和观察，你们组发现了这些形状不同的平行四边形有什么共同的特点？各小组汇报：两组对边分别相等；两组对边分别平行。
在生活中，你见过哪个物体的表面上有平行四边形的图案吗？是什么样，能比划一下吗？(各个小组分别回答在生活中见到的平行四边形图案) 生活中的平行四边形还真多，他应用了平行四边的特点，既美观，又给我们的生活带来了方便。
【分析】：我在组建合作小组时，遵循合理性的原则。
小组成员人数定为6人，因为人太多不利于学生间的交流和个体才能的充分展示，人太少互动不足；采用“组内异质，组间同质，优势互补”的原则。
高效课堂读书笔记
高效课堂读书笔记当仔细品读一部作品后，想必你有不少可以分享的东西，这时就有必须要写一篇读书笔记了！怎样写读书笔记才能避免写成“流水账”呢？以下是小编收集整理的高效课堂读书笔记，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高效课堂读书笔记1匆匆看完了《高效课堂》这本书，虽然没有仔细研究，也颇有点感受，《高效课堂》读后感。
文中的内容值得我们学习，更需要我们深思，在深思中实践，实践中反思。
新课程标准凸现“以人为本”的价值观，着眼于“开放创新”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
语文老师的任务就是让学生意识到自己是学习语文的主角，并且帮助他们进入学习语文的角色中。
一、创设情境，激发学生的自主学习。
自主学习是学生对学习过程进行自我导向、自我激励、自我监控的学习方式。
着眼于学生潜能的发挥、促进学生有特色地发展、可持续发展。
重视学生有感情投入、有内在动力支持、有积极的情感体验有自由选择的广阔空间。
罗杰斯曾说：“自由程度愈高的学习身心投入的程度就越高。
”所以语文老师要给学生创造一个自主学习的环境、一个自主学习的空间，让学生充分享受阅读的自主权和选择权，经历一个自我选择、自我提问、自我探索、自我发现、自我习得、自我情感体验、自我评价的过程。
引导学生寻找、利用自己所喜欢的方法去探究自己感兴趣的问题。
比如说作文教学，往往都是过于生硬，那么作为语文老师就要着眼于教学的情境设置。
我在发散性思维教学的课堂里，就以猜谜游戏的形式导入，以画画的形式激发思维，学生不仅喜欢，而且乐学。
这样就能让学生从被动转为主动，从而激发学习的欲望。
二、合理组织，强化合作学习的意识。
合作学习是学生在小组中为完成共同的任务，有明确的责任分工、有竞争的互助学习。
有效的进行合作学习，能让学生从中真正体验到学习的快乐，丰富知识，培养合作精神，因此，合作学习是一种非常基本而又灵活的教学方式。
在讨论过程中，教师决不能放任自流，而要让学生明白自己所处的位置和应当完成的任务，以引导讨论顺利、有效的进行。
班主任的故事：用心唤醒学生的无限潜能
班主任的故事：用心唤醒学生的无限潜能从前有一位班主任，名叫李老师。
他是那种充满正能量、乐于助人的人。
每一天，李老师都以激情满怀地走进教室，为自己的学生带来一天的知识和启发。
他相信每个学生都有无限的潜能，只要给予正确的引导和关怀，他们就能展现出优秀的一面。
在课堂上，李老师不仅仅是传授知识，更注重培养学生的思考和创新能力。
他会鼓励学生提出问题、发表自己的见解，并鼓励他们去寻找答案。
每当学生们提出一个好问题，他都会给予肯定和鼓励，让他们从中获得成就感，激发他们对学习的热情。
他相信，教育不仅仅是灌输知识，更是培养学生的思维能力和创新精神。
除了课堂上的教学，李老师还非常注重学生的个体培养。
他经常与学生们聊天，了解他们的家庭和兴趣爱好。
他知道，每个学生都有自己的故事和梦想，他希望能成为他们生命中的引路人。
对于那些遇到困难的学生，李老师愿意倾听他们的心声，并给予适当的建议和帮助。
他相信，只要给予学生足够的关爱和支持，他们就能克服困难，勇往直前。
李老师还非常注重团队合作的精神。
他鼓励学生之间互帮互助，在课堂上组织各种团队活动，让学生们学会相互合作和协调，培养他们的集体荣誉感和责任感。
他相信团队合作不仅能够培养学生的团结和合作能力，更能让他们在互相竞争中取得更好的成绩。
时间过得很快，转眼间一学期过去了。
在这段时间里，李老师看到每个学生都有了明显的进步，他们更自信、更勇敢地发表自己的意见，也更热心地帮助别人。
李老师为自己的学生感到骄傲和满足，他们已经不再是一个个羞涩胆怯的孩子，而是展现出无限可能的成长之花。
这个故事告诉我们，班主任不仅仅是教学，更是负责引领学生成长的人。
他们用心、耐心和关爱去唤醒学生的无限潜能，让他们在学习和生活中都能获得成功。
班主任不仅仅是一位老师，更是一个学生们的导师和朋友，他们的存在让学生们的人生之旅充满更多温暖与希望。
李老师是一位富有智慧和爱心的班主任，他不仅仅是在课堂上教书育人，更是在生活中关心学生的成长和发展。
老师,请唤醒学生的潜能
老师，请唤醒学生的潜能最近，我们搞了一次同学聚会，然而给我印象最深的既不是当初班上成绩最好，总能考班级第一名的学习课代表，也不是班上叱诧风云，治理班级若烹小鲜的班长，而是当时班上两位成绩平平、性格内向、不善言辞的学生，他们两个人一个在南方做了一名拥有上千名员工的公司高管，月薪达到数十万元；一个在家乡做着一个有十几万人的乡镇的一把手，服务着一方父老百姓。
不得不承认，以我们通常的眼光看来，他们两个无疑在某些方面都是我们所认可的成功人士。
他们说，除了生活机遇，主要是多年的社会实践锻炼了他们，增长了他们的见识，教给了他们交际的才略和处事的智慧。
我在为这两位学生的今昔巨变从内心里感到高兴的同时，也在想着这样一个问题，两个几乎让我记不起姓名的学生，他们为何会在学校受教育时和在社会生活中有着截然不同的表现呢？学校教育中的平平常常和社会生活中的出类拔萃是不是说明了我们的学校教育在某些方面的失败？作为教育者我们是不是该从中反思些什么呢？我们家乡流传一句话，学校里表现最好的学生将来到社会上不一定是最会弄事（指会办事的意思）的学生，那些最瞎（最差的意思）的学生将来不一定弄不成事。
多年的社会经历让我也不得不承认这个事实，这的确是一句实在话。
那么，为什么会出现这样的情况呢？看来作为教育者，我们的确有必要反思一下自己的教育行为。
什么是好学生？什么是差学生？多年来，在大多数时候和大多数情况下，我们都习惯以学生的智商来作为甄别标准，学生学习好，成绩优秀我们就认为他是好学生，似乎将来就能够成材，那些成绩一般、不声不响的学生似乎注定要平平庸庸。
特别是受到教学考核和评价制度等一些手段和利益的驱使，我们的教师几乎在多数时候，往往只注重学生的智商发展，只盯住学生的考分，却忽视了学生作为一个生命个体的多样性，遗忘了学生的情商发展。
于是，很多时候，为了班评，为了一个优秀率，为了一个及格率，教师愿意加班加点、想方设法、挖苦心思去给学生上课、补课，然而却很少有教师会为唤醒学生的情商而作出些许的思考，更不用说痛下“苦功”，激发学生的潜能，挖掘学生某方面的特长，点燃学生的心灵之火了。
第12课唤醒沉睡的潜能
心理健康第12课：唤醒沉睡的潜能一、教育目的1. 知识与能力：提高学生学习兴趣，缓解日常学习中的压力与焦虑情绪；2. 情感态度价值观：使学生相信自己的潜能与价值，树立自信，努力学习；二、教育重点难点1.在活动中放松情绪，提高学生学习兴趣；2.挖掘游戏中蕴涵的深刻意义，突破自我界限，充分发挥自我潜能；三、教育形式：游戏、听故事、视频、小组讨论、小组分享五、活动准备在课前，搜集各种资料，反复练习过程中要用到的游戏，使得班会上游戏能够自如地运用；小主持人讲故事；六、活动过程（一）小游戏导入：想挑战吗？请用5秒的时间记下这些：1. 19871023321352.亚运会美丽五羊新城一起来，更精彩比赛项目3.（二）小主人人讲故事，学生听故事，谈启示一个值夜班的工人半路回家，因为月色很美，他决定穿过坟场抄近路回家，突然不小心掉进一个墓坑，可是墓坑太深，他怎么爬也爬不上去，这位工人在墓坑中半梦半醒时，突然一个醉汉也从上面掉了下来，那醉汉没有注意坑里已经有一个人了，一心想要爬上去，双手在两旁乱转，那位工人不忍心看他白费劲，就好心的伸手抓住醉汉的脚，说：“老兄。
没用的，我试过了，不可能从这里爬出去的。
”谁知道他话音刚落，那醉汉尖叫：妈呀，有鬼“然后三下五除二地从坑里蹿了出去。
想一想：为何醉汉在听到”鬼话”后会有跟之前不同的表现？这说明什么问题？学生讨论教师总结：醉汉在听到“鬼话”后惊恐万分，也是不顾一切逃脱。
这说明人在紧要关头能够释放出所有的能量。
这并不只是身体的反应，还涉及到精神的力量，从而实现她原来不可能实现的目标，做到她原来不可能做到的事，这正是激发了人的潜能。
这种潜在的能量，我们称之为潜能。
（三）教师讲授1、人的潜能无限大据说，最善于使用大脑的爱因斯坦也只使用了大脑潜能的30％。
由此可见，人脑潜能很大，像个沉睡的巨人，等待我们去唤醒。
因此我们中的大部分人，忙碌一生，到头来却从没有实现我们自身拥有的巨大潜能，这不能不说是一种最大的浪费和悲哀。
谈谈你对新课改“自主、合作、探究式学习”的理解
谈谈你对新课改“自主、合作、探究式学习”的理解新颁布的《物理课程标准》当中，明确地提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并把它作为物理教学的基本理念。
素质教育强调发展学生的自主性，使学生获得可持续发展，而学生自主性的发展要求我们的教学提供适宜的课堂生活，让学生通过“自主探究，合作学习”来获取知识。
学会学习已经成为共识。
怎样具体落实到课堂教学中，使学生逐步学会探究，自主性学习呢？试从三个方面来阐述。
一、新课程强调自主学习托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”未来社会呼唤具有个性和合作精神的人，需要创新型人才。
在教学中，只有创设条件，让他们有主动参与空间，自主探究的效果才能得到增强。
1．转变观念，重塑角色，让学生成为课堂的主人。
长期以来，物理教学以知识传授为主的模式，过分强调教师的主导作用，教师是教学内容的制定者，教学活动的组织者，教学过程的控制者，学生处于被动接受和服从的地位，自主探究、创新意识被严重束缚，不利于学生物理素养的形成和持续发展。
《物理课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”。
教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。
传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
教师的角色应当是学生学习的伙伴，是学习过程中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。
教师角色的改变，要求教师必须具备较高的素质。
教师要在学生自主学习的基础上，应给予引导、点拨，提出一些建设性的意见。
2．创设情境，让学生主动学习。
《新课程标准》指出：“学生是学习物理的主人，物理教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，激发学生选择适合自己的学习方式。
”兴趣和求知欲是打开学生主动学习的钥匙。
因此，要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，必须创设良好的情境。
物理教学是一门艺术，它应艺术地展现作品中所描绘的那种意境。
怎样提高数学学困生的成绩
怎样提高数学学困生的成绩1怎样提高数学学困生的成绩1.消除心理障碍，明确学习目的，树立信心学困生心理素质差，自尊心脆弱，自卑感强，经不起老师、同学、家长等方面的冷落和剌激，我们要根据他们的心理特点，给予充分的尊重、理解和信任，保护他们的自尊心，捕捉学困生的闪光点，给予肯定和表扬，使学生形成积极的情感体验。
这种积极的情感体验的积累有助于在心理上形成良性循环，增强学困生的学习自信心，从而增强学习进取心、竞争力。
2.加强学习方法的培养，提高数学思维能力方法比知识更重要，学习方法是否科学、正确，直接影响学习效率的高低。
所以我们在辅导中要不失时机地创造机会，指导学生如何学习，使他们不但能"学会"而且能"会学"。
让学生认识数学知识发生、发展的过程，进行思维训练、探究性活动训练，亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用，达到以数学学习和问题解决为载体的目的，尽可能地让学困生掌握较多的数学学习方法，养成良好的学习习惯，培养善于调控自己学习过程和灵活应用各种数学知识的能力。
3.落实"以人为本"新理念，积极评价，培养学习数学的主动性正确认识学生，有针对性的进行教学设计，注重创设问题情景，改变传统的老师讲、学生听的灌输模式，让学生自己发现问题、分析问题并解决问题。
在学习内容上分解难度，进行阶梯式的学习，重点强化，难点引导;教法上采用目标分层、课堂分层、变式训练、激励分层等一系列措施，充分考虑学困生的实际情况，分类推进，因材施教。
培养学生主动学习的态度，积极参与，消除学生对数学学科的厌恶情绪，形成良性循环。
对于学习方法不当而造成学习困难的学生主要从以下几方面进行指导:(1)指导学生应该怎样进行预习、听课、复习、作业和总结;(2)指导学生应该如何观察、记忆、类比、联想、猜想、归纳、转换等;(3)指导学生应该如何激发动机、磨炼意志、锤炼性格、提高兴趣、培养情感等;(4)指导学生应该如何在数学学习中制定计划、谋划解题策略;(5)指导学生应该如何吸取数学思想和培养思维能力。
《第十四课唤醒沉睡的潜能》作业设计方案-初中心理健康北师大版13九年级上册
《唤醒沉睡的潜能》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课程作业设计的目标是帮助学生认识到自身潜能的存在，通过自我探索和认知，激发其内在的积极性和创造力，进而促进其心理健康发展。
本课时作业旨在让学生理解潜能的概念，并开始初步的自我探索和认知。
二、作业内容1. 自我认知练习：学生需完成一份自我认知练习，包括自己的兴趣爱好、性格特点、优势和不足等方面的自我分析。
此练习旨在帮助学生更全面地了解自己，发现自己的特点和潜能。
2. 潜能探索活动：学生需选择一项自己感兴趣的活动或领域，如绘画、音乐、体育等，进行一次潜能探索。
在探索过程中，学生需记录下自己的感受、困难和突破，以及活动过程中的心理变化。
3. 小组分享与讨论：学生需在小组内分享自己的自我认知练习结果和潜能探索活动的经历。
在分享过程中，学生需倾听他人的观点和经验，学习从不同角度看待自己和他人。
4. 制定个人发展计划：根据自我认知和潜能探索的结果，学生需制定一份个人发展计划，包括短期和长期的目标，以及实现这些目标的具体措施。
三、作业要求1. 认真完成自我认知练习，真实反映自己的情况和特点。
2. 积极投入潜能探索活动，记录详细的过程和感受。
3. 在小组分享与讨论中，尊重他人观点，积极参与讨论。
4. 制定个人发展计划时，要具有可操作性和实际意义，避免空泛和模糊的表述。
四、作业评价1. 教师根据学生的自我认知练习和潜能探索活动的记录进行评价，关注学生的真实性和投入程度。
2. 小组分享与讨论的评价重点在于学生的参与度和倾听能力，以及在讨论中的表现。
3. 个人发展计划的评价则注重其实际性和可操作性，以及目标与措施的匹配程度。
五、作业反馈1. 教师将对学生的作业进行详细评价，并给予针对性的反馈和建议。
2. 鼓励学生之间互相评价和交流，互相学习和借鉴。
3. 对于优秀的作业和表现突出的学生，将在课堂上进行表扬和展示。
4. 教师将根据学生的作业情况和课堂表现，对下一步的教学内容和方向进行调整和优化。
从英语课程标准看新型师生关系
从英语课程标准看新型师生关系一、尊重学生，要对学生一视同仁。
要把学生看成一个独立完整的人，看成与自己有着平等关系的公民，爱“金凤凰”也爱“丑小鸭”。
不管他们的经济地位和社会背景如何，不管他们的学习基础如何，让学生在平等、尊重的氛围中得到尊重，并学会尊重他人。
同时把尊重和自我严格要求相结合，自我严格要求正是尊重学生的具体体现。
教师要敢于在学生面前承认自己的错误，让学生感到教师的坦诚和求实精神，这种人格魅力会对学生产生潜移默化的影响。
正如乌申斯基所说：“人在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。
”教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。
二、“吃透”新《标准》的实质内涵，充分发挥教师的主导作用，增强服务意识，努力去唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。
要让学生自我教育、自主发展，使学生学有所得、学有所爱、学有所思、学有所长，真正为学生的个性和创造力的发展创造宽松和谐的环境。
三、利用作业评语加深师生情感交流是我一直坚持的做法。
评语言辞恳切，切中要害：或热情鼓励、或委婉告诫……始终使学生保持清醒的头脑、强烈的兴趣、昂扬的斗志，激励并坚定他们“青出于蓝而胜于蓝”的信念。
通过评语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。
四、教师要通过“引(引导)、扶(尝试)、放(独立：让学生运用学到的知识独立去解决问题)、收(反馈：及时反馈信息，发现问题及时矫正，及时调控)、评(教师评学生，学生评学生，学生自评，评出方向，评出学习干劲)”几个步骤指导教学。
书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。
凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的，要让学生去想；凡是学生写得出的，要让学生去写；凡是学生做得出的，要让学生去做；教师不包办代替。
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唤醒学生沉睡的潜能
——小学英语有效教学的一点探索摘要：有效教学是能够促进学生有效学习的教学理念和策略。
英语课堂呼唤有效，英语课堂教学的有效性，成了我们英语教师的共同追求。
关键词：英语有效教学
有效教学究竟指什么？有人说：“有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
”我个人认为，有效教学是能够促进学生有效学习的教学理念和策略。
英语课堂呼唤有效，英语课堂教学的有效性，成了我们英语教师的共同追求。
那么如何才能使英语课堂教学更有效呢？我在小学英语教学实践中一直进行着探索，本文着重就小学英语课堂教学中“有效教学”谈以下三个方面：
一、创建模式，英语教学有效化。
要想课堂教学更加有效，我觉得首先要创建一个“有效备课，有效指导，有效激励”的“有效教学”的模式。
1、有效备课
学生的需要和差异往往并不限于知识水平，而在于求知热情。
这需要教师不仅考虑“我应该讲什么知识”，还要考虑“我应该如何让他们对这些知识有热情”。
有效备课就要求教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”，对课程的内容做出“校本化”、“生本化”的处理，从而激励学生学习热情。
如我在《Unit 3 What would you like ?》的备课中,为了能使学生更加熟练地掌握本单元的四
会句型:What would you like?更有热情地参与到学习中。
我首先对学生进行了调查,发现学生是非常乐意参加课外聚餐的,我就准备创设情景让学生去调查同学们会带些什么食物去聚餐，因为我们在本册三年级、四年级中已经学了一些食品和饮料,这样调查起来范围就广多了,而且聚餐又是学生特别向往的课外活动,让学生去调查,他们的兴致自然会很高。
针对小学生求知欲强,对任何事物都充满了好奇这一特点,在教授四会句型:What would you like?时,我设计了一个调查任务.让学生选择自己喜欢的方式对全班同学进行: What would you like?(你喜欢什么食物的调查)，这不仅尊重了学生的意愿,也能给了学生自由的空间,让他们在无拘无束,不知不觉中学说英语,会说英语,乐说英语,同时也可以提高他们学习英语的兴趣和信心。
2、有效指导
有效“指导”：包括有效“讲授”，有效“提问”并“倾听”学生。
有效讲授促进了学生的主动学习。
“提问”是学习语言的重要途径，也是启迪学生积极思考的驱动力，它可以及时检查学情，开拓思维，调节教学进程，活跃课堂气氛，促进课堂教学的和谐发展。
有明显的教学价值。
真正有效的提问是“倾听”。
学生一旦主动学习，教师的责任就由讲授、提问转换为“倾听”。
善于倾听的教师总是能够将学生的“声音”转化为有效教学的资源。
教师在“提问”之后，给学生留出足够的“等待”时间，让学生感觉教师在等待和倾听，并及时提供反馈；提问中对学生的关注、欣赏能够极大地激励学生积极地回答问题。
提问学生的过程成为了学生相信自己、展示自己、欣赏自
己的过程，它所带来的成就感和成功体验形成了一种巨大的学习动力。
3、有效激励
要想进行有效教学,首先自己要成为一个有效教师。
而在有效教师的所有行为中，最重要的是教师是否有“激励性人格”，比如热情、期望和可信任感。
作为有效教师要积极地期待每一个学生，并对他们怀有很高的成功期望。
相信所有的学生能掌握所教内容，并有能力帮助所有的学生学会。
教师的期望有可能导致学生不同的成功。
“你得到的是你所期望得到的”这一预言来自“皮革马利翁效应”。
每年在我接手一个新班级的时候,我对班上的学生一点也不熟悉,但我并没有去看他们原来的英语期末成绩,因为我不想让以前的成绩左右我对某些同学的看法。
在每次的教学中,我平等地对待每一个学生,耐心地辅导他们。
在我刚参加工作的时候，有一个四年级的学生，平时学习很踏实，没有其他坏习惯，我本以为是个好学生，可是在一次考试后我惊讶的发现，她的成绩原来如此的差，接连我上课的提问，听写单词等都不尽人意。
而且同学们对他的态度也不好，他们都这样对我说：“Miss hou，她一点都不会，她不会说英语，她只会写不会认。
”当时，我就对他们全班学生说，以后不许说李斯露同学不会，要改为：“李斯露，你会说，你也会认。
”同时，我找李斯露同学谈心,问他在课上能否听懂老师所讲的?在他说可以后,我平时会关注她的学习，经常鼓励她，在以后的默写中,虽然还是错很多，但能看得出她很卖力的去学英语，我知道她已经开始主动学英语了，并且在不断进步。
后
来在与其他老师的谈论中我才知道,原来李斯露同学是全班的后几名,简直是难以想象。
我真庆幸自己刚开始不知道这个事实,要不然我也许会对李斯露同学失去信心。
可喜的是李斯露同学的英语成绩有了提高,而且比以前自信多了。
我想这就是有效激励所发挥的作用。
二、讲究策略，管理课堂有效化。
教师作为课堂教学的实施者，其组织管理能力直接影响课堂教学效率，教师的组织管理是课堂教学的有效保障。
小组合作交流是课堂教学活动中常采用的一种形式，教师采用这一形式，必须充分了解提高合作学习有效性的途径，让小组内的每个学生都有事做，每个学生都愿意为本组争光。
教师在平时应有意识地对学生进行合作方式的训练。
我在教学中的做法如下：
1、灵活分组，推荐组长。
2、组织，深入到学生中，倾听观察。
3、培养学生的合作学习能力；养成学生搜集资料的能力。
为学生提供发表观点的机会；培养学生讨论问题的能力，让学生学会倾听和分享，使学生认识到合作学习的重要性。
4、适当评价。
教师对学习结果，小组合作过程，学生个人进行及时评价，同时，也让学生进行自评和互评，让学生体验成功的乐趣。
三、打破常规，作业设计有效化。
1、作业形式要多样化
语言只有在实践过程中，它的魅力才能体现出来。
英语是一门基础性学科，只有不断在生活中用英语，在生活中学英语，才能不断提
高自己的英语水平。
平时我总是要求学生把课堂中学到的句子，对话运用到现实生活中。
将当天学习的“Let’s talk”读给家长听，还开展了“talk”背诵比赛活动，为他们构建说英语的平台，让他们通过背诵熟悉教材，热爱英语，激发他们学习英语的热情。
当然，小学英语作业除了一般的听说读写的练习外，教师还可以布置一些“画”“编”等形式的作业，从而来激发学生学习兴趣，发挥学生的学习潜能。
如在教完一系列关于生活中的一些单词后，我要求学生用做手抄报的形式来巩固单词，并要求学生用“This is…There are…circles…来介绍自己的作品。
许多学生都情绪高涨，画出了一幅幅令人满意的作品，并熟练地用英语介绍了自己的作品。
有的学生还把它涂上了自己喜欢的颜色送给了我。
当我用赞赏的眼光看着他们作品的那一刻，我知道：学生们已经充分体验到了成功的喜悦。
2、作业内容要有趣味性
任何学科都具有科学性，英语学科也不例外。
所以在布置作业时应注意作业内容的科学性。
我认为在保证作业具有科学性的同时，应追求趣味性，从而更好地激起学生学习英语的兴趣。
如在教学家庭用品、学习用品这类单词后，我布置他们为这些物品贴上标签，如：bed, light, bookcase, pencilcase…让学生们用心书写单词，这样既帮助学生记住了单词，提高了书写水平，而且也使学生受到了美的熏陶。
在课本中，每个单元都有两个“talk”，读来朗朗上口。
我除了让学生有感情诵读，还在课后让他们用这些素材编辑英语手抄报。
学生们兴致勃勃，利用课余时间排版、设计、书写、涂色，忙得不亦乐乎。
一张张
英语手抄报，无不反映了学生们独特的构思，精心的设计。
学生们的书写能力提高了，学习兴趣增强了，鉴赏能力也在不知不觉中得到了提高。
3、作业难度要有阶梯性
在布置作业时，作业量和难度都应适度合理。
即使是拓展性作业也不能一味追求拓展延伸而忽略了基础知识本身，这是万万不可取的。
在学习上由于个体差异和各方面的原因而造成有的学生学的好，有的则相对较差。
对于基础较差的学生，我布置的作业主要以掌握四会单词和四会句型为主，对于基础较好的学生，除了掌握四会单词和四会句型外，我还为他们布置一些拓展性作业。
如根据本单元所学内容写一篇不少于5句话的书面表达。
总而言之，教育过程的主人和主力是学生，如果我们的英语课堂教学都能精心设计，做到适时适度，切实可行并富有成效，那么我们就会欣喜地发现：沉睡的潜能会被唤醒，封存的记忆会被激活，幽闭的心智会被开启，囚禁的情愫会被放飞。
参考文献：
1、教育部《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2002年。
2、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，人民教育出版社，2001年。