英国国家职业资格证书制度 NV
英国现代学徒制
3.物流操作现代学徒制框架
职业能力技能：选修单元
单元ห้องสมุดไป่ตู้
单元八
标题
收货、存储、发货管理
单元九
减少物流对环境的影响
单元十三 物流操作中的客服服务
单元十五 解决物流操作中的问题
单元十六 物流技术应用
学分
知识3学分， 技能3学分
知识2学分， 技能1学分
知识1学分， 技能2学分
知识2学分， 技能1学分
知识2学分， 技能2学分
雇主参与
• 推广 • 签订服务协议 • 招生 • 注册和入职介绍 • 参与回顾 • 成绩 • 质量保证体系 • 业绩管理
4.英国现代学徒制实践
❖ 英国现代学徒制评估师证书
Training Assessment and Quality Assurance (TAQA) 单元一 理解评估的原理和操作 单元内容： 了解评估原理和要求 了解如何制定评估计划 了解如何在评估中让学员和其他人参与 了解如何作出评估判断 了解评估流程的质量保障 了解如何管理和评估有关的信息 了解和评估相关的法律法规和最佳评估操作
可以明确为开展某项工作所需要掌握的知识和技能 为企业提供劳动管理管理和质量控制的工具 提供培训和发展的框架 是国家职业资格证书（NVQs）制度和苏格兰职业资格
证书(SVQs）制度的基础
2.英国国家职业标准（NOs）
雇主是如何受益的？
➢提高商品和服务质量 ➢提高生产力 ➢通过国家标准培训，选择新员工，减少招聘成本 ➢提供更好的人力资源计划 ➢帮助员工有效提升技能 ➢作为加薪、升职奖励的基准
1.英国现代学徒制介绍
2009年学徒制、技能、儿童和学习法案 2011年学徒制标准法（SASE）并于2013年进行修订 学徒制面向16岁以上青年，学徒制与高等教育对接
职业资格分级分类制度简介
五 级：初级技能
２级 １级
吴全全，2005
英国职业资格证书制度（NVQ）与 传统学校文凭的对应关系
NVQ5级 工程师 NVQ4级 高级技师 NVQ3级 技术员或高级技工 NVQ2级 机器操作员 NVQ1级 简单劳动者 NVQ GNVQ高级 GNVQ中级 GNVQ初级 普通国家 职业资格 16—19岁全日制 硕士学位 大学 学士学位 大学
我国职业资格等级序列
初级技能 （五级）
中级技能 （四级）
高级技能 （三级）
技 师 （二级）
高级技师 （一级）
技 能 层
技 术 层ห้องสมุดไป่ตู้
（二）职业资格等级与具体标准
资格等级 具体标准 家职业资格五级 国 能 够运用基本技能独立完成本职业的常规工作。 （初级技能） 能够熟练运用基本技能独立完成本职业的常规工作；并在特定情 家职业资格四级 国 况下，能够运用专门技能完成较为复杂的工作；能够与他人进行 （中级技能） 合作。 够熟练运用基本技能和专门技能完成较为复杂的工作；包括完 能 国家职业资格三级 成部分非常规性工作；能够独立处理工作中出现的问题；能指导 （高级技能） 他人进行工作或协助培训一般操作人员。 够熟练运用基本技能和专门技能完成较为复杂的、非常规性的 能 国家职业资格二级 工作；掌握本职业的关键操作技能技术；能够独立处理和解决技 （技师） 术或工艺问题；在操作技能技术方面有创新；能组织指导他人进 行工作；能培训一般操作人员；具有一定的管理能力。 够熟练运用基本技能和特殊技能在本职业的各个领域完成复杂 能 的、非常规性的工作；熟练掌握本职业的关键操作技能技术；能 家职业资格一级 国 够独立处理和解决高难度的技术或工艺问题；在技术攻关、工艺 （高级技师） 革新和技术改革方面有创新；能组织开展技术改造、技术革新和 进行专业技术培训；具有管理能力。
英国职业教育成功的标志：国家职业资格证书制度
英国职业教育成功的标志：国家职业资格证书制度第一篇：英国职业教育成功的标志：国家职业资格证书制度英国职业教育成功的标志：国家职业资格证书制度严格的证书质量管理是英国国家职业资格制度的重要要求。
在英国，证书就是质量的观念早已深入人心。
英国国家职业资格证书的全部质量保证由国家职业资格委员会承担，该委员会主持制定了一系列重要文件，建立了一整套质量控制体系，从标准制定，到考核组织，到考评人员和督考人员管理都有严格的制度和章程，从而保证了国家职业资格证书的科学、可靠和权威性，充分保证了英国国家职业资格考试的公平、公开、公正。
建立统一的国家职业资格证书制度充分体现了行业和企业界的参与，促进了教育培训与生产实践的有机结合。
英国推行国家职业资格证书制度的各项改革措施都将重心放在企业，充分发挥企业和行业的积极参与，促进了教育培训与生产实践的结合。
英国的国家职业资格标准完全根据产业部门的实际需要来制定。
为了更好地制定标准，英国突破了传统的学科分析体系，开发出职业功能分析法，将复杂的职业分解为简单易行的单一的单元和要素等形式，为培训、考核计划的制定和实施提供了一个可以直接利用的基本框架。
新型的、以企业需要为主导的职业资格标准，可有效地适应科学技术发展以及市场和就业方式的变化，在相当程度上满足英国企业对高质量劳动者和技术人才的需求。
英国职业资格证书和劳动准入制度的实施，使教育和培训制度能不断地适应科学技术发展以及市场和就业方式的变化，在相当程度上满足了企业对高质量劳动者和技术人才的需要以及广大学习者对教育多样化的需求，改变了英国传统的教育制度脱离生产实际、只崇尚学历文凭而轻视职业教育与培训的倾向。
英国以职业标准为导向的国家职业资格证书制度的推行得到英国企业的积极参与和支持，得到社会民众的广泛认可，也改变了由于劳动者和技术人才素质不高而严重影响英国经济发展的状况。
英国国家职业资格证书制度的职业标准体系以职业岗位需要的能力为基础，它测量的是一个人能做什么，而不仅仅是他知道什么，这是这一制度的核心。
论英国职业资格证书制度对我国职业教育发展的启示
为基础 ， 根据 国家 培训组 织制 定 的 国家 职业标 准 ，
主要 面向在 职各 年龄层 次的工作人员 ， 并依据学 员 工作能力进行 评估颁 发 ， 而与所 采取 的 学习方式 、
地点和时间无关 。该证 书以单元课 程为基础 ， 允许 学院积累学 分（ 各单 元均 获学 分并颁有 证书 ） 至 直
为 主的模 式 的发 展趋 势 。因而 得到 英 国企 业 的积 极参与 和支 持 。英 国大力倡 导 “ 校 面 向社 会 ， 学 自 主 办学 ， 主动适应 ”倡 导“ ， 校企 结合 、 工学结 合” 并 ， 且通 过立法 ， 给予 职业院校 自主权 。以使 它们 能够 自主地适 应雇 主需 要 ， 深化教育 教学改革 。 （） ３ 以学 生 能 力 为本 位 、 重 课 程 的实 用 性 。 注
１７ ０
责任 ， 并具 备设 计 、 规划 、 执行和评估 的能 力。 普通 国家职 业 资格 证书 制 度 以英 国职 业 资格 证书与课 程委员会 （ Ａ） （ 制定 的 国家 标准 为依据 ， 主要 向 １ ～１ ４ ９岁 的青 少 年 ， 供 １ 提 ６个 职 业 领 域 １ 年全 日制证 书课程 ， ～２ 同时也 向社会 提供业 余 的
收 稿 日期 ：０ ９ ９ ８ ２ ０ —０ —１
作 者 简介 ： 田亚 轩 （９ ４ ， ， 宁 朝 阳人 ， 阳 师范 大 学 教 育科 学 学 院 高 等教 育 学专 业 硕 士 研 究 生 ， １８ 一）女 辽 沈 主要 从 事 比较 教 育 与 职 业
教 育 国 军 ： 英 国 职业 资 格证 书制 度 对 我 国 职业 教 育 发展 的启 示 陈 论
英国BTEC模式
外部督 考员
内部督 察员
二线考 评员
一线考 评员
教学过程保证
外审
学
内审小
生
组
申
内审员
述
通
道
教师
专业设置
• 9大类： 艺术设计类、商务类、建筑类、工程类、健 康与保健类、信息技术与计算机类、土地类 与乡村发展类、媒体类、旅游类。 专业层次：初级、中级和高级职业证书和文 凭（文凭课程：全日制学习；证书课程：在 职人员半日制或业余）
考生
教育衔接
• 职教层次衔接
资格证书课程、学分、
学业证书可不断累积。
注意：各层次在培养
目标上是一种能力的 衔接。
• 普职衔接问题
就业 义
务
教
学术倾向：高级普通教育证书考试
育
分
流
职业倾向：普通国家职业资格考试
• 倾向：彼此分离 • “立交桥”？
国家职业资格（NVQ）vs普通国家职业资格（GNVQ）
1973年《就业与培训法案》
组织管理体系
负责全国范围内推动国家职业资格证书制度 职责：1、改革职业资格证书体系；
2、指导产业主导机构指定国家标准；
英国教育与就业部
3、开发全国性职业资格体系； 4、批准证书机构成立，监督保证工作；
5、收集职业资格信息；
6、确认证书颁发；
国家职业资格委员会（NCVQ）
为他人的工作负责，并能调配资源
工程师、高级 技术员、高级 技工、中级管 理人员
学位
3 能够在不同环境下的各项工作中应用所学知识， 级 能够承担复杂非常规性工作，能承担相应责任，
具有很大自主性，善于与人合作，并管理和指导 他人
技术员、技工；大学入学 初级管理人员 水平
英国职业资格证书制度对我国家政专业1+X_书证融通的启示
1+X证书制度下书证融通是指学历证书“1”与职业技能等级证书“X”两者之间的相互衔接、相互认可以及相互转换[1]。
教育部明确要求职业院校将1+X证书培训内容融入专业人才培养方案，促进书证融通[2]。
教育部办公厅等七部门印发的《关于教育支持社会服务产业发展提高紧缺人才培养培训质量的意见》明确指出，“在家政服务、养老服务、托育服务等领域率先开展1+X证书制度试点”“支持家政专业学生在获得学历证书的同时，积极取得紧缺领域相关职业技能等级证书，提高就业创业本领，促进高质量就业。
”书证融通是实施好1+X证书制度的关键，是提高技术技能人才培养质量的重要环节[3]。
然而，已有研究显示职业院校在书证融通实施中尚存在一些问题，如人才培养岗位与职业技能等级证书职业岗位不一致[4]、融通方法和路径缺乏[5]、融通渠道和平台匮乏[6]、融通评价不完善[7]等等。
为此，探索和实践1+X证书制度下家政专业书证融通方法和路径，实现高质量家政职业技能人才培养具有重要的现实意义。
英国的家政教育历史悠久，特色鲜明，已经形成了完善的家政教育体系，其“双证书制度”即职业资格证书和学历证书制度提升了英国的家政服务行业水平[8]。
本研究在梳理分析英国职业资格证书与家政学历教育互通制度基础上，拟对我国1+X证书制度下家政专业书证融通实施提出相应对策。
英国职业资格证书制度对我国家政专业1+X书证融通的启示◎黄铁牛，郭广军，瞿彭亚男摘 要：书证融通是1+X证书制度实施的关键，直接影响1+X证书制度下的人才培养质量。
英国国家职业资格证书制度、英国家政教育体系及两者互通互认路径为我国职业院校家政专业1+X书证融通带来了启示，落实培养方案实施书证共生共长、改革培养模式达到培养与要求相适应、重构课程体系实现课程与标准对接、书证考核和评价并重促进书证融通。
关键词：英国；职业资格证书制度；家政专业；书证融通基金项目：2021年度湖南省社科基金教育学专项课题“高职院校1+X幼儿照护证书试点理论和实践研究”（项目编号：JJ213288）作者简介：黄铁牛，男，长沙民政职业技术学院民政与社会工作学院教授，主要研究方向为高职教育；郭广军，男，厦门大学教育研究院2018级博士研究生，湖南省职业教育研究基地首席专家，长沙民政职业技术学院高职研究所教授，主要研究方向为高等职业教育；瞿彭亚男，女，长沙民政职业技术学院民政与社会工作学院教师，主要研究方向为高职教育。
英国职业教育模式及启示
英国职业教育模式及启示本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！当前，我国经济发展和劳动力就业正面临着两个大的变化，产业结构优化升级需要培养更多的高级技工，社会劳动力就业需要加强技能培训，因此，必须大力发展职业教育，将高职教育纳入高等教育发展的框架当中。
英国是世界上高等职业教育模式的成功范例之一，考察其高职教育的理念和模式，对于我国高等职业教育发展具有重要的借鉴意义。
一、注重学生“关键能力”的培养目标英国高职教育强调能力本位，其培养目标不仅要求学生掌握基础理论知识和专业实践技能，而且要求学生能成为将科技成果转化为产品的应用型工程师，或具有较高管理水平的企业型工程师。
为了使学生在将来的社会中有较强竞争力，职业教育尤其注重学生综合能力培养，并特别强调“关键能力”训练。
1974年，梅腾斯(Mertens)首次提出“关键能力”概念。
梅腾斯认为，关键能力是一种“普遍的、可迁移的、对劳动者的未来发展起关键性作用的能力”。
[1]“关键能力是指与纯粹的专业性职业技能和职业知识无直接关系、超越职业技能和职业知识范畴的能力，如独立学习、终身学习、独立计划与实施、独立控制与评价的能力等”。
[2]在西方，随着工业社会经历不同的发展阶段，劳动力市场不断发生变化。
非专业化的“关键能力”训练使学生在市场竞争中学会生存，同时培养了应对市场转型和产业结构调整而引起职业流动的适应“迁徙”能力，以及创业精神等。
英国高职强调关键能力，最早可以追溯到1979年的《选择的基础》，在以后的20多年中，无论是操作部门还是所规定的关键能力内容都发生了多次变化。
从最初强调交流、数字运用、自我提高和管理，到20世纪末强调信息技术的运用、学习和业绩提高及合作能力等。
[3]英国引入了“关键能力”这一概念，并对其进行了细分：主要关键能力和广泛关键能力,在英国普通国家职业资格(GNVQ)课程中要求必修;广泛关键能力则被包括在英国现代学徒制(和国家受训制中。
英国职业资格证书考核评价的特点与启示——以汽修专业IMI证书为例
/2019年第6期DOI!0.16309/ki.issn.1007-1776.2019.06.004英国职业考的特点与启示-----以汽修专业IMI证书为例程德宝沈琳林-茹［摘要#职业技能等级证书考核评价是影响我国技术技能人才培养及职业教育发展的重要因素。
随着经济社会发展、技术革新、人才培养模式改变等，我国职业技能证书考核评价亟待改革。
英国职业资格证书考核评价的成功经验对我国具有一定的借鉴作用，其以标准为基础、对接企业生产、能力为本位、学生为中心、注重质量保障与结果反馈的基本特点，启示我国职业技能证书考核评价应改革传统应试模式，以能力考核为导向；建立考评反馈制度，关注职业生涯发展；完善相关管理体制，加强监督保障体系。
［关键词#职业技能等级证书；职业资格证书；证书考核评价；职业教育改革［作者简介#程德宝，男，上海市群益职业技术学校一级教师，研究方向为职业教育课程与教学、职业培训与就业；沈琳，女，上海市群益职业技术学校二级教师，研究方向为职业教育课程与教学、职业培训与就业；林-茹，女，华东师范大学博士在读，研究方向为职业教育原理、比较职业教育。
英国汽车工业学会（Institute of the Motor Industry,IM I）成立于2007年，是由英国政府直接授权和的行业会，在业领域提供覆广的、国际认可的职业资，其颁布的职业资被世界60多个政府和教育部门所认可，享有的国际和信誉。
笔者有幸在上海市教委组织下赴英国开展IMI轻型车辆保养和国际三级职业资格（VRQ）培训认证,并在此过程中深刻体会到英国职业资核评价的特点势，其对我国职业改革具有一定启示作用。
一、改革我国职业技能等级证书考核评价的必要性（一）职业技能等级证书考核评价是影响我国职业教育发展的重要因素职业是反映劳动者具备某种职业所需要的特、专门和的证明（1）。
职业历文凭有所不同，主要指体系而非知识体系，注重反映某一职业的实际标准和范要求。
英国高中职业资格证书改革探析
、
英 国 高 中 职 业 资 格 证 书 的 改
革 与 发 展 历 程
（ １ 前 教 育 证பைடு நூலகம்书 （ Ｐ ｓ 一 职 Ｃ ＶＥ ）
伴 随 着 英 国 高 中 教 育 的 不 断 普 及 ． 来 越 多 现 代 中 学 的 学 生 开 始 进 越
人 第 六 学 级 学 习 ． 得 第 六 学 级 学 生 使
的 学 习 能 力 千 差 万 别 在 这 种 情 况
提 高 了整 个 课 程 体 系 的灵 活 性 ． 生 可 以 根 学 据 自 己 的 兴 趣 和 需 要 在 Ａ－ｅ ｅ ｌｖ ｌ和 ＧＮＶＱｓ
之 间选 择 多 种 多 样 的课 程 组 合 。 其 二 ， 在
２０ ０ １年 实 验 性 地 引 入 ３ 单 元 的 Ｇ ＮＶＱｓ课
的 评 价 制 。 用 校 外 评 价 和 校 内 评 价 相 结 合 采 的 方 式 据 考 试 成 绩 将 资 格 证 书 分 为 五 个 根
等 级 ： Ｂ、 Ｄ 、 Ａ、 Ｃ、 Ｅ。 目 的 是 使 之 与 Ａ—ｅ ｅｓ ｌｖ ｌ
的 评 价 等 级 制 完 全 等 同 ． 而 实 现 ＧＮ 从 ＶＱｓ与 Ａ—
职 业 资格 证 书 制 度 是 对 职业 教 育 教 学 质 量 进 行 评 价 的 一 种 有 效 形
执 行 起 来 困难 重 重 为 了 统 一 国 家 对 资 格 证 书 的 管 理 ．９ ５ １ ８
式 ， 在 很 大 程 度 上 制 约 着 职 业 教 育 它
的 课 程 设 置 和 学 生 毕 业 后 的 流 向 在
程 ， 一 门 ＡＳ课 程 相 当 。 其 三 ， 革 ＧＮＶＱ 与 改
下 。 果 继 续 实 施 传 统 单 一 的 Ａ—ｅ — 如 ｌｖ
英国国家职业资格证书制度及对我国的启示
续 培 训 和 考 查 代 替 了 突 击 式 的 、限 定 时 间 和 范 围 的
培 训 和 考 试 ，实 现 了 考 试 过 程 与 培 训 过 程 的 对 立 统
是 整 个 国 家 职 业 资 格 证 书 体 系 的 主 体 。 不 少 学 院 为 了 提 高 学 校 的 声 誉 ，更 好 地 培 养 适 应 经 济 和 市 场 需
度 、 度 、 围 都 会 相 应 地 增 加 ， 外 ， 立 处 理 问 题 难 范 此 独
的能力 和责 任心 被列 入高 级别 的 能力 范畴 。 ２ ．国 家 职 业 资 格 的 考 评 体 系
1
。
表
证 书级 别
1
英 国 国 家职 业 资格 标 准 等级 及 能 力 要 求
相 应 岗位
高级 工 程 师 高级 管理 员
工
、
能
力ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
要
求
第五 级
具 有在 广 泛 的 并 不 经 常是 不 可 预 见 的 情 况 下 运 用 广 泛 的 基 本 原 理 和 复 杂 的 技 术 的 能 力 ；具 有 很 强 的 个 人 独 立 处 理 问 题 的 能 力 经 常 对 他 人 工 作 及 重 要 资 源 的 分
以 职业 能力 为基础
，
就业 为导 向
。
，
以 现 场 考 评 为依
势
。
亚 洲新兴经
。
济体 的崛 起 对英 国造 成 巨 大 的竞争
导致学校 培养 出来 的人 才不 能 尽快
，
据 以 证 书 的质 量 为生 命 的特色
二 1
．
压力
英 国有着重 学历 教 育和学术研 究轻职业 技 能
英国国家资历框架的构成
英国国家资历框架的构成
英国国家资历框架（NQF）的构成包括以下元素：
1. 一级资历：这是最高级别的学术资历，包括博士学位、硕士学位和学士学位。
2. 二级资历：二级资历包括高级文凭、高级证书和高级学位。
它是一种高级学术资格，通常要求在相关领域具有一定的经验和知识。
3. 三级资历：三级资历涵盖研究生文凭、基础文凭和基础证书。
它们是一些课程或培训项目结束后获得的学术或职业资格。
4. 四级资历：四级资历包括高级职业文凭、高级职业证书和高级职业学位。
它们为职业培训提供了认可和合格性。
5. 五级资历：五级资历包括普通或精通级文凭、证书和学位。
这些资质通常与特定的职业或领域相关，可以证明个人在该领域具备相关技能和知识。
6. 六级资历：六级资历通常称为初级资历，包括初级文凭、初级证书和初级学位。
这些资质多用于提供初级职业培训和入门级工作的资格认证。
英国国家资历框架是一种横跨不同教育和职业领域的体系，旨在帮助个人在他们的学习和职业生涯中选择适合的学术和职业资质。
这个框架为学生和雇主提供了
一个共同的语言和理解标准，以便更好地评估和比较不同的学历和能力。
国外留学须知：留学高等教育术语介绍
国外留学须知：留学高等教育术语介绍因为教育体制存在差异，所以大量代表各国，各个含义的教育专有名词就出现了。
小编列出了国外留学会遇到的一些常见高等教育术语，多数为缩写，介绍顺序从A-Z排列。
和小编一起来看看吧，如果你有不明白意思的高等教育术语的话。
A levels——A levels或Advanced levels，是为进入英国大学之前准备的两年教育课程，被视为英国大学入学考试。
A&E——急诊室Access course——入门课程，见以下“Foundation course”介绍。
Advisor——大学聘请的专业人士，可能为学生提供不同领域的有用建议。
例如，针对学术顾问来说，他们会就学生可能正在或可能正在学习的课程的相关选项向学生提供建议。
导师也可以扮演顾问的角色。
AHRC——艺术及人文研究委员会：一个非政府部门的公共机构，为人文学科的研究生研究提供政府资助。
APCL——全称“Accredited Prior Certificated Learning”，指代经评审并颁发证书的预先学习。
这是两种APL中较容易提供证明的一种。
在教育机构注册的学生可以申请他们已经修过的课程的认证。
APEL——全称“Accredited Prior and Experiential Learning”，即指代你已经拥有的技能和知识，一般是通过工作或生活经验获取的。
例子可能包括休闲活动、短期课程和志愿工作等等。
APL——全称“Accredited Prior Learning”，指在某一特定机构进行学习前就获得的重要和相关的技能和知识。
AQF——澳大利亚（学历）资格框架ARWU——世界大学学术排名（全称Academic Ranking of World Universities）：世界大学排名的列表。
该榜单由上海交通大学编制。
它是两大著名世界大学排名之一，与泰晤士报高等教育世界大学排名齐名。
AS Levels——全称为“Advanced Subsidiary Levels”，A level 资格考试的前半部分，获得通常需要花费一年的时间。
国外职业教育与职业资格等级关系的文献综述
业要求 ， 所有职业领域的 ＮＶ Ｑ Ｓ 都分为 ５ 个等级 ： ①常规工作技能； ②重要 的工作技能 ， 包括非常规 的、 较复杂的工作技能 、一定的个人责任和协作能力 ； ③多种工作技能，包括非常规的、复杂的工作技 能、 较重要的责任和一定 的组织协调能力 ； ④广泛复杂的技术及专业工作能力 ，附加的个人责任 、 ， 包括不可预见条件的实际 环境中的能力 、 重要的领导责任 、较强的资源分配能力和分析、诊断 、 计划、执行及评价能力。无论是 最低层 的现场管理职务还是较高层的经营管理职务 ， 从业人员都需要先获得资格证书才能上岗， 这是英
的学院有 ３ ４ ９ 所。继续教育学院主要针对不同工作岗位 的需要和职业资格证书的不同级别 ，开设不同的
收稿 日期 ：２ １— ８０ ０ １０— ３ ＃ 作者简介 ：朱江敏 （ ９ １ ，女 ，河北人 ，北京市工会干部学院继续教育部副主任 ，管理学硕士。 １８ 一）
一
３ ９—
增刊
北京 市工 会干部 学院 学报
为检索范围的检索结果 中选取文献作为主要参考 ，对国外的职业教育和职业资格等级关系进行 比较分析 和 综合 评述 。
二 、国 外职 业教 育 和职 业 资 格等 级 关 系 的 回顾
国外对 职业教育和职业资格等级 的关 系 ，相较我国来说研究起步早 ，整体思想相近 ，但又不尽相 同 ，本文根 据不 同国家 、不 同特征加 以总结 回顾 ：
中图分 类号 ：Ｇ ２ 文 献标识 码 ：Ａ 文 章编 号 ：１７ —２０ （０ ） Ｚ ０３ ．７ ７６ ６ ３０ ４ ２ １ １ Ｋ一０９０
英国国家职业资格证书制度nvq)
英国国家职业资格证书制度（NVQ）英国是世界上最重要的工业化市场经济国家之一，是产业革命的发源地，英国已经建立了比较完善的现代工业体系和市场经济制度，教育培训事业也相当发达。
从1986年开始，英国在全国各类型的企业内推行国家职业资格证书制度，并且要求在一定时期内，使不同年龄段的劳动者和后备劳动力都能够按照一定比例要求，达到国家基础职业资格（GNVQ）或国家职业资格（NVQ）的相应等级水平。
十几年来，英国NVQ制度取得了很大成功。
1997年在伦敦召开的有60多个国家和地区参加的NVQ国际会议，总结了这个方面的经验。
NVQ的特点NVQ（National Vocational Qualification System）即国家职业资格证书制度。
是以国家职业标准为导向，以实际工作表现为考评依据的一种新型的职业资格证书制度。
NVQ覆盖了所有职业，包括从刚工作的新手到高级管理人员的所有技能和知识层次.NVQ有5个级别，每个级别反映了实际工作中该级别所需的知识和能力，以及其在工作中拥有的责任和权力。
NVQ是国家职业资格证书体系的简称，主要包括国家职业资格标准体系、职业资格考评体系、证书发放管理和专业人员、机构的质量监督管理体系。
1、以能力为基础的职业标准体系。
英国NVQ制度的职业标准体系以职业岗位需要的能力为基础，它测量的是一个人能做什么，而不仅仅是他知道什么。
这是英国NVQ制度的核心。
NVQ在每个行业都有一个产业指导机构，它是由以产业界人士（雇主）代表为主的专业人士组成的。
其主要任务是在国家职业资格框架指导下，制定各行业的国家职业标准。
英国从1986年以来，在150个行业和专业设置了数千个职业标准。
这种职业标准体系确立了以职业为导向的教育培训目标，从根本上改变了传统教育培训中重理论轻实践的倾向，使职业培训和资格考核适应了生产经营和技术发展的要求。
英国NVQ职业标准体系的制定采用的是职业功能分析法。
这种职业单元模块式的描述，有利于促进职业培训和考评适应生产实际的需要。
OSTA-LCCI联合颁发NVQ企业行政管理证书
OSTA-LCCI联合颁发NVQ企业行政管理证书企业行政管理证书介绍企业行政管理证书是国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心（OSTA）在引进英国国家职业资格NVQ（National Vocational Qualification System）标准体系和考评技术的试点中，与英国伦敦工商会考试局（LCCIEB）联合推出的面向现代企业行政管理人员的职业资格证书，也称NVQ企业行政管理证书。
NVQ企业行政管理证书的知识内容按证书等级，由低向高逐级递进，内容覆盖办公室文员至企业公司总裁经理的全部工作内容及工作能力，其内容有：NVQ一级/二级（企业管理执行层）；NVQ 二级/三级（企业管理管理层）；NVQ 三级/四级（企业管理控制层）；NVQ四级/五级（企业管理决策层）。
NVQ证书各等级对应职责见附表。
认证级别划分考试时间：NVQ企业行政管理证书每年举办4次考试：考试方式：NVQ证书的考核用中文进行，采用双证制，分现场考评和书面考评两部分。
现场考评：考评员根据标准对应试者在工作现场或模拟现场的表现采取灵活的考评，指导应试者达到能力标准要求，获取能够证明其工作能力和成就的客观证据，现场考评合格后，可获得部中心颁发的《职业能力认证书》。
书面考试：应试者通过对职业要求中相关课程的学习，理解和掌握职业标准要求的相关知识，参加英国伦敦工商会考试局（LCCIEB）全球统一命题的书面考试，进一步验证应试者确实具备了相关的职业能力，参加中英双方统一组织的书面考试合格后，可获得中英双方共同核发的《中英职业资格证书》。
学习对象：主要适用于企事业单位综合管理部门助理级人员，以及即将从事管理岗位的大中专学生。
学习目标及培训内容：培训方式：培训方式以面授加实操训练的方式进行，培训过程结合实际工作中常见的实际问题进行工作规范和流程的实际操作演练并进行现场考评，使学员全面掌握教学大纲所要求的能力考核目标，达到课程培训目标。
培训资料：本课程提供包括培训教程、考评记录手册、习题集等教学资料。
英国和澳大利亚职业资格证书制度的发展及启示
பைடு நூலகம்
二 、英 国 和 澳 大 利 亚 职 业资 格 证 书 制度 的 共 同特 点 １ 国家 政 府 重 视 职 业 证 书 制 度 的 法 律 保 障 基 础 。在英 国 和 ．
澳 大 利亚 ，职 业 培训 与 职 业 教育 立 法 有 着 极其 紧密 的联 系 ，政 府 相 关 部 门颁 布 一 系列 的关 于 职业 资 格 证 书 制 度 的法 律 、法规 。正 是 由于重 视 职 业 技术 教 育 的 立法 及 其 规 范管 理 ，使 得 英 国 和澳 大 利 亚 国 家 的 职业 证 书制 度逐 步从 原 来 的 混乱 无 章 的状 况 步入 高 效 有序的发展轨道 。 ２ 对 职业 资 格 证 书 制 度 进 行 严 格 的 质 量 管 理 。无 论 是英 国 ． 还是 澳 大 利 亚 ，都 建 立 了一 整 套 质 量 控 制体 系 ，从 标 准 制定 到 考 核组 织 ，到 考 评人 员 和 督考 人 员 管 理 都有 严 格 的制 度 和章 程 ，从 而保 证 了国 家 职 业 资 格 证 书 的 可 靠 性 和 权 威 性 。 ３ 职 业 资 格 考 评 依 据 的 多 元 化 。英 国 和 澳 大 利 亚 的 考试 机 ．
一
来 发 展 和 完 善我 国 的 职业 资 格 证 书 制度 。
英 国 和 澳 大利 亚 职 业 资 格 证 书 制 度 的 发 展 在澳 大 利亚 ，全 国通 用 的 职业 资格 证 书 是 由注 册培 训 机构 （ 简 称 Ｒ Ｏ 来 颁 发 。澳 大 利亚 采 用 的全 国统 一 的 职 业 资格 框 架 制 度 Ｔ ） （Ｑ ） １９ Ａ Ｆ 自 ９５年 １ １日起 开始 实施 ，到 ２０ 年在 澳洲 全面 实 施 。 月 ００ Ａ Ｆ以 行业 需求 为 导 向 ，综 合 了行 业涉 及 的 职业 岗 位所 要 求 的能 Ｑ 力 单 元 。该框 架体 系有 １ ２级资 格 证 书 ，其 中包括 普 通高 中 教育 证 书（０ １ 年 级 ， 要进 行学 历 教育 ） 分 资格证 书 、 １４ 证 书文 １— ２ 主 、部 —级 凭 和高 级 文凭 、学 士文 凭 、毕 业 生文 凭 、硕 士 、博 士 证 书 。各 级 证 书和 文 凭之 间 的 转换 关 系 全 国认 可 ，不 受 培训 机 构 或 地 域 的 限 制 。该 框架 体 系 的低 一 级 与 高一 级 证 书 （ 凭 、学 位 ） 间 建有 衔 文 之 接 关 系 ：学生 在 取得 证 书 Ｉ 后 ，再 学 习 几个 模 块 ，即可 取 得 证 之 书 Ⅱ，以此 类推 。Ａ Ｆ建 立 起高 中教育 、高等 职 业技 术 教育 和 普 Ｑ 通高等教育之间以及职业教育之间的 “ 交桥 ” 立 ，使 得 各 种 层 次 不 同形 式 的教 育 相 互 沟 通 、补 充 和 交 叉 。 １８ 年 ，英 国政 府正 式设 立 国家 职业 资格委 员会 简 称 Ｎ Ｖ ） ９６ Ｃ Ｑ， 专 门负 责 制 定 国 家 职业 资格 标 准 以 及 国 家 职业 资格 的认 证 工 作 ，
英国国家职业资格证书制度NV
英国国家职业资格证书制度N VStandardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#英国国家职业资格证书制度（NVQ）英国是世界上最重要的工业化市场经济国家之一，是产业革命的发源地，英国已经建立了比较完善的现代工业体系和市场经济制度，教育培训事业也相当发达。
从1986年开始，英国在全国各类型的企业内推行国家职业资格证书制度，并且要求在一定时期内，使不同年龄段的劳动者和后备劳动力都能够按照一定比例要求，达到国家基础职业资格（GNVQ）或国家职业资格（NVQ）的相应等级水平。
十几年来，英国NVQ制度取得了很大成功。
1997年在伦敦召开的有60多个国家和地区参加的NVQ国际会议，总结了这个方面的经验。
NVQ的特点NVQ（National Vocational Qualification System）即国家职业资格证书制度。
是以国家职业标准为导向，以实际工作表现为考评依据的一种新型的职业资格证书制度。
NVQ覆盖了所有职业，包括从刚工作的新手到高级管理人员的所有技能和知识层次.NVQ有5个级别，每个级别反映了实际工作中该级别所需的知识和能力，以及其在工作中拥有的责任和权力。
NVQ是国家职业资格证书体系的简称，主要包括国家职业资格标准体系、职业资格考评体系、证书发放管理和专业人员、机构的质量监督管理体系。
1、以能力为基础的职业标准体系。
英国NVQ制度的职业标准体系以职业岗位需要的能力为基础，它测量的是一个人能做什么，而不仅仅是他知道什么。
这是英国NVQ制度的核心。
NVQ在每个行业都有一个产业指导机构，它是由以产业界人士（雇主）代表为主的专业人士组成的。
其主要任务是在国家职业资格框架指导下，制定各行业的国家职业标准。
英国从1986年以来，在150个行业和专业设置了数千个职业标准。
这种职业标准体系确立了以职业为导向的教育培训目标，从根本上改变了传统教育培训中重理论轻实践的倾向，使职业培训和资格考核适应了生产经营和技术发展的要求。
英国NVQS制度以及对我国职业教育考核的启示
特 征
上世纪 ９ ０年代 ，在欧共 体其他 国家 及亚太 地 区新经 济力量 的竞争压力下 ，英 国意识到 ，必须建立相应 的职业 技术教育和培训制 度 ，以获 得 “ 熟练 的 和干 劲充 沛 的劳
动力” 就此 ，英 国政 府 开始 推行 国家 职业 资 格证 书制 。ｌ
回答 为主 ，而 特殊 职业 资格则以现场工作表现为 主。 第三 步 ，证据 材料收集 。包括有 关工 作表 现 的证据 、 辅助性证据 和有关以往学习成就的证据 。其 中，获得工作
统教育理念 的影 响下 ，我 国职业 教育的考核 、评定与普通 教育评价类化 ，片面强调 理论 考试 而忽略技能测验 ，严重 违反了职业教育发展规律 。由于缺 乏实 习考 察或工作现场
格体 系内共有 五个 级别的资格 ，资格 申请者需要从低 到高
逐次 获得 。例如 ，一级资格 下 的工 作多是 日常 重复 性 的、 可预 见的 ；而五级 资格 则具备在不可预见的环境里从事 涉 及范 围相 当广 的基 础原理和复杂技术应用 的工作能力 。每
考核的环节和力度 ，对于 劳动技 能 、实践操 作能力及对市 场环境变化 的适应性等维度 的测量非 常薄弱 ，学生职业素 质难以提高 。这样 ，一个现实 的悖论便产生 了 ：一方 面迫 切需要大批高素质 的职业技术工人 ，另一方 面职业教育却 不能培养 出适应产业结构调整 和新 型经济发展需要的职业
由于职业教育的目标在于培养技能型实践型职业人才深受市场经济与劳动力需求变化的影响职业资格鉴定与资格证书制度的引入将有利于职业教育形成对市场与人力需求变化的敏感性适时调整人才培养模式包括职业教育考核立足于职业本位更好地适应经济社会进步对人才需求的变化为职业教育发展提供制度化的质量保障
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。