作文指导课语言描写课件
合集下载
小学生作文指导ppt课件 (3)
• 4.蓝蓝的海水，拍打着金色的沙滩，白色的 海鸥，在金色的阳光下觅食。
2021精选ppt
6
• （3）叠字色彩： • 1.红红的花，十分好看。 • 2.蓝蓝的天，白白的云，看起来清爽极了。 • 3.每当风伯伯一来，那绿绿的小草，总是玩
着腰向风伯伯敬礼。…
• 4.黑黑的天空低垂 ，亮亮的繁星相随。 • 5.嫩嫩绿绿的草地，像一张毛毯。 • 6.我的集邮册藏着各国花花绿绿的邮票。
• 2.饭盒里那块腊肉，格外好吃。（没有写出味道） • 饭盒里那块腊肉,咸咸润润的，格外爽口好吃。（“咸咸
润润”和“爽口”吧味道写出来了）
• 下面再举几个例子供同学们参考：
• 1.大苹果圆圆的，红红绿绿，真是可爱，吃起来又香又甜， 我最喜欢吃大苹果啦！
• 2.三明治里面夹着蛋片、火腿、奶油，吃起来香香的，松 松的，十分可口。
• 3.浓浓香香的鲜奶，味道美极了。
2021精选ppt
11
• 下面这篇作文，除了描写妈妈的拿手好菜——红烧肉的味 道之外，还写了饭桌上愉快的气氛，很值得你学习。
在饭桌上
一天当中，最快乐的时刻，要算是吃饭的时候了。
“开饭了！”我们兄弟以最快的速度往饭桌方向跑，“哇！
好香啊！”原来是妈妈又端出了拿手好菜“红烧肉”；只要 红烧肉上端上饭桌，其他的菜大家都没什么兴趣了，那金
下面是一些描写触觉的例句：
2021精选ppt
13
1.握着她冰冷的手，才知道她穿的衣服太少了。（“冰冷” 是受的触觉）
2.他那红润的脸色，看起来很健康。（“红润”是眼的视 觉。）
3.天气冷了，路边摊上的冷饮，已换上热腾腾的食物。 （“热腾腾”是眼的视觉）
4.雨天的马路，又湿又滑，行走很不方便。（“又湿又滑” 是触觉）
2021精选ppt
6
• （3）叠字色彩： • 1.红红的花，十分好看。 • 2.蓝蓝的天，白白的云，看起来清爽极了。 • 3.每当风伯伯一来，那绿绿的小草，总是玩
着腰向风伯伯敬礼。…
• 4.黑黑的天空低垂 ，亮亮的繁星相随。 • 5.嫩嫩绿绿的草地，像一张毛毯。 • 6.我的集邮册藏着各国花花绿绿的邮票。
• 2.饭盒里那块腊肉，格外好吃。（没有写出味道） • 饭盒里那块腊肉,咸咸润润的，格外爽口好吃。（“咸咸
润润”和“爽口”吧味道写出来了）
• 下面再举几个例子供同学们参考：
• 1.大苹果圆圆的，红红绿绿，真是可爱，吃起来又香又甜， 我最喜欢吃大苹果啦！
• 2.三明治里面夹着蛋片、火腿、奶油，吃起来香香的，松 松的，十分可口。
• 3.浓浓香香的鲜奶，味道美极了。
2021精选ppt
11
• 下面这篇作文，除了描写妈妈的拿手好菜——红烧肉的味 道之外，还写了饭桌上愉快的气氛，很值得你学习。
在饭桌上
一天当中，最快乐的时刻，要算是吃饭的时候了。
“开饭了！”我们兄弟以最快的速度往饭桌方向跑，“哇！
好香啊！”原来是妈妈又端出了拿手好菜“红烧肉”；只要 红烧肉上端上饭桌，其他的菜大家都没什么兴趣了，那金
下面是一些描写触觉的例句：
2021精选ppt
13
1.握着她冰冷的手，才知道她穿的衣服太少了。（“冰冷” 是受的触觉）
2.他那红润的脸色，看起来很健康。（“红润”是眼的视 觉。）
3.天气冷了，路边摊上的冷饮，已换上热腾腾的食物。 （“热腾腾”是眼的视觉）
4.雨天的马路，又湿又滑，行走很不方便。（“又湿又滑” 是触觉）
作文指导写人ppt公开课PPT课件
互动点评
对学生的实践作品进行点 评和指导，帮助学生发现 不足，提升写作能力。
PART 05
动作描写指导
REPORTING
动作描写的定义和作用
定义
动作描写是通过对人物行为、动作的细致刻画，展示人物性 格、情感和故事情节的一种写作手法。
作用
动作描写能够增强作文的生动性和形象性，使读者更好地理 解和感受人物的内心世界和故事情节的发展。
作文指导写人ppt公 开课PPT课件
REPORTING
• 引言 • 人物描写基础知识 • 肖像描写指导 • 语言描写指导 • 动作描写指导 • 心理描写指导 • 总结与展望
目录
PART 01
引言
REPORTING
目的和背景
01
02
03
提高学生写作技能
通过本次公开课，帮助学 生掌握写人作文的基本技 巧和方法，提高写作水平 。
对未来作文的展望与建议
鼓励同学们多读书、多观察、多思考，积累更多的素材和灵感，为写作提供更加丰 富的内容和思想。
希望同学们在写作中注重创新和个性化表达，避免陈词滥调和千篇一律的表达方式 。
建议同学们多参加写作比赛和交流活动，锻炼自己的写作能力和表达能力，提高自 己的写作水平。
THANKS
感谢观看
PART 03
肖像描写指导
REPORTING
肖像描写的定义和作用
定义
肖像描写是对人物的外貌、神态、服饰等进行的详细描绘，以展现人物的形象 特征和精神风貌。
作用
肖像描写能够生动地展现人物形象，使读者对人物有更直观的认识，同时能够 揭示人物的性格、身份、地位等特征，为塑造人物形象打下基础。
肖像描写的方法和技巧
小学作文《一个冬天的故事——语言描写》习作指导课件
日积月累
天花乱坠 一字千金 轻声细语 口若悬河
妙语连珠 对答如流 滔滔不绝 慢条斯理
魔方旋转
魔方旋转
一个冬天的故事 在一个寒冷的冬天，你在放学回家的路上发 现了一只冻僵的小狗。它蹲在墙角冻得瑟瑟发抖， 嘴里发出微弱的呜呜声。你很可怜这只小狗，把 它抱回了家。一进门，就发现屋里坐着爸爸、妈 妈、爷爷、奶奶。这时，你将和他们怎样对话呢？ 请以“冻僵的小狗抱回家后”为题，写一篇短文。 不少于200字。
语言描写要求
突出性格特点 贴近生活情境 符合人物身份
《小大人丁文涛》
“你小看我们？”马小跳看着丁文涛就不顺眼，“你以为戴着这 样的眼镜，就可以冒充哈利·波特？告诉你吧，这场辩论会，我们还非 赢不可。”
“夜郎自大，妄自尊大，不知天高地厚，口吐狂言……” 马小跳大喝一声：“丁文涛！” 丁文涛这才收了口：“你们怎么赢呀？” “我们当猪方。”毛超志在必得，“对人类的贡献，猪肯定比狼 大。” 丁文涛说他们不懂辩论会的规则。 “说，什么规则？” “这个规则不是各行其是，不是南辕北辙，不是心想事成，不是 痴人说梦……”
这段对话，围绕什么展开？
这段对话，围绕一个中心“参加辩论会”展开。为 推动情节发展、刻画人物形象服务。
不同的语言突现不同的性格
马小跳
不服输负、装成熟
当你做错事时，温柔宽容的妈妈和 你会有一次怎样的对话，强势严厉的妈 妈和你又会有一次怎样的对话？
神态描写 动作描写
放，
选
择
在
夏
我们，还在路上……
有一次，妈妈给我买了一杯玉米汁，可是，我喝了一口 就全洒了，我真是一个马大哈。我害羞地对妈妈说：“对不 起，妈妈，我把玉米汁全洒了。”妈妈一边耐心地帮我收拾， 一边轻声说：“没关系。”过了一会儿，妈妈微笑着对我说： “你还要不要玉米汁？”我说：“不需要了，我要吸取教 训。”妈妈又说：“我没给你带吃的，你会饿肚子的。”说 完，妈妈就去给我买了一杯新的玉米汁。
小学作文写作指导ppt完美课件
写作是中华文化的重要组成部分。通 过学习和练习写作，可以帮助学生更 好地传承和弘扬中华文化。
促进学生思维能力发展
写作不仅是文字表达，更是思维的体 现。通过写作训练，可以培养学生的 逻辑思维能力、创新思维能力等。
写作基本要素
01
02
03
04
主题明确
每篇文章都应有一个明确的主 题，围绕主题展开内容。
内容充实
叙事要素
时间、地点、人物、事件（起 因、经过、结果）
叙事顺序
顺叙、倒叙、插叙
描写手法
肖像描写、语言描写、行动描 写、心理描写、环境描写
情感表达
真实自然，有感而发
说明文写作指导
说明对象
事物说明文、事理说明文
说明方法
举例子、列数字、打比方、作比较、下定义 等
说明顺序
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
语言特点
常见错误类型及修改方法
01
内容空洞
增加具体细节和例子，使内容更充 实。
结构混乱
调整段落顺序，增加过渡句，使文 章更连贯相关。
语言错误
检查语法、拼写和标点，确保语言 准确。
04
提升作文质量的有效途径
多读优秀范文
学习别人的写作技巧和表达方式。
多练笔
通过大量写作实践，提高写作水平。
准确、简明、周密
议论文写作指导
议论文三要素
论点、论据、论证
论证方法
举例论证、道理论证、对比论证等
结构安排
提出问题（引论）、分析问题（本论 ）、解决问题（结论）
语言特点
严密性、逻辑性
应用文写作指导
应用文种类
书信、通知、启事、请 假条等
格式规范
标题居中，称呼顶格， 正文空两格，结尾有敬
初中作文 语言描写PPT优秀课件(32张)
语言要显示出人物的身份， 地位，职业，经历。
同样是下雪，不同人会有不同的想法， 因此语言描写还应反映人物思想感情。
设置情境：我乱泼污水，玷污了 墙壁。大家纷纷议论，是否该主 动告诉老师。
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。 小明眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等 （幸灾乐祸的人） 着挨罚吧！” 小刚瞪大眼睛说：“不怕，只要你自己不承 （不诚实的人） 认，谁知道是你泼的水呢？” 小丽凑上来：“我看你还是快去自首吧， ‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’” （幽默的人） “我有办法了，”小强手舞足蹈地说，“你 去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的 窟窿，班主任走了过来，说：“谁弄坏 的？” 董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认， 老师说：“还有谁看见了？” 李星说：“没看见。”
在描写人物语言时，配 以神态描写、心理描写、 动作描写，人物性格就会 更鲜明、生动，人物形象 更富感染力。
1、抓住人物的身份、年龄、 性格。 2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。 (最重要)
根据图片所透露的信息， 展开丰富的联想和想象， 把你看到的、想到的写一 段话。
• ● 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。 ──雨果 • ● 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有 益。──高尔基 • ● 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。──马克思 • ● 浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。──列 • 宁 • ● 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅 • ● 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。──达尔文
（恶作剧的人）
注意性格!
表演一下
弟弟不小心把你心爱 的钢笔弄坏躁的你会说？
同样是下雪，不同人会有不同的想法， 因此语言描写还应反映人物思想感情。
设置情境：我乱泼污水，玷污了 墙壁。大家纷纷议论，是否该主 动告诉老师。
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。 小明眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等 （幸灾乐祸的人） 着挨罚吧！” 小刚瞪大眼睛说：“不怕，只要你自己不承 （不诚实的人） 认，谁知道是你泼的水呢？” 小丽凑上来：“我看你还是快去自首吧， ‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’” （幽默的人） “我有办法了，”小强手舞足蹈地说，“你 去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的 窟窿，班主任走了过来，说：“谁弄坏 的？” 董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认， 老师说：“还有谁看见了？” 李星说：“没看见。”
在描写人物语言时，配 以神态描写、心理描写、 动作描写，人物性格就会 更鲜明、生动，人物形象 更富感染力。
1、抓住人物的身份、年龄、 性格。 2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。 (最重要)
根据图片所透露的信息， 展开丰富的联想和想象， 把你看到的、想到的写一 段话。
• ● 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。 ──雨果 • ● 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有 益。──高尔基 • ● 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。──马克思 • ● 浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。──列 • 宁 • ● 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅 • ● 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。──达尔文
（恶作剧的人）
注意性格!
表演一下
弟弟不小心把你心爱 的钢笔弄坏躁的你会说？
如何写好作文(四) 语言描写精品PPT课件
如果你要学做人，一定从好人做 起，而 后做一 个有趣 的人。 人只有 灵魂有 趣了， 才会会 变得真 的有趣 。并不 是讲一 两个从 书上看 来的笑 话段子 就是有 趣，它 囊括你 生活中 的方方 面面， 包括你 的言行 举止， 包括你 的生活 习惯， 包括你 的思想 境界… … 秋日，夜晚长情，言语柔软。此 时，我 只有一 颗心跳 动。关 于人生 的所有 ，我无 法在遥 控板上 一一设 定。倘 若我只 能做一 天和尚 ，我打 算，就 在今天 认真地 敲一天 钟。至 于以后 ，庭前 落花误 春意， 唯有今 宵秋日 夜语漫 漫。
县官不忘为皇帝歌功颂德。
符
合 财主不缺吃、不愁穿，把下雪看着乐事。 身
唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
份
这段话表明不同身份的有不同的个性和不 同的思想感情，说的话当然不同。
六岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就 回家，不准喝酒打牌……”
上面的话是六岁的小明说的吗？为什么？
“言为心声。”人物的语言能够帮助读者了解人物 的内心世界，了解人物的思想品质。不同的人，不同 的境遇，不同的性格，不同的思想，其语言也呈出不 同的风采。我们要写出鲜活的人物，塑造出大千世界 各显个性的人物形象，应避免“千人一腔，千人一面” 的俗套，个性化语言的运用有其不可低估的作用。
语言描写要能反映出人物的思想品质和性格特点。
“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。 “爸爸不是说给我了么？”我小声地说。
“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯 着我。我发现事情不像我想的那么简单。
“我把它收起来了。” “放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我 站在那儿一动不动，低着头不敢看她。 “要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。
县官不忘为皇帝歌功颂德。
符
合 财主不缺吃、不愁穿，把下雪看着乐事。 身
唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
份
这段话表明不同身份的有不同的个性和不 同的思想感情，说的话当然不同。
六岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就 回家，不准喝酒打牌……”
上面的话是六岁的小明说的吗？为什么？
“言为心声。”人物的语言能够帮助读者了解人物 的内心世界，了解人物的思想品质。不同的人，不同 的境遇，不同的性格，不同的思想，其语言也呈出不 同的风采。我们要写出鲜活的人物，塑造出大千世界 各显个性的人物形象，应避免“千人一腔，千人一面” 的俗套，个性化语言的运用有其不可低估的作用。
语言描写要能反映出人物的思想品质和性格特点。
“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。 “爸爸不是说给我了么？”我小声地说。
“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯 着我。我发现事情不像我想的那么简单。
“我把它收起来了。” “放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我 站在那儿一动不动，低着头不敢看她。 “要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。
四年级人物语言描写课件
01
八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”
心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。”
上级领导来到我校检查，校长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”
02
03
改一改
爸爸坐到我身边，平静地说:“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”
03
沙和尚说：“还是听大师兄的吧。”
04
年终总结
点击此处添加副标题
语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。
202X
——人物描写之语言描写
言为心声
四把钥匙
身份性格联系法
第一把钥匙
人物的语言，要符合人物的身份、地位、年龄、职业、心情、性格、文化教养等，使读者闻其言，便知其人。
突如其来的吼声把儿子吓住了，眼泪如疾雨般不住地掉落。“爸，我不是……”儿子满怀委屈地哭喊着，他努力挣开父亲，指向电视屏幕，大声地向父亲解释，“爸，我看的是……是写作知识讲座。”父亲愣住了，看看电视，看看满面泪痕的儿子，才明白自己错怪了儿子。“这个……”父亲挠了挠后脑勺，不好意思地对儿子说，“是爸爸不好，爸爸错怪你了，爸爸向你道歉。”
03
“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！ ”
05
课堂上 不见课本： 下课时 不见课本： 在家里 不见课本：
02
他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪儿去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”
04
第一组 向导说：“是我们让海龟受到了危害。” 向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到危害。”
初中作文指导：言为心声——语言描写作文训练PPT课件
在家里不见课本： “老妈，我的语文书不见 了！快帮我找找！”小明嚷道。
第二把钥匙：场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情境， 写出人物在特定环境条件下的语言。 比如上课时、游戏时、在家时、在外 时……即使是同一个人，同一件事， 在不同场合说的方式、语气都应有所 不同。
比较下面两段描写，哪一个更好，为什么？ (一)玻璃窗被砸坏了一个篮球大的窟窿。班主任 走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看 见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承 认。老师说：“还有谁看见了？” （二）玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。 班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？” 捣乱鬼 董小天冷笑道 ：“又没有人叫我们要看好窗玻璃？” 旁边的张小勇做了个鬼脸：“哈……，好凉快哟！” 这一下惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说：“是董 小天，他和张小勇拿扫把乱打，张小勇推了董小天一 把，董小天一火，抡起扫把朝他打去，张小勇一躲， 董小天就打到了玻璃，碎了。” 董小天一跺脚： “大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” 高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。 你凭什么做了坏事，还不肯承认。” 老师望了望四 周，说：“还有谁看见了？”
言 为 心 声
----语 言 描作 写文 训 练
田媛媛 青县Leabharlann 中 学习目标：1:认知语言描写的定义及作用； 2:掌握语言描写的方法, 练习用各种 方法丰富人物的语言描写. 3:通过学习,感受语言描写的魅力， 提升语言描写的品位。
什么是语言描写？
语言描写，就是通过对人物 对话、独白的描写，来表现人物 身份、思想、情感和性格的写作 方法 。
1.你认为电话的另一头会是谁? 2.他们会说些什么?
我来写一写
请将下文中同学们议论的话补写出来 （至少写出三种人的不同议论，注意运用刚 才所学的知识,看一看能不能体现不同类型学 生不同的个性特征）。 急促而又清脆的下课铃响了。同学们精 神为之一振，习惯地挺了挺腰，望了眼窗 外——外面天气可真好！ 可是，语文课并没 有结束。老师依旧抑扬顿挫地在讲解着古文： “下面，我把整篇课文连起来翻译一遍……” “……” “……” “……” 同学们纷纷议论 着。
第二把钥匙：场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情境， 写出人物在特定环境条件下的语言。 比如上课时、游戏时、在家时、在外 时……即使是同一个人，同一件事， 在不同场合说的方式、语气都应有所 不同。
比较下面两段描写，哪一个更好，为什么？ (一)玻璃窗被砸坏了一个篮球大的窟窿。班主任 走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看 见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承 认。老师说：“还有谁看见了？” （二）玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。 班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？” 捣乱鬼 董小天冷笑道 ：“又没有人叫我们要看好窗玻璃？” 旁边的张小勇做了个鬼脸：“哈……，好凉快哟！” 这一下惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说：“是董 小天，他和张小勇拿扫把乱打，张小勇推了董小天一 把，董小天一火，抡起扫把朝他打去，张小勇一躲， 董小天就打到了玻璃，碎了。” 董小天一跺脚： “大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” 高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。 你凭什么做了坏事，还不肯承认。” 老师望了望四 周，说：“还有谁看见了？”
言 为 心 声
----语 言 描作 写文 训 练
田媛媛 青县Leabharlann 中 学习目标：1:认知语言描写的定义及作用； 2:掌握语言描写的方法, 练习用各种 方法丰富人物的语言描写. 3:通过学习,感受语言描写的魅力， 提升语言描写的品位。
什么是语言描写？
语言描写，就是通过对人物 对话、独白的描写，来表现人物 身份、思想、情感和性格的写作 方法 。
1.你认为电话的另一头会是谁? 2.他们会说些什么?
我来写一写
请将下文中同学们议论的话补写出来 （至少写出三种人的不同议论，注意运用刚 才所学的知识,看一看能不能体现不同类型学 生不同的个性特征）。 急促而又清脆的下课铃响了。同学们精 神为之一振，习惯地挺了挺腰，望了眼窗 外——外面天气可真好！ 可是，语文课并没 有结束。老师依旧抑扬顿挫地在讲解着古文： “下面，我把整篇课文连起来翻译一遍……” “……” “……” “……” 同学们纷纷议论 着。
小学作文指导PPT课件
REPORT CATALOG DATE ANALYSIS SUMMARY 小学作文指导PPT课件目录CONTENTS •作文基础知识•作文题材选择与构思•作文语言表达与运用•作文结构安排与逻辑•作文修改与提升•作文实战演练与点评REPORT CATALOG DATE ANALYSIS SUMMARY01作文基础知识作文的定义与分类定义作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
分类根据写作目的和读者对象的不同，作文可分为记叙文、说明文、议论文和应用文等类型。
作文的构成要素作文所要表达的中心思想或主要观点。
用于阐述主题的具体事例、数据、引用等。
作文的布局谋篇，包括开头、正文和结尾等部分。
用于表达思想和情感的语言文字，要求准确、生动、形象。
主题材料结构语言审题立意选材用材谋篇布局锤炼语言作文的写作技巧01020304仔细审题，明确写作目的和读者对象，确立主题和中心思想。
围绕主题选择恰当的材料，注意材料的真实性、典型性和新颖性。
合理安排文章结构，做到条理清晰、层次分明。
运用准确、生动、形象的语言文字表达思想和情感，注意语言的规范性和美感。
REPORT CATALOG DATE ANALYSIS SUMMARY02作文题材选择与构思生活经验观察所得想象与创造书籍与媒体题材的来源与选择从日常生活中挖掘有趣、感人的事情，如家庭、学校、社区等场所发生的事情。
结合个人经验和知识，发挥想象力，创造新的故事或情境。
通过对大自然、动植物、人物等进行细致观察，发现其中的美、特点或启示。
从阅读的书籍、报纸、杂志以及观看的电影、电视等媒体中汲取灵感。
明确作文要表达的核心思想或情感，确保全文围绕主题展开。
确定主题列出作文的主要内容和结构，包括开头、正文和结尾，确保条理清晰。
列提纲根据主题和提纲，选择合适的材料，并对材料进行适当的剪裁和安排。
选材与剪裁按照时间、空间或逻辑顺序组织材料，使作文条理分明。
小学三年级语文作文指导ppt课件
安排适当的写作任务，让学生运用所学的说 明方法进行写作练习，巩固所学知识。
议论文实例分析
实例选择 选择一篇观点明确、论据充分的议论文
作为分析对象。
论证方法讲解 结合实例，讲解议论文的常用论证方 法，如举例论证、道理论证等，帮助
学生掌握议论文的写作技巧。
议论文三要素
引导学生了解议论文的三要素——论 点、论据和论证，培养学生的逻辑思 维能力。
周记
每周完成一篇周记，记录一周内发生 的有趣或有意义的事情，提高学生的 叙事能力。
作文批改与讲评
批改方式
采用眉批、总批相结合的方式， 指出学生作文中的优缺点，提出
改进意见。
讲评方法
选取典型作文进行讲评，让学生 了解自己的作文水平和他人的优
点，互相学习借鉴。
鼓励与激励
在批改和讲评中注重鼓励和激励， 激发学生的写作兴趣和自信心。
象。
避免语病
注意检查文章中的语病，如错 别字、语法错误等，保持语言
规范。
03
作文实例分析
记叙文实例分析
实例选择 选择一篇符合小学三年级学生认知水 平的优秀记叙文作为分析对象。
情节梳理
帮助学生理清文章的时间、地点、人 物和事件等要素，培养学生的阅读理 解能力。
写作技巧讲解
结合实例，讲解记叙文的写作技巧， 如情感表达、细节描写等，引导学生 体会作者的写作意图。
力。
看图作文
提供一幅或多幅图画，让学生观察 后自由发挥想象，编写故事或描述 场景。
情境作文
创设一个具体情境，让学生身临其 境地感受并表达出来，增强作文的 感染力。
课后作文作业
日记
读书笔记
鼓励学生记录生活中的点滴，培养观 察力和表达能力。
初中作文指导：让文章活起来：语言和动作描写优秀课件
——孙犁《芦花荡》
这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人 走近来了。她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下， 从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。这一只和坟 上的快点完的那一支一模一样，显然是一对。老妇人 蹲下身去拾起那蜡烛头，把那新的一支点着，插在那 老地方。她站起来的时候，行动很困难，离她最近的 红军士兵小心地把她扶了起来。 即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起 眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分 庄严地对他们深深一鞠躬;然后,把她的黑色大围巾拉直 了，颤巍巍地走了。没有再回过头来,看一下那蜡烛和 那些士兵。
Hale Waihona Puke 里面的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说 :"这，这……”
爸爸 老板 严厉地 问老板："这什么？“ 说 ：“这是六块五的苹果，不够两斤。”
爸爸 ，说："平常看你怪老实的， 冷冷地看了看卖苹果的老板 谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！ "
低下了头，小声
门被打坏了， 开了一个篮球 大的窟窿。
第一把钥匙
人物的语言描写必须个性化， 符合人物的年龄、职业、身份、 心情、性格……，使读者闻其言 便知其人。
小明的语文课本不见了
课堂上 不见课本： 下课时 不见课本：
在家里 不见课本：
课堂上 不见课本：
他小心翼翼地翻着书包，心 里默念道：“语文书，语文书 呢，在哪呢？” 他着急地翻着抽屉，大声喊 道：“语文书哪里去了？谁见过 我的语文书呀？书！书！” “老妈！快来呀！我的语文书 飞 了！快，帮我找找！ ”
说
A：不杀就不杀吧，得罪他我可能会倒霉。 B：如果不杀这人，反而要在他手下听命， 实在不甘心，二位哥哥在此，我投奔别处。 C：我们可是干大事的人，怎能与他一般计 较，姑且饶他一回。
这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人 走近来了。她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下， 从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。这一只和坟 上的快点完的那一支一模一样，显然是一对。老妇人 蹲下身去拾起那蜡烛头，把那新的一支点着，插在那 老地方。她站起来的时候，行动很困难，离她最近的 红军士兵小心地把她扶了起来。 即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起 眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分 庄严地对他们深深一鞠躬;然后,把她的黑色大围巾拉直 了，颤巍巍地走了。没有再回过头来,看一下那蜡烛和 那些士兵。
Hale Waihona Puke 里面的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说 :"这，这……”
爸爸 老板 严厉地 问老板："这什么？“ 说 ：“这是六块五的苹果，不够两斤。”
爸爸 ，说："平常看你怪老实的， 冷冷地看了看卖苹果的老板 谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！ "
低下了头，小声
门被打坏了， 开了一个篮球 大的窟窿。
第一把钥匙
人物的语言描写必须个性化， 符合人物的年龄、职业、身份、 心情、性格……，使读者闻其言 便知其人。
小明的语文课本不见了
课堂上 不见课本： 下课时 不见课本：
在家里 不见课本：
课堂上 不见课本：
他小心翼翼地翻着书包，心 里默念道：“语文书，语文书 呢，在哪呢？” 他着急地翻着抽屉，大声喊 道：“语文书哪里去了？谁见过 我的语文书呀？书！书！” “老妈！快来呀！我的语文书 飞 了！快，帮我找找！ ”
说
A：不杀就不杀吧，得罪他我可能会倒霉。 B：如果不杀这人，反而要在他手下听命， 实在不甘心，二位哥哥在此，我投奔别处。 C：我们可是干大事的人，怎能与他一般计 较，姑且饶他一回。
小学生作文语言描写 PPT课件(共24张)
身份年龄联系法
人物的语言必须个性化， 符合人物独特的身份、地位、 年龄、职业、心理状态、文化 教养等，使读者闻其言便知其 人。
1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好 好听着，下班就回家，不准喝酒打 牌……” 2、不识字的农民李大伯说：“今 天的菜真咸，氯化钠放得太多了。” 3、领导来到我班检查，班长说：“你 能来检查， 应该感到荣幸，我们欢迎 你！” 4、小丽对老师说：“我要不耻下 问，向您请教。”
希望同学们留心观察， 细心感受，用心思考，做 生活的有心人！这样我们 的写的文章就会多姿多彩 形象生动。
“……有成就的作家，他写人物， 几乎无须写外貌，只要用语气、 声音，就不难将他们的思想和 感情，便是面目和身体，也表 示出来了……读者看了对话， 便好像目睹了说话的那些人。” ——鲁迅
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球 大的窟窿。班主任走了过来，说： “谁弄坏的？”董小天说：“没看 见。” 高芳芳说：“是董小天踢 的。”董小天不承认。老师说：“还 有谁看见了？”李星说： “没看见。”
（2）提示语在后面
“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖， 不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼 地说。
（3）提示语在中间
“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻 地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得 注意保暖，不能再感冒了！” 。
（4）提示语在两边
妈妈轻轻地摸了摸我的额头， “瞧你，这两天 人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 她心疼地说。
神态动作辅助法
对话描写时，要注意人物 的表情与动作，并惟妙惟肖 地模拟出来 。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉 的神情；动着嘴唇，却没有作声。 他的态度终于恭敬起来了，分明地 叫道：“老爷！……” ……只有他还大声的朗读着： “铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金 叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉呵”…… 读到这里，他总是微笑起来，而且将头 抑起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
作文指导课语言描写-PPT
的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友小云在 喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？”小 云一见我就问。我说：“吃过了。”小云说： “吃的什么？” 我 说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”小云说：“我们家的燃气灶 坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说： “在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种‘学 习棋’，你快跟我去看看吧！”我问：“什么‘学习棋’呀？”“先别急， 一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……
• 考考你：有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决 定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这 四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头， 讨论一下。
• A 、一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅 啊碗啊分不清。”
• B、一个说：“咱们办事不能太偏了，要针是针线 是线才行。”
• C、一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管 过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”
• D、另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了， 不如到他家再见风使舵。”
• 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话 不离本行，卖什么的吆喝什么。”
• 选取切合人物的年龄、职业、身份地位、 心理感受、情绪、文化教养、性格、人物所处 的环境场合等特点，进行合理表达。
星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆
母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟 声中铺开了作业本……
• 语言描写要与人物说话时的动作、 神态表情、心理、情绪、音量、音调、 音速、语气、感觉、所处情境等结合 起来写，以表现出人物的特点。
疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声
中提脚飞奔回家。一进家门，就看见妈妈正站在我的 房门口，似乎在专等我回来。她看着我，一脸严肃地 问：“作业完成了吗？”嗓门也比往常大了许多。我愣
• 考考你：有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决 定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这 四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头， 讨论一下。
• A 、一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅 啊碗啊分不清。”
• B、一个说：“咱们办事不能太偏了，要针是针线 是线才行。”
• C、一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管 过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”
• D、另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了， 不如到他家再见风使舵。”
• 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话 不离本行，卖什么的吆喝什么。”
• 选取切合人物的年龄、职业、身份地位、 心理感受、情绪、文化教养、性格、人物所处 的环境场合等特点，进行合理表达。
星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆
母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟 声中铺开了作业本……
• 语言描写要与人物说话时的动作、 神态表情、心理、情绪、音量、音调、 音速、语气、感觉、所处情境等结合 起来写，以表现出人物的特点。
疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声
中提脚飞奔回家。一进家门，就看见妈妈正站在我的 房门口，似乎在专等我回来。她看着我，一脸严肃地 问：“作业完成了吗？”嗓门也比往常大了许多。我愣
写人作文指导完美版PPT课件
3
写作指导
在写作过程中，老师可以给予一定的指导和建议 ，帮助学生更好地完成作文。
2024/1/30
28
学生作品展示及点评
2024/1/30
作品展示
让学生将自己的作品展示给全班同学，让大家了解彼此的写作风 格和水平。
互相点评
让学生互相点评彼此的作品，从主题、内容、结构、语言等方面 进行分析和评价。
教师点评
性和多面性。
22
06
范文欣赏与点评环节
2024/1/30
23
范文一：《我的父亲》
01
写作亮点
02
情感真挚：作者对父亲的爱和感激之情溢于言表，通过具 体的事例和细节描写，让读者感受到父爱的深沉和伟大。
03
刻画生动：父亲的形象栩栩如生，通过对其外貌、性格、 爱好等方面的描写，使得父亲的形象跃然纸上。
写作建议
语言要生动形象：在描写人物形象和特点时，要运用生 动形象的语言和比喻等修辞手法，使得文章更加生动有 趣。
26
07
互动环节：学生现场写作及点评
2024/1/30
27
学生现场写作
1 2
选定主题
让学生选择一个熟悉或感兴趣的人物作为写作对 象。
限时写作
规定一定的时间，让学生在规定时间内完成作文 。
提供写作练习题目，并对学生的作品进行点 评和反馈。
2024/1/30
5
02
人物描写基本技巧
2024/1/30
6
外貌描写
抓住人物特征
描写人物外貌时，要抓住其最突出的特征， 如身材高矮胖瘦、五官轮廓、发型等，进行 生动形象的描绘。
运用修辞手法
通过比喻、拟人等修辞手法，使外貌描写更 加生动形象，给读者留下深刻印象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
猫（
）说：“嗯！没错啊！”
鸭妈妈（
）说：“老头子，
这只猫想吃我们的宝贝呢？而且他把我的羽毛
统统给剃掉了！”
鸭妈妈焦急地说：宝贝呀，宝贝呀，宝贝…… 鸭宝宝马上投入妈妈的怀抱里，慌慌张张地说： 妈妈，妈妈，他这个老家伙想用一个铲子打我， 那只铲子就像这么大打我，打我，打我……还 想把我吃掉！ 鸭妈妈有点疑惑地看着猫，说：是吗？
作文指导课 (语言描写)
财主、秀才、穷人、县官
大雪落地似鹅毛 皇家瑞气降人间
下它三年又何妨 不温不饱说啥呢？
闻其言便知其人
语言使人物个性更加地鲜明， 给我们留下了深刻的印象。
比较分析 《社戏》
A. “阿阿，阿发，这边 是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一 边的呢？”双喜说。 阿发说：“且慢，让我来看看吧。……偷我 们的吧，我们的大得多呢！”
猫双手插在腰间，蛮横坚定地说：嗯！没错啊！
鸭妈妈一脸愤怒地说：“老头子，这只猫 想吃我们的宝贝呢？而且他把我的羽毛统 统给剃掉了！”
在描写人物语言时，配以神态 描写、心理描写、动作描写，人 物性格就会更鲜明、生动，人物 形象更富感染力。
鸭妈妈焦急地说：宝贝呀，宝贝呀，宝贝……
鸭宝宝马上投入妈妈的怀抱里，慌慌张张地说： 妈妈，妈妈，他这个老家伙想用一个铲子打我， 那只铲子就像这么大打我，打我，打我……还 想把我吃掉！
墨水一样，愤怒地指着墙壁吼：“这是怎么一回事？” 我害怕地缩成一团，颤巍巍地嘀咕着：“我练习毛笔字 时，一不小心把墨水泼到了……”话音还没落下，妈妈 冲我怒吼起来，分贝提高了好几十倍：“一小心？做事 情总是一不小心！你给我赶紧刷干净！”我头都不敢抬 起来：“我……我……不会刷……”妈妈不容置疑地说： “自己想办法，赶紧拿刷子去！”我怯怯地答道： “嗯。”眼泪不自觉地往下流……
鸭妈妈说：“是吗？”
猫说：“嗯！没错啊！”
鸭妈妈说：“老头子，这只猫想吃我们 的宝贝呢？而且他把我的羽毛统统给剃 掉了！”
鸭妈妈（ 宝贝呀，宝贝……”
）说：“宝贝呀，
鸭宝宝（
）说：“妈妈，妈妈，
他这个老家伙想用一个铲子打我，那只铲子就
像这么大打我，打我，打我……还想把我吃
掉！”
鸭妈妈（
）说：“是吗？”
B. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说：“偷他家的 吧。
语言描写： 符合人物的性格
四岁的小明对爸爸说：“你给 我好好听着，下班就回家，不准 喝酒打牌……”
语言描写：符合人物的年龄
２、
从前有个村子里有四个能说会道的人。一个是厨师， 一个是裁缝，一个是车把式（赶车的），还有一个是船夫。 谁家有什么事都请他们去帮忙。有一次，村里有一户哥俩 分家，请这四人去“说和”。这四个人先在厨师家碰头。
语言描写：注意人物的职业
人物的语言描写必须个性化，符 合人物的性格、年龄、职业、身 份……，使读者闻其言便知其人。
展开想象
观看视频：《猫和老鼠》
发挥你的想象力，试着为鸭妈 妈、鸭宝宝、猫、鸭爸爸配上 生动的语言。
鸭妈妈说：“宝贝呀，宝贝呀，宝贝……”
鸭宝宝说：“妈妈，妈妈，他这个老家伙想 用一个铲子打我，那只铲子就像这么大打我， 打我，打我……还想把我吃掉！”
鸭妈妈有点疑惑地看着猫，说：是吗？
猫双手插在腰间，蛮横坚定地说想吃
我们的宝贝呢？而且他把我的羽毛统统给
剃掉了！”
不用“说”字
语言描写的技巧和方法：
1、人物的语言描写必须个性化
2、在描写人物语言时，配以神态描 写、心理描写、动作描写等
3、不用“说”字
创设情境
厨接师过说话：茬“：“_____B________A___”___，”裁，缝船说夫：最“后_说__D_：__“_____”__，_C_赶”车。的
A、咱们也不是没管过这号事，前有车后有辙，别太出格 就行。 B、我看咱们去了，要快刀斩乱麻，别锅啦碗啦分不清。 C、咱们到那儿见风使舵，看情况办，实在不行，就来个 顺水推舟。 D、我们办事不能太偏了，要针过去，线也过得去才行。 理由：
周日，我在家里练习毛笔字，一不小 心把墨水泼到了墙壁上，妈妈下班后……
接下来会发生什么事情呢？妈妈和我 会进行怎样的对话？（300字左右）
小组内交流、评价，推选优秀作品分享
意思清晰， 符合人 有动作、神态、不用 总分
描写完整 物的性 语言等辅助描 “说”
（55）
格（15） 写（15）
字（15）
妈妈一进门，看到满墙都是墨水，脸色马上变得跟