作文指导课语言描写课件(完美版)
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初中作文 语言描写PPT优秀课件(32张)
语言要显示出人物的身份， 地位，职业，经历。
同样是下雪，不同人会有不同的想法， 因此语言描写还应反映人物思想感情。
设置情境：我乱泼污水，玷污了 墙壁。大家纷纷议论，是否该主 动告诉老师。
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。 小明眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等 （幸灾乐祸的人） 着挨罚吧！” 小刚瞪大眼睛说：“不怕，只要你自己不承 （不诚实的人） 认，谁知道是你泼的水呢？” 小丽凑上来：“我看你还是快去自首吧， ‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’” （幽默的人） “我有办法了，”小强手舞足蹈地说，“你 去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的 窟窿，班主任走了过来，说：“谁弄坏 的？” 董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认， 老师说：“还有谁看见了？” 李星说：“没看见。”
在描写人物语言时，配 以神态描写、心理描写、 动作描写，人物性格就会 更鲜明、生动，人物形象 更富感染力。
1、抓住人物的身份、年龄、 性格。 2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。 (最重要)
根据图片所透露的信息， 展开丰富的联想和想象， 把你看到的、想到的写一 段话。
• ● 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。 ──雨果 • ● 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有 益。──高尔基 • ● 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。──马克思 • ● 浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。──列 • 宁 • ● 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅 • ● 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。──达尔文
（恶作剧的人）
注意性格!
表演一下
弟弟不小心把你心爱 的钢笔弄坏躁的你会说？
同样是下雪，不同人会有不同的想法， 因此语言描写还应反映人物思想感情。
设置情境：我乱泼污水，玷污了 墙壁。大家纷纷议论，是否该主 动告诉老师。
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。 小明眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等 （幸灾乐祸的人） 着挨罚吧！” 小刚瞪大眼睛说：“不怕，只要你自己不承 （不诚实的人） 认，谁知道是你泼的水呢？” 小丽凑上来：“我看你还是快去自首吧， ‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’” （幽默的人） “我有办法了，”小强手舞足蹈地说，“你 去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的 窟窿，班主任走了过来，说：“谁弄坏 的？” 董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认， 老师说：“还有谁看见了？” 李星说：“没看见。”
在描写人物语言时，配 以神态描写、心理描写、 动作描写，人物性格就会 更鲜明、生动，人物形象 更富感染力。
1、抓住人物的身份、年龄、 性格。 2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。 (最重要)
根据图片所透露的信息， 展开丰富的联想和想象， 把你看到的、想到的写一 段话。
• ● 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。 ──雨果 • ● 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有 益。──高尔基 • ● 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。──马克思 • ● 浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。──列 • 宁 • ● 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅 • ● 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。──达尔文
（恶作剧的人）
注意性格!
表演一下
弟弟不小心把你心爱 的钢笔弄坏躁的你会说？
初中作文指导：语言描写PPT优秀课件
新课标（RJ）
础积累 布什总统来我国访问，并在北海公园种下象征中美友谊
的红杉树，他一边种树一边对身边的工作人员说：“栽树 是手活，石块块得用手捡出来。要保证苗苗不窝根，苗根 根得用手送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。”
语言描写要注意符合人物 身份
语文·新课标（RJ）
例文1：┃ 基础积累 例文：大年初一，你出门拜年去，路上你遇见了老师，
15、最终你相信什么就能成为什么。因为世界上最可怕的二个词，一个叫执着，一个叫认真，认真的人改变自己，执着的人改变命运。只要在路上，就没有到不了的地方。 16、你若坚持，定会发光，时间是所向披靡的武器，能集腋成裘，也能聚沙成塔，将人生的不可能都变成可能。 17、人生，就要活得漂亮，走得铿锵。自己不奋斗，终归是摆设。无论你是谁，宁可做拼搏的失败者
基础积累
语言描写可适当加入动作、 神态、心理描写。
新课标（RJ）
1、 现场说话一（符合人物性 格练习）：
弟弟不小心把你心爱的钢 笔摔坏了，这时——
性格温和的你会说：
脾气暴躁的你会说：
新课标（RJ）
2、 模拟采访（符合人物身份的练习）
引语：在奥运会我国运动健儿取得了辉 煌的成绩，同学们也许还记得一面面五星红 旗升起的情景吧，下面还是让我们通过模拟 采访重温那段激情的时刻吧！学生模拟：
热情的你主动打招呼：“老师，您吃了吗？”
语言描写要注意说话对象
新课标（RJ）
比较阅读础积累
A 参加“海选”的妹妹回来了 “你被选上了吗？”我问她。 “嗯！” “那你为什么不开心？” “因为角色。” “你的角色是什么？” “他们让我演狗。”
B
“砰！”门被重重地踹开了，全家顿时愕然。原来是参加“海选”的妹妹 回来了，她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。
础积累 布什总统来我国访问，并在北海公园种下象征中美友谊
的红杉树，他一边种树一边对身边的工作人员说：“栽树 是手活，石块块得用手捡出来。要保证苗苗不窝根，苗根 根得用手送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。”
语言描写要注意符合人物 身份
语文·新课标（RJ）
例文1：┃ 基础积累 例文：大年初一，你出门拜年去，路上你遇见了老师，
15、最终你相信什么就能成为什么。因为世界上最可怕的二个词，一个叫执着，一个叫认真，认真的人改变自己，执着的人改变命运。只要在路上，就没有到不了的地方。 16、你若坚持，定会发光，时间是所向披靡的武器，能集腋成裘，也能聚沙成塔，将人生的不可能都变成可能。 17、人生，就要活得漂亮，走得铿锵。自己不奋斗，终归是摆设。无论你是谁，宁可做拼搏的失败者
基础积累
语言描写可适当加入动作、 神态、心理描写。
新课标（RJ）
1、 现场说话一（符合人物性 格练习）：
弟弟不小心把你心爱的钢 笔摔坏了，这时——
性格温和的你会说：
脾气暴躁的你会说：
新课标（RJ）
2、 模拟采访（符合人物身份的练习）
引语：在奥运会我国运动健儿取得了辉 煌的成绩，同学们也许还记得一面面五星红 旗升起的情景吧，下面还是让我们通过模拟 采访重温那段激情的时刻吧！学生模拟：
热情的你主动打招呼：“老师，您吃了吗？”
语言描写要注意说话对象
新课标（RJ）
比较阅读础积累
A 参加“海选”的妹妹回来了 “你被选上了吗？”我问她。 “嗯！” “那你为什么不开心？” “因为角色。” “你的角色是什么？” “他们让我演狗。”
B
“砰！”门被重重地踹开了，全家顿时愕然。原来是参加“海选”的妹妹 回来了，她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。
写作指导--人物的语言描写 ppt课件
ppt课件
15
把上面那段不同性格人物对话的练
习再配以神态描写、心理描写、动作描
写，比较其效果。
我呆呆地站在教室
A：“你闯祸了，等 着挨罚吧！” B：“不怕，只要 你自己不承认，谁 知道是你泼的水 呢？”
门口，同学们围了上来。 A眯着眼睛笑嘻嘻
地说：“你闯祸了，等 着挨罚吧！”
“不怕，只要你自
己不承认，谁知道是你 泼的水呢？”B瞪大眼
ppt课件
2
语言描写的类型
一个人说，自言自语 独白：1、 “唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来 捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着 蒲扇边咒骂着。
ppt课件
3
语言描写的类型
❖ 两个人对话：
2、“你去哪儿？”“图书馆。” “借书吗？”“不，还书。”
ppt课件
4
语言描写的类型
多人谈话： 马克说 ：“我们去上海吧。”玛丽说：“上海没什 么传统的东西，还是去西安吧。”罗兰一听又不同 意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西 部自然风光很好，我们去那里旅行吧。”爱德华听 了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都 不同，我们到底去哪里好呢？”
用A、B、 C、 D、E代替人物姓名，写一 群不同性格的人对话内容。
ppt课件
13
A：“啊，你犯错 A：“你闯祸了，等着
误了，要受批评
挨罚吧！（”幸灾乐祸的人）
了。”
B：“不怕，只要你自
B：“没事，你不 说，老师是不会知 道的。” C：“我看还是主
己不承认，谁知道是你 泼的水呢（？不”诚实的人） C：“我看你还是快去 自首吧，‘坦白从宽， 抗拒从严嘛（！幽’默”的人）
写作指导
怎样描写人物语言
作文语言描写PPT教学课件
故宫中的每个宫殿也有它的总体构造和组成部分，课文一般也是按先总后分、 先外后内的顺序加以介绍，即先写它的外观，再写它的内部装饰、陈设，有的接 着还介绍它的用途，说明它的象征意义。
学习本文后的启示
抓住说明对象的特点： 故宫——宏大壮丽、布局 统一、建筑精美、风格独 特。
合理安排说明顺序：参 观建筑物——空间方位顺 序为主，选定立足点，交 代清楚方位词。
“ 壮” 与“ 尊”。
故宫座落在什么地方？ 故宫的规模有多大？ 故宫为什么又叫“紫禁城”？ 故宫中最大的殿堂叫什么？ 学子们在什么地方参加殿试？
你知道共有多少个皇帝居住过故宫 吗？
这是因为“紫”字取名于紫宫，紫宫又 是天帝之宫。古时，人们天上的星宿划分为 三垣二十八宿和其他星座，“三垣”是指三 个宫城的意思，即太微垣、紫微垣、天市垣。 紫微垣在中间，称为中垣，在北斗星的东北 方向，于是古人便认为这是天帝居住的地方， 即天帝之宫。封建帝王在封建时代被认为是 天帝之子，即天子，那么天子理朝政和居住 的地方——皇宫自然应该是人间的“天上宫 阙”。又因为皇宫是禁区，非一般人敢涉足， 所以故宫又叫紫禁城。
江苏省海安高级中学 Wanzhifeng
按照参与话语活动的人数，可以分为 三种类型： 独白、对话、多人议谈
“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡， 真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
——你去哪儿？——图书馆。
——借书吗？——不，还书。
马克说 ：“我们去上海吧。”玛丽说：“上海没什 么传统的东西，还是去西安吧。”罗兰一听又不同意了， 急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光 很好，我们去那里旅行吧。”爱德华听了他们的话，很 为难地说：“你们每个人的想法都不同，我们到底去哪 里好呢？”
学习本文后的启示
抓住说明对象的特点： 故宫——宏大壮丽、布局 统一、建筑精美、风格独 特。
合理安排说明顺序：参 观建筑物——空间方位顺 序为主，选定立足点，交 代清楚方位词。
“ 壮” 与“ 尊”。
故宫座落在什么地方？ 故宫的规模有多大？ 故宫为什么又叫“紫禁城”？ 故宫中最大的殿堂叫什么？ 学子们在什么地方参加殿试？
你知道共有多少个皇帝居住过故宫 吗？
这是因为“紫”字取名于紫宫，紫宫又 是天帝之宫。古时，人们天上的星宿划分为 三垣二十八宿和其他星座，“三垣”是指三 个宫城的意思，即太微垣、紫微垣、天市垣。 紫微垣在中间，称为中垣，在北斗星的东北 方向，于是古人便认为这是天帝居住的地方， 即天帝之宫。封建帝王在封建时代被认为是 天帝之子，即天子，那么天子理朝政和居住 的地方——皇宫自然应该是人间的“天上宫 阙”。又因为皇宫是禁区，非一般人敢涉足， 所以故宫又叫紫禁城。
江苏省海安高级中学 Wanzhifeng
按照参与话语活动的人数，可以分为 三种类型： 独白、对话、多人议谈
“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡， 真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
——你去哪儿？——图书馆。
——借书吗？——不，还书。
马克说 ：“我们去上海吧。”玛丽说：“上海没什 么传统的东西，还是去西安吧。”罗兰一听又不同意了， 急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光 很好，我们去那里旅行吧。”爱德华听了他们的话，很 为难地说：“你们每个人的想法都不同，我们到底去哪 里好呢？”
初中作文指导：初中作文指导：语言描写PPT课件
小明的语文课本不见了
课堂上 不见课本： 下课时 不见课本：
在家里 不见课本：
课堂上 不见课本：
他小心翼翼地翻着书包，心 里默念道：“语文书，语文书 在哪呢？” 他着急地翻着抽屉，大声喊 道：“语文书哪里去了？谁见过 我的语文书呀？书！书！” “老妈！快来呀！我的语文书 不见了！快来，帮我找找！ ”
下课时 不见课本：
在家里 不见课本：
Hale Waihona Puke 第二把钥匙人物的语言描写还要注意场合 情境，写出人物在特定环境条件 下的语言。 • 比如上课时、游戏时、在家时、 在外时……即使是同一个人，同 一句话，在不同场合说的方式、 语气都应有所不同。
•
我呆呆地站 在教室门口，同学们围了上来。 小明眯着眼睛笑嘻嘻地 说：“你闯祸了，等 着挨罚吧！” 小刚瞪大眼睛说：“不怕，只要你自己不承 认，谁知道是你泼的水呢？” 小丽凑上来：“我看你还是快去自首吧， ‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’” 手舞足蹈地 说，“你 “我有办法了，”小强 去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”
（恶作剧的人）
注意性格!
表演一下
弟弟不小心把你心爱 的钢笔弄坏了——
（1）性格温和的你会说？
（2）脾气暴躁的你会说？
性格温和
没关系，下次可 要小心一点哦。 哎呀你怎么会这么 不小心，这可是我 最喜欢的钢笔。
脾气暴躁
语言描写要表现出人物的性格特征。
第一把钥匙
人物的语言描写必须
个性化，符合人物的
年龄、职业、身份、心 情、性格……，使读者 闻其言便知其人。
1、抓住人物的身份、年龄、 性格。 2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。 (最重要)
妙笔生花
根据图片所透露的信息， 展开丰富的联想和想象， 把你看到的、想到的写一 段话。
小学作文指导(语言描写训练)课件
比较A句和B句，看看表达效果有什么不同：
2、A.老大臣认为这布料很美，他很满意。
B.“哎呀，美极了！真是美妙极了！” 老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地 看，“多么美的花纹！多么美的色彩！ 是的，我将要呈报皇上，我对这布料非 常满意。” ——《皇帝的新装》
明确：
运用恰当的语言描写能使文章 逼真、传神、生动、形象，使 读者如见其人，如闻其声，如 临其境，更好地表现人物性格, 揭示文章中心。
方法二、标点正确，交替使用语言描写的 五种基本格式。
1、提示语在前面 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人 都瘦了以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 2、提示语在后面 “瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。 3、提示语在中间 “瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心 疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 4、提示语在两边 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可 得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。 5、没有提示语 直接引用人物说话的内容。 这种形式必须在一定的环境里使用。 “瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
方法三：语言描写要符合实际， 合情合理。 既选取切合人物的年龄、职业、
身份地位、心理感受、情绪、文 化教养、性格、人物所处的环境 场合等特点的语言，进行表达， 否则效果就会适得其反。
猜一猜
• 董卓（三国时一个骄傲的大官）怠慢了刘 备，“莽张飞”生气了，想要杀掉董卓。 刘备与关公急忙阻止他。张飞说：“…...” 请从以下选项中选出正确答案，并说明理 由。 A：不杀就不杀吧，得罪他我可能会倒霉。 B：如果不杀这人，反而要在他手下听命， 实在不甘心，二位哥哥在此，我投奔别处。 C：我们可是干大事的人，怎能与他一般计 较，姑且饶他一回。
作文特色课——人物语言描写ppt课件
，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！"
完整版ppt课件
23
练习
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来 了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看 见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说： “是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有 谁看见的？”“没看见。”李星说。
这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性 化语言，就会好像真的听见他们的声音；同时添上相应 的表情和动作，就会加强对话的表达效果。
四、提示语在两边 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这 两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能 再感冒了！”她心疼地说。
五、没有提示语 直接引用人物说话的内容.这种形式必须在 一定的环境里使用。
“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意 保暖，不能再感冒了！”
我们在作文时，不要只用一种描述形式， 可以几种描述形式交替使用。 这样在表达形式上才不会显得单调。
• 悟空忙上前弯身行礼，说：“嫂嫂，
老孙有礼了。”
悟空三借芭蕉扇
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19
小明的语文课本不见了
课堂上 不见课本：
下课时 不见课本：
在家里 不见课本：
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20
课堂上
他小心翼翼地翻着书包，心里
不见课本： 默念道：“语文书，语文书呢，在
哪呢？”
下课时 不见课本：
他着急地翻着抽屉，大声喊道： “语文书哪里去了？谁见过我的语文 书呀？书！书！”
锋’这…段…”话有不当之处吗？
这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不 符合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那 么多大道理，更不会用上“蔚然成风”、“层出不穷” 等 成语。她可能会说：“这孩子真乖。”
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23
练习
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来 了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看 见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说： “是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有 谁看见的？”“没看见。”李星说。
这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性 化语言，就会好像真的听见他们的声音；同时添上相应 的表情和动作，就会加强对话的表达效果。
四、提示语在两边 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这 两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能 再感冒了！”她心疼地说。
五、没有提示语 直接引用人物说话的内容.这种形式必须在 一定的环境里使用。
“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意 保暖，不能再感冒了！”
我们在作文时，不要只用一种描述形式， 可以几种描述形式交替使用。 这样在表达形式上才不会显得单调。
• 悟空忙上前弯身行礼，说：“嫂嫂，
老孙有礼了。”
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19
小明的语文课本不见了
课堂上 不见课本：
下课时 不见课本：
在家里 不见课本：
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20
课堂上
他小心翼翼地翻着书包，心里
不见课本： 默念道：“语文书，语文书呢，在
哪呢？”
下课时 不见课本：
他着急地翻着抽屉，大声喊道： “语文书哪里去了？谁见过我的语文 书呀？书！书！”
锋’这…段…”话有不当之处吗？
这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不 符合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那 么多大道理，更不会用上“蔚然成风”、“层出不穷” 等 成语。她可能会说：“这孩子真乖。”
写事作文指导 ppt课件(完美版)
考考你
跳大绳比赛开始了，同学们都神情 紧张，严阵以待……
今天天气晴朗，万里无云，是个放 飞筝的好天气……
1.成为世界上经济增长速度最快的国 家，创 造了世 界经济 增长史 上的新 奇迹。 2.社会生产力高速发展，人民生活发 生翻天 覆地的 变化。 3、掌握十一届三中全会是伟大的历史 转折 4、理解我国在农村和城市改革的成果 5.所有制 形式单 一，排 斥多种 经济形 式和经 营方式 。 6.经营决 策集中 在国家 手中， 企业缺 乏自主 权。 7.分配实 行统收 统支， 国家统 负盈亏 ，吃“ 大锅饭 ”。 8.否定商 品经济 的存在 ，否定 市场及 价值规 律对经 济的调 节作用 。
心理描写
语文课开始了，老师要把批好的试卷发下 来了。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就 怕自己考砸了。我不停地在心里念叨：“上 帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看 电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老 想着打游戏，考试前一天还趁父母不在家偷 看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲， 手下留情吧。我以后上课一定好好听讲，千 万别让我不及格啊！”
我和爸爸坐车去了科普中心，才到大门口，就听到里面传来的喧闹 声，我们买了门票进去，看见很多家长带着小孩在游玩。我先去玩了“激 流勇进”，水花溅了我一身，然后我又去玩了“碰碰车”，我和爸爸互相 撞，玩得可开心了。后来，我还去玩了“过山车”，可刺激了。
中午十二点钟，我和爸爸依依不舍地离开了。
出发前和结果要略写，游览的经过要详写。重点是写在科普 乐园怎么玩的，有什么乐趣。可以重点写两个项目。
文似看山不喜平
详略得当
下面的文章详略安排有什么不妥？
游科普乐园
今天是星期天，爸爸昨天答应带我去科普中心玩，我今天早上很早就 起床了，结果爸爸却不在家。
语言描写作文课优秀课件PPT
答案，并说明理由。
A：不杀就不杀吧，得罪他我可能会 倒霉。
B：如果不杀这人，反而要在他手下 听命，实在不甘心，二位哥哥在此， 我投奔别处。
C：我们可是干大事的人，怎能与他一 般计较，姑且饶他一回。
注意 性格
某一同学乱泼污水，玷污了墙 壁。大家纷纷议论，是否该主动告 诉老师。
A：“你闯祸了，等着挨罚吧！” （幸灾乐祸的人）
在描写人物语言时，配以神态 描写、心理描写、动作描写，人物 性格就会更鲜明、生动，人物形象 更富感染力。
菜市场，爸 爸（工商局）向一 个小贩买苹果
当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚 才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的苹果， 慌忙说：“让我再给您称一遍！”
爸爸 奇怪地 问老板：“为啥要再称一遍？
“”刚才称错了！“老板 边说边手忙脚乱地重新称。
"你咋知道称错了？”
老板 用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，半天才吞吞吐 吐地说 ："这，这……”
爸爸 严厉地 问老板：“这什么？”
老板 低下了头，小声 说 ：“这是六块五的苹果，不够两斤。”
爸爸 冷冷地看了看卖苹果的老板 ，说："平常看你怪老实的，
谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！"
小明的语文课本不见了
课堂上 不见课本：
下课时 不见课本：
在家里 不见课本：
课堂上
他小心翼翼地翻着书包，心里
不见课本： 默念道：“语文书，语文书呢，在
哪呢？”
下课时 不见课本：
他着急地翻着抽屉，大声喊道：
“语文书哪里去了？谁见过我的语文 书呀？书！书！”
在家里
“老妈！快来呀！我的语文书
小学生作文语言描写 PPT课件(共24张)
身份年龄联系法
人物的语言必须个性化， 符合人物独特的身份、地位、 年龄、职业、心理状态、文化 教养等，使读者闻其言便知其 人。
1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好 好听着，下班就回家，不准喝酒打 牌……” 2、不识字的农民李大伯说：“今 天的菜真咸，氯化钠放得太多了。” 3、领导来到我班检查，班长说：“你 能来检查， 应该感到荣幸，我们欢迎 你！” 4、小丽对老师说：“我要不耻下 问，向您请教。”
希望同学们留心观察， 细心感受，用心思考，做 生活的有心人！这样我们 的写的文章就会多姿多彩 形象生动。
“……有成就的作家，他写人物， 几乎无须写外貌，只要用语气、 声音，就不难将他们的思想和 感情，便是面目和身体，也表 示出来了……读者看了对话， 便好像目睹了说话的那些人。” ——鲁迅
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球 大的窟窿。班主任走了过来，说： “谁弄坏的？”董小天说：“没看 见。” 高芳芳说：“是董小天踢 的。”董小天不承认。老师说：“还 有谁看见了？”李星说： “没看见。”
（2）提示语在后面
“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖， 不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼 地说。
（3）提示语在中间
“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻 地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得 注意保暖，不能再感冒了！” 。
（4）提示语在两边
妈妈轻轻地摸了摸我的额头， “瞧你，这两天 人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 她心疼地说。
神态动作辅助法
对话描写时，要注意人物 的表情与动作，并惟妙惟肖 地模拟出来 。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉 的神情；动着嘴唇，却没有作声。 他的态度终于恭敬起来了，分明地 叫道：“老爷！……” ……只有他还大声的朗读着： “铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金 叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉呵”…… 读到这里，他总是微笑起来，而且将头 抑起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
语文作文 语言描写指导55页PPT
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会言描写指导
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
人教版初中语文《写作：语言描写》29页PPT
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
人教版初中语文《写作：语言描写》
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7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
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9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
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66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭