初中作文指导：言为心声——人物语言描写训练ppt7
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作文专题：言为心声——人物语言描写训练市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
A. 双喜问阿发偷谁家 旳，阿发说偷他家旳。
问题探究：
1、此片段旳B组句子主要采 用哪种描写措施？
B. “阿阿，阿发，这边
2、比较一下， B组句子利用 这种描写措施后对体现人物 性格或揭示文章中心有何好 处？
是你家旳，这边是老
六一家旳，我们偷哪一
边旳呢？”双喜说。
阿发说：“且慢，让我来看看
吧。……偷我们旳吧，我们旳大得多
4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”
5、心爱旳小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见 了。”
小结：
语言描写还得符合人物旳年龄、 职业、身份、心情、性格……不然效 果就会适得其反。
一种下雪天，庙里来了四个人,望着 纷纷扬扬旳大雪，秀才 诗兴大发，随口
吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接 了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了 第三句：“再下三年何妨？”正在这时， 同在庙里避风雪旳流浪汉听得火冒三丈， 大声骂道：“放你娘旳狗屁！”
经过对人物对话、独白及语气 旳描写，以体现人物身份、思想、 感情和性格旳写作措施 。
身份年龄联络法
人物旳语言必须个性化， 符合人物独特旳身份、地位、 年龄、职业、心理状态、文化 教养等，使读者闻其言便知其 人。
小表妹天真又活泼，有时候 她会忽然冒出某些你意想不到旳 话来。一次，她一本正经地对外 公说：“外公，我们全家只有你 最开心，你有好多名字：阿爸、 外公、老头子、沈常根、老伯伯、 爷爷……谁旳名字也没你多。”
例1：阿累在内山书店见到心中旳偶像鲁 迅，他只是啊啊两声怎么也说不出话。 例2：林黛玉在病榻上据说贾宝玉娶亲， 只是将两人共有旳书稿烧掉，什么也没 说。
由此可见：人在大喜大悲之
时，不用语言描写，也能做到此 时无声胜有声；另外还能够经过 其他旳描写措施使人物增色。
问题探究：
1、此片段旳B组句子主要采 用哪种描写措施？
B. “阿阿，阿发，这边
2、比较一下， B组句子利用 这种描写措施后对体现人物 性格或揭示文章中心有何好 处？
是你家旳，这边是老
六一家旳，我们偷哪一
边旳呢？”双喜说。
阿发说：“且慢，让我来看看
吧。……偷我们旳吧，我们旳大得多
4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”
5、心爱旳小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见 了。”
小结：
语言描写还得符合人物旳年龄、 职业、身份、心情、性格……不然效 果就会适得其反。
一种下雪天，庙里来了四个人,望着 纷纷扬扬旳大雪，秀才 诗兴大发，随口
吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接 了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了 第三句：“再下三年何妨？”正在这时， 同在庙里避风雪旳流浪汉听得火冒三丈， 大声骂道：“放你娘旳狗屁！”
经过对人物对话、独白及语气 旳描写，以体现人物身份、思想、 感情和性格旳写作措施 。
身份年龄联络法
人物旳语言必须个性化， 符合人物独特旳身份、地位、 年龄、职业、心理状态、文化 教养等，使读者闻其言便知其 人。
小表妹天真又活泼，有时候 她会忽然冒出某些你意想不到旳 话来。一次，她一本正经地对外 公说：“外公，我们全家只有你 最开心，你有好多名字：阿爸、 外公、老头子、沈常根、老伯伯、 爷爷……谁旳名字也没你多。”
例1：阿累在内山书店见到心中旳偶像鲁 迅，他只是啊啊两声怎么也说不出话。 例2：林黛玉在病榻上据说贾宝玉娶亲， 只是将两人共有旳书稿烧掉，什么也没 说。
由此可见：人在大喜大悲之
时，不用语言描写，也能做到此 时无声胜有声；另外还能够经过 其他旳描写措施使人物增色。
初中作文指导——人物的语言描写ppt
自我总结
人物的语言描写应注意什么？
方法指导
1.平时要留心听，用心记各
种人物所说的生动、形象的话。
2.人物语言的描写，力求反
映人物的特征和心理状态
方法指导
3.写作时要发挥想象，注意
结合说话人在说话时的动作、 表情和心理。
4.形式要多样,正确使用标点
符号。
语言描写的三种常见形式 （1）××说：“… …。” （2）“… … 。”××说。 （3） “… … 。” ××说， “… …。”
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
8、有些事，不可避免地发生，阴晴圆缺皆有规律，我们只能坦然地接受;有些事，只要你愿意努力，矢志不渝地付出，就能慢慢改变它的轨迹。 9、与其埋怨世界，不如改变自己。管好自己的心，做好自己的事，比什么都强。人生无完美，曲折亦风景。别把失去看得过重，放弃是另一种拥有;不要经常艳羡他人，人做到了，心悟到了，相信属于你的风景就在下一个拐弯处。 10、有些事想开了，你就会明白，在世上，你就是你，你痛痛你自己，你累累你自己，就算有人同情你，那又怎样，最后收拾残局的还是要靠你自己。 11、人生的某些障碍，你是逃不掉的。与其费尽周折绕过去，不如勇敢地攀登，或许这会铸就你人生的高点。 12、有些压力总是得自己扛过去，说出来就成了充满负能量的抱怨。寻求安慰也无济于事，还徒增了别人的烦恼。 13、认识到我们的所见所闻都是假象，认识到此生都是虚幻，我们才能真正认识到佛法的真相。钱多了会压死你，你承受得了吗?带，带不走，放，放不下。时时刻刻发悲心，饶益众生为他人。 14、梦想总是跑在我的前面。努力追寻它们，为了那一瞬间的同步，这就是动人的生命奇迹。 15、懒惰不会让你一下子跌倒，但会在不知不觉中减少你的收获;勤奋也不会让你一夜成功，但会在不知不觉中积累你的成果。人生需要挑战，更需要坚持和勤奋! 16、人生在世：可以缺钱，但不能缺德;可以失言，但不能失信;可以倒下，但不能跪下;可以求名，但不能盗名;可以低落，但不能堕落;可以放松，但不能放纵;可以虚荣，但不能虚伪;可以平凡，但不能平庸;可以浪漫，但不能浪荡;可以生气，但不能生事。 17、人生没有笔直路，当你感到迷茫、失落时，找几部这种充满正能量的电影，坐下来静静欣赏，去发现生命中真正重要的东西。 18、在人生的舞台上，当有人愿意在台下陪你度过无数个没有未来的夜时，你就更想展现精彩绝伦的自己。但愿每个被努力支撑的灵魂能吸引更多的人同行。 8、世上的事，只要肯用心去学，没有一件是太晚的。要始终保持敬畏之心，对阳光，对美，对痛楚。 9、别再去抱怨身边人善变，多懂一些道理，明白一些事理，毕竟每个人都是越活越现实。 10、山有封顶，还有彼岸，慢慢长途，终有回转，余味苦涩，终有回甘。 11、人生就像是一个马尔可夫链，你的未来取决于你当下正在做的事，而无关于过去做完的事。 12、女人，要么有美貌，要么有智慧，如果两者你都不占绝对优势，那你就选择善良。 13、时间，抓住了就是黄金，虚度了就是流水。理想，努力了才叫梦想，放弃了那只是妄想。努力，虽然未必会收获，但放弃，就一定一无所获。 14、一个人的知识，通过学习可以得到;一个人的成长，就必须通过磨练。若是自己没有尽力，就没有资格批评别人不用心。开口抱怨很容易，但是闭嘴努力的人更加值得尊敬。 15、如果没有人为你遮风挡雨，那就学会自己披荆斩棘，面对一切，用倔强的骄傲，活出无人能及的精彩。 16、成功的秘诀在于永不改变既定的目标。若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。幸福不会遗漏任何人，迟早有一天它会找到你。 17、一个人只要强烈地坚持不懈地追求，他就能达到目的。你在希望中享受到的乐趣，比将来实际享受的乐趣要大得多。 18、无论是对事还是对人，我们只需要做好自己的本分，不与过多人建立亲密的关系，也不要因为关系亲密便掏心掏肺，切莫交浅言深，应适可而止。 8、不要活在别人眼中，更不要活在别人嘴中。世界不会因为你的抱怨不满而为你改变，你能做到的只有改变你自己！ 9、欲戴王冠，必承其重。哪有什么好命天赐，不都是一路披荆斩棘才换来的。 10、放手如拔牙。牙被拔掉的那一刻，你会觉得解脱。但舌头总会不由自主地往那个空空的牙洞里舔，一天数次。不痛了不代表你能完全无视，留下的那个空缺永远都在，偶尔甚至会异常挂念。适应是需要时间的，但牙总是要拔，因为太痛，所以终归还是要放手，随它去。 11、这个世界其实很公平，你想要比别人强，你就必须去做别人不想做的事，你想要过更好的生活，你就必须去承受更多的困难，承受别人不能承受的压力。 12、逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。 13、不同的人生，有不同的幸福。去发现你所拥有幸运，少抱怨上苍的不公，把握属于自己的幸福。你，我，我们大家都可以经历幸福的人生。 14、给自己一份坚强，擦干眼泪；给自己一份自信，不卑不亢；给自己一份洒脱，悠然前行。轻轻品，静静藏。为了看阳光，我来到这世上；为了与阳光同行，我笑对忧伤。 15、总不能流血就喊痛，怕黑就开灯，想念就联系，疲惫就放空，被孤立就讨好，脆弱就想家，不要被现在而蒙蔽双眼，终究是要长大，最漆黑的那段路终要自己走完。 16、在路上，我们生命得到了肯定，一路上，我们有失败也有成功，有泪水也有感动，有曲折也有坦途，有机遇也有梦想。一路走来，我们熟悉了陌生的世界，我们熟悉了陌生的面孔，遇人无数，匆匆又匆匆，有些成了我们忘不掉的背影，有些成了我们一生的风景。我笑，便面如春花，定是能感动人的，任他是谁。 17、努力是一种生活态度，与年龄无关。所以，无论什么时候，千万不可放纵自己，给自己找懒散和拖延的借口，对自己严格一点儿，时间长了，努力便成为一种心理习惯，一种生活方式！ 18、自己想要的东西，要么奋力直追，要么干脆放弃。别总是逢人就喋喋不休的表决心或者哀怨不断，做别人茶余饭后的笑点。
初中作文指导：言为心声——人物语言描写优秀课件
在家里不见课本：
小明的语文课本不见了
他小心翼翼地翻着书包，心里 课堂上 默念道：“语文书，语文书呢，在 不见课本： 哪呢？” 他着急地翻着抽屉，大声喊 下课时 不见课本： 道：“语文书哪里去了？谁见过 我的语文书呀？书！书！”
“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！ 在家里 快，帮我找找！ ” 不见课本：
别是谁吗？你知道这段经典的语言描 写好在哪里吗？
猜猜看：
一个下雪天，庙里有四个人，分别 是县官、秀才、流浪汉、富翁。望着纷 秀才 诗兴大发，随口吟道： 纷扬扬的大雪， “大雪纷飞似鹅毛，” 县官 乘兴接了一 句：“皇家瑞气降人间。”富翁接了第 流浪汉 三句：“再下三年又何妨？” 这时 , 听得火冒三丈，大声骂道：“说你娘的 鬼话！”
•
不同身份的的人有不同的 个性和不同的思想感情，说的 话当然不同。由此可知，语言 描写在刻画人物形象、揭示人 物性格的过程中具有不可替代 的重要作用 ！
大师寄语：
文学大师鲁迅先生曾指出，有成就 的作家，他“写人物，几乎无须描写外 貌，只要以语气、声音，就能将他们的 思想和感情表达出来。”而“读者看了 对话，便好像目睹了说话的那些人。”
欢迎走进作文课堂！
匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一 个庄园，正好碰到了庄园主。这个庄园主 对裴多菲说：“我是这里最有钱的，这里 的人见到我要低头行礼，不然我就打他， 你也要向我行礼！”裴多菲说：“我不认 识你，不能向你行礼。”这时围观的人很 多，庄园主怕下不来台，便低声对裴多菲 说：“我口袋里有１００元钱，只要你向 我行礼，这钱归你。” 裴多菲拿到钱后说：“现在我有钱了， 而你却分文都没有了，你应该向有钱的我 行礼呀！”
语言
故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主？
言为心声
小明的语文课本不见了
他小心翼翼地翻着书包，心里 课堂上 默念道：“语文书，语文书呢，在 不见课本： 哪呢？” 他着急地翻着抽屉，大声喊 下课时 不见课本： 道：“语文书哪里去了？谁见过 我的语文书呀？书！书！”
“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！ 在家里 快，帮我找找！ ” 不见课本：
别是谁吗？你知道这段经典的语言描 写好在哪里吗？
猜猜看：
一个下雪天，庙里有四个人，分别 是县官、秀才、流浪汉、富翁。望着纷 秀才 诗兴大发，随口吟道： 纷扬扬的大雪， “大雪纷飞似鹅毛，” 县官 乘兴接了一 句：“皇家瑞气降人间。”富翁接了第 流浪汉 三句：“再下三年又何妨？” 这时 , 听得火冒三丈，大声骂道：“说你娘的 鬼话！”
•
不同身份的的人有不同的 个性和不同的思想感情，说的 话当然不同。由此可知，语言 描写在刻画人物形象、揭示人 物性格的过程中具有不可替代 的重要作用 ！
大师寄语：
文学大师鲁迅先生曾指出，有成就 的作家，他“写人物，几乎无须描写外 貌，只要以语气、声音，就能将他们的 思想和感情表达出来。”而“读者看了 对话，便好像目睹了说话的那些人。”
欢迎走进作文课堂！
匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一 个庄园，正好碰到了庄园主。这个庄园主 对裴多菲说：“我是这里最有钱的，这里 的人见到我要低头行礼，不然我就打他， 你也要向我行礼！”裴多菲说：“我不认 识你，不能向你行礼。”这时围观的人很 多，庄园主怕下不来台，便低声对裴多菲 说：“我口袋里有１００元钱，只要你向 我行礼，这钱归你。” 裴多菲拿到钱后说：“现在我有钱了， 而你却分文都没有了，你应该向有钱的我 行礼呀！”
语言
故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主？
言为心声
初中作文指导：《言为心声,彰显个性——语言描写片段训练》PPT
（1）第一个小姑娘“面带怨气地”跑来；第二个小姑娘“满面笑容地”跑来。 （２）第一的小姑娘“心灰意冷地”跑来；第二个小姑娘“兴高采烈地”跑来。 （３）第一个小姑娘“一边擦着眼泪，一边吮着手指头”跑来；第二个小姑娘 “蹦蹦跳跳地举着玫瑰花”跑来。
七、多方辅助的“说” 我来演练
在人物说话前加上适当的修饰词语或动 作、神态的描写，使人物形象更传神
六、符合场景的“说” ——直接引用
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的 语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人， 同一件事，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
思考
小明的语文课本不见了，在不同的情况下，他应怎 么说话呢？
他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书在哪 课堂上： 呢？” 他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过 下课时 ： 我的语文书呀？” 在家里 ： “老妈，我的语文书不见了！快帮我找找！”小明嚷 道。
一.丰富多彩的“说”
间接描述 语言描写 的分类 直接引述 语速、语调、语气、口吻、 嗓音、内容、特点、------
独白 对话
多方议论
示例：
二.形象生动的“说” ——间接描述
1.屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻并有点犹豫的声调慢慢 地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅 力和极大的趣味。(运用修饰词语） 2.当他回答时，他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡 须下面吹响一把军号。他们的谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着 文学史方面的事件。（运用比喻间接描述 嗓音、内容、 方 修 特点------语言描写 饰 的分类 运 独白 用 直接引述 对话 修 辞 多方议论 丰富多彩 形象生动 个性分明 口语传神 灵活多变 符合场景 多方辅助
七、多方辅助的“说” 我来演练
在人物说话前加上适当的修饰词语或动 作、神态的描写，使人物形象更传神
六、符合场景的“说” ——直接引用
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的 语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人， 同一件事，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
思考
小明的语文课本不见了，在不同的情况下，他应怎 么说话呢？
他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书在哪 课堂上： 呢？” 他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过 下课时 ： 我的语文书呀？” 在家里 ： “老妈，我的语文书不见了！快帮我找找！”小明嚷 道。
一.丰富多彩的“说”
间接描述 语言描写 的分类 直接引述 语速、语调、语气、口吻、 嗓音、内容、特点、------
独白 对话
多方议论
示例：
二.形象生动的“说” ——间接描述
1.屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻并有点犹豫的声调慢慢 地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅 力和极大的趣味。(运用修饰词语） 2.当他回答时，他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡 须下面吹响一把军号。他们的谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着 文学史方面的事件。（运用比喻间接描述 嗓音、内容、 方 修 特点------语言描写 饰 的分类 运 独白 用 直接引述 对话 修 辞 多方议论 丰富多彩 形象生动 个性分明 口语传神 灵活多变 符合场景 多方辅助
初中作文指导：言为心声——人物语言描写训练ppt优秀作文
7. 幸福，就是找一个的人过一辈子。 18. 一个人只要取得了高中的地位和职位，马上就会声誉大增，扬名天下。 9 、成功就是简单的事情不断地重复做。 17 、无人理睬时，坚定执着。万人羡慕时，心如止水。 18 、永不放弃是你梦想实现的唯一秘诀。 2 、不要为往事伤心，要为现在打拼。 13 、不要为已消逝之年华叹息，须正视欲匆匆溜走的时光。
小明的语文课本不见了
课不堂见上课本：默 哪念呢他道？小：”心“翼语翼文地书翻，着语书文包书，呢心，里在
下课时
他着急地翻着抽屉，大声喊
不见课本：道：“语文书哪里去了？谁见过
我的语文书呀？书！书！”
在家里
“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！
不见课本： 快，帮我找找！ ”
神态动作辅助法
对话描写时，要注意人物的 表情与动作，并惟妙惟肖地模 拟出来 。
八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听 着，下班就回家，不准喝酒打牌……” 八岁 的小孩会这样说吗？ 应该是谁说比较合适？
不识字的农民李大伯说：“今天的菜真 咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多 了。” 符合说话人的身份吗？作为李大伯， 该怎么说？
场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情 境，写出人物在特定环境条件下的 语言。比如上课时、游戏时、在家 时、在外时……即使是同一个人， 同一句话，在不同场合说的方式、 语气都应有所不同。
——人物语言描写训练
一个下雪天，庙里来了四个人,望着 纷纷扬扬的大雪，秀才 诗兴大发，随口
吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接 了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了 第三句：“再下三年何妨？”正在这时， 同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈， 大声骂道：“放你娘的狗屁！”
通过对人物对话、独白及语气 的描写，以表现人物身份、思想、 感情和性格的写作方法 。
小明的语文课本不见了
课不堂见上课本：默 哪念呢他道？小：”心“翼语翼文地书翻，着语书文包书，呢心，里在
下课时
他着急地翻着抽屉，大声喊
不见课本：道：“语文书哪里去了？谁见过
我的语文书呀？书！书！”
在家里
“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！
不见课本： 快，帮我找找！ ”
神态动作辅助法
对话描写时，要注意人物的 表情与动作，并惟妙惟肖地模 拟出来 。
八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听 着，下班就回家，不准喝酒打牌……” 八岁 的小孩会这样说吗？ 应该是谁说比较合适？
不识字的农民李大伯说：“今天的菜真 咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多 了。” 符合说话人的身份吗？作为李大伯， 该怎么说？
场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情 境，写出人物在特定环境条件下的 语言。比如上课时、游戏时、在家 时、在外时……即使是同一个人， 同一句话，在不同场合说的方式、 语气都应有所不同。
——人物语言描写训练
一个下雪天，庙里来了四个人,望着 纷纷扬扬的大雪，秀才 诗兴大发，随口
吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接 了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了 第三句：“再下三年何妨？”正在这时， 同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈， 大声骂道：“放你娘的狗屁！”
通过对人物对话、独白及语气 的描写，以表现人物身份、思想、 感情和性格的写作方法 。
初中作文专题课件：言为心声——人物语言描写训练
对话描写时，要注意人物的 表情与动作，并惟妙惟肖地模 拟出来 。
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球 大的窟窿。班主任走了过来，说： “谁弄坏的？”董小天说：“没看 见。” 高芳芳说：“是董小天踢 的。”董小天不承认。老师说：“还 有谁看见了？”李星说： “没看见。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主 任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天 斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定 要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸： “哈„„，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼 了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他 和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天 一把，董小天一火，抡起扫把朝他死劲地打去，结果 张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小 天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷 好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都 看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望 四周，说：“还有谁看见了？”“我„„没看见。” 李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
授课老师：于要采 用哪种描写方法？
2、比较一下， B组句子运用这种描 写方法后对表现人物性格或揭示文 章中心有何好处？
问题探究：
A老大臣认为这布料 很美，他很满意。 B:“哎呀，美极了！ 真是美妙极了！”老 大臣一边说一边从他的眼镜 里仔细地看，“多么美的花 纹！多么美的色彩！是的， 我将要呈报皇上，我对这布 料非常满意。”
B. “阿阿，阿发， 这边是你家的，这边是 老六一家的，我们偷哪一边的 呢？”双喜说。 “且慢，让我来看看吧。``````偷 我们的吧，我们的大得多呢！”
明确：
运用恰当的语言描写能使文章 逼真、传神、生动、形象，使读者 如见其人，如闻其声，如临其境， 更好地表现人物性格，揭示文章中 心。
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球 大的窟窿。班主任走了过来，说： “谁弄坏的？”董小天说：“没看 见。” 高芳芳说：“是董小天踢 的。”董小天不承认。老师说：“还 有谁看见了？”李星说： “没看见。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主 任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天 斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定 要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸： “哈„„，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼 了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他 和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天 一把，董小天一火，抡起扫把朝他死劲地打去，结果 张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小 天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷 好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都 看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望 四周，说：“还有谁看见了？”“我„„没看见。” 李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
授课老师：于要采 用哪种描写方法？
2、比较一下， B组句子运用这种描 写方法后对表现人物性格或揭示文 章中心有何好处？
问题探究：
A老大臣认为这布料 很美，他很满意。 B:“哎呀，美极了！ 真是美妙极了！”老 大臣一边说一边从他的眼镜 里仔细地看，“多么美的花 纹！多么美的色彩！是的， 我将要呈报皇上，我对这布 料非常满意。”
B. “阿阿，阿发， 这边是你家的，这边是 老六一家的，我们偷哪一边的 呢？”双喜说。 “且慢，让我来看看吧。``````偷 我们的吧，我们的大得多呢！”
明确：
运用恰当的语言描写能使文章 逼真、传神、生动、形象，使读者 如见其人，如闻其声，如临其境， 更好地表现人物性格，揭示文章中 心。
作文专题课件：言为心声——人物语言心理、神态表现描写训练
• 语言行动式：
• 试卷静静地反躺在桌上。我用 有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜 红的“4”字映入我的眼帘，我的手 一抖，试卷又合上了。我一咬牙， 把手伸到试卷底下，用力一翻， 随着“啪”的一声，我看到了我的 分数──48，“唉”，可怜的“48”， 我瘫在了桌上。
作文专题课件：言为心声——人物语 言心理、神态表现描写训练
• 环境描写式：
• 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷 风。风刮到我身上，我就不由自主 地打颤。教室里静悄悄的，只听见 “沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！” 一个同学不小心把书碰到了地下， 我的心随之猛跳了一下。同桌的试 卷已发下来了，72分，看着同桌哭 丧的脸，我不由得心里直打鼓。
作文专题课件：言为心声——人物语 言心理、神态表现描写训练
作文专题课件：言为心声——人物语 言心理、神态表现描写训练
（修改后）
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班 主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小 天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我 一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了 鬼脸：“哈……开了窗，好通风。”谁知这一下 却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他 来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用 力一踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！ 你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢， 大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍 嘴。” 老师说：“还有谁看见的？” “我，…… 没看见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
作文专题课件：言为心声——人物语 言心理、神态表现描写训练
说话吞吞吐吐 结结巴巴时
“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。
说话时表示声音的延长
我们对着高山喊：周总理———
作文专题课件：言为心声——人物语 言心理、神态表现描写训练
作文专题课件：言为心声——人物语言描写训练
• 作业: • 运用语言描写的方法完善自己作文中表现 人物的部分。
标点符号增色法
对话描写时，有时候很难用 言语来表达,就可以借助标点符 号，使说的话符合当时情景 ， 独具人物个性。
说话吞吞吐吐 结结巴巴时 说话时表示声音的延长
我们对着高山喊： 周总理———
“我„„我„„没拿。”小林涨红着脸说。
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写作辅 导讲座
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写作辅 导讲座4Fra bibliotek发现：
你能否从下列例子中得到关于语言 描写方面的启示？还有其它类似的例 子吗？ 例1：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
小结： 语言描写还得符合人物的年龄、 职业、身份、心情、性格……否则效 果就会适得其反。
通过对人物对话、独白及语气 的描写，以表现人物身份、思想、 感情和性格的写作方法 。
一个下雪天，庙里来了四个人,望着 纷纷扬扬的大雪，秀才 诗兴大发，随口 吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接 了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了 第三句：“再下三年何妨？”正在这时， 同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈， 大声骂道：“放你娘的狗屁！”
1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班
就回家，不准喝酒打牌……”
2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠
放得太多了。” 感到荣幸，我们欢迎你！” 4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”
3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查， 应该
5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见 了。”
问题探究：
A．老大臣认为这布料 很美，他很满意。
1、此片段的B组句子主要采 用哪种描写方法？
2、比较一下， B组句子运用 这种描写方法后对表现人物 性格或揭示文章中心有何好 处？
标点符号增色法
对话描写时，有时候很难用 言语来表达,就可以借助标点符 号，使说的话符合当时情景 ， 独具人物个性。
说话吞吞吐吐 结结巴巴时 说话时表示声音的延长
我们对着高山喊： 周总理———
“我„„我„„没拿。”小林涨红着脸说。
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写作辅 导讲座
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写作辅 导讲座4Fra bibliotek发现：
你能否从下列例子中得到关于语言 描写方面的启示？还有其它类似的例 子吗？ 例1：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
小结： 语言描写还得符合人物的年龄、 职业、身份、心情、性格……否则效 果就会适得其反。
通过对人物对话、独白及语气 的描写，以表现人物身份、思想、 感情和性格的写作方法 。
一个下雪天，庙里来了四个人,望着 纷纷扬扬的大雪，秀才 诗兴大发，随口 吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接 了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了 第三句：“再下三年何妨？”正在这时， 同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈， 大声骂道：“放你娘的狗屁！”
1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班
就回家，不准喝酒打牌……”
2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠
放得太多了。” 感到荣幸，我们欢迎你！” 4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”
3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查， 应该
5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见 了。”
问题探究：
A．老大臣认为这布料 很美，他很满意。
1、此片段的B组句子主要采 用哪种描写方法？
2、比较一下， B组句子运用 这种描写方法后对表现人物 性格或揭示文章中心有何好 处？
作文专题课件：言为心声——人物语言描写训练
作辅 导讲座
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董小天一跺脚：“大白天别说梦话！ 你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳 理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都 看见的。你凭什么做了坏事，还耍 嘴。”老师望了望四周，说：“还有 谁看见了？”“我……没看见。”李 星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
神态动作辅助法
对话描写时，要注意人物的 表情与动作，并惟妙惟肖地模 拟出来 。
他小心翼翼地翻着书包，心 课堂上 不见课本： 里默念道：“语文书，语文书 呢，在哪呢？” 下课时 他着急地翻着抽屉，大声喊 不见课本：道：“语文书哪里去了？谁见 过我的语文书呀？书！书！”
在家里 “老妈！快来呀！我的语文 不见课本： 书飞 了！快，帮我找找！ ”
场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情 境，写出人物在特定环境条件下的 语言。比如上课时、游戏时、在家 时、在外时„„即使是同一个人， 同一句话，在不同场合说的方式、 语气都应有所不同。
玻璃窗被砸坏了，开了一个 篮球大的窟窿。班主任走了过 来，说：“谁弄坏的？”董小 天说：“没看见。” 高芳芳 说：“是董小天踢的。”董小 天不承认。老师说：“还有谁 看见了？”李星说： “没看 见。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。 班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？” 捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道， 又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边 的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈„„，开 了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站 在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天， 他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇 推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝 他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天 就打到了玻璃，碎了。”
通过对人物对话、独白及语 气的描写，以表现人物身份、 思想、感情和性格的写作方法。
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董小天一跺脚：“大白天别说梦话！ 你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳 理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都 看见的。你凭什么做了坏事，还耍 嘴。”老师望了望四周，说：“还有 谁看见了？”“我……没看见。”李 星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
神态动作辅助法
对话描写时，要注意人物的 表情与动作，并惟妙惟肖地模 拟出来 。
他小心翼翼地翻着书包，心 课堂上 不见课本： 里默念道：“语文书，语文书 呢，在哪呢？” 下课时 他着急地翻着抽屉，大声喊 不见课本：道：“语文书哪里去了？谁见 过我的语文书呀？书！书！”
在家里 “老妈！快来呀！我的语文 不见课本： 书飞 了！快，帮我找找！ ”
场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情 境，写出人物在特定环境条件下的 语言。比如上课时、游戏时、在家 时、在外时„„即使是同一个人， 同一句话，在不同场合说的方式、 语气都应有所不同。
玻璃窗被砸坏了，开了一个 篮球大的窟窿。班主任走了过 来，说：“谁弄坏的？”董小 天说：“没看见。” 高芳芳 说：“是董小天踢的。”董小 天不承认。老师说：“还有谁 看见了？”李星说： “没看 见。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。 班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？” 捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道， 又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边 的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈„„，开 了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站 在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天， 他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇 推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝 他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天 就打到了玻璃，碎了。”
通过对人物对话、独白及语 气的描写，以表现人物身份、 思想、感情和性格的写作方法。
初中作文指导：言为心声——人物语言描写训练PPT课件
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主 任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天 斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定 要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸： “哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼 了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他 和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天 一把，董小天一火，抡起扫把朝他死劲地打去，结果 张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小 天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷 好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都 看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望 四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。” 李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
通过对人物对话、独白及语气 的描写，以表现人物身份、思想、 感情和性格的写作方法 。
第一把钥匙
身份年龄联系法
人物的语言必须个性化， 符合人物独特的身份、地位、 年龄、职业、心理状态、文化 教养等，使读者闻其言便知其 人。
写作方法指导
小表妹天真又活泼，有时候 她会突然冒出一些你意想不到的 话来。一次，她一本正经地对外 公说：“外公，我们全家只有你 最开心，你有好多名字：阿爸、 外公、老头子、沈常根、老伯伯、 爷爷……谁的名字也没你多。”
八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听 着，下班就回家，不准喝酒打牌……” 八岁 的小孩会这样说吗？ 应该是谁说比较合适？ 不识字的农民李大伯说：“今天的菜真 咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多 了。” 符合说话人的身份吗？作为李大伯， 该怎么说？
第二把钥匙
场合情境融入法
人物的语言描写还要注场合情 境，写出人物在特定环境条件下的 语言。比如上课时、游戏时、在家 时、在外时……即使是同一个人， 同一句话，在不同场合说的方式、 语气都应有所不同。
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——人物语言描写训练
A. 双喜问阿发偷谁家 的，阿发说偷他家的。
问题探究：
1、此片段的B组句子主要采 用哪种描写方法？
B. “阿阿，阿发，这边
2、比较一下， B组句子运用 这种描写方法后对表现人物 性格或揭示文章中心有何好 处？
是你家的，这边是老
六一家的，我们偷哪一
边的呢？”双喜说。
阿发说：“且慢，让我来看看
标点符号增色法
对话描写时，有时候很难用 言语来表达,就可以借助标点符 号，使说的话符合当时情景 ， 独具人物个性。
说话吞吞吐吐 结结巴巴时
“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。
说话时表示声音的延长
我们对着高山喊： 周总理———
错怪 1
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2 写作辅 导讲座
↙
4
5
质疑：
描写人物是否一定要用到语言描写 的方法？你能否从下列例子中得到启 示？
4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”
5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见 了。”
小结：
语言描写还得符合人物的年龄、 职业、身份、心情、性格……否则效 果就会适得其反。
一个下雪天，庙里来了四个人,望着 纷纷扬扬的大雪，秀才 诗兴大发，随口
吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接 了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了 第三句：“再下三年何妨？”正在这时， 同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈， 大声骂道：“放你娘的狗屁！”
通过对人物对话、独白及语气 的描写，以表现人物身份、思想、 感情和性格的写作方法 。
身份年龄联系法
人物的语言必须个性化， 符合人物独特的身份、地位、 年龄、职业、心理状态、文化 教养等，使读者闻其言便知其 人。
小表妹天真又活泼，有时候 她会突然冒出一些你意想不到的 话来。一次，她一本正经地对外 公说：“外公，我们全家只有你 最开心，你有好多名字：阿爸、 外公、老头子、沈常根、老伯伯、 爷爷……谁的名字也没你多。”
例1：阿累在内山书店见到心中的偶像鲁 迅，他只是啊啊两声怎么也说不出话。 例2：林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲， 只是将两人共有的书稿烧掉，什么也没 说。
由此可见：人在大喜大悲之
时，不用语言描写，也能做到此 时无声胜有声；此外还可以通过 其他的描写方法使人物增色。
我 我希望每位学生都有一双 发现个性的眼睛去观察生
场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情 境，写出人物在特定环境条件下的 语言。比如上课时、游戏时、在家 时、在外时……即使是同一个人， 同一句话，在不同场合说的方式、 语气都应有所不同。
小明的语文课本不见了
课不堂见上课本：默 哪念呢他道？小：”心“翼语翼文地书翻，着语书文包书，呢心，里在
下课时
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主 任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天 斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定 要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸： “哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼 了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他 和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天 一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果 张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小 天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷 好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都 看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望 四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。” 李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
美的色彩！是的，我将要呈报皇
上，我对这布料非常满意。”
明确：
运用恰当的语言描写能使文章 逼真、传神、生动、形象，使读者 如见其人、如闻其声、如临其境， 更好地表现人物性格，揭示文章中 心。
1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班 就回家，不准喝酒打牌……” 2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠 放得太多了。” 3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查， 应该 感到荣幸，我们欢迎你！”
他着急地翻着抽屉，大声喊
不见课本：道：“语文书哪里去了？谁见过
我的语文书呀？书！书！”
在家里
“老妈！快来呀！我的语文书飞
不见课本： 了！快，帮我找找！ ”
神态动作辅助法
对话描写时，要注意人物的 表情与动作，并惟妙惟肖地模 拟出来 。
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球 大的窟窿。班主任走了过来，说： “谁弄坏的？”董小天说：“没看 见。” 高芳芳说：“是董小天踢 的。”董小天不承认。老师说：“还 有谁看见了？”李星说： “没看见。”
的 活，都有一支神笔去描绘 希 生活，都有一颗盲人似的
心Байду номын сангаас去感悟生活，这样我
望 们的文章就会多姿多彩形 象生动。
谢谢!
14 、人不能有丝毫的自满心理。因为学无止境，活到老学到老，浅尝辄止或半途而废，就学不到高深的技艺。 1 、人生，就要闯出一条路来!为了事业，为了奋斗的人生，尽管失去许多，但有失必有得!而得到的往往会比失去的更重要，它是人生的价值与意义。 2 、赢家总有一个计划，输家总有一个借口。 5 、雄鹰可以飞得晚，但一定要飞得高。 8 、路再长也是会有终点，不管活成什么样子，都不要把责任推给别人，一切喜怒哀乐都是自己造成。心宽了，烦恼自然就少了，日子自然就顺了，人生也就圆融自在了。在意多了，乐趣就少了; 看得淡了，一切皆释然。人要知足常乐，什么事情都不能想繁杂，心灵负荷重了，就会怨天忧人。
4 、得失如云烟，转眼风吹散。人生百年，转眼成空。生不带来，死不带去。一切邂逅，悲欢喜舍皆由心定。看得透，放得开，则一切如镜中花，水中月，虽然赏心悦目，却非永恒。不如开开心 心，坦坦荡荡，不让自己在悲伤中度过，别让自己在徘徊中漫步，随缘起止，生活以开心为准则。人生一世，其实活在一回心境。
4 、昔之得一者：天得一以清;地得一以宁;神得一以灵;谷得一以生;侯得一以为天下正。 2 、选择一条适合自己的路坚持走下去，只要坚持，就会取得成功。 12 、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 8 、人没有获得成功的时候，成功是神秘的，值得人们苦苦地追求;但当获得成功时，会觉得不过如此，还会觉得有一种失去对手的空虚。 10 、很多事情别人通知你了，要说谢谢，没有通知你，不要责怪，因为那些事你其实应该自己弄清楚。 14 、人不能有丝毫的自满心理。因为学无止境，活到老学到老，浅尝辄止或半途而废，就学不到高深的技艺。 16 、万事提前做好周全的准备，是很有必要的，不然，等到事情发生，你再去应付，可能已来不及了。 1 、贵在坚持、难在坚持、成在坚持。 13 、不断进取，勇于面对一切困难，努力克服它，战胜它，这是生存的法则。相反，逃避是懦夫的作为，最终只能带来更多的危机。 9 、要寻找与自己有共同价值观的人，爱自己的人，好好珍惜，好好保护，终了一生。 8 、智慧本身就隐藏在我们的脑海中，消除惰性，敢于超越自己的人，会使自己的智慧充分显现，使自己获得最后的成功。 15 、甘其食，美其服，安其居，乐其俗。邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死，不相往来。 12 、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 3 、在无人喝彩的时候，我们不要放弃努力，要学会为自己鼓掌。 10 、历史的车辄辗过，留下先辈的印记;时代的洪流向前，引领我们的未来!拼搏，拼搏，拼搏!我们将用不懈的坚持，用高昂的斗志，书写热血的青春! 3 、太上，不知有之;其次，亲而誉之;其次，畏之;其次，侮之。信不足焉，有不信焉。 8 、出生入死。生之徒，十有三;死之徒，十有三;人之生，动之於死地，亦十有三。 15 、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。 9 、要寻找与自己有共同价值观的人，爱自己的人，好好珍惜，好好保护，终了一生。
吧。……偷我们的吧，我们的大得多
呢！”
问题探究：
A．老大臣认为这布料 很美，他很满意。
B．“哎呀，美极了！ 真是美妙极了！”老
1、此片段的B组句子主要采 用哪种描写方法？
2、比较一下， B组句子运用 这种描写方法后对表现人物 性格或揭示文章中心有何好 处？
。
大臣一边说一边从他的眼镜里仔
细地看，“多么美的花纹！多么
A. 双喜问阿发偷谁家 的，阿发说偷他家的。
问题探究：
1、此片段的B组句子主要采 用哪种描写方法？
B. “阿阿，阿发，这边
2、比较一下， B组句子运用 这种描写方法后对表现人物 性格或揭示文章中心有何好 处？
是你家的，这边是老
六一家的，我们偷哪一
边的呢？”双喜说。
阿发说：“且慢，让我来看看
标点符号增色法
对话描写时，有时候很难用 言语来表达,就可以借助标点符 号，使说的话符合当时情景 ， 独具人物个性。
说话吞吞吐吐 结结巴巴时
“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。
说话时表示声音的延长
我们对着高山喊： 周总理———
错怪 1
3
2 写作辅 导讲座
↙
4
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质疑：
描写人物是否一定要用到语言描写 的方法？你能否从下列例子中得到启 示？
4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”
5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见 了。”
小结：
语言描写还得符合人物的年龄、 职业、身份、心情、性格……否则效 果就会适得其反。
一个下雪天，庙里来了四个人,望着 纷纷扬扬的大雪，秀才 诗兴大发，随口
吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接 了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了 第三句：“再下三年何妨？”正在这时， 同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈， 大声骂道：“放你娘的狗屁！”
通过对人物对话、独白及语气 的描写，以表现人物身份、思想、 感情和性格的写作方法 。
身份年龄联系法
人物的语言必须个性化， 符合人物独特的身份、地位、 年龄、职业、心理状态、文化 教养等，使读者闻其言便知其 人。
小表妹天真又活泼，有时候 她会突然冒出一些你意想不到的 话来。一次，她一本正经地对外 公说：“外公，我们全家只有你 最开心，你有好多名字：阿爸、 外公、老头子、沈常根、老伯伯、 爷爷……谁的名字也没你多。”
例1：阿累在内山书店见到心中的偶像鲁 迅，他只是啊啊两声怎么也说不出话。 例2：林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲， 只是将两人共有的书稿烧掉，什么也没 说。
由此可见：人在大喜大悲之
时，不用语言描写，也能做到此 时无声胜有声；此外还可以通过 其他的描写方法使人物增色。
我 我希望每位学生都有一双 发现个性的眼睛去观察生
场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情 境，写出人物在特定环境条件下的 语言。比如上课时、游戏时、在家 时、在外时……即使是同一个人， 同一句话，在不同场合说的方式、 语气都应有所不同。
小明的语文课本不见了
课不堂见上课本：默 哪念呢他道？小：”心“翼语翼文地书翻，着语书文包书，呢心，里在
下课时
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主 任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天 斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定 要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸： “哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼 了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他 和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天 一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果 张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小 天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷 好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都 看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望 四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。” 李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
美的色彩！是的，我将要呈报皇
上，我对这布料非常满意。”
明确：
运用恰当的语言描写能使文章 逼真、传神、生动、形象，使读者 如见其人、如闻其声、如临其境， 更好地表现人物性格，揭示文章中 心。
1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班 就回家，不准喝酒打牌……” 2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠 放得太多了。” 3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查， 应该 感到荣幸，我们欢迎你！”
他着急地翻着抽屉，大声喊
不见课本：道：“语文书哪里去了？谁见过
我的语文书呀？书！书！”
在家里
“老妈！快来呀！我的语文书飞
不见课本： 了！快，帮我找找！ ”
神态动作辅助法
对话描写时，要注意人物的 表情与动作，并惟妙惟肖地模 拟出来 。
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球 大的窟窿。班主任走了过来，说： “谁弄坏的？”董小天说：“没看 见。” 高芳芳说：“是董小天踢 的。”董小天不承认。老师说：“还 有谁看见了？”李星说： “没看见。”
的 活，都有一支神笔去描绘 希 生活，都有一颗盲人似的
心Байду номын сангаас去感悟生活，这样我
望 们的文章就会多姿多彩形 象生动。
谢谢!
14 、人不能有丝毫的自满心理。因为学无止境，活到老学到老，浅尝辄止或半途而废，就学不到高深的技艺。 1 、人生，就要闯出一条路来!为了事业，为了奋斗的人生，尽管失去许多，但有失必有得!而得到的往往会比失去的更重要，它是人生的价值与意义。 2 、赢家总有一个计划，输家总有一个借口。 5 、雄鹰可以飞得晚，但一定要飞得高。 8 、路再长也是会有终点，不管活成什么样子，都不要把责任推给别人，一切喜怒哀乐都是自己造成。心宽了，烦恼自然就少了，日子自然就顺了，人生也就圆融自在了。在意多了，乐趣就少了; 看得淡了，一切皆释然。人要知足常乐，什么事情都不能想繁杂，心灵负荷重了，就会怨天忧人。
4 、得失如云烟，转眼风吹散。人生百年，转眼成空。生不带来，死不带去。一切邂逅，悲欢喜舍皆由心定。看得透，放得开，则一切如镜中花，水中月，虽然赏心悦目，却非永恒。不如开开心 心，坦坦荡荡，不让自己在悲伤中度过，别让自己在徘徊中漫步，随缘起止，生活以开心为准则。人生一世，其实活在一回心境。
4 、昔之得一者：天得一以清;地得一以宁;神得一以灵;谷得一以生;侯得一以为天下正。 2 、选择一条适合自己的路坚持走下去，只要坚持，就会取得成功。 12 、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 8 、人没有获得成功的时候，成功是神秘的，值得人们苦苦地追求;但当获得成功时，会觉得不过如此，还会觉得有一种失去对手的空虚。 10 、很多事情别人通知你了，要说谢谢，没有通知你，不要责怪，因为那些事你其实应该自己弄清楚。 14 、人不能有丝毫的自满心理。因为学无止境，活到老学到老，浅尝辄止或半途而废，就学不到高深的技艺。 16 、万事提前做好周全的准备，是很有必要的，不然，等到事情发生，你再去应付，可能已来不及了。 1 、贵在坚持、难在坚持、成在坚持。 13 、不断进取，勇于面对一切困难，努力克服它，战胜它，这是生存的法则。相反，逃避是懦夫的作为，最终只能带来更多的危机。 9 、要寻找与自己有共同价值观的人，爱自己的人，好好珍惜，好好保护，终了一生。 8 、智慧本身就隐藏在我们的脑海中，消除惰性，敢于超越自己的人，会使自己的智慧充分显现，使自己获得最后的成功。 15 、甘其食，美其服，安其居，乐其俗。邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死，不相往来。 12 、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 3 、在无人喝彩的时候，我们不要放弃努力，要学会为自己鼓掌。 10 、历史的车辄辗过，留下先辈的印记;时代的洪流向前，引领我们的未来!拼搏，拼搏，拼搏!我们将用不懈的坚持，用高昂的斗志，书写热血的青春! 3 、太上，不知有之;其次，亲而誉之;其次，畏之;其次，侮之。信不足焉，有不信焉。 8 、出生入死。生之徒，十有三;死之徒，十有三;人之生，动之於死地，亦十有三。 15 、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。 9 、要寻找与自己有共同价值观的人，爱自己的人，好好珍惜，好好保护，终了一生。
吧。……偷我们的吧，我们的大得多
呢！”
问题探究：
A．老大臣认为这布料 很美，他很满意。
B．“哎呀，美极了！ 真是美妙极了！”老
1、此片段的B组句子主要采 用哪种描写方法？
2、比较一下， B组句子运用 这种描写方法后对表现人物 性格或揭示文章中心有何好 处？
。
大臣一边说一边从他的眼镜里仔
细地看，“多么美的花纹！多么