(完整版)人物语言描写专题训练
人物语言描写训练完美版共38页
人物语言描写训练完美版
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不பைடு நூலகம்朽。——乔 特
人物语言描写训练
4、借助标点来增色。
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写作辅 导讲座
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我 的 希 望
我希望每位学生都有一双 发现个性的眼睛去观察生 活，都有一支神笔去描绘 生活，都有一颗盲人似的 心灵去感悟生活，这样我 们的文章就会多姿多彩形 象生动。
一个人说话时，总要出现相应的表情 与动作，把它们描写出来，不但可以 加强对话的表达效果，还可以表现人 物的思想与性格。另外，为了使对话 形式更活泼，更生动，可以交替使用 不同的对话形式，如提示语在前面， 提示语在后面，还可以把提示语放在 人物说的话中间，当然，如果读者能 从人物的语言中体会到是谁说的话， 也可以把提示语省略。
标点符号增色法
对话描写时，有时候很难用 言语来表达,就可ห้องสมุดไป่ตู้借助标点符 号，使说的话符合当时情景 ， 独具人物个性。
说话吞吞吐吐 结结巴巴时
“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。
说话时表示声音的延长
我们对着高山喊： 周总理———
1、抓住人物的身份、年龄。
2、符合说话时的场景。
1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班
就回家，不准喝酒打牌……”
2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠
放得太多了。” 感到荣幸，我们欢迎你！” 4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”
3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查， 应该
5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见 了。”
人物语言描写训练(新)
联系身份、年龄
人物的语言必须个性化，要符合 人物的身份、年龄、和性格特点说：“你给我好好听
着，下班就回家，不准喝酒打牌……” 2.不识字的农民李大伯说：“今天的菜真 咸，氯(lǜ)化钠（nà）放得太多了。”
巧变提示语
小明对我说:“今天我们俩一块儿做作 业,好吗?” 我连忙答应：“好啊!来我家，我家的桌 子大。” 小明神秘地说：“不，还是到我家里吧，到 我家就有惊喜给你看!”
添加神态、动作等词语
语言描写时，要注意人物的心情、 神态与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。
1.妈妈对我说：“你可要努力呀！不然 就真的落后了。” 妈妈轻轻地抚摸着我的头，对我说：“你 可要努力呀！不然，就真的落后了。”
2.“你怎么又回来晚了？”妈妈问。
你怎么又回来晚了？”妈妈生气地问。
运用人物语言描写的三把钥匙， 改编成一个完整的小故事。
小猴要吃桃
一天，小猴饿了，正好看到一个卖桃子的走了 过来，它馋的直流口水，它急忙跑回家。 小猴子说：“妈妈，我饿了，我要吃桃子。” 猴妈妈说“一天吃三个，够不够？” 小猴子：“不够，不够！太少，太少！” 猴妈妈：“三天吃九个，够不够？” 小猴子：“够了，够了！谢谢妈妈！” 猴妈妈笑着说：“傻孩子。” 小猴子说：“妈妈，门口有卖桃子的，一会给 我买去。”
一天，天下大雪，县官、财主、秀 才相遇。财主提议：以“雪”为题， 每人念一句诗。第一个说：“大雪纷 纷落地。”第二个接着说：“都是皇 家瑞气。”第三个笑到：“再下三年 何妨？”这时来了个穷人，一听就气， 骂了句：“放你的狗屁！”
这三个人分别是谁？
什么是语言描写？
通过对人物说话的内容、语气、声调 等进行文字描写，来反映人物的思想性格， 这种写作方法叫人物的语言描写。
语言描写练习题
语言描写练习题有一位媳妇，人送外号“馋媳妇”。
除非她不说话，一说话，张口就说吃的东西。
有一天，她丈夫准备外出做买卖，就让她出门看看天气怎么样，她开门看了张口就说：“哎呀！天正下大雪呢，那雪白得就像白面似的。
”“雪下得有多厚？”丈夫又问道。
“有锅饼那么厚。
”馋媳妇道。
丈夫一看媳妇的老毛病又犯了，就上去打了她一耳光，馋媳妇摸着被打肿的脸，说：“你好狠心哪，把我的脸打得像面包似的。
”儿子一看妈妈挨了打，就哭了。
馋媳妇一把搂过孩子，边给儿子擦眼泪边说：“好宝宝，别哭了。
你哭得‘抽答、抽答’的就像喝肉汤的声音。
”1、请选择相应的人物填空天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。
说了一句：“大雪纷纷落地。
”接了一句：“都是皇家瑞气。
”笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。
”2、现场说话：（1）弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了，这时——性格温和的你会说：脾气暴躁的你会说：（2）去年雅典奥运会我国运动健儿取得了辉煌的成绩，同学们也许还记得一面面五星红旗升起的情景吧，下面还是让我们通过模拟采访重温那段激情的时刻吧！学生模拟：问：当一面面五星红旗升起时，你有何感受？一位小朋友、一位大学生、一位老体育工作者。
小朋友：大学生：老体育工作者“找一找：从语文书中，找一找写“说”没用“说”的语言描写。
A、“来呀！”我最好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。
”B、“我来了！”我一面应着，一面跟着他们跑。
C、“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”5．运用练习A．给下面的对话增加适当的提示语参加“海选”的妹妹回来了。
“你被选上了吗？”我问她。
“嗯！”“那你为什么不开心？”“因为角色。
”“你的角色是什么？”“他们让我演狗。
”范文展示“砰！”门被重重地踹开了，全家顿时愕然。
原来是参加“海选”的妹妹回来了，她阴沉着脸一屁股坐在椅子。
“你被选上了吗？”我小心翼翼地问她。
“嗯！”她气哼哼地蹦出一个字。
语言描写专题训练
语言描写专题训练 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】语言描写作文专题训练一、什么是语言描写语言描写也叫对话描写，就是写人物的对话。
（有时也对人物的独白进行描写。
）二、语言描写有什么作用？语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
三、人物语言描写的对话形式一般有五种：（一）、提示语在前面妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”（二）、提示语在后面“瞧你，这两天都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
（三）、提示语在中间“瞧你，这两天人都瘦了。
”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”（四）、提示语在两边妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。
（五）、没有提示语直接引用人物说话的内容。
这种形式必须在一定的环境里使用。
“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”“妈，我知道了。
”我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。
这样在表达形式上才不会显得单调。
例：有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。
我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。
“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。
他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。
”我望了他们半天才说。
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。
”“那怎么—”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。
”“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢是不是您走路不小心”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。
作文人物语言描写
听说前门玻璃被撞碎了，闫老师 从 椅子上跳起来 ，气势汹汹地跑到教室， 瞪大了眼睛 ：“谁撞碎的？”
捣乱鬼小郭斜着眼：“我不知道，我 又不是看门的？” 谁知这一下却惹恼了 站在旁边的班长 ：“是小郭，他说要洗 墩布，结果墩布没洗成，玻璃被他撞碎 了……”
小郭心想：只要我不承认，老师也 没招，只见他 一跺脚，大声嚷道 ： “你不要诬陷好人！”“我才不瞎说 呢，大家都看见了。” 班长急了。
她开门。小云一见我就问：“小明，吃过早饭 了吗？”我说：“吃过了。”小云说：“吃的 什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃了 吗？” 小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸
去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！ ” 我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不 了，不了。我发明了一种‘扫地机器人'，你 快跟我去看看吧！”我问：“怎么发明的 呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”
某同学乱泼污水，玷污了墙 壁。大家 纷纷议论 ，是否该主动 告诉老师。
A：“你闯祸了，等着挨罚吧！” （幸灾乐祸的人）
B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是
你泼的水呢？”
（不诚实的人）
C：“我看你还是快去自首吧，‘坦白从宽，
抗拒从严嘛！'”
（幽默的人）
D：“我有办法了，你去拿一根棍子来，绑 在背上，去向老师请罪。”（恶作剧的人）
星期天上午，我正在复习功课。忽然 听见门外传来又甜又脆的喊声：“小明， 小明！”我一听就知道一定是我的好朋友 --小云在喊我，我连忙放下笔，去给她开 门。“小明，我发明了一种‘扫地机器 人'，你快跟我去看看吧 ！”一见面，小 云就满面笑容地对我说。“看你高兴的， 什怎么发明的呀？”我问。“先别急，一 会儿你就知道啦？”
人物语言描写
人物语言描写1(句式与训练)：“话”的丰盈
人物语言描写1（句式与训练）：“话”的丰盈第一招：动作+表情+说：“×××。
”例1、老师说：“你一定要好好复习。
”——老师拍拍我的肩膀语重心长的说：“你一定要好好复习。
”这样是不是更生动了呢？我们看第二个句子“拍”是动作，“语重心长”是声音表情，例2、小明说：“是谁弄坏了我的钢笔？”——小明挥着拳头满面怒容地说：“是谁弄坏了我的钢笔？”这句话中“挥”是动作，“满面怒容”是表情，那也就是说我们在写人物语言的时候，可以在“说”的前面加上动作和表情。
【招聘数学老师，点击查看】第二招：“×××。
”动作+表情+说。
例1、“你怎么还不写作业？”妈妈说。
——“你怎么还不写作业？”妈妈推开我的房门火冒三丈地说。
例2、“儿子，你想吃什么？”爸爸说。
——“儿子，你想吃什么？”爸爸笑眯眯的拍着我的肩膀说。
这两句话都是在语言的后面补充人物说话时动作表情。
专题训练训练一：语言描写要结合人物的神态、动作、心情她（）地说：“我有一个漂亮的布娃娃。
”她（）地说：“我心爱的布娃娃不见了。
”她（）地说：“是谁拿走了我的布娃娃？”她（）地说：“你怎么可以弄坏我的布娃娃！”她（）地说：“你能帮我找找布娃娃吗？”她（）地说：“我的布娃娃终于找到啦！训练二：描写人物语言时要符合人物的职业、身份和年龄特点（对号入座）。
当警察的爸爸：当医生的妈妈：当老师的奶奶：当学生的“我”：-- “在学校吃课间餐，别忘洗手，当心生病。
”--“过马路要小心，遇到红灯亮一定要停下。
”-- “知道了，知道了。
”--“上课要专心，作业要认真，要珍惜时间。
”背一背，记一记1、高兴时：嘴角微微往上翘，眼睛眯成一条缝。
2、伤心时：鼻子一掀一掀，眼睛里充满了泪水。
3、紧张时：不住地喘气，脸色灰白，眉头紧锁，一句话也说不出来。
4、愤怒时：竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。
5、哭泣时：亮晶晶的泪珠在她的眼睛里滚动，不一会儿，一滴滴圆圆的泪珠顺着脸颊滚下来，滴在嘴角上、地板上。
人物语言描写训练
• 读下面的语言描写体会人物的性格品质。 • 1、“你这个人怎么回事？走路不长眼睛吗？ 没看见我从后面骑着车过来了，还不躲着 点，告诉你，撞出毛病可不找我。” （ ） • 2、“老大爷，让我扶着您过马路吧，你看 来往的车这么多，这里又没有红绿灯，您 自己走多危险呀，慢点走。” （ ）
要符合人物身份特点
个性化语言要符合人物年龄特点。
• 人因年龄不同语言也有别，儿童天真而率性； 成人稳重而深刻；老人慈祥而语重心长。
儿童的语言是充满文学性、艺术性的语言。看到大人 用刀切菜，他会说：“刀在走路。”看到夜雨中手电筒发 出的光束，他会说：“光被雨淋湿了。”看见一只蝴蝶， 他会说：“落下一片雪。”一个两岁多的孩子很喜欢自己 的爸爸，当被问到爸爸有多好时，他说，“有一块钱那么 好。”
•
面对犯了错的儿子，爸爸、妈妈是一定要表明态度 的，第一监护人嘛，纵然是到了爷爷、奶奶家也不好过 于放肆，况且是大年初一，打碎东西总不是什么好事情。 但毕竟是到了“自己”家，也不好过于斥责，综合情况 后，爸爸、妈妈的语言还是符合其身份的，爸爸是个教 师，他的话“面壁去”又带有职业特点，相对于妈妈要 “严格”一些。
语言描写训练
语言描写训练训练指导语言是人物思想、品质和性格特点的表现，语言描写是通过人物语言来刻画人物性格的一种手法。
好的语言描写，要符合人物的身份，体现人物的性格特点。
我们可以通过具体的文章来体会语言的这一妙处。
一、语言描写要符合人物的身份1、售票员：上车啦！车上的同志往里边挤一挤，让后边的同志上车！2、几经考虑，王鸿终于走到一个老奶奶前，那位老奶奶笑呵呵地问道：“帅小伙儿，买两张福利彩票吧，碰碰运气，兴许能揣着几万块钱回家过年呢。
再说刚才，就有一位小哥儿在这花五十元抱走一个微波炉，对了，还有个电饭煲，多划算！”王鸿一听乐了，二话没说掏出200元，“我买66张！”老奶奶更乐了，“这小伙子挺逗，好，就冲这吉利数，你也能抱走一个大彩电，找你68，也挺吉利，自己抽券吧！”3、一次在清华食堂吃饭，对面做了两个女生，听到一位对另一位说：“我还没吃饱，想再吃一点。
”另一位说：“想吃什么，我去买。
”前一女生说：“就是那种扇形锐角饼，你帮我再买两块！”我暗想：清华的女生确实不一样，我们平时只是称那种饼为三角饼。
这样的女人不敢娶，要不结婚以后叫老公吃饭，喂，那个不规则多面体，过来！清华的教授更牛，我有一次去校医院看眼睛，就听见前面一个教授在跟医生描述症状：“呃......恩......就是那个物体跟它的像不能重叠在一起......”我们大眼瞪小眼了许久，大夫阿姨突然顿悟了：“您是说看东西有重影吧！？”还有一个，医生阿姨，有一次去买菜，对卖肉的大师傅说：“师傅，来一个猪肾。
”搞得师傅一头雾水，没有理她。
这时旁边过来一个人说：“这个腰子我要了。
”于是，肉摊上剩下的唯一一只猪腰子，被人买走了。
阿姨郁闷不已。
有一次，献血，某同学和医生的一段对话：大夫：同学，请把胳膊弯一下。
同学：弯曲角度是多少？？？大夫：？.....大夫：同学，请把手一握一放。
同学：频率是多少？？二、语言的描写要符合人物的性格特征1、“同志，你踩了我的脚。
”“我知道，你刚才不也踩了我的脚？”“我没看见。
中考语文言为心声——人物语言描写训练完美版
语言描写：就是通过对人物的独白、
对话及其说话时的神态、动作、语气等 的描写，以表现人物身份、思想、感情 和性格的写作方法。
语言描写妙处：语言描写的主要作用
是刻画人物性格，运用恰当的语言描写能 使文章逼真、传神、生动、形象，使读者 如见其人，如闻其声，如临其境，更好地 表现人物性格，揭示文章中心。
想一想，下列语言表达哪一句是合情合理的：
我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说： “啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来 了！……谢谢您，船长。” 他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶 紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。” 他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是 他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲马上 回答道：“应该把孩子们领开……” 父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子 啦！” 母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是 不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……”
第三把钥匙
神态动作辅助法
对话描写时，要注意人物的 表情、动作、心理，并惟妙惟 肖地模拟出来 。
写作方法指导
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球 大的窟窿。班主任走了过来，说： “谁弄坏的？”董小天说：“没看 见。” 高芳芳说：“是董小天踢 的。”董小天不承认。老师说：“还 有谁看见了？”李星说： “没看见。”
言为心声
——人物语言描写训练
授课人：龚 启 香
A. 双喜问阿发偷谁家 的，阿发说偷他家的。
问题探究：
1、此片段的B组句子主要采 用哪种描写方法？
2、比较一下， B组句子运用 这种描写方法后对表现人物 性格或揭示文章中心有何好 处？
B. “阿阿，阿发，这边 是你家的，这边是老 六一家的，我们偷哪一 边的呢？”双喜说。 阿发说：“且慢，让我来看看 吧。……偷我们的吧，我们的大得多 呢！”
(完整版)人物描写专项训练含答案
人物描写专题一、人物描写（正面描写）包括：（1）肖像描写(外貌描写)（2）神态描写（3）动作描写（4）语言（对话）描写（5）心理描写二、重点了解几种描写的作用及答题格式：①肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。
②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。
③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。
三、练习（一）用你爱我的方式去爱你卫宣利你突然打电话说要来我家，电话里，你轻描淡写地说：“听你二伯说，巩义有家医院治．．．．腿疼，我想去看看。
先到你那里，再坐车去。
你不用管，我自己去……”第二天，我还没起床你就来了。
打开门后我看见你蹲在门口，一只手在膝盖上不停地揉着。
你眉头紧锁，脸上聚满了密集的汗珠。
我埋怨你不应疼成这样才去看医生，你却说没啥大事。
去医院的途中，你走得那么慢，弓着身子，一只手扶着膝盖，一步一步往前移。
我紧追过去，在你前面弯下腰，我说：“爸，我背你到外面打车。
”你半天都没动，我扭过头催你，才发现你正用衣袖擦眼，你的眼睛潮红湿润，有点儿不好意思地说：“风迷了眼。
”又说：了半天，你拗不过我，终于乖乖地趴在我背上，像个听话的“背啥背？我自己能走。
”纠缠．．孩子。
我攒了满身的劲背起你，却没有想象中那样沉.那一瞬，我有些怀疑：这个人，真的是我曾经健壮威武的父亲吗？你双手搂着我的脖子，在我的背上不安地扭动着，身子使劲弓起来，紧张得大气都不敢出。
到小区门口，不过二十几米的距离。
人物语言描写专题训练
人物语言描写专题训练
一、什么是语言描写
二、语言描写的类型：一个人说，自言自语、两个人对话、多人谈话
三、语言描写的法宝
法宝一：语言描写要结合人物的神态、动作、心情
她（）地说：“我有一个漂亮的布娃娃。
”
她（）地说：“我心爱的布娃娃不见了。
”
她（）地说：“是谁拿走了我的布娃娃？”
她（）地说：“你怎么可以弄坏我的布娃娃！”
她（）地说：“你能帮我找找布娃娃吗？”
她（）地说：“我的布娃娃终于找到啦！
法宝二：描写人物语言时要注意结合人物的性格特点
创设情境：唐僧师徒四人到西天取经的故事。
法宝三：描写人物语言时要符合人物的职业、身份和年龄特点（连线题）。
当警察的爸爸：“在学校吃课间餐，别忘洗手，当心生病。
”当医生的妈妈：“过马路要小心，遇到红灯亮一定要停下。
”
当老师的奶奶：“知道了，知道了。
”
当学生的“我”：“上课要专心，作业要认真，要珍惜时间。
”法宝四：人物语言描写要注意说话的场合
1、天天的语文课本不见了。
四、背一背，记一记
1、高兴时：嘴角微微往上翘，眼睛眯成一条缝。
2、伤心时：鼻子一掀一掀，眼睛里充满了泪水。
3、紧张时：不住地喘气，脸色灰白，眉头紧锁，一句话也说不出来。
4、愤怒时：竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。
5、哭泣时：亮晶晶的泪珠在她的眼睛里滚动，不一会儿，一滴滴圆圆的泪珠顺着脸颊滚下来，滴在嘴角上、地板上。
完整版)人物描写专项训练含答案
完整版)人物描写专项训练含答案人物描写专题一、人物描写（正面描写）包括：（1）肖像描写（外貌描写）（2）神态描写（3）动作描写（4）语言（对话）描写（5）心理描写。
二、重点了解几种描写的作用及答题格式：①肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的身份、地位、处境、经历以及心理状态、思想性格等情况。
②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的心理（心情），并反映了人物的性格特征或精神品质。
③心理描写：形象生动地反映出人物的思想，揭示了人物的性格或者品质。
三、练一）用你爱我的方式去爱你作者：XXX你突然打电话说要来我家，电话里，你轻描淡写地说：“听你二伯说，巩义有家医院治腿疼，我想去看看。
先到你那里，再坐车去。
你不用管，我自己去……”第二天，我还没起床你就来了。
打开门后我看见你蹲在门口，一只手在膝盖上不停地揉着。
你眉头紧锁，脸上聚满了密集的汗珠。
我埋怨你不应疼成这样才去看医生，你却说没啥大事。
去医院的途中，你走得那么慢，弓着身子，一只手扶着膝盖，一步一步往前移。
我紧追过去，在你前面弯下腰，我说：“爸，我背你到外面打车。
”你半天都没动，我扭过头催你，才发现你正用衣袖擦眼，你的眼睛潮红湿润，有点儿不好意思地说：“风迷了眼。
”又说：“背啥背？我自己能走。
”纠缠了半天，你拗不过我，终于乖乖地趴在我背上，像个听话的孩子。
我攒了满身的劲背起你，却没有想象中那样沉。
那一瞬，我有些怀疑：这个人，真的是我曾经健壮威武的父亲吗？你双手搂着我的脖子，在我的背上不安地扭动着，身子使劲弓起来，紧张得大气都不敢出。
到小区门口，不过二十几米的距离。
你数次要求下来，都被我拒绝。
爸爸，难道你忘了，你曾经也这样背着我，走过多少路啊？那一年我在工地被钢板伤，右腿险些被砸断，腰椎也被挫伤。
在漫长而繁杂的治疗过程，你背着我，去五楼做脊椎穿刺，去三楼做电疗，上上下下好几趟。
那年，你50岁，日夜的焦虑使你身心憔悴；我18岁，在营养和药物的刺激下迅速肥胖起来。
言为心声——人物语言描写训练
注意人物的身份年龄
人物的语言要个性化，必 须符合人物独特的身份、地位、 年龄、职业、文化水平等，使 读者闻其言便知其人。
车上上来一位约摸六七十岁的农村 老奶奶。一位佩戴红领巾的少年忙上前 扶着老奶奶坐在自己的座位上。老奶奶 激动的对旁边的乘客说： “现在形势真 是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会 上好人好事层出不穷。你看这位红领巾 就是一个‘活雷锋’……”
情境：某一同学乱泼污水，玷污 了墙壁。大家纷纷议论，是否该 主动告诉老师。
A：“你闯祸了，等着挨罚吧！” （幸灾乐祸的人） B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你 泼的水呢？” （不诚实的人） C：“我看你还是快去自首吧，‘坦白从宽， 抗拒从严嘛！’” （幽默的人） D：“我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在背 上，去负荆请罪。” （恶作剧的人）
想一想：对老奶奶的语言描写准确吗？ 六七十岁的农村老奶奶应该不会这么说话，还使 用了“蔚然成风”“层出不穷”这样的成语，不 符合老奶奶的身份。老奶奶可能只会说“真是个 好孩子”之类
小表妹天真又活泼，有时候她会突 然冒出一些你意想不到的只有你最开心，你有好多名字： 阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯 伯、爷爷„„谁的名字也没你多。”
注意简洁精炼
在进行语言描写时，语言要简洁， 不能拖泥带水，更不能让人物“说” 个没完。语言描写不能有话必录， 而应该挑选那些最能体现人物思想 品质、性格特点的人物语言重点加 以描写。
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主 任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天 斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定 要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸： “哈„„，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼 了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他 和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，董小天抡起扫把朝 他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了 玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！ 你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我 才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还 耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看见 了？”“我„„没看见。”李星使劲地咽了一下口水， 神情恍惚。
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人物语言描写专题训练
一、什么是语言描写
二、语言描写的类型：一个人说，自言自语、两个人对话、多人谈话
三、语言描写的法宝
法宝一：语言描写要结合人物的神态、动作、心情
她（）地说：“我有一个漂亮的布娃娃。
”
她（）地说：“我心爱的布娃娃不见了。
”
她（）地说：“是谁拿走了我的布娃娃？”
她（）地说：“你怎么可以弄坏我的布娃娃！”
她（）地说：“你能帮我找找布娃娃吗？”
她（）地说：“我的布娃娃终于找到啦！
法宝二：描写人物语言时要注意结合人物的性格特点
创设情境：唐僧师徒四人到西天取经的故事。
法宝三：描写人物语言时要符合人物的职业、身份和年龄特点（连线题）。
当警察的爸爸：“在学校吃课间餐，别忘洗手，当心生病。
”当医生的妈妈：“过马路要小心，遇到红灯亮一定要停下。
”
当老师的奶奶：“知道了，知道了。
”
当学生的“我”：“上课要专心，作业要认真，要珍惜时间。
”法宝四：人物语言描写要注意说话的场合
1、天天的语文课本不见了。
四、背一背，记一记
1、高兴时：嘴角微微往上翘，眼睛眯成一条缝。
2、伤心时：鼻子一掀一掀，眼睛里充满了泪水。
3、紧张时：不住地喘气，脸色灰白，眉头紧锁，一句话也说不出来。
4、愤怒时：竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。
5、哭泣时：亮晶晶的泪珠在她的眼睛里滚动，不一会儿，一滴滴圆圆的泪珠顺着脸颊滚下来，滴在嘴角上、地板上。