作文指导语言描写心理描写

人物描写训练之——语言描写训练什么是语言描写？通过对人物对话、独白及语气的描写，来表现人物身份、思想感情和性格特点的写作方法同学们，我先给大家讲一个故事：话说一个下雪天，庙里来了四个人，望着门外纷纷扬扬的大雪，一个秀才诗兴大发，吟道：“大雪纷纷落地。

”一个县官乘兴接道：“都是皇家瑞气。

”一个财主则笑着说道：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉火冒三丈，破口骂道：“放你娘的狗屁！”这四句话都是针对下雪这件事说的，但是语言各有特色。

你看，能不能给他们换一下角色？不行吧！为什么？俗话说：“什么人说什么话”“狗嘴里吐不出象牙”。

秀才是个读书人，谈吐文雅；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；而流浪汉衣食无着、饥寒交迫，当然要埋怨骂人了。

（一）、第一把钥匙：身份年龄性格联系法人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、性格、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。

有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。

这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。

一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。

”一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。

”一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。

”另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。

”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。

”问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？明确：这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。

“锅了碗了”“针过去线过去”“前有车后有辙”这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大。

而“卖什么的吆喝什么”透露出厨师媳妇的身份—商人。

因此，我们要写好人物，必须写出个性化的人物语言，努力做到“话到人到”（二）、第二把钥匙：场合情境融入法人物的语言描写除了要符合人物的身份、能够体现人物的性格特点，还要注意场合情境。

写出人物在特定环境条件下的语言。

比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。

例如：小明的语文课本不见了，在不同的场合，他会怎样说？请你动手写一写。

（1）在课堂上（2）下课时（3）在家里出示范例：课堂上：小明小心翼翼地翻着书包，小声嘟囔着：“语文书，语文书哪去了？”下课时：小明着急地翻着书包，“语文书哪去了？”他大声喊道：“谁见我的语文书啦？”在家时：“老妈，我的语文书不见了！快帮我找找！”小明嚷道。

引导学生观察，这里除了人物语言之外，还有一部分内容，它们叫做“提示语”。

看看这些提示语写了那些内容？起到了什么作用？（动作、神态；使人物形象更加生动。

）所以，我们以后在进行语言描写的时候，就应该注意写清提示语。

（三）、第三把钥匙：神态动作心理辅助法有些同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”“你说”“他说”，写出来的文章也就干巴乏味。

因此对话描写时，要注意人物的表情与动作、心理，并惟妙惟肖地模拟出来。

体验与练习：注意人物说话时的动作、神态、心理等。

1、“爸爸不是说给我了吗?”我说.“我知道给你了,可是现在它在哪儿?”妈妈说.示例：“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说.“我知道给你了,可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我说.——还要写出人物说话时的神态动作等2、她骂他道：“你真是一个混蛋！”运用你的想象，恰当地添加动作、神态、心理等将这句话的内容充实起来。

她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”3、妈妈把准备好的早餐推到我面前。

“不吃了。

”我茫然地摇摇头，大脑一片空白。

“吃吧，一定要保证在考场上大脑供血正常。

”妈妈微笑着看着我说，又加了一句，“而且，这里面还有我放的幸运剂呢。

吃了就能考好。

”声音轻巧。

我没再拒绝。

温热的牛奶顺着咽喉缓缓流下，延伸到心底融化开一片淡淡的温暖。

四、布置作业——写话练习。

1、材料：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。

班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。

”高芳芳说：“是董小天踢的。

”董小天不承认。

老师说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见。

”师：这一段描写显得单调乏味。

如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音，同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。

2、为下面人物对话配以神态描写、心理描写、动作描写等，突出人物性格。

A：“你闯祸了，等着挨罚吧！”B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”C：“我看你还是快去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严’嘛！”D：“那不是自投罗网吗？”E：“我有办法了，你去找一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。

”我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。

A眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等着挨罚吧！”“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”B瞪大眼睛说。

C凑了上来，“我看你还是快去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严’嘛！”D打断他的话愤愤不平地说：“那不是自投罗网吗？”“哎，我有办法了，”E手舞足蹈地说，“你去找一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。

”大家听了哈哈大笑。

和狗狗吵架（选段）狗狗看着远处对它大喊的小人儿，显然有些生气，使劲挣脱着链子，“汪——汪——”的一通叫，一声比一声厉害。

蓓儿发现链子很结实，狗狗根本就扯不开，于是她又回原来站的地方，扭着小屁股，对着狗狗大叫：“嘿嘿，有本事你来咬我呀，怎么样，过不来吧，哈哈哈……”狗狗龇着牙，咧着嘴，眼里透着凶光，毛发竖立，前身下伏，后身隆起：“呜——呜——”地向前蹦着，看来狗狗是真急了。

蓓儿：“这是我老爷的家，也就是我的家，你要是再敢对我乱叫，我就让我老爷不喂你东西吃，让你饿得叫不出声来，看你怎么办，哼～～”狗狗的叫声由开始的“汪——汪——”变成了“呜——汪汪，呜——汪汪……”蓓儿：“还叫？有本事你说话啊，就会汪汪叫，算什么本事！”（嘿，让狗狗说话，还是头一回听说，呵呵～～）狗狗：“呜——汪汪，呜——汪汪……”蓓儿：“臭狗狗，坏狗狗，再叫我就打你!”狗狗：“汪——汪——”蓓儿：“还叫是不是，哼，我也会叫，比你的声音还大呢！”狗狗：“汪——汪——”蓓儿：“汪——汪——”狗狗：“汪汪汪——汪汪汪——”蓓儿：“呜——汪汪，呜——汪汪”……终于，狗狗甘拜下风，一声不吭地趴在地上呼呼地张着嘴喘气（经过这么长一段时间的折腾，它好像累得不轻）……怎样描写人物心理什么叫心理描写呢？就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来，这就叫心理描写。

心理描写能充分展示人物的思想、品质、性格和作风，突出文章的中心思想。

因此，描写人物，除注意外貌、语言和动作的描写外，还要学会描写人物的心理。

心理描写包括心理活动、心理状态和梦境三个方面的描写。

描写的方法，常见的也是我们在小学语文课里学过的，有两种：一种是让人物自己倾吐自己内心的思想感情；一种是由作者对人物的心理活动进行客观的分析描述。

如下面例段：我的心绷得紧紧的。

这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。

我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。

但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。

我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。

风在耳边呼呼地响着。

公鸡在远处得意地叫着。

树林里的小鸟，也乐得吱喳吱喳地唱着。

而海娃的心，这时候比公鸡还得意，比小鸟还要快乐。

——他乐得简直飞起来了。

他像风一样地飞跑起来了，他跑进一道岸畔，跑到深沟底下，又一口气跑到对面山顶上。

“唉呀！”海娃美美地松了一口气，“我的信啊，你把我害得好苦啊！这回可把你找到了。

”其实，海娃心里一点儿也不苦，他简直要高兴死了。

他高兴得汗都来不及擦，就一面喘着气，一面把手插在口袋里。

他恨不得把信放在嘴上，狠狠地亲他两亲，像亲他的小羊羔一样地亲两亲呢！例一是第一种写法，是让人物自己倾吐内心的感情。

写的是“我”看到战友邱少云烈火烧身时的心理活动。

例二用的是第二种方法，是作者对人物心理活动的分析和描述。

写的是海娃找到鸡毛信后的高兴心情。

上述两段心理活动的描写，虽然方法不同，但都深刻地反映了人物的内心世界和个性特征。

心理状态的描写，可以展现一定环境下人物的复杂心境，展示人的体验和感受。

如下例：我捧着这碗热呼呼的姜汤，一股热流流遍我的全身。

我的每一个细胞都被温暖包裹着。

这碗姜汤凝聚着老师对我无微不至的关怀和无限深情的爱。

我一口气喝了下去，姜汤带着温馨，带着深情流到了我的每一根血管。

它是那么香，那么甜，香甜中又透出令人振奋的辣味，使我全身的血液都沸腾起来……顿时，我眼睛发热，鼻子发酸，一颗颗泪珠滚到了腮边……这里描写的是一位病了的同学，喝老师送来的姜汤时的心理状态。

写得具体而真切，表达了这位同学对老师的感激之情。

梦幻描写是心理描写的一种特殊方式。

通过梦境和幻觉的描写，反映人物美好的向往和追求。

如同学们都熟悉的《卖火柴的小女孩儿》，课文中四次写小女孩儿擦燃火柴，四次产生幻觉。

第四次是这样描写的：她在墙上又擦了一根火柴。

这一回，火柴把周围全照亮了。

奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。

“奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的。

”她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。

这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。

奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。

奶奶把小孩儿抱起来，搂在怀里。

她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

这里写的梦幻，实际上是作者的想象（人物的心理活动），是通过小女孩儿的幻觉来写的。

这充分表现了作者对穷苦人民的同情和小女孩儿对美好生活的向往。

同学们学习描写人物心理要注意四点：第一，要真实，要写真话。

心理怎么想的就怎么写；第二要符合人物思维变化过程，不能杂乱无章，颠三倒四；第三，要符合人物身分、年龄、职业特点，反映出人物的精神面貌和性格特征；第四，如果是写不熟悉的人，首先就要了解别人的心理。

可以通过交谈，通过对语言、动作、神态、表情的分析，判断其心理活动。

这样，才能写出真情实感，写得合情合理。

读一读，练一练：1．读一读下面的例段，看看作者是怎样描写人物心理的。

按要求完成后面的练习。

天上飞着小燕子，地下跑着小兔子，它们无忧无虑，快快乐乐。