作文指导语言描写心理描写

人物描写训练之——语言描写训练

什么是语言描写？

通过对人物对话、独白及语气的描写，来表现人物身份、思想感情和性格特点的写作方法

同学们，我先给大家讲一个故事：话说一个下雪天，庙里来了四个人，望着门外纷纷扬扬的大雪，一个秀才诗兴大发，吟道：“大雪纷纷落地。”一个县官乘兴接道：“都是皇家瑞气。”一个财主则笑着说道：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉火冒三丈，破口骂道：“放你娘的狗屁！”

这四句话都是针对下雪这件事说的，但是语言各有特色。你看，能不能给他们换一下角色？不行吧！为什么？俗话说：“什么人说什么话”“狗嘴里吐不出象牙”。秀才是个读书人，谈吐文雅；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；而流浪汉衣食无着、饥寒交迫，当然要埋怨骂人了。

（一）、第一把钥匙：身份年龄性格联系法

人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、性格、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。

有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。

一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”

一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”

一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”

另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”

厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”

问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？

明确：这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。“锅了碗了”“针过去线过去”“前有车后有辙”这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大。而“卖什么的吆喝什么”透露出厨师媳妇的身份—商人。因此，我们要写好人物，必须写出个性化的人物语言，努力做到“话到人到”

（二）、第二把钥匙：场合情境融入法

人物的语言描写除了要符合人物的身份、能够体现人物的性格特点，还要注意场合情境。写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。

例如：小明的语文课本不见了，在不同的场合，他会怎样说？请你动手写一写。

（1）在课堂上（2）下课时（3）在家里

出示范例：课堂上：小明小心翼翼地翻着书包，小声嘟囔着：“语文书，语文书哪去了？”

下课时：小明着急地翻着书包，“语文书哪去了？”他大声喊道：“谁见我的语文书啦？”

在家时：“老妈，我的语文书不见了！快帮我找找！”小明嚷道。

引导学生观察，这里除了人物语言之外，还有一部分内容，它们叫做“提示语”。看看这些提示语写了那些内容？起到了什么作用？（动作、神态；使人物形象更加生动。）所以，我们以后在进行语言描写的时候，就应该注意写清提示语。

（三）、第三把钥匙：神态动作心理辅助法

有些同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”“你说”“他说”，写出来的文章也就干巴乏味。

因此对话描写时，要注意人物的表情与动作、心理，并惟妙惟肖地模拟出来。

体验与练习：注意人物说话时的动作、神态、心理等。

1、“爸爸不是说给我了吗?”我说.

“我知道给你了,可是现在它在哪儿?”妈妈说.

示例：“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说.

“我知道给你了,可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我说.

——还要写出人物说话时的神态动作等

2、她骂他道：“你真是一个混蛋！”运用你的想象，恰当地添加动作、神态、心理等将这句话的内

容充实起来。

她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”

她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”

其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”

3、妈妈把准备好的早餐推到我面前。“不吃了。”我茫然地摇摇头，大脑一片空白。“吃吧，一定要保证在考场上大脑供血正常。”妈妈微笑着看着我说，又加了一句，“而且，这里面还有我放的幸运剂呢。吃了就能考好。”声音轻巧。我没再拒绝。温热的牛奶顺着咽喉缓缓流下，延伸到心底融化开一片淡淡的温暖。

四、布置作业——写话练习。

1、材料：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见。”

师：这一段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音，同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。

2、为下面人物对话配以神态描写、心理描写、动作描写等，突出人物性格。

A：“你闯祸了，等着挨罚吧！”

B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”

C：“我看你还是快去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严’嘛！”

D：“那不是自投罗网吗？”

E：“我有办法了，你去找一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”

我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。

A眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等着挨罚吧！”

“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”B瞪大眼睛说。

C凑了上来，“我看你还是快去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严’嘛！”

D打断他的话愤愤不平地说：“那不是自投罗网吗？”

“哎，我有办法了，”E手舞足蹈地说，“你去找一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”

大家听了哈哈大笑。

和狗狗吵架（选段）

狗狗看着远处对它大喊的小人儿，显然有些生气，使劲挣脱着链子，“汪——汪——”的一通叫，一声比一声厉害。蓓儿发现链子很结实，狗狗根本就扯不开，于是她又回原来站的地方，扭着小屁股，对着狗狗大叫：“嘿嘿，有本事你来咬我呀，怎么样，过不来吧，哈哈哈……”

狗狗龇着牙，咧着嘴，眼里透着凶光，毛发竖立，前身下伏，后身隆起：“呜——呜——”地向前蹦着，看来狗狗是真急了。

蓓儿：“这是我老爷的家，也就是我的家，你要是再敢对我乱叫，我就让我老爷不喂你东西吃，让你饿得叫不出声来，看你怎么办，哼～～”

狗狗的叫声由开始的“汪——汪——”变成了“呜——汪汪，呜——汪汪……”

蓓儿：“还叫？有本事你说话啊，就会汪汪叫，算什么本事！”（嘿，让狗狗说话，还是头一回听说，呵呵～～）

狗狗：“呜——汪汪，呜——汪汪……”

蓓儿：“臭狗狗，坏狗狗，再叫我就打你!”

狗狗：“汪——汪——”

蓓儿：“还叫是不是，哼，我也会叫，比你的声音还大呢！”

狗狗：“汪——汪——”蓓儿：“汪——汪——”狗狗：“汪汪汪——汪汪汪——”

蓓儿：“呜——汪汪，呜——汪汪”……

终于，狗狗甘拜下风，一声不吭地趴在地上呼呼地张着嘴喘气（经过这么长一段时间的折腾，它好像累得不轻）……