乡村教育

乡村教育：中国的难掩之痛

中国的出路在那里？在农村。农村的出路在那里？在教育。中国有13亿人口，其中农村人口约占总人口的70%，这是中国最基本的国情。

党和政府历来就十分重视农村教育，通过不断地加大扶持力度。实施“两免一补”政策让诸多贫困学生得到了实惠后，国家又免费普及九年义务教育，这让人兴奋，但是我们不得不承认目前农村的教育资源现状并不理想,我国农村人口的教育任务之重不言而喻。在农村尽管他们也知道通过知识可以改变命运，可以报效国家，然而当他们为孩子上学而加重了生活负担时，许许多多的农村家庭不得不算笔“经济帐”，进而对教育产生畏惧感，惟有敬而止步。而当孩子大学毕业，又开始为一份合适的工作而苦恼时，更使农民对上学产生了深深的失望。

两所山村小学的现状

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(“一”字排开的小学生靠着墙，一顿机器面吃的满校园都是“嘶溜”声)

这是在太行山海拔1443米的石崖山上，有两所小学两位老师和40名小学生。在这里，仰视山连山，俯瞰万丈渊，四周连崖壁立，崖似刀切。让登者惊心，令观者骇魂。山上山下，沟里沟外全是密林遮天，人们站在树林之内林木之下向上看，只能透过茂密的枝叶看到点点青天，犹如夜间繁星一般。全村80户250口人，分别分布在不同的12个自然庄上，庄与庄之间最远相隔5公里，最近的相隔2公里。整个山庄上共有40名小学生，设立着两所小学，一所小学一位老师，分别负责6个自然庄，只有4个年级采用复式教学，孩子们上学多则要走5公里，少则也要走2公里，而且是踏着繁茂的密林在山崖上穿行，在他们中间最大的14岁，最小的不超过7岁。

原子超，在山区任教29年，其中就在这海拔1300多米的西井山上呆了7年。7年2400多个日日夜夜，也许对于别的老师早已桃李满天下，然而7年从他手下走出了不到20个学生，一年平均不到3个学生。不仅没有走出一位大学生，而且有的学生小学毕业后至今都没有离开过大山一步，他们只知道伴着太阳的升落而苦苦劳作。原子超说娃娃们苦啊！特殊的环境造就特殊的人，就如一粒玉米籽儿，假如将他放入温暖的土壤，也许他会很快生根发芽，假如要把它放在一块儿青石板上呢？

一个月以前他回家转了一趟，返回时11岁的儿子含着泪水塞给他一张小纸条，当他展开纸条，只见上面写着：“我俩感情这么深，你可知道我的心，不知何时再见面，爸爸你快回来吧！”他看了纸条儿就哭了，他何尝不想下到山下找一所大点儿的学校教书呢？他何尝又不想守着儿子给他多一点父爱呢？但离开这里，这些娃儿们就得失学啊！原子超的家在山下，是个不错的村庄，他高中毕业后就开始在村里任教，后因教学成绩突出，被转为正式教师，按理说他本应该申请离开山里，到乡里或更好的地方任教，但他没有这样做，而是主动上了海拔1443米的石崖山上任教。采访哪

天，他苦笑了一下对我说：“这些娃儿们至今连一支冰糕都没有吃过啊！”我知道，他所说的冰糕只不过是在农村卖的最廉价的，用糖水冻成的冰块儿，每支用不了二角钱，他们哪里知道如今在城里的孩子吃的都是很上档次的冷饮，每支就要用几元钱。原子超说：“城里的孩子吃一支雪糕就是这里的娃儿们一个月的生活费呀！说着，他的眼里亮晶晶的…… 另一所学校里是43岁的许生荣老师，前几年他家已从县城整体移民，搬到更好的村里去住了。搬完家后，他没有走，仍留在西井山上另一所小学，担负着6个自然庄上的20个娃儿的教学。学校没有二五年级，只有一三四年级，采用的也是复式教学。他教了24年的书就在这山上呆了17个年头，在这17年中，他最担心的就是家长来商量着领回自己的孩子，尽管孩子只有十多岁，但在家里已经成了一个好的劳动力。许爱香在走出校门前一共失了3次学，硬是被许生荣老师找回来3次。爱香的父母都说：“算了吧，念书到这山崖上会有啥出息？还是实际点种点地，收上粮食了肚子就不饥。”许生荣说：“这47名小学生，念完四年级后，有又几个能接着上五年级，上中学呢？”也许等待他们的只有一个出路：无奈辍学。

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孩子，你为什么要辍学

我通过走访了太行山区十一所乡村中小学，看到的现状很让人心酸。据一些不愿透露姓名的教师说，近年来辍学现象比较严重，除去一些很山区的学生小学毕业就辍学外，主要是集中在初三的下学期。有的学生和家长感觉升学无望，即使参加中考也是白考，还不如早一步走上社会去挣钱。

事实也的确如此，考不进高中的学生，大多最终还是永久告别了校园。这难道是农民在漠视教育吗？

其实不是！

我国有着千余年的科考制度，通过考试改变命运，报效国家，千百年来家喻户晓、人人尽知的一条道理。所以，即使早已废除了科考制度，农民对知识、对教育的重视程度依然是传统的。他们也明白学知识才能有出路。那么，农村青少年为什么要辍学呢？通过采访和分析，我大致归纳为如下几点：

首先，教育开支加大，就业形势严峻，造成了农民经济负担和心理压力。就比如一农民的孩子在一个小城市内上初三。她说，孩子每年要开销5000元左右，这是家庭一笔巨大的开销。家里种着4亩地，孩子爸爸在外打零工，她在街面摆着一个冷饮冰柜。他们一年到头，都是在为孩子上学忙碌。“如果考不上高中，就不会再复习了。”她说，这样的负担难以承受。而一旦上了高中，她只能竭尽全力，继续让孩子上学。在农民眼里上学意味着家庭负担的加重，即使上了大学，更得交一笔昂贵的学费。有农民说“我们这辈子挣得钱都给学校了”，这话一点都不夸张。所以他们望着周围在为孩子上学而加重了生活负担的家庭，许许多多的农村家庭不得不算这笔“经济帐”，进而对教育产生畏惧感，惟有敬而止步。而当孩子大学毕业，又开始为一份合适的工作而苦恼时，更使农民对上学产生了失望。

其次，农村教育环境和条件的落后，使农民感到“教育无路”。近年来，农村教育投入相对加大，教学和教育环境、条件等得到了一定改善。但与社会经济发展和需求相比，依然存在很大的差距。许多农村教育的发展，大多仅限于盖了一座教学楼，而教育软环境改善，则无明显进展。我在一所乡村小学看到，洁白的瓷砖贴面的教学楼对面，就是几间外界施工人员的住处。一位村民介绍，学校有大约70个学生，三个年级，三名教师。而有一名教师是临时雇佣的高中毕业生。师资力量、教学质量等方面存在的差距，使很多学生难以接受到良好教育，农民在教育上得不到实惠，使他们感到“教育无路”。

此外，许多学生由于村子小，没有学校，而不得不到几里、几十里外的大村庄或乡镇上学，这使一些年龄小的孩子或家庭条件不便的孩子较早辍学。

第三，经济观念的加重滋长了“读书无用论”。“金钱决定一切”，“发展经济是硬道理”，这在很大程度上加重了“读书无用论”思想在农村的蔓延。一位农民的话具有一定的代表性，他说：“读书仅仅是识字、算帐。念多了有什么用呢？花一大笔钱，最后会有什么名堂？”这种观念主导下，一些农民的教育思想依然停留在“识字、算帐”上。

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老师，您愿意去农村吗？

近些年来，虽说“就业难”已是一个令全社会关注的问题。仅说师范类学院，每年都要走出大批的毕业生。但有多少毕业生到农村学校就业？可以说微乎其微。据了解，一所县级小学，成立10多年来，仅仅进过两次毕业生的很多。而有的村级小学，从未“正儿八经”分来过毕业生。

农村师资质量偏低，年龄结构趋于老化，学历构成低下，成为农村教育存在的一大突出问题。然而，城乡教育之间的巨大反差，使农村教育缺乏吸引力，有谁愿意到农村学校当教师呢？

“看孩子喂猪，捎带教书”

——农村学校师资的一大窘境

农村学校师资构成一般为公办老师和民办老师，代理老师居多，学历普遍偏低，年龄较大。在一所山村小学，我了解到这样的师资情况：全校200余小学生，共12名老师，其中正副校长各一名，幼儿教师2名，一至五年级带课老师8名。12名老师中，有公办老师6名，其余为代理老师；公办老师学历多为函授专科，而代理老师学历高中居多。他们的年龄多数在40多岁，40岁以下只有两名。这样的师资状况，在农村小学中算是不错的。另一所有70多余学生的小学，我了解到，这里有3名教师，其中1名公办老师，2名代理老师。代理老师是从村里临时找的，一名初中毕业，一名上过一年高中。

从职业情况看，农村学校老师职业化水平很低。老师接受培训、进修等的机会很少，在教育岗位上的投入参差不齐。由于收入低，代理老师很做到将全部精力投入到教学中。一位农村女代理老师说：除教学外，还有繁重的家务事、田地里的农活等需