特殊教育资源中心职能PPT
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功能五：教研科研
1
2
3
专题研究 个案研究 课题研究
2020/4/10
22
专题研究
教育策略
干预方法 案例分析
2020/4/10
成因
行为表现
23
个案研究
2020/4/10
24
个案研究
随班就读与送教上门结合
2020/4/10
25
课题研究
未来课题研究方向
随班就读自闭症学生语言沟通能力干预的个案研究 随班就读自闭症学生IEP制定与实施的个案研究
3、
4
29
资源教师
资源教师工作流程
2020/4/10
30
五、资源中心目前工作
1、随班就读学生信息的收集，与 随班就读学校资源教师及任课教师 的信息的采集。 2、资源中心设施设备的安装与调 试。 3、随班就读工作的尝试开展。
2020/4/10
12
诊断评估
2020/4/10
13
三、资源中心的功能
功能三：巡回指导
资源中心组建巡回指导团队，定期深 入各镇学校资源教室进行指导与示范
2020/4/10
14
巡回指导
1. 巡回指导团队
专业人员 进修校
中心教师 教育局
2020/4/10
15
巡回指导
2. 巡回指导内容
学校融合教育工作开展 融合班级氛围营造 教师干预策略指导诊断评估 个案干预指导 家长教育方法指导
该计划提出实现全纳教育目标的重要举措就 是要在各省市县建立特殊教育资源中心，在各普通学 校建立随班就读残疾学生的资源教室。国家希望通过 建立资源中心来撬动特殊教育的全面发展。
2020/4/10
2
一、资源中心建立的背景
中国现代特殊教育的格局
特教学校
普通学校
资源中心
资源教室
融合 教育
特殊教育的发展方向和目标：全纳教育、融合教育
巡回指导结束后，经过巡回 指导团队的分析讨论，会给该指导学 校一些建议与要求.
2020/4/10
19
三、资源中心的功能
功能四：培训交流 教育局、培训中心与资源中心联 合开展全县随班就读师资培训
2020/4/10
20
一Βιβλιοθήκη Baidu资源教师定位定义
8/2260/220015/4/10
21
资源资三、源资中源心中高心in的四功大能中心四大功能
2020/4/10
3
一、资源中心建立的背景
（二）成都市特殊教育提升计划（2014—2016年）
推进各区市县落实建立资源中心
2014年11月，根据教育部和四川省特殊教育 三年提升计划精神，成都市教育局等八部门联合出台 了《成都市特殊教育提升计划（2014—2016年）》， 要求各区市县在2016年6月前，在特殊教育学校建立1 个县级特殊教育资源中心，在残疾学生较多的普通学 校建立随班就读资源教室。随后颁布了资源中心和资 源教室建设标准。
2020/4/10
5
二、资源中心的含义
资源中心是为特殊教育事业的开展、研究提供专业支持和帮助
服务的平台或机构，大多依托当地特殊教育学校建立。
桥梁
连接特校 与普校
共同促进随班 就读学生的发 展
支持
推动
2020/4/10
服务各级 资源教室
教育事业 的发展
指导资源教室开 展工作、提供各 项帮助与支持
促进（随班就 读）融合教育 发展进步
发挥资源中心功能 推动融合教育发展
彭州市特殊教育资源中心 2016.9.1
2020/4/10
1
一、资源中心建立的背景
（一）国家发展特殊教育的政策—全面推进全纳教育
2014年1月，教育部等八部门联合颁布《特 殊教育提升计划（2014—2016年）》，要求全面推进 全纳教育，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育。 经过三年努力，到2016年，全国基本普及残疾儿童少 年义务教育，视力、听力、智力残疾儿童少年义务教 育入学率达到90%以上，其他残疾人受教育机会明显 增加。
信息服务 的作用：
2020/4/10
对特殊儿童的人数、类别，比重有一 个清楚的认识
有利于教育决策，掌握特教发展的动 态
经费预算的依据、师资的投入
9
2020/4/10
10
专业信息
2020/4/10
11
三、资源中心的功能
功能二：诊断评估
成立诊断评估小组，对学生的残疾类 型、能力水平（五大领域）等进行评测
2020/4/10
28
三、资源教师
资源教师工作原理
持续的评估
收集信息，以明确学生 目前的发展水平
1、2、6
教学实施
通过师生互动和关系的建 立，用有意义的、实 验性的活动帮助个别 或小组学生实现学习 目标
2020/4/105、
教学计划&课程目标
明确我们想让学生学什么， 并且我们应该做什么来促 进学生的发展
6
三、资源中心的功能
2020/4/10
7
功能一：信息服务
资源信息 数据信息
信息服务的作用：
对特殊儿童的人数、类别， 比重有一个清楚的认识；
有利于教育决策，掌握特 教发展的动态；
信息 服务
专业信息
经费预算的依据、师资的 投入；
2020/4/10
8
三、资源中心的功能
功能一：信息服务
资源信息 数据信息 专业信息
随班就读儿童教学调试的策略研究
学习障碍学生学习策略干预的实践研究
利用资源教室对提高学习困难儿童的注意力支持性研究
2020/4/10
26
三、资源中心的功能
2020/4/10
27
三、资源教师
●“资源教师”是指规划、建设、运作和管理资源 教室的专业教师。 ●在资源教室模式中，资源教师是教学方案的主要 实施者，也是特殊教育和普通教育沟通的桥梁，负 责对特需儿童进行康复训练、补救教学，对普通班 教师和家长提供咨询与支持服务。
2020/4/10
4
一、资源中心建立的背景
（三）彭州市按照国家特教政策建立资源中心
彭州市按要求应在特殊教育学校建立1个县 级特殊教育资源中心，应在全市普通学校建立38个 资源教室。资源中心和资源教室分别应配备1-2名资 源教师负责。
整个成都市的特殊教育资源中心工作尚处于 起步阶段。我们彭州市特殊教育资源中心已于2016 年上半年成立，资源教师为陈尚伟（2015年毕业于 成都大学特殊教育专业）。设施设备即将于9月底由 电教馆统一配置。各普通学校资源教室的配置也将 同时到位。资源中心和资源教室的工作即将启动。
2020/4/10
16
巡回指导
3. 巡回指导工作流程
选择个案
分析个案
反思、调整
制定IEP/ISP
聚焦目标
观察、访谈、评估
实施
2020/4/10
17
巡回指导
3. 巡回指导工作流程
选择个案
分析个案
反思、调整
制定IEP/ISP
聚焦目标
观察、访谈、评估
实施
2020/4/10
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巡回指导
4. 巡回指导反馈、追踪
1
2
3
专题研究 个案研究 课题研究
2020/4/10
22
专题研究
教育策略
干预方法 案例分析
2020/4/10
成因
行为表现
23
个案研究
2020/4/10
24
个案研究
随班就读与送教上门结合
2020/4/10
25
课题研究
未来课题研究方向
随班就读自闭症学生语言沟通能力干预的个案研究 随班就读自闭症学生IEP制定与实施的个案研究
3、
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资源教师
资源教师工作流程
2020/4/10
30
五、资源中心目前工作
1、随班就读学生信息的收集，与 随班就读学校资源教师及任课教师 的信息的采集。 2、资源中心设施设备的安装与调 试。 3、随班就读工作的尝试开展。
2020/4/10
12
诊断评估
2020/4/10
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三、资源中心的功能
功能三：巡回指导
资源中心组建巡回指导团队，定期深 入各镇学校资源教室进行指导与示范
2020/4/10
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巡回指导
1. 巡回指导团队
专业人员 进修校
中心教师 教育局
2020/4/10
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巡回指导
2. 巡回指导内容
学校融合教育工作开展 融合班级氛围营造 教师干预策略指导诊断评估 个案干预指导 家长教育方法指导
该计划提出实现全纳教育目标的重要举措就 是要在各省市县建立特殊教育资源中心，在各普通学 校建立随班就读残疾学生的资源教室。国家希望通过 建立资源中心来撬动特殊教育的全面发展。
2020/4/10
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一、资源中心建立的背景
中国现代特殊教育的格局
特教学校
普通学校
资源中心
资源教室
融合 教育
特殊教育的发展方向和目标：全纳教育、融合教育
巡回指导结束后，经过巡回 指导团队的分析讨论，会给该指导学 校一些建议与要求.
2020/4/10
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三、资源中心的功能
功能四：培训交流 教育局、培训中心与资源中心联 合开展全县随班就读师资培训
2020/4/10
20
一Βιβλιοθήκη Baidu资源教师定位定义
8/2260/220015/4/10
21
资源资三、源资中源心中高心in的四功大能中心四大功能
2020/4/10
3
一、资源中心建立的背景
（二）成都市特殊教育提升计划（2014—2016年）
推进各区市县落实建立资源中心
2014年11月，根据教育部和四川省特殊教育 三年提升计划精神，成都市教育局等八部门联合出台 了《成都市特殊教育提升计划（2014—2016年）》， 要求各区市县在2016年6月前，在特殊教育学校建立1 个县级特殊教育资源中心，在残疾学生较多的普通学 校建立随班就读资源教室。随后颁布了资源中心和资 源教室建设标准。
2020/4/10
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二、资源中心的含义
资源中心是为特殊教育事业的开展、研究提供专业支持和帮助
服务的平台或机构，大多依托当地特殊教育学校建立。
桥梁
连接特校 与普校
共同促进随班 就读学生的发 展
支持
推动
2020/4/10
服务各级 资源教室
教育事业 的发展
指导资源教室开 展工作、提供各 项帮助与支持
促进（随班就 读）融合教育 发展进步
发挥资源中心功能 推动融合教育发展
彭州市特殊教育资源中心 2016.9.1
2020/4/10
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一、资源中心建立的背景
（一）国家发展特殊教育的政策—全面推进全纳教育
2014年1月，教育部等八部门联合颁布《特 殊教育提升计划（2014—2016年）》，要求全面推进 全纳教育，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育。 经过三年努力，到2016年，全国基本普及残疾儿童少 年义务教育，视力、听力、智力残疾儿童少年义务教 育入学率达到90%以上，其他残疾人受教育机会明显 增加。
信息服务 的作用：
2020/4/10
对特殊儿童的人数、类别，比重有一 个清楚的认识
有利于教育决策，掌握特教发展的动 态
经费预算的依据、师资的投入
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2020/4/10
10
专业信息
2020/4/10
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三、资源中心的功能
功能二：诊断评估
成立诊断评估小组，对学生的残疾类 型、能力水平（五大领域）等进行评测
2020/4/10
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三、资源教师
资源教师工作原理
持续的评估
收集信息，以明确学生 目前的发展水平
1、2、6
教学实施
通过师生互动和关系的建 立，用有意义的、实 验性的活动帮助个别 或小组学生实现学习 目标
2020/4/105、
教学计划&课程目标
明确我们想让学生学什么， 并且我们应该做什么来促 进学生的发展
6
三、资源中心的功能
2020/4/10
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功能一：信息服务
资源信息 数据信息
信息服务的作用：
对特殊儿童的人数、类别， 比重有一个清楚的认识；
有利于教育决策，掌握特 教发展的动态；
信息 服务
专业信息
经费预算的依据、师资的 投入；
2020/4/10
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三、资源中心的功能
功能一：信息服务
资源信息 数据信息 专业信息
随班就读儿童教学调试的策略研究
学习障碍学生学习策略干预的实践研究
利用资源教室对提高学习困难儿童的注意力支持性研究
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三、资源中心的功能
2020/4/10
27
三、资源教师
●“资源教师”是指规划、建设、运作和管理资源 教室的专业教师。 ●在资源教室模式中，资源教师是教学方案的主要 实施者，也是特殊教育和普通教育沟通的桥梁，负 责对特需儿童进行康复训练、补救教学，对普通班 教师和家长提供咨询与支持服务。
2020/4/10
4
一、资源中心建立的背景
（三）彭州市按照国家特教政策建立资源中心
彭州市按要求应在特殊教育学校建立1个县 级特殊教育资源中心，应在全市普通学校建立38个 资源教室。资源中心和资源教室分别应配备1-2名资 源教师负责。
整个成都市的特殊教育资源中心工作尚处于 起步阶段。我们彭州市特殊教育资源中心已于2016 年上半年成立，资源教师为陈尚伟（2015年毕业于 成都大学特殊教育专业）。设施设备即将于9月底由 电教馆统一配置。各普通学校资源教室的配置也将 同时到位。资源中心和资源教室的工作即将启动。
2020/4/10
16
巡回指导
3. 巡回指导工作流程
选择个案
分析个案
反思、调整
制定IEP/ISP
聚焦目标
观察、访谈、评估
实施
2020/4/10
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巡回指导
3. 巡回指导工作流程
选择个案
分析个案
反思、调整
制定IEP/ISP
聚焦目标
观察、访谈、评估
实施
2020/4/10
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巡回指导
4. 巡回指导反馈、追踪