浅谈中职教育与高职教育的衔接

浅谈中职教育与高职教育的衔接
浅谈中职教育与高职教育得衔接
近年来,我国各高等职业学院招生人数逐年增加,高等职业教育蓬勃进展,职业教育层次不断丰富.许多中等职业学校一方面接着承担着中等职业教育,另一方面又要承担着高等职业教育,办学形式多样化,如“3+2”中高职衔接、五年一贯制、中等职业学校毕业生对口报考一般高校和高职等.与此同时,中等职业教育与高等论文联盟职业教育衔接出现矛盾,如中职与高职在培养目标、课程设置等方面还存在一些不习惯.如何正确处理中等职业教育和高等职业教育得衔接,已成为社会各界和职教战线普遍关注得一个热点咨询题.
一、我国中职教育与高职教育衔接得要紧模式
目前,我国各省都在积极改革中职教育,推出各种中、高职教育衔接模式,要紧有以下几种模式：
1“3+2或五年一贯制”模式.“3+2或五年一贯制”模式是中职教育直截了当与专科教育对接模式.“3+2或五年一贯制”模式是指前3年差不多按一般高中育人模式培养人才,后2年按2年制一般专科(或高职)教育人才培养模式培养人才.这种模式得优势在于将中等教育、高等教育贯穿,整体设计和统筹安排学生知识、能力、方法、品质得培养,并能有效地提高教育资源得效益.
2“2+1”模式. “2+1” 模式为分段式灵活学制.前2年开设文化基础课和某科类得专业课,后一年按学生意愿实行分流：一部分集中进行升学预备教育,即接着留校参加为期一年得专业课和文化课集中学习,然后参加当年得一般高校招生考试,或参加对口招生得高职考试或成人高校招生考试；而另一部分则集中进行就业预备教育,如参加技术等级考试培训以及与就业相关得一系列培训,取得技术等级证书及其它相关证书后可面向社会自主择业.wwW 3综合高中模式.在经济发达国家或地区,综合高中普遍采纳得兼有职业和升学两种教育目得得教育,能够更好得满足受教育者多元化得教育需求.为了习惯中职与高职教育接轨和与国际职业教育接轨；中职得育人模式要进行改革.如教材改革,要与一般高中教材有机融通,要制造条件实行弹性得学习制度,学习毕业年限能够2-4年,达到规定学历即可报考高一级学校.
二、中职自身存在不利于与高职衔接得因素
中职自身存在许多与高职不相习惯得因素,已成为中、高职衔接得障碍.要紧表现在以下几方面：
1．中职得培养目标不习惯高职得要求
目前,中职得培养目标是为社会培养有用型中级技术人才.学校注重对学生有用技术得传授和就业能力得培养,整个教学围绕学生就业而进行,出现了轻基础、重专业,轻理论、重实践,轻理解、重操作得现象.只强调学生明白怎么样做,不要求学生理解什么原因如此做,培养出得学生只知其然而不知其因此然.如此,学生非常难习惯高职得更广、更深得理论学习和更高层次技术传授得差不多要求.
2．中职得课程设置不利于与高职得衔接
由于中职得培养目标只定位于中级有用技术人才,同时有重实践轻理论和文化知识学习得现象,在课程设置上以专业课、实践课为主,文化课有得开设,有得不开设,专门是与专业联系不紧密得课程.即使开设一些文化基础课,有得也是选其部分内容,也确实是讲,文化课和基础理论课得开设完全围绕专业而进行,没有注重学生整体文化素养得提高和接着学习能力得培
养.
3．中职生文化基础较差,不习惯高职得要求
由于中职招生录用分数较低,甚至不经中考就可进班学习,学生文化基础得底子差.而且在中职学习期间,学校和学生都存在着重视专业技能训练,轻视文化基础知识学习得思想,致使毕业生虽有一定技术水平和实际操作能力,但没有进一步深造得基础和能力,不习惯高职得要求.
4．中职生得知识掌握程度不够,无力应考
目前,中职办学得自主性增强了,一些中职学校为了追求办学效益,随意缩短学制,争办一些二年制、一年制得中短班.由于学习时刻短,学生除了学习一些必要得技术技能外,基础理论、文化基础知识掌握不牢固,达不到国家规定得“达到相当于高中时期文化水平”得要求,不能完成规定得学习任务（特
不是文化课学习任务）.学生即使想上高职,也没应考得知识和能力,造成中、高职难以衔接.
三、促进中职与高职有效衔接得对策
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1．确立新得中职培养目标
中职必须在保证实现自身差不多培养目标得前提下,努力实现向高职输送合格人才得培养目标.为此,中职教育必须转变教育思想,树立以全面素养为基础,以能力为本位得新观念,培养具有差不多得科学文化素养,掌握必需得文化基础知识、专业知识和比较熟练得职业技能,具有接着学习得能力和习惯职业变化得能力,具有创新精神和实践能力得人才.
2．改革中职得课程设置
为了习惯中职生就业和升学两种目标,在中职得课程设置上可采纳“宽基础、活模块”得办学模式,并强化应用性,做到学以致用,使学生既有一定得基础理论,又有较强得实践能力、操作能力和岗位习惯能力.例如,对计算机专业,能够采纳将相关专业基础课合并得方法,减少专业基础课得课时,增加专业课得课时,并为学生开设一些比较新得课程.如此既可使学生掌握一技之长,又可习惯高职招生对学生全面文化素养和差不多技能得要求.
3．强化中职教学治理,提高教学质量
（1）对中职生要“宽进严出”,严把质量关.中职得招生由于生源紧张,招生标准普遍较低,学生素养普遍较差.中职学校应对这些“宽进”得学生,加强基础文化知识得教学,强化学生治理,加强学习指导,严格考试制度和学生学籍治理.例如,依照学生素养实际情况,能够适当落低文化课得内容广度要求,加大文化课深度,使文化基础课得内容和高中相当或略高于高中以满足职业需要为准,难度略低于高中.如此既便于与高职衔接又不与高职教学内容重复,还便于学生同意,符合目前中职学生情况,便于提高学生得文化素养,以提高学生再学习能力.
（2）中职教学应突出学生得主体位置、汲取学生参与研究,强化应用,宗旨是培养学生由“能做”转为“会做”.让学生明确教学过程,主动参与教学.提供均等参与机会,如采取课代表轮流制,加大课代表得工作职责和工作范围,强化对学生语言表达能力、组织治理能力、与人沟通能力得培养,使他们从治理工作中体会到自我实现和自我进展得乐趣.
4．建设高质量得中职师资队伍
（1）加强教师得培养、培训工作.教师得学历水平是胜任工作、履行职责得基础,因此,中职教师队伍应该是本科及以上得高学历群体.中职学校应鼓舞教师尤其是年轻教师攻读在职研究生或脱产研究生,或到重点职校进修学习.其次是开展教师培训,中职学校可依照本校得具体情况,选用不同培训内容和方式.在培训内容上,要注重提高计算机应用能力,提高技能水平,提高掌握基础理论得广度和深度,更新专业知识结构等等.培训方式有脱产培训、下厂锻炼、岗位培训、跟班研讨、导师带徒弟等等方式关心年轻教师尽快提高专业水平.
（2）注重选拔培养一批中青年骨干教师和专业带头人.同时加大高层次人才得引进力度,吸纳一批有实践经验得校外专家、学者、专业技术人员来校担任专、兼职教师,以改善教师队伍得结构,习惯中职重点专业、精品专业建设得需要.
中、高职教育衔接复杂而艰巨,随着我国职业教育规模得不断扩大,办学体制得健全,相信这一咨询题得解决将会是水到渠成得.。