幼儿生活故事

为什么你的树叶是蓝色的呢?”
卡佳说：“小心些，不要削，不要
莲娜默默地不说一句话。
太用劲儿使，不要放到嘴里去，不
但是卡佳羞红了脸，像只大红虾 要用得太多啊!”
似的，说道：“我给她啦，可是 莲娜说：“我只要把那图画纸上的
她没拿去。”
树叶，画成绿颜色的就够了。”
老师看了看两个人说：“要好好 “这可多啦!”卡佳说着，紧紧地皱
上课的时候，老师问道：“莲娜，为什么你的树叶是蓝色的 呢?”
蓝色的树叶
莲娜看了看她就走开了，也没有 莲娜问卡佳请求说：“给我一支绿
拿铅笔。
铅笔吧。”
卡佳奇怪了，跑着去追她。
但是卡佳回答说：“我得问一问妈
“喂，你怎么啦?拿去用吧?”
ห้องสมุดไป่ตู้
妈。”
莲娜回答说：“不要啦。”
卡佳停了一下才说：“妈妈倒是允
上课的时候，老师问道：“莲娜， 许了，可是我还没有问过哥哥呢。”
故事的生动性
目的：幼儿的注意力容易分散，平淡
无味的故事情节难以吸引他们 的兴趣。
方法：
幼儿故事要求情节生动曲折， 注意结构的组织，写活人物和 细节。
蓝色的树叶
奥谢耶娃
故事的起因： 卡佳有两枝绿颜色的铅笔， 可是莲娜—枝也没有。莲 娜向卡佳请求说：“给我 一枝绿铅笔吧。”
经过： 结果：
卡佳的回答：“我得问问妈妈。” “妈妈倒是同意了，可是我还没有问过哥哥” 哥哥倒是答应了，可是我怕你把铅笔弄断了。
儿童故事的完整性
含义： 从内容上看，整体轮廓要有序而完
整。故事情节有头有尾。
不管故事的篇幅多么短小精悍，它都包括 了事件的开端、发展、高潮、结局。 开头，引人注意，引起寻根问底的渴望， 中间交代清楚，结尾，要留给读者回味的 余地。
煎饼帽子
迈克尔在看着妈妈摊煎饼。他顶爱吃煎饼了。只见妈妈用 面粉、鸡蛋、盐和水调成面糊糊。然后在平面的铭心铁锅 里放些猪油，油烧热了，就往里面均匀地倒些面糊糊。当 煎饼的一面烧得金黄时，妈妈就端起铁锅，手腕用力一抖， 煎饼在空中翻个个儿，落下来时再用锅接住。过一会，另 一面也烧黄了，一张又香又脆的煎饼就做成了。迈克尔觉 得摊煎饼又新鲜又好玩，央求妈妈让自己试一试。妈妈提 醒说：“你要小心，可不像看起来那么简单。” 迈克尔用双手抓住锅把儿，也学着妈妈的样子，用力把 煎饼抛向空中。咦，怎么没落下来？他抬头一看，哟，贴 到天花板上了。正这时，煎饼又飞下来，啪的一声盖在了 他的头上。“得，你有一顶煎饼帽子了。”妈妈笑着说。 迈克尔不甘心，他又试了一次。这一次，抛向空中的煎饼 正好落回锅里。他做出了第一张煎饼。“你成功了！”妈 妈高兴地为他祝贺。
地给，别人才肯接受呢。”
着眉头，脸上还做出不乐意的样子
来。
情节生动:
情节是由人物的行动组成的。 儿童故事忌讳大段的议论或心理刻画，人物的
动作、语言是篇幅最多的，连续活动对幼儿有 吸引力。 情节的生动性，就由人物动作、语言以及连续 活动的生动性来体现。
云端掉下一只烤鸡
小约翰什么都不怕。爸爸警告他： “要小心！” 妈妈也常常警 告他： “小心呀！小约翰！”爷爷说：“小约翰，不要太调皮， 小狗生气了，会咬你喔！” 奶奶说：“你不要把小猫当玩 具，小猫生气了，会抓你喔！” 但是，小约翰依然我行我素。
最后，父子俩还是高高兴
兴收拾起篮子里的食物，赶回
家享受烤鸡大餐！什么是害怕？
这下子，小约翰终于找到答案
了！
情节发展要意外、传奇
情节要曲折、离奇，具有某种怪异和神秘的色 彩。情节的发展要出奇制胜的艺术效果。以引 起读者的阅读兴趣，随着“案情”的发展，使 真相大白，儿童才愉快地接受了这个有趣的故 事情节。
小约翰提着菜篮站在旁边，觉得很无聊，他抬头问爸爸： “爸爸，我在电梯门口等您，好吗？”爸爸正在讲话，可是 还不忘叮咛小约翰：“好！可是一定要等我！你不能一个人 坐电梯哟！”小约翰点了点头。他的确很听话，乖乖地站在 门口等爸爸。可是，等了很久很久，爸爸还是没有出现。
小约翰忍不住，终于按了钮，门开了，他独自进入电梯。奇 怪！爸爸怎么还不来？小约翰等得不耐烦了，他决定自己先 回家！可怜的小约翰，他的个子是这么的小！而家里的按钮 却在最高的地方，所以，无论他如何努力地踮脚尖，还是按 不到。怎么办呢？小约翰心想：“我先尽力按到最高的钮， 再爬楼梯上去吧！”
幼儿生活故事
故事是幼儿接触最多而又非常喜 爱的一种文学形式。
广义 ：包括神话、传说、童话、 故事、寓言
幼儿故事
的定义
：专指以叙事为中心， 内容单纯，篇幅短小，
狭义 情节生动完整的，适
合低幼儿童欣赏的叙事性 文学样式。
儿童故事与其他体裁的关系
儿童故事
童话、寓言
以故事为主，故事单纯， 没有深刻的哲理和教训
念着念着，同学们哗地一声笑了。大成很难为情。 老师晚：“大成，你自己写的东西，自己都看不做，别人怎么 看得惯呢?” 大成想：“老师说得对呀！我应该好好学习。要是别人把字也 画成圈儿，我到哪里去找书看呢?”
故事的趣味性
趣味性在儿童故事中的地位：
趣味是儿童故事的基础。
童趣
天真的想象 稚气的思考 特有的行为动作
丁丁捡到了太阳帽，把它变成飞盘，飞盘飞呀飞,“呼 呼呼，呼呼”一阵大风吹来了，飞盘不见了。 小猴捡到了太阳帽，把它变成秋千，秋千荡呀荡,“呼 呼呼，呼呼”一阵大风吹来了，秋千不见了。
蜗牛捡到了太阳帽，把它变成摇篮，摇篮摇呀摇,“呼 呼呼，呼呼”一阵大风吹来了，摇篮不见了… …小朋 友们，小姑娘的太阳帽又飞到哪里去了呢？
2.作者写作的目的是什么？ 3.续写情节
幼儿生活故事常见主题:
引导幼儿分辨是非、领悟正确的思想认识和行 为
引导幼儿向上，追求美好的事物 指出幼儿身上存在的缺点错误，启发他们改正
幼儿故事的特征：
完整性 生动性
故事性 趣味性
太阳帽的故事
在一个炎热的夏天,一个小姑娘戴着一顶漂亮的太阳 帽去游泳,突然,“呼呼呼，呼呼”一阵大风吹来了，小 姑娘头上的太阳帽不见了。
趣味性：
儿童故事趣味性，即使得儿童读者感到愉快、 有意思、有吸引力和感染力。
平淡无奇的故事很难把他们带到故事中。儿童 喜欢生活情趣中那部分能引起他们幽默感和会 心微笑的东西。
儿童故事的趣味性往往体现为儿童的情趣。
◎圈儿圈儿圈儿◎ 安伟邦
大成爱看书，可是不爱写字，老师教他写字，他心里说；“我只 要能看书就行了。”
一天，上语文课，老师要大家听写，大成一听着慌了，他拿着 铅笔，手有点发抖，只听老师念道：“啄木马，嘴儿硬，笃笃笃， 捉小虫，大家叫它树医生。”
大成有好几个字写不出来，只好在纸上写道： ◎木鸟，◎儿◎ ，◎◎ ◎ ，◎小虫，大家叫它◎医生。” 大成写完，就交给老师。 第二天，老师让他把自己写的念一念。他念道： “圈儿木鸟，圈儿圈儿，圈儿圈儿圈儿，圈儿小虫，大家叫它圈 儿医生。”
他在黑暗中继续摸索着，慢慢爬上楼，一层又一层，不知爬 了多少层。他找到一扇门，但是门后传来动物的吼叫声，还 有很多奇怪的噪音。这里是不是住了一些怪物啊？小约翰不 禁又害怕起来。等到镇定下来之后，他再仔细听才发现那声 音不是什么怪物，是楼下邻居养的小黑狗嘛！小约翰更有信 心了，继续往上爬。爬呀爬呀，好黑啊，到底到家了没有？ 最后，小约翰的面前不再有楼梯，只剩下一扇门挡住了去路。
随着时间一分一秒的过去，小猫头鹰的担心越来越多， 他们走出树洞，挨在树枝上一起等妈妈，比比那句“我要 找妈妈”，让小朋友们也开始着急起来，有人低声的说： “妈妈是不是被杀掉了!”有人说：“妈妈迷路了”最后， 当我翻到“妈妈回来了”那一页，随着字体变大我把声音 也加大，小朋友听了都露出兴奋的表情，似乎体会得到小 猫头鹰大叫妈妈，并一拍着翅膀，摇摆着身子，在树枝上 一起一落跳着”的快乐心情。
小约翰打开这扇门，发现竟然已经到了顶楼，他忘记了害怕， 高兴地跑来跑去，仔细看看这层被云围绕的顶楼。玩得好累 啊！该下楼了。可是，大门已牢牢关住，糟糕！他被困在这 里了！小约翰又开始害怕起来，他不禁想着：“我一定会被 困在这里，没有人发现我，不会有人看得见云里的我，我好 害怕啊！”他急得快哭出来了！
欣赏幼儿故事：
邱惠瑛《谁大》 请三位同学来角色朗读这个故事： 阿潘——哥哥 阿比——弟弟 妈妈 欣赏完故事，请说说你阅读后的感受：可以从
对角色的评价，以及对幼儿生活故事的体会。
故事的妙用：
说故事成为感情交流的重要媒介 引起儿童求知和阅读的动机 培养倾听和专注的能力 协助儿童发展语言、丰富语汇
动物故事受自然规律的限 制，对动物形象、特征、 生活习性描写比较真实准 确
童话：故事曲折
寓言：注重细节，凸现 哲理性和道德教训
幼儿故事的类型：
从创作过程分：民间故事、改编故事、创 作故事
从内容上分：动物故事、历史故事、成语 故事、神话故事、生活故事、人物故事等 等
从表现形式上分：图画故事和文字故事
小约翰最喜欢逗弄小狗、小猫，小狗、小猫也爱和他玩耍，所 以，小约翰完全不理会大人那一套，大人每次都紧张兮兮的， 其实根本就没什么好怕的嘛！小约翰想： “到底什么是害怕呢？ 我一点也不知道害怕，而且它永远也不会发生在我的身上。” 可是，家里的大人不以为然，都说： “以后你就会知道害怕 了。”
小约翰的家在摩天大楼上，那栋大楼非常高，我们在地上看不 到它的顶端，那顶端仿佛消失在云里。大楼里有一座电梯，禁 止小孩子单独进入。所有的人，都曾警告过顽皮的小约翰： “不准单独进去，那很危险哟！”小约翰却想：“我是最勇敢 的人，什么都不怕！如果能一个人坐电梯，自己按钮，坐上去 再坐下来，那该多棒啊！”这一天，机会来了！小约翰和爸爸 买东西回来，在楼下大门遇到一位邻居，爸爸就跟那位老先生
案例中哪些地方可以看到孩子专注的神情？
人人都爱说故事
每个人都会讲故事，例如：“妈妈，今天我们在学 校……”孩子每天说着他在学校发生的故事。“老公， 菜市场那边多了一家店，那家店……”“那天我去买鞋 子，遇到……”“我们公司来了一个新人，他长得……” 我们这些成人也每天在说故事，故事是由许多的叙事 情节连接起来的，可长可短：“有一只蚂蚁，在桌脚 下找到一粒饼干屑，它很高兴的跑回去，告诉它的同 伴这个发现”故事讲完了，你能说这不是一个故事吗? 没有人规定要有多少情节、有多少角色、多少冲突事 件才是故事。——《从听故事到阅读》