追求高效课堂是教学永恒的主题
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堂 的理念 、 策略 、 课堂 流程等 ， 并多次 让
本对话 ， 用灵魂 与文本对话 ， 从而 正确 地 引领学生在文字符号构筑 的精神世 界里 漫游 ， 并在 其 中 自我发 现 、 自我提 升 、 自
我成长 。
感 到 自由、 安全和可以依赖 。 在这样 的氛
围下学 习， 更 有利于知识的生成 。 因此 老 师要运用语 言、 课件 、 音乐等各种手段创 设 一个 宽松 的学 习氛围 ，激发学生 的学
出 了阅读互 动的三 维结构— —“ 阅读教
学是学生 、 教师 、 文本之 间对话 的过程 ” 。
什么是“ 文本 ” 呢 ？语 文 阅 读 教 学 中所 说
《 桂林山水》 一课 。整个课堂设计就 由两
大 部分组成 ： 读 出韵味 ， 读 出思考 ； 围绕 主题“ 桂 林 山水 甲天下” 构建课 堂 ， 层层
孔 子 ： “ 学 而 不 思 则 罔 ，思 而 不 学
的机会 ， 最 终 会 产 生 厌倦 情 绪 。 教 师 必 须
则殆 。” 高效 的课堂必然是思考 的课 堂 。
老师 上过关 课 、 提高 课 、 示范课 ， 使老 师 们在理解 的基础上实践 ，在实践 的基 础
二、 精心巧设计
全 国小语 会理事长崔峦说 ： “ 语文教
习热情 ， 从而使学生 以一种 自 由、 放松 的 １ １ ８
心 态 投 入 学 习 中 。然 后 再 通 过 一 系列 的 问题 ， 把 学 生逐 步 引 入课 文 深 处 ， 让 他 们 不 知 不 觉 地 进 入 深 层 次 的学 习之 中 。让
、
潜心会文本
阅读教 学 的基 本规 律 ，突 出语 言 的理
解、 积 累与运用 ， 来构 建简约 、 实用 的阅 让我来分析我校 阳燕飞老师执教 的
《 义务教育语文课程标准 》 明确地提 读 教学。”
们 平时 的教学 中还存 在着教 师 “ 低效”
的现象 。 由于课程设 置的正规化 ， 一个 星 期 ８节语 文课 ， 一节 课 ４ ０分钟 ， 对 于以
甚至业余 时间 ， 他们不 舍得 让学生下课 ，
不舍得那课 问的十分钟 ，总是晚下课早 上课 ， 而一心想让学生 多掌握一点知识 ，
多提高一点 成绩 ， 可结果 呢？ 不但违反 了
素质教育 的 目的 ，更让学生对学 习产 生
三、 灵 活 用 方 法
如何使课堂效果达到最佳 ，怎样 的 课堂才是务实高效 的课堂 ？我们说只有 学 生感兴趣 、 学得 轻松 、 学得 深入 、 学得 自主的课堂才是有效 的课堂 。 由此看 来 ， 课 堂上运用灵活 的方法手段进行教学尤 为重要 。 １ ． 创设宽松的学 习氛围 心理学认为 ，愉快的环境可 以使人
海 皴
谢 力
高效 课堂是 指课堂教 学 的高效率 、
上反思 ， 在反思 的过程 中交流 ， 在交 流的 过程 中提高 ， 这样 ， 每位老师的课 堂教学 效率都得 到了很 大的提高。 通过这段 时间的学习实践 、听课评 课， 我受益匪浅 ， 对高效课堂有 了更 深的 认识 。下面 我来谈谈 自己的心得体会。
一
推进： 感 受“ 桂林 的水静 、 清、 绿” ， 体会 “ 桂 林 的山奇 、 秀、 险” ， 体验“ 舟行 碧波
上， 人在画中游” 的完美境界 。而整个教 学过程 中，又充分地调动 了学生学 习的 积极性 和主动性 ，教学环节可谓是环环 紧扣 ， 条理清晰 ， 新颖简洁 ， 设计 巧妙 。
前靠 多上课 、多辅导来取得成绩 的一 部
分 老师来说 ，要 完成全部语文教学任 务 是很难 的。 他们感 到无 所适从 ， 从 而总是 千 方百计 地想要 占用学 生 的活动 时问 ，
的“ 文本 ” 指的就是教材 ， 即语 文课 文。 语 文课文是教学 内容的载体 ，教学 内容 隐 藏在课文之 中。在现代化技术越来越丰 富的今天 ，许多教师把更多 的精力放在 了制作课件等教学辅助手段上 ，而文本 被抛在 了一边 ，上课前才匆匆地拿 出教 学参考书看一下 ，这样 的教学效果可想 而知 。其实语文教材 中的文章 ，文质兼 美， 意蕴深 远 ， 作 为语 文老 师 ， 首先应 以
高效益 、 高效果 。从课程 改革的角度讲 ，
是指在 班级授课 中实现新课程 三维 目标 的最优 化。 而４ ０分钟课堂教学效 果的最 优、 教学效益 的最好 、 教学效率 的最高 是 每位教 师努 力追 求的 目标 。
而反观 我们 的教学 ，在新课改 已经
开 展 多 年 的 今 天 ，虽 然 语 文 教 学 改 革 不 断深化 ， 课 堂 的人 文 性 有所 加 强 ， 但在我
如何使我们 的教学更有实效 ，从 而达 到
高效 呢？
２ ０ １ ５年 ， 我们城 关教育 办领 导来 到
湖南省衡 东县城关镇第三完全小学 （ 以 下简称 “ 我校” ） 亲临指导 ， 着力打造高效 课堂 ， 并 开展 了高效课 堂教 学 比武 ， 每位 教师也都在 为打造高效课堂而努力 。我 们学校夏 主任组 织老师学习有关 高效课
一
学一定要删繁就 简， 要返朴归真 ， 简单实 用， 提倡简简单单教语文 ， 本本分分为学 生， 扎扎实实求发展。” 何谓简单？“ 简单 不 是草率 ， 不是 省事 ， 是要 改变繁琐 的 、 或 面面俱到地 分析课文 内容 、 或离 开课 文 语言挖 掘人文 内涵的教学 套路 ， 依据
了厌倦 。 也许 ， 我们真的需要静 下心来 考
虑 一 下 什 么是 教 学 的 有 效 性 ？我 们 又 该
个学习者 的身份 ，和字面上 的文本及
文本后面的作者认真对话 ，静心凝神地 加以研读 。 教师只有做到吃透文本 ， 方 可 引导学生正确解读文本 ，让学生在 教师 正确的引导下 ． 主观能动地“ 感受、 理解 、 欣赏和评价” 祖 国的语言文字 。 用心与文
本对话 ， 用灵魂 与文本对话 ， 从而 正确 地 引领学生在文字符号构筑 的精神世 界里 漫游 ， 并在 其 中 自我发 现 、 自我提 升 、 自
我成长 。
感 到 自由、 安全和可以依赖 。 在这样 的氛
围下学 习， 更 有利于知识的生成 。 因此 老 师要运用语 言、 课件 、 音乐等各种手段创 设 一个 宽松 的学 习氛围 ，激发学生 的学
出 了阅读互 动的三 维结构— —“ 阅读教
学是学生 、 教师 、 文本之 间对话 的过程 ” 。
什么是“ 文本 ” 呢 ？语 文 阅 读 教 学 中所 说
《 桂林山水》 一课 。整个课堂设计就 由两
大 部分组成 ： 读 出韵味 ， 读 出思考 ； 围绕 主题“ 桂 林 山水 甲天下” 构建课 堂 ， 层层
孔 子 ： “ 学 而 不 思 则 罔 ，思 而 不 学
的机会 ， 最 终 会 产 生 厌倦 情 绪 。 教 师 必 须
则殆 。” 高效 的课堂必然是思考 的课 堂 。
老师 上过关 课 、 提高 课 、 示范课 ， 使老 师 们在理解 的基础上实践 ，在实践 的基 础
二、 精心巧设计
全 国小语 会理事长崔峦说 ： “ 语文教
习热情 ， 从而使学生 以一种 自 由、 放松 的 １ １ ８
心 态 投 入 学 习 中 。然 后 再 通 过 一 系列 的 问题 ， 把 学 生逐 步 引 入课 文 深 处 ， 让 他 们 不 知 不 觉 地 进 入 深 层 次 的学 习之 中 。让
、
潜心会文本
阅读教 学 的基 本规 律 ，突 出语 言 的理
解、 积 累与运用 ， 来构 建简约 、 实用 的阅 让我来分析我校 阳燕飞老师执教 的
《 义务教育语文课程标准 》 明确地提 读 教学。”
们 平时 的教学 中还存 在着教 师 “ 低效”
的现象 。 由于课程设 置的正规化 ， 一个 星 期 ８节语 文课 ， 一节 课 ４ ０分钟 ， 对 于以
甚至业余 时间 ， 他们不 舍得 让学生下课 ，
不舍得那课 问的十分钟 ，总是晚下课早 上课 ， 而一心想让学生 多掌握一点知识 ，
多提高一点 成绩 ， 可结果 呢？ 不但违反 了
素质教育 的 目的 ，更让学生对学 习产 生
三、 灵 活 用 方 法
如何使课堂效果达到最佳 ，怎样 的 课堂才是务实高效 的课堂 ？我们说只有 学 生感兴趣 、 学得 轻松 、 学得 深入 、 学得 自主的课堂才是有效 的课堂 。 由此看 来 ， 课 堂上运用灵活 的方法手段进行教学尤 为重要 。 １ ． 创设宽松的学 习氛围 心理学认为 ，愉快的环境可 以使人
海 皴
谢 力
高效 课堂是 指课堂教 学 的高效率 、
上反思 ， 在反思 的过程 中交流 ， 在交 流的 过程 中提高 ， 这样 ， 每位老师的课 堂教学 效率都得 到了很 大的提高。 通过这段 时间的学习实践 、听课评 课， 我受益匪浅 ， 对高效课堂有 了更 深的 认识 。下面 我来谈谈 自己的心得体会。
一
推进： 感 受“ 桂林 的水静 、 清、 绿” ， 体会 “ 桂 林 的山奇 、 秀、 险” ， 体验“ 舟行 碧波
上， 人在画中游” 的完美境界 。而整个教 学过程 中，又充分地调动 了学生学 习的 积极性 和主动性 ，教学环节可谓是环环 紧扣 ， 条理清晰 ， 新颖简洁 ， 设计 巧妙 。
前靠 多上课 、多辅导来取得成绩 的一 部
分 老师来说 ，要 完成全部语文教学任 务 是很难 的。 他们感 到无 所适从 ， 从 而总是 千 方百计 地想要 占用学 生 的活动 时问 ，
的“ 文本 ” 指的就是教材 ， 即语 文课 文。 语 文课文是教学 内容的载体 ，教学 内容 隐 藏在课文之 中。在现代化技术越来越丰 富的今天 ，许多教师把更多 的精力放在 了制作课件等教学辅助手段上 ，而文本 被抛在 了一边 ，上课前才匆匆地拿 出教 学参考书看一下 ，这样 的教学效果可想 而知 。其实语文教材 中的文章 ，文质兼 美， 意蕴深 远 ， 作 为语 文老 师 ， 首先应 以
高效益 、 高效果 。从课程 改革的角度讲 ，
是指在 班级授课 中实现新课程 三维 目标 的最优 化。 而４ ０分钟课堂教学效 果的最 优、 教学效益 的最好 、 教学效率 的最高 是 每位教 师努 力追 求的 目标 。
而反观 我们 的教学 ，在新课改 已经
开 展 多 年 的 今 天 ，虽 然 语 文 教 学 改 革 不 断深化 ， 课 堂 的人 文 性 有所 加 强 ， 但在我
如何使我们 的教学更有实效 ，从 而达 到
高效 呢？
２ ０ １ ５年 ， 我们城 关教育 办领 导来 到
湖南省衡 东县城关镇第三完全小学 （ 以 下简称 “ 我校” ） 亲临指导 ， 着力打造高效 课堂 ， 并 开展 了高效课 堂教 学 比武 ， 每位 教师也都在 为打造高效课堂而努力 。我 们学校夏 主任组 织老师学习有关 高效课
一
学一定要删繁就 简， 要返朴归真 ， 简单实 用， 提倡简简单单教语文 ， 本本分分为学 生， 扎扎实实求发展。” 何谓简单？“ 简单 不 是草率 ， 不是 省事 ， 是要 改变繁琐 的 、 或 面面俱到地 分析课文 内容 、 或离 开课 文 语言挖 掘人文 内涵的教学 套路 ， 依据
了厌倦 。 也许 ， 我们真的需要静 下心来 考
虑 一 下 什 么是 教 学 的 有 效 性 ？我 们 又 该
个学习者 的身份 ，和字面上 的文本及
文本后面的作者认真对话 ，静心凝神地 加以研读 。 教师只有做到吃透文本 ， 方 可 引导学生正确解读文本 ，让学生在 教师 正确的引导下 ． 主观能动地“ 感受、 理解 、 欣赏和评价” 祖 国的语言文字 。 用心与文