走进金近 走近童话

走进金近走近童话

——参观金近小学记

在校领导的带领下，我有幸参观了浙江省示范小学、著名的童话教育特色学校——上虞市金近小学。虽然是只有短短一天的参观学习，却给我感悟颇深。学校精致的校园文化，细腻的管理和优质的师资队伍给了我留下深刻的印象。

“童话”校园——美丽如画

一进校园，迎接我们的是金近老先生挂着红领巾面带微笑的雕塑。迎面是金近小学与众不同的校训：我真、我善、我美、我新。带着好奇走遍了金近的角角落落，让我感觉像是走进一个色彩斑澜的童话世界：“龙门馆”、“鱼悦厅”、“梦幻园”、“小鲤鱼剧场”等等；每个班队都以各具特色的动物或植物命名，比如勤劳的“小蜜峰小队”，机灵的“小松鼠小队”，勇敢的“小鲤鱼小队”，热心的“小喜鹊小队”。在学校广场东侧的花园“童乐园”里，花匠用绿精灵树巧妙地编扎出各种动物造型，有金近童话《爱听童话的仙鹤》中的仙鹤，《小猫钓鱼》中的小花猫，当然更少不了《小鲤鱼跳龙门》中的小鲤鱼，于是这里也成了孩子们课余时间最爱来玩耍的地方。广场西侧是休闲区“童善园”，这里的石头都是专门从大山里运来的，不仅是摆设也是教具。

参观了学校的的部分教学场所，感觉像是进入了一个童话王国，他们把童话融入到学校的每一寸草坪，每一棵树，每一堵墙，甚至每一条路中，让学生每天进学校就像进了童话王国，好看，好听，好玩，带着愉悦的心情，展开无尽的联想。

“童话”课堂——一枝独放

作为职业需要，我当然对金近小学的课堂教学更感兴趣。金近小学努力把童话搬进课堂，让童话走进课堂，走进每个学科。28日上午，金近小学李立军老师的《寻因问果写童话》、王伟标老师的《纸船和风筝》，通过生动的课堂案例，为我们展示了童话课堂，也让我们感受了童话课堂。童话走进了课堂，以童话为载体，把潜在儿童身边、主宰儿童精神世界的童话，当作鲜活的教学资源，进行开发和利用，不但能活跃课堂，还能增加学科教学的趣味性，激发儿童学习做人做事的兴趣。此外，金近小学还利用各种教学设备设施，让童话走进各项综合实践活动。“读的童话”、“写的童话”是通过读书和编写，既增强学生的识字造

句能力，又进行了思想品德教育；“演的童话”和“画的童话”则是既培养学生的想象力和审美能力，又锻炼了学生的自主能力。金近小学围绕“让孩子有尊严的成长”这一口号，把童话作为一种方式、手段，把孩子今天的教育与明天的成长联系在一起，尽显素质教育童话化的妙笔。

我校徐慧红校长也带来一堂群文阅读课——《学会看病》，指导学生运用浏览、默读、快读、讨论等多种阅读方式，对文章进行阅读，使学生感受到了母爱。通过这堂群文阅读课的研究与实践，犹如一盏指明灯，为我们大家开展群文阅读教学指明了方向，具有非常强的指导意义。

“童话”讲座——执着追求

下午，倾听了何夏寿校长带来的《闲花野草等你采》讲座，从中得到许多启发，受益匪浅。用儿童文学教育陶冶儿童情操、性情，培养儿童良好的价值观，特别是培养儿童真、善、美，道德品行，这是对我教学思路的一种启发。童话教育并不是要把学生培养成童话作家，而是希望通过童话教育培养学生的真、善、美，让他们和其生活在一起的人每一天都与真、善、美相伴，做一个求真、务实、求美、创新的人。“童话”一方面指儿童文学的一种，即通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。其故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，深受学生的欢迎。另一方面，指儿童生活中表现出来的对生活、对人生、对亲友、对自然万物富有儿童情趣、积极向上、值得激励、肯定的话语及相关的值得推广的善的行为表现。“童话育人”就是一方面以童话文体为抓手，挖掘童话故事的教育资源，通过创设童话环境培养学生的自主意识，动手能力；通过读童话故事培养学生的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯；通过说童话故事满足学生的表现欲，培养学生的表达能力；通过童话习作培养学生的写作能力，发展创新思维；通过童话剧表演提高学生的理解力，培养学生的创作力及审美情趣等等。另一方面，“童话育人”就是通过创设积极环境，引导学生体验生活，感悟人生，抒发对自然万物、对生活中真、善、美的见解。利用相应的场合，给学生搭建舞台，使之相互感染、相互教育，使广大儿童在集体生活中趋真、向善、求美，形成一个积极生成的教育共同体。

此次的金近之行，是一次心灵的洗涤，相信通过自己的不断探索和实践，在今后课堂教学的路上收获的不仅仅是一片艳阳，而是整个暖冬。