浅谈初中英语阅读教学_0

浅谈初中英语阅读教学

中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0341-01

中学英语大纲指出：中学英语教学的目的是在对学生进行听、说、读、写全面训练的基础上，培养学生初步运用英语的能力，着重培养阅读能力。著名语言学家许国璋教授在谈到学习英语的目的和侧重点时指出，只有通过读，才能获得最大的实践，才能尝到学外语的真正甜头。一个学生要在一个完全由ABC构成的世界中邀游，阅读便成了必须解决的问题。因此，对于广大外语教育工作者而言，积极探索行之有效的途径，优化教学方法，提高学生的阅读能力，有着重要意义。下面我就如何采取有效的训练方法，提高学生的阅读能力，谈谈自己的认识与做法。

1.打好”单词”与”语法”关

牢固掌握所学英语单词，是顺利阅读的基础，没有一定的词汇量，提高阅读水平便无从说起。认真分析不难看出，许多学生的阅读理解被”卡”在词汇上，词汇是组成文章的基本单位，读不懂单词、连不成句，就无法理解文章。单词和语法是阅读的主要障碍，为清除这两头”拦路虎”，每学期初，我会先集中教单词，再集中教语法，在随后的教学中，

通过反复循环，巩固和强化适当集中教学的效果，适当集中教学，使他们得到必要的英语基础知识，掌握一定的语言材料，为进行阅读教学做好知识和心理准备。

2.以教材为本，加强阅读教学

在教学中，有些老师一味强调增加学生课外阅读量，以提高学生的阅读能力，认为”课外读得越多，能力就越强”。把SEFC为学生提供的阅读课文当语法材料讲，片面重视语言点（language points）和语法知识（grammar），把课堂教学时间花在文章中语法知识的传授和操练上，力求课堂上把语言点讲清楚，把语法内容讲透彻，没有给学生提高阅读能力和自学能力的时间与机会。SEFC为学生提供题材广泛、内容丰富的精选材料，目的就是通过阅读加强学生语言实践，从而提高学生阅读能力。排除在课堂主阵地之外的教法，不但很难收到应有的教学效果，还大大增加学生的学习负担和对学习的厌烦感，有多少学生课后真正自觉完成阅读作业，还是个未知数。因此，老师正确指导学生在课堂中进行有效的阅读训练至关重要。我在每周的教学中，除了利用课文培养学生阅读能力外，还尽可能腾出一节课专门进行阅读训练，因为有了课堂的”黄金时间”的训练作保证，学生的阅读能力有了较大提高。

3.初中学生阅读能力提高的技巧

3.1抓中心思想。学生根据自己水平选取一定长度而

有趣的阅读材料或面对教师提供的材料，不作预习，按速度要求限时读完后，应该对文章意思大致做到心中有数了。然后对自己预测进行检验，重新阅读一遍，或与其他学生交流，或者向老师进行反馈，进一步明确文章的中心大意。抓住文章的中心思想，除读懂文章、领会意思外，还可以培养训练学生归纳综合的能力。学生具有了一定的归纳综合能力，会有助于他们在阅读中能明确清晰地把握文章的中心内容。

3.2找主题句。每篇文章都有一个中心思想，每个段落都是围绕中心而写的，而每个段落里常有一个主题句表达这个段落的中心思想，其他句子则围绕主题句而展开。学生在阅读文章时可通过寻找每段的主题句来理解段落的大意，来把握整篇文章的大意。大多数的主题句位于段落开头，另一些位于段落中间或结尾。

3.3猜词。在阅读文章时难免会遇到一些不熟悉的词。这时有些学生就会常查阅字典，这种习惯对阅读是很不利的，既影响了阅读速度，又打破了文章的连贯性。因此初中学生要学会猜词义。这种猜词能力是阅读能力的一个重要方面，准确地猜词能扩大学生的词汇量，加强单词的记忆。因为经过自己思考获得的东西咋大脑中留下的痕迹更深刻，同时阅读速度也大大地提高。文章中词的词义可以通过上下文中的同义词关系、反义词关系，理解整个句子或段落以及词的构成方法等形式获得。

3.4推断作者的意图和观点。在读完文章、了解文章大意后，还要向自己提出更高的要求，那就是根据作者使用的语言、叙述的事实、引用的例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么，他想要说明什么问题，表达什么观点及持有什么样的态度。这是一个通过表面文字推测文章深层结构含义的判断、推理过程，它能推动学生积极地思考，培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力。这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章，提高阅读效率。

4.增加课外阅读，深化对学生英语阅读技巧的培养

教师对学生阅读技巧的培养如果只局限于课堂教学之中，那时间实在是太有限了。为了学生的可持续发展，教师要加强对学生课外阅读技巧的培养，使课内的训练得以延伸，将课内和课外结合起来，给学生提供更广阔的训练空间，充实自我，提高能力。常用的阅读技巧有很多，依据学生不同的年龄阶段和理解能力，可以采取不同的方法。当然，单一的方法是远远不够的，在阅读中常常需要几种方法的交替使用，才能达到事倍功半的效果。常用的阅读方法有很多，例如：浏览大意法、预读预测法、猜测词义法、推断法、快速阅读法等。

4.1浏览大意法。浏览短文时，要求学生熟读文章的起始段和结束段，并找出每一段的信号词，这样我们就能知

道主要意思了。

例如：（1）以下词组提示下文所涉及的重要信息The main / important point / conclusion（2）以下词组提示了下文的结构框架：There are three major reasons (3)

文章的结论通常是非常重要的，因此，读者要在文中寻找提示结论的”信号词”，如：Therefore the result/In conclusion/we can conclude（4）举例是为了帮助读者理解某一个观点，因此，文中的例子不是浏览文章时的重要信息。

4.2预读预测法。在阅读过程中，根据信息词，预测下文将要出现的内容，这是我们进行快速阅读的技巧。学生在预测之后阅读下文，以验证或纠正对文章的预测，以便抓住主题句、关键词更好地从整体上理解文章。

4.3猜测词义法。猜测词义的方法很多，常用的有以下几种：

A.词缀法。形容词后缀有：-ful，-y，-ing，-able，如：helpful，windy，exciting等。名词后有：-or，-er，-tion，-ist-ment，如：visitor，singer，collection，scientist等。反义词的前缀有：un-，dis-，non- 如：unhappy，dislike等。学生依据这些词缀既可以判断词性，又可以判断词义，是记忆单词的好办法。

B.依同义词、反义词获知词义。例如：Mother was