素质教育与美术教学中智力的培养

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在美术教学中怎样培养学生的想象力和创造力

在美术教学中怎样培养学生的想象力和创造力小学美术教学本身就是一门艺术，随着时代的发展，教学的改革、教学中的德育渗透、班班通的教学应用使这门艺术课面临越来越多的挑战。

在我们大力强调素质教育的今天，教学方法的改革势在必行。

那么，我们在小学美术教学中应该用怎样的方法来培养学生的想象力和创造力呢？兴趣是最好的老师是学生发展思维的巨大动力，有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至会开发学生的智力。

所以在学习中教师首先应激发学生兴趣。

比如教师可以制作课件，通过声音、图像、音乐激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习美术课。

鼓励孩子自己动脑筋思考问题伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：学会独立思考和独立判断比获得知识更重要”童年是充满幻想的时代，好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。

因此，应引导学生在基于绘画主体的基础上进行大胆地合理地想象，用儿童的语言、天真烂漫地去表现他们的内心世界。

尽管每个人最后得出的结果不同，作品的风格、表现手法不同，但只要是符合艺术创作的基本规律，就应该给予肯定和鼓励，以提高学生的自信心，促进学生的个性发展。

对于教学，教师应该有自己的教学方法为了将知识转化为能力，对于那些实践性，操作性比较强的知识，应当组织学生进行练习，有助于巩固所学的知识。

虽然，在方法上我们一直比较注重从模仿能力训练向培养学生丰富的想象力及创造性思维转变。

但传统美术教育多是围绕“看画”或“临画”为主要内容展开的，以最终大家都一样为结果，美术教学的真正意义基本上没有得到充分的体现，学生仅有的一点灵感也逐渐在“临摹”中泯灭。

当然，临摹能力作为基础教育的一个组成部分是必需的，在教学中我们并不排除一定的“模仿”或者可以说大部分的学生的想象都是从一定的“模仿”中延伸的。

但在小学阶段，即使临了也要以能临出独特的个性为佳。

我们让学生临摹时，让学生大胆尝试在原画的基础上进行改画或添画，让学生把画好的画倒过来挂等等，不但调动了学生的各种感官去客观地表现对象；而且为更好地培养学生的想像力和创造性思维能力创造了条件。

让美术教学“各宜其所宜,各适其所适”

让美术教学“各宜其所宜，各适其所适”——多元智能理论融入到美术课教学摘要：本文根据多元智能理论中的音乐—节奏智力、自然观察者智力、人际交往智力、自我内省智力的四种智力特点，再联系到学生学习之间的差异性和个性化特点，把这些多元智能理论运用到美术教育教学中，形成相应的教学策略，学习风格和学习评价，有效地开发学生的学习潜能，真正的体现因材施教，个性化教学，促进学生智力全面发展。

关键词：多元智能理论；学习策略；学习风格；学习评价；因材施教加德纳认为，我们的智力是多元的，人除了言语—语言智力和逻辑—数理逻辑两种智力以外，还有其他7种智力，他们是视觉—空间智力，音乐—节奏智力，身体—运动智力，人际交往智力，自我内省智力，自然观察者智力和存在智力。

而目前我国美术教育为了适应素质教育，进行美术课程改革中一个重要的任务是要转变我们的观念，要更多地从教育的角度来认识美术课程，而不是从美术的角度来看待美术教育，充分运用多元智能理论，关注课程的综合性和多样性，努力将美术学习活动与学生的生活经验联系起来，才能提高学生学习美术的兴趣。

笔者结合美术课堂实践，谈谈多元智力理论如何有效地结合于美术课堂教学。

一、音乐—节奏智力的教学策略运用于美术课教学音乐不仅是音乐专业教育工作者所教授的正规课程，而且可以帮助学生借助音乐智力来学习美术。

首先，音乐可以作为美术课程的背景音乐，让悦耳的音乐渗透于整个教学中，因为音乐一方面能加强优势兴奋中心提高学习效果；另一方面音乐能够促进灵感的产生，在这种状态下最适合开发学生的创造力。

而且教师利用音乐能够让学生在充分乐趣，没有心理压力下画画，其次音乐也可以作为美术课教学的辅助手段，例如，人民教育出版社四年级上册第3课《美术的节奏》这课教学，为了更好的说明二方连续，四方连续的特点，在课堂教学的引导阶段，在教师让学生听华尔兹，波尔卡等节奏感明显的舞曲，并且出示一幅与舞曲节奏相匹配的二方连续图案，一幅风景图片，让学生找到最能够表达所欣赏舞曲节奏的那幅画，体会造型艺术中的节奏感的含义。

改善美术教学方法提高美术教学效率

改善美术教学方法提高美术教学效率摘要素质教育提出要面向全体学生，让学生全面发展。

这并不是要让每个学生或学生在每个方面平均发展，而是要研究学生的差异，以便找到因材施教的依据，找到适合不同学生的教学方法。

关键词美术；教育；素质；探索义务教育阶段的美术教育应努力体现义务教育的基本特征，保证每个学生接受美术教育的权利。

义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。

在我们的美术课程中，首先要让每一个学生都能参与到美术学习活动中来，然后教师要积极关注学生的发展需求，想方设法促进不同基础的学生都能有所进步。

一、构建符合素质教育要求的课堂教学模式教师首先通过示范提供给学生该绘画过程的感情认识，同时要注意引导学生参与观察、思考和分析，领会其中的道理，亦可展示可行（或可试）的几种方法，让学生边思考、边选择、边模仿、边体验。

如在讲授《水墨画的笔墨技法》时，对于课中涉及到的中锋、侧锋、逆锋、拖笔等内容，单单通过口头表述恐怕学生难以领会，只有通过教师的示范，让学生认真观察、思考、同时伴以适当练习，才能达到较好的教学效果。

特别要注意的是必须避免简单的缺少学生参与的师讲生听和机械模仿，尽量弥补该模式可能造成的认识活动的不完整性。

尝试有的教师认为这是数学课中最常用的，美术课不需要这种方法，其实这是培养学生创造力的一种最有效的方法。

在教学中先让学生（个人或小组）自主尝试来学习绘画方法，教师的指导分析贯穿在学生尝试学习的实践活动之中。

让学生边学习教材、边尝试绘画、边商讨、边探寻方法。

在学生尝试绘画和教师针对性的指导（有时包含部分的示范）的基础上，再经过进一步的实践活动来完善并获得技能和得到体验。

在《美丽的热带鱼》、《树叶贴画》的课中，让学生根据制作图自己动手操作，教师的指导贯穿在学生动手过程中，让学生自主尝试，可培养其独立能力。

在此值得注意的是，教师要不断激发学生尝试绘画的兴趣，使其具有挑战性；并不断鼓励学生持续尝试的勇气和信心。

浅谈美术教育与智育、德育的关系

浅谈美术教育与智育、德育的关系美术教育在新课程改革中得到了空前发展。

它不仅有益于青少年的智育和德育的发展，更有益于全社会乃至全民族的审美情趣和审美理想的形成。

美术教育培养了学生的兴趣和爱好。

学生通过基础知识和基本技能的学习，观察力、想象力和创造力得到提高，审美经验得以丰富。

使学生在具体的美术学习实践中，逐渐了解并掌握美术创作语言，用这种的去表达对客体世界的思想感情。

使学生在艺术活动中找到乐趣，培养情操，逐步形成完美的人格。

同时，在活动中，增强了动手操作能力，开发了智力，进而激发了他们的创造力，这些对于提高青少年的综合素质都是难能可贵的。

爱美之心，人皆有之。

随着人们的审美能力提高，人们对物质文化生活和精神生活也有了更高的要求。

但人的审美能力不是与生俱来的，对美的感知、理解和判断能力主要来自于后天培养。

如我在开始学画画的时候根本看不懂名家的作品，而当我大学毕业却已痴迷于其画的结构和色彩，这种痴迷其实是内心的接纳，而这种接纳，从本质上说就是审美能力的提高。

可见，在后天培养的过程中，美术教育对人的世界观的形成、思维、想象和创造力等智力因素的发展都起着举足轻重的不可替代的作用。

另外，美术教育能带给人全新的观念。

二十世纪五十年代初，前苏联在原子弹研究上落后于没过四年，但是在1957年11月，前苏联成功的发射了第一颗人造卫星，这令美国朝野感到震惊。

后来发现，美国虽在科学技术领域领先于苏联，但艺术教育却不尽完美。

而前苏联在教育上科学与艺术并重，造成两国科技人员不同的综合素质。

而赋于艺术才智的前苏联科技人员在科技课题面前也许更容易激起灵感的火花吧！当前，我国政府正在调整教育方针，强调以人为本，加强素质教育，要求学生成为德、智、体、美、劳全面发展的人，提高学生的综合素质。

特别是在农村，相对于城市，农村孩子的艺术活动天地有限，他们既没有文化宫，也没有艺术馆，每天都是单挑的文化课的学习。

有些小学甚至根本就没有美术课，即使有也没有专业教师来教。

小学美术教育与素质教育的联系

小学美术教育与素质教育的联系
小学美术教育与素质教育有着密切的联系。

素质教育强调培养学生的全面发展，包括
智力、身体、美育、劳动、道德、美德等各个方面。

而美术教育作为美育的重要组成
部分，旨在培养学生的审美情操、创造力、想象力和艺术修养。

具体来说，小学美术教育与素质教育的联系主要表现在以下几个方面：
1.培养审美能力：美术教育通过观察、分析、欣赏艺术作品，培养学生的审美能力和
艺术鉴赏能力。

这有助于学生提高对美的感受力和判断力，培养学生对艺术的兴趣和
爱好，从而丰富他们的精神世界和提高综合素质。

2.促进创造力发展：美术教育注重培养学生的创造力和想象力，通过艺术创作活动，
激发学生的创造潜能，培养他们的创造思维和创作能力。

这有助于学生培养独立思考、独立解决问题的能力，提高学生的创新意识和创新能力。

3.培养艺术修养：美术教育不仅注重培养学生的艺术技能，还注重培养学生的文化素
养和艺术修养。

通过学习艺术史、文化传统等知识，学生能够更好地理解艺术作品，
培养对文化、历史、社会的认知能力和综合素质。

总结起来，小学美术教育通过培养审美能力、促进创造力发展、培养艺术修养等方面
的教育目标，与素质教育的培养全面发展的理念相契合。

通过美术教育，学生可以获
得更广阔的视野和丰富的艺术体验，提高综合素质和创新能力，为其全面发展打下良
好的基础。

《素质教育与美术教学智力培养》课题开题报告

课堂，依 “ ”还需靠 “ ” 纲本。三年来我镇使用的是岭南版美术教材，教材内容较为丰富，体现了美、新、活三该大特点，有利于培养学生审美能力，发展学生的智力。在课程内容的安排上，我们做了一些调整，根据本地本校实际，适当增加乡土教材及有地方特色的教材，学生增进对家乡的了解，使培养他们热爱家乡的情感，并使他们学会结合生活，系实际；有条联件的学校，还增设了陶艺、电脑美术等课程。各校还开展了丰富多彩的兴趣小组，生的艺术素质和美术技能往往是在活动实践学中得到培养和提高的。因此，持开展第二课堂、美术兴趣小组坚活动，使学生的艺术潜能得到发掘，综合素质不断提高。３实行开放性美术教育，发挥学生的主体作用。．改革课堂教学，营造民主、自由、平等、和谐的教育氛围，师生平等，尊重个性，有效地强化了学生的主体意识，培养良好的非智力因素，挥其各自的专长。堂教学力求 “ ”与 “ 发课教学”
２大胆改革课程内容，适当增加乡土教材。．
近年来，随着我国艺术教育事业的蓬勃发展，艺术教育学校的教育对象也发生了重大的变化，学生的智力开发问题常常困扰着从事一线教学的老师们。爱美是人类的天性，画是学生的共爱性。学生的智力开发和美术教育是密切相连的，过美术学科的通教学实践来研究学生，以美促智是一个有效的途径。学生由于感知活动受局限，思维方式不同，其在美术创造意识方面更为突尤

美术教学中如何培养学生的创新能力

美术教学中如何培养学生的创新能力美术教育尤其责无旁贷，因为美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。

在美术教学活动中，教师应强调在艺术活动中的主观意向及内心精神世界的表现，给学生思维活动的空间。

学个是主体，要充分尊重学生，调动学生的创造潜能，淡化象与不象的评价标准，强调主观感受的表达，只有这样才能使学生的智力得以开发，创造出一幅幅活泼健康、意想不到的好作品。

如何在教学过程中充分地培养学生创造力呢？我认为，应做好以下几方面：一、结合学生年龄特点，精心设计选编教学内容，培养学生的发散思维要选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容。

培根说：好奇是知识的萌芽”因此，教学内容应力求构思新颖，趣味性强，能充分调动和激发学生学习积极性和主动性，利于培养和保护学生学习兴趣和信心；运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。

人们常说：兴趣是成功的一半。

教学内容、教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。

1.教师要精心选编内容，改革传统的教学内容、教学方法、教学模式的单一化状态，课改后的美术课应突出学科本位，适当加强与其它学科的联系，提高课堂的知识含量。

例如：在四年级上册第四课《傲雪梅花》一课中，我们可以拓展教学领域，让绘画与语文相结合，课前让学生收集有关梅花的、咏梅的诗句，营造教学氛围，让学生们在作画前增进对梅花各方面知识的了解，从而能充满感情的、理解的去画；作画过程中可以让美术与音乐相结合，边作画边播放中国民乐《梅花三弄》等乐曲，让学生沉浸在浓郁的氛围中，能更主动地去画。

一堂传统的国画课加强了与语文、音乐相关学科的联系，更能激发起学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。

2.利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，强化学习内容的启发性与趣味性，以适应新时代发展的要求。

素质教育与美术教学智力培养的体会

崎－州
浅认识。
２３旬Ｉ９Ｃ４０月刊Ｓ— Ｎ６１（）Ｓ５１２下Ｎ０１／年７１Ｉ１１ — ０４０
如何培养学生的思维能力
吕淑娟
（北省邯郸市峰峰教育管理区鼓山学校河北邯郸河
０６０）５００
【键词】学数学；关小能力；学教【中图分类号］４Ｇ２【文献标识码】Ａ
【文章编号】０９０１２１）３Ｏ８１１Ｏ —５７（０２Ｏ独立思考。从不同的角度去思索，并在全班交流。同学们的答案很从教学方法看，要坚持启发式，设生活问题情景，发学生积极思多：刨激他们有的说颜色变化了，的说高度变化了，的说仪器的形状没有有有维，引导他们自己发现和掌握有关规律。教师要善于提出问题引导学生思变ｔ的说水的气味没有变，有的说仪器的底面积投有变 … …学生们的有还考。所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应紧密结合教学内容，答案笔者都给以了肯定。然后继续引导他们思考这些景中和体积有关系并编拟成科学的探究程序，使学生能形成一条清晰的思路。为发掘学生的的量是什么？使他们认识到上面的量中．只有仪器的底面积和高与体积有创造力，要鼓励学生大胆猜想，于质疑，敢自觉地进行求异思维训练。另关。从而总结出：在底面积一定时，积随着高度的变化而变化，度变体高外，要特别重视学法指导，学生学会自我学习、使自我发展。同时，重视大，要体积也随着变大，高度变小，体积也随着变小，而且，它们变化的比值等观察和实验教学，努力提高学生的观察能力、实验能力和动手操作能力，培于底面积。所以，在底面积一定时，高度和体积成正比例关系。这样的教养他们严肃认真、实事求是的科学态度和科学习惯。还要尽量地使用先进学有利于培养学生独立思考、合作交流的能力，有利于培养学生寻求规律的教学方法，加教学的现代气息，他们感受到现代科技成果对教学的的能力。使学生通过独立思考，作交流，现问题、于质疑，增使合发敢开拓学习促进作用。例如，学生对几何图形很难区别，以，所在教学 “ 识平行 ” ，思路和视野。认时就可以先用投影片出示，平时见到的桌子、路灯等实物，书、然后抽去实物，４开发探索思维能力留下相交线，不相交的线，而引导出平行线。让学生发现这些直线原来从新的课程理念下，师生关系发生了较大的变化，大胆让学生在动手中就在我们的身边，无形中产生了学习的动力，激发了学习的积极性。思考，在实践中探索，们有了充分探索思维活动的空间，他与教师形成了合ｚ引导学生自主参与作伙伴，调动学生的积极性和主动性的重要手段，是充分体现了学生的主根据数学学科特点和小学生好动、新、奇、胜的思维特点，好好好设置体地位，活了学生的探索潜能。例如：师在教学完“ 激教统计” 之后，引导学游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，过游戏使学生产生对新知识生联系生活开展了一次实践活动。首先，通教师请每小组学生统计同学们对的求知欲望ｔ让学生的注意力处于高度集中状态，游戏中得到知识，在发展语、、三门学科的喜好情况，数外制成统计表，并对统计结果作合理的分析，能力・提高学习兴趣。例如，课堂训练时，在组织５分钟抢答游戏。教师准给老师提出一些建议，做老师的好参谋。有的学生分析：英语是一门新设备一副扑克牌，每次抽出两张扑克牌点数的和为一道题目，抽十道题，共把学科，同学们倍感新奇，课堂形式也很活泼，以大家最喜欢上英语课；所也全班学生分为６组，每组选２名学生作代表。然后由第一组抽题给第二组有的学生认为喜欢数学课的人数比以前多了，因为现在课上经常开展一些答，第二组抽题给第三缀，依此类推，让每组参赛的学生抢答，每答对一题操作、游戏活动，同学之间有问题可以提、意见可以争论，有老师有时候也得１０分，以积分多为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，神高比较幽默；有的学生建议：精还语文老师要阻止某些同学取笑回答问题有错度集中，不知不觉中学到不少有用的知识，在并受到正确的数学思想方法或语言表达有困难的同学，大家都喜欢语文课 …… 其次，师又引导学使教的熏陶，力地提高了学生的学习兴趣。有生设想个人实践目标；假如我是校长助理，想统计学校某一方面的信息，来３促进学生有效思维协助校长做好日常管理工作。最后，师又激励学生自由组合，教制订小组数学学习过程是一个观察、验、实模拟、推断、计算、流等活动的综合实践计划：如我们是 ××，交假想统计做社会的好公民。这里，师要求各小教过程，在教学中，尊重学生的个性特征，许不同的学生从不同的角度认组设计好统计表，应允利用课余时间去展开调查统计。识问题，采用不同的方法表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题。总之，养小学生良好思维品质的方法有很多。只要是对学生良好思培例如，在教学正比例和反比例的意义时，笔者用一些蓝色的国画染料着色维品质的形成有利的因素，可以尝试。作为教育工作者．都只要认真总结、的水给同学们演示了“ 体积底面积 ×高 ” 这一体积公式。演示完之后，引归纳，形成自己独特的教育模式，会对自己今后的教育工作有很大的就导同学们交流一下，演示过程中，么是变化的，在什什么是不变的。鼓励他帮助。

浅议美术教育活动对儿童个人发展的意义与作用

浅议美术教育活动对儿童个人发展的意义与作用美术教育作为儿童发展和培养各种能力的重要途径，已为人们普遍认识和重视。

那么，儿童美术教育在素质教育中是如何体现的？美术教育对儿童发展具有什么意义？本文就美术教育与儿童个人发展问题谈一些见解。

一、美术教育的功能。

专家、学者越来越认同美术教育可以发展人的潜力，扩展人的智力，培养人的理想情操，激发人的创造力这一观点。

苏霍林姆斯基说过：“儿童时代错过了的东西，到了少年时代就无法弥补，到了成年时代就更无望了。

”由此我们的美术教育应从儿童抓起。

美术教育在于培养全面的人，它着手于塑造心灵美，使个体成为立体人。

因此，美术教育整个的人着眼，促使人身心健康发展，由此美育能从更高的角度体现人的本质要求和理想。

二、儿童心理发展规律。

儿童心理发展的基本规律，涉及以下一些理论问题。

首先，关于遗传，环境和教育对儿童心理发展的作用。

在儿童心理发展起着决定性的作用不是遗传，遗传仅提供自然的前提，不能决定孩子的心理发展。

发挥儿童的心理发展具有决定性作用的是环境和教育，教育将发挥主导作用。

第二，关于动力或内部矛盾的儿童心理发展问题。

事物所有的开发动力或根本原因，不在于外在的东西，而是存在于事物内部的矛盾。

这同样适用于儿童的心理发展。

第三，教育和儿童心理发展的关系。

环境和教育对儿童的心理发展起着决定性的作用，而不是机械地确定儿童的心理发展，而是通过儿童心理学的内因来实现。

第四，关于儿童心理不断发展和阶段性发展的关系。

儿童心理在发展，而同时又具有阶段性。

只看到不断发展的一面，或者只看到发展阶段的一个侧面，是错误的。

三、儿童绘画心理发展规律美术教育活动应遵循儿童心理发展规律，基于不同年龄阶段的特性制定相应的教育方法，培养身心健康、人格健全、智力发展完善的人。

根据儿童阶段的心理发展状况，儿童绘画心理可分为四个发展阶段：第一、涂鸦阶段。

所谓的涂鸦，通俗地说就是信手涂抹的意思。

这个阶段一般在三岁前的孩子，婴儿期是儿童认知显现的初级形式阶段。

浅谈初中美术教育对学生素质教育的作用

浅谈初中美术教育对学生素质教育的作用在基础教育中如何体现素质教育的要求，美术课程是基础教育和素质教育的一个重要组成部分。

如何实施美术教育，必须体现每个学生都有学习美术的能力，必须以学生全面发展为本，形成基本的美术素养。

具体地说，就是培养视觉意识和视觉文化。

在现代信息社会中，图像、设计、理智、传媒的作用尤为重要，这样，就需要在素质教育中，激发学生学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术的重要性，培养创新精神和解决问题的能力，促进学生全面发展。

因此要重视和发挥美术教育在素质中的作用。

一、美术教育是素质教育中一个重要组成部分1.美术教育是中学阶段学生智力开发有效途径。

在初中阶段学生的智力开发，就是要使学生通过对美术的学习，更好地去认知和理解美好的东西，充分地激发自己分析问题和解决问题的能力，使学生在观察能力、记忆能力、表现能力、想象能力和创造能力上有更大的发展和进步。

通过美术教育，对初中阶段的学生进行智力开发，使他们能够自然地把自己的喜怒哀乐表现出来，充分发展他们的爱心、好奇心和幽默感，让他们更富于情感的表现，为完整的人格形成打下良好的基础。

因此初中美术教育是素质教育不可或缺的重要组成部分。

2.美术教育是发展学生创造性思雏和想象力的重要手段。

在初中阶段，培养学生的观察能力必不可少，有如植物对阳光、空气水分不可少―样。

都是十分重要的。

学生需在理解和认知的事物越多，理解周围自然界中看到的各种关系和相互联系也就越多，从中形成了他们想要了解客观世界的强烈要求。

二、美术教育对学生素质教育的重要作用1.在对学生审美情趣上的重要作用。

“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。

”这是美术课程标准关于课程性质的一段表述，其中最值得注意的是将美术课程定性为“人文性质”。

众所周知，人文科学和自然科学关注的对象是不同的。

如果说自然科学更关心物，人文科学则更关心人。

高中美术教学论文素质教育与美术教学智力培养

美术教学论文：素质教育与美术教学智力培养几年来，我们实验的教研活动持之以恒，制定了详尽的教研计划，各组员分别承担子课题的研究。

实验的研究分集中研究和个人研究两种形式，个人研究，就是平时组员根据本校及学生的实际，大胆改革课堂教学，不断探索培养和发展学生的智力的方法。

总结教学中的经验和教训。

集体研究，每个学期都有三、四次全体组员集中研究活动，进行观摩教学、互相评课、技艺切磋、交流教学体会、参观学习等。

尤其是观摩教学，我们力求有专题，并有针对性，围绕“发展学生的智力”这个目的，解决教学教研中碰到的问题，在评课交流中，大家本着互相学习、互相帮助、互相促进的出发点，做到各抒己见，畅所欲言，研究气氛民主和谐，充分发挥大家的聪明才智。

真正达到共同进步，共同提高的目的。

一、课题的确立一九九八年，党中央确立科教兴国战略，提出要切实把教育摆在优先发展的战略地位，全国上下重教兴教，教育战线出现前所未有的大好局面，由应试教育转向素质教育成了教育改革的方向，也形成了共识，并取得一定成效。

科研促教育，教育要科研已势在必行。

为了配合省教厅的《学科教学与素质教育》的总课题的实验，大良镇教办组织了镇各科中心教研组，制定相应的科研课题，美术中心教研组根据本学科的特点，制定了《素质教育与美术教学中智力的培养》这一科研课题。

围绕“发展学生的智力”这一教学重点，开展美术科实施素质教育的实验研究。

在《素质教育与美术教学中智力的培养》这总课题的基础上，再分几个子课题，如《注意力、观察力的培养》、《发挥想象力、诱发创造思维》、《记忆力、写生力的培养》、《美术教学与其他学科的联系》、《发挥学生的主体作用》等。

用三年的时间分层次、不同形式地发开展美术素质教育。

二、课题的依据及指导思想1、《美术教学大纲》明确了美术教学的目的、性质、任务，并要把美术教学的重点放在提高全体学生的美术素质、审美修养和培养能力、发展智力上。

在教学中利用本学科的特点，根据不同的教学内容对学生进行思想品德教育，在学习基础知识进行简单训练的同时，进一步加强美术欣赏、艺术原理、美学知识的教学，变单一的知识技能为多元的知识结构，使美术教学真正落实素质教育。

幼儿的艺术智力开发培养幼儿的美感和创造力

幼儿的艺术智力开发培养幼儿的美感和创造力艺术对于幼儿的发展具有重要的意义，它不仅可以培养幼儿的美感，还能激发他们的创造力。

艺术教育在幼儿园阶段就应该得到重视，以下是一些方法和具体技巧，帮助幼儿的艺术智力得到有效开发，并培养他们的美感和创造力。

一、提供丰富的艺术材料和工具为了让幼儿能够充分发挥他们的创造力，教师应该提供丰富多样的艺术材料和工具。

这包括颜料、颜色笔、彩纸、粘土等。

同时，为了调动幼儿的积极性，可以定期更换艺术材料，让幼儿有机会尝试新的材料，并展现他们的创造力。

二、鼓励幼儿自由绘画在艺术教育中，应该注重培养幼儿的自主性和独立性。

幼儿应该被鼓励自由绘画，表达他们内心的世界。

教师可以提供一些主题或激发幼儿的创作灵感，但不应该给予过多的指导和限制。

通过自由绘画，幼儿能够展现自己独特的想象力和艺术才能。

三、开展艺术创作活动除了自由绘画，幼儿园还应该开展各种形式的艺术创作活动。

比如，组织幼儿制作手工艺品、进行拼贴画创作、参观美术馆、观摩他人的艺术作品等。

这些活动能够提高幼儿的艺术欣赏能力，激发他们对艺术的兴趣，并锻炼他们的创造力和动手能力。

四、培养群体合作意识艺术教育不仅是个体的发展，也涉及到群体的合作。

幼儿应该被鼓励在艺术活动中积极参与团队合作，学会与他人交流、合作和分享。

在艺术创作活动中，可以组织幼儿合作完成一件作品，如绘画大型壁画、创作戏剧表演等。

这样不仅可以培养幼儿的合作意识，还能开发他们的团队精神和社交能力。

五、注重艺术欣赏教育艺术欣赏教育对于培养幼儿的美感和创造力非常重要。

教师应该向幼儿介绍各种艺术形式和艺术作品，如绘画、音乐、舞蹈等。

通过观赏和欣赏艺术作品，幼儿能够提高自己的艺术鉴赏能力，培养对美的感知和理解能力。

综上所述，幼儿的艺术智力开发与美感和创造力的培养密切相关。

通过提供艺术材料和工具、鼓励自由绘画、开展艺术创作活动、培养群体合作意识和注重艺术欣赏教育，可以有效促进幼儿的艺术发展。

中学阶段美术教育的意义

2019年06月职业教育新教育时代 243中学阶段美术教育的意义巫国栋（河南省滑县教师进修学校河南安阳 456499）中学时期是青少年健康成长的重要阶段，美术教育在这个阶段对中学生各方面素质的综合提高有着重要的意义和作用。

开展美术教育，可以培养青少年对自然美、社会美、艺术关的审美美感受和审美能力，促进德育和智育的发展，养成健个的人格。

掌握一定的美术知识和技能，形成一定的美术学习能力，培养审美情感态度和正确的价值观，是素质教育的重要组成部分。

一、中学美术教育是对中学生进行审美教育的主要途径和手段美的事物存在于生活中的时时处处，我们把它分为艺术美、社会美和自然美，但是并不是每个人都能正确地感受和欣赏美的事物，人们对美好事物的认识、发现特别是对艺术美的鉴赏能力，不是天生的，而是需要通过后天的学习、培养逐步形成和提高的。

比如说看一幅画、一部电影、一处优美的自然风光，有的人对它的美感受得比较深刻，并且能用语言有条理地表达出来，而有的人感受的就比较浮浅，或者表达不出来自己的感受。

虽然说“有一千个观众就有一个哈姆雷特”，但对美的认识和鉴赏方面还是有一些基本规律可以遵循和把握的，审美教育就是用理性的、可行的教育方法培养学生感性的认识，通过知识、文化和技能的不断积累，最终达到提高审美能力的目的。

二、中学美术教育有助于培养中学生高尚的情操和健全的人格中学生的心理处于不稳定阶段，是形成高尚情操和健全人格的重要时期。

但是，在这个年龄阶段，空洞的口号和简单的说教又容易引起中学生内心的逆反心理。

而通过美术教育，可以在德育渗透方面起到润物无声的良好效果。

“爱美之心，人皆有之。

”美好的事物对人的打动和引导的力量是不可低估的，通过美术教育，让学生在欣赏优美的艺术作品的同时，形成良好的品德和健全的人格。

比如说通过学习欣赏我国历代的优秀作品，树立学生热爱祖国、热爱民族文化的思想感情；通过欣赏油画《开国大典》、素描《血衣》和《人民英雄纪念碑浮雕》等作品，让学生深知新中国幸福生活的来之不易，并树立只有中国共产党才能救中国的坚定信念；通过欣赏雕塑《和平少女》和油画《格尔尼卡》，教育学生反对战争热爱和平等等。

浅谈美术课的重要性

浅谈美术课的重要性美术课是一个被教育界遗忘的角落，在美术课的开设上大多数都流于形式。

好多人都以为美术课不重要，学生学不学都可。

殊不知美术课对孩子的道德品质、审美情趣、身心健康、智力发展等方面都起着举足轻重的作用。

一、美术课能够提高学生的道德品质美术课融德育于美术教学中。

美术教学中的德育不同于思想品德课中的直接道德说教。

美术教学中的德育渗透是在进行知识传授、能力培养的同时进行的，它会起到“润物细无声”的神奇作用，不亚于一切思想品德课的渗透。

例如，美术课本安排有欣赏课，欣赏课的内容很多，如绘画、草编、刺绣、脸谱、年画、泥塑、建筑等。

通过让学生欣赏这些作品，在教师生动的讲解中，让学生感受伟大祖国的悠久历史、灿烂文化以及民间艺术的优美和深沉，增强学生的民族自豪感，培养学生热爱祖国、热爱艺术的良好思想品格，培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操。

再如，美术课本安排有美术实践活动，如通过“折纸比赛”、“美化生活小能手”等活动，培养学生勤动手、勤思考、善观察的好习惯，激发学生认识生活、美化生活的情感。

二、美术课能够提高孩子们的审美情趣审美教育对人们的潜移默化的影响，历来被许多人士所认可。

著名艺术教育家丰子恺先生曾这样说过：“能用作画一般的心来处理生活，对付人生则生活美化，人世和平。

”法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”美的事物在生活中处处可见，但并不是每个人都能感受到和欣赏的。

只有通学习、培养、训练才能使人的审美意识不断提高。

现在许多家长把孩子送去学美术，并不都是希望他们将来成为艺术家，而是培养他们的审美素质。

三、美术课具有调节精神与情绪的作用美术课的教学过程就是帮助学生感受美、理解美、创造美和发现美的过程。

美术课不仅仅是单纯的美术技法的传授，而是通过教学实现艺术情感的表达、调节人们的精神与情绪、美化学生的生活。

如：从学习书籍装帧到为自己装饰笔记本与课本，从学习服装设计到为自己装扮衣服，从学习环境艺术到为自己美化居室等等，这些都能美化孩子们的生活、丰富孩子们的精神世界。

美术教学在素质教育中的作用

美术教学在素质教育中的作用浅析【摘要】在新的世纪里党中央提出建设创新型国家，为适应时代发展需要，要求高校必须培养出既有专业知识又有人文素质的创新人才。

美术作为美育的一部分，对培养高素质创新型人才有着不可替代的作用。

【关键词】美术教育；素质教育；创新人才随着我国经济的快速增长和社会的稳步发展，进入二十一世纪的中国教育落实了素质教育方针，体现了我国以人为本教育思想，使学生在德、智、体、美各方面全面发展。

作为诸多素质中的美育方面，正是通过美术、音乐、舞蹈、书法、摄影等多种艺术教育得以实践，美术教学在学生素质培养中起到了不可替代的重要作用。

美术教学目的是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育，是全面贯彻党的教育方针，它对建设社会主义精神文明，培养全面发展的一代新人具有不可忽视的作用。

美术素质是每一个学生必须具备的基本素质之一，应视为一种文化行为，美术教育对学生而言贯穿在教学中，体现在教学的各个方面，培养学生对社会美、自然美、艺术美的鉴赏力，提高区别什么是美、什么是丑、什么是高尚的、什么是庸俗的、什么是健康的、什么是颓废的辨别是非能力。

例如我们带领学生去镜泊湖风景区写生，不只是画山画水，要引导学生放宽眼界看到祖国的大好河山，感受大自然的雄伟壮丽、更加热爱祖国，激起学生努力学习的热情，使爱国主义精神不断发扬光大，并产生巨大的前进动力。

对艺术作品的艺术形象与黄色淫秽作品，同样通过艺术欣赏区分它们的本质，树立起正确的审美观点，高尚的审美情趣，批评抵制毒化青少年的作品，通过欣赏开阔眼界，丰富知识提高审美能力，成为艺术修养高尚的人，从而提高素质。

可见美术教学从美育的角度看是精神文明建设的重要方面，美术教育以教育为手段寓教于乐，潜移默化中逐步提高美术素质，随着社会主义物质文明和精神文明的发展，缺少美术素质的人是不可能胜任未来的社会需要。

美术教学传授知识和技能，又以美术为媒介，有目的的培养人的道德情操、审美意识，在培养人的道德和传授知识的双重基础上进行，而对人的培养又是第一位的，加强了精神文明建设、提高了人们的道德水平，为精神文明建设奠定了坚实基础，大大地提高了人的全面素质构建和谐社会。

促进学生道德智力体美劳全面发展工作措施

促进学生道德智力体美劳全面发展工作措施为了促进学生的全面发展，我们需要采取一系列的工作措施。

以下是一些可以实施的方法和策略：1. 倡导道德教育：学校应该加强道德教育的宣传和实践，培养学生的道德品质和价值观。

通过开展道德讲座、举办道德主题活动和组织社会实践等方式，引导学生理解并树立正确的道德观念。

2. 提供综合素质教育：学校应注重学生的综合素质培养，包括智力、体育、艺术和劳动技能等方面。

通过设置多样化的课程和活动，培养学生的多元智能和个人潜能，帮助他们全面发展。

3. 加强体育锻炼：定期组织体育课和运动会，鼓励学生积极参与体育锻炼。

同时，提供多样化的体育项目和设施，满足学生的不同需求和兴趣，培养他们的体育意识和运动技能。

4. 引导美育教育：通过美术、音乐、舞蹈等艺术课程和活动，培养学生的审美意识和创造能力。

学校可以组织艺术展览、音乐会等活动，为学生提供展示和交流的平台，激发他们的艺术潜能。

5. 鼓励劳动实践：推行劳动教育，让学生参与到劳动实践中。

学校可以组织社会实践活动、志愿者服务以及校园劳动等，帮助学生了解劳动的重要性，培养他们的劳动惯和实际操作能力。

6. 提供全方位的教育资源：学校应该提供丰富的教育资源，包括图书馆、实验室、艺术工作室等。

通过提供良好的研究环境和设施，帮助学生更好地开展研究和实践活动，促进他们的全面发展。

7. 支持学生社团活动：鼓励学生参加各种社团活动，如学生会、文艺社团、科技社团等。

通过参与社团活动，学生可以培养自身的领导才能、团队合作意识和创新能力，促进他们在不同领域全面发展。

通过以上工作措施的实施，我们可以全面促进学生的道德智力体美劳全面发展，培养出健康、积极、有道德素质的学生群体。

如何在美术教学中培养学生创造性思维能力

如何在美术教学中培养学生创造性思维能力新的课程改革确立了美育的地位，明确了实施美育的重要作用；培养了学生良好品质、高尚的艺术趣味，全面发展学生的能力和智力。

在美术教学中，培养学生的创造性思维能力就成为新的课程改革的重要目标。

那么，在美术教学中如何培养学生的创造性思维能力呢？一、培养学生的独特个性，提倡首创精神每个学生都有与他人不同的个性，在对事物观察时，其看法、想法、感受及作画的手法都不一样。

所以，教师要有意识地保护和培养学生的独特个性，并给予自由发展，绝不能以某种模式去规范学生，以老师的志趣去强求学生。

另外，还要培养学生敢于标新立异、敢于冲破常规和习俗，大胆尝试探索的创新精神，让他们大胆表达自己的创作意识和创作欲望。

同时，教师要以鼓励为主，培养学生的成就感。

无论什么样的学生，他们都有自己独特的心理活动。

美术教师要从中发现每个学生的闪光点，及时加以鼓励和表扬，如在评析学生作业时，不能用统一标准去要求，不能用“好”、“坏”去衡量。

好的作业要给予肯定和扩展；对于需要改进的作业，教师要提出改进的余地。

灵活地评判，给每个学生以再表现、再创造的机会和希望，使他们的个性得以培养和发展。

二、在美术课堂上，发展和提高学生的观察力平时上课时，尤其是在没充分备好课的课堂上，教师只是繁琐地罗列一大堆画家和作品来作平淡的介绍，对作品的创作背景和象征寓意及历史事件引导学生去分析评论的很少，这无疑限制了学生的艺术想象力和大胆评论对象的能力。

长久以往，教师的思想中就日渐丧失对学生审美情趣的培养这一重要的教育目的，也就偏离了美术素质教育的宗旨。

为了达到教学目的，作为教师应加强自身的美学修养，重视对学生的审美情操的培养，精心准备教案，积极为学生的学习创设一个美的环境。

教师要积极运用自身的语言、教态、知识和各种形象的手段，通过有声有色、有形的环境氛围，使学生在处于浓厚的兴趣和强烈的求知欲中潜移默化地接受了美的熏陶，从而提高学生审美意识。

《素质教育与美术教学中智力的培养》实验报告 (2)2篇

《素质教育与美术教学中智力的培养》实验报告 (2) 《素质教育与美术教学中智力的培养》实验报告 (2)精选2篇（一）实验报告标题：《素质教育与美术教学中智力的培养》摘要：本实验旨在探讨素质教育在美术教学中对智力的培养效果。

通过对比实验组和对照组的美术课程教学内容及学生智力水平的差异，分析素质教育对美术教学中智力的培养是否具有显著影响。

实验结果显示，素质教育中注重培养学生的创造力、思维能力以及观察力等智力因素，对学生的智力发展具有积极且显著的影响。

引言：素质教育是一种全面发展学生智力、品德、身心等多个方面的教育理念。

美术教育是一门培养学生创造力和审美能力的重要课程。

本实验探究素质教育在美术教学中对智力的培养效果，旨在为提高美术教育质量和学生综合素质提供理论依据。

方法：实验采用了对比实验的设计，选取两组学生作为实验组和对照组。

实验组参加素质教育与美术教学相结合的教学模式，对照组则继续传统美术教学。

实验期间，对实验组和对照组的学生进行智力测评，同时观察和记录两组学生在美术作品创作过程中的表现和思维方式。

结果：实验结果显示，实验组学生在创造力、思维能力和观察力等智力因素上表现出显著优势。

与对照组相比，实验组学生在美术作品创作中更具想象力和创造力，思维更加灵活，观察力更加敏锐。

讨论：通过本实验可以看出，素质教育在美术教学中对智力的培养具有积极影响。

培养学生的创造力、思维能力和观察力等智力因素，有助于提高学生的整体智力水平。

因此，在美术教学中应注重培养学生的综合素质，提供更丰富的教学内容和多样化的教学方式，以促进学生智力的全面发展。

结论：通过素质教育与美术教学相结合的教学模式，可以有效提升学生智力。

培养学生的创造力、思维能力和观察力等智力因素，对学生智力的发展具有积极影响。

因此，教育者应注重素质教育在美术教学中的应用，为学生提供丰富的教育资源和培养机会，以促进学生智力的全面发展。

《素质教育与美术教学中智力的培养》实验报告 (2)精选2篇（二）实验背景：在素质教育的理念下，美术教学不仅仅强调技能的培养，更注重学生的个性发展和创造力的培养。

在美术教学中培养学生创造性思维

在美术教学中培养学生创造性思维作者：麻菁菁来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第04期创造性教育是素质教育理念下培养创造性人才的有效途径。

大量研究表明：要想培养学生的创造力，仅仅采用一些特殊的教育手段远远不够，还应让孩子拥有创造性活动的环境，美术课程教学同样如此。

美术教育以其独特的教育方式能有效地促进学生智力、思维能力的开发。

因此，在美术教学中授课教师应注重学生的创新意识、创造能力的培养，美术教学中要采用多种不同的教学方式，使学生思维的灵活性、流畅性、独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造性思维。

一、有趣引导，启迪学生创造思维爱因斯坦曾说过：“我没有什么特殊的天赋，有的只是强烈的好奇心。

”好奇心对创新来说是至关重要的。

因为大多数的创新是不能事先预计的，都是在好奇心的推动下得以成功的。

好奇心是兴趣的先导，那些有创新精神的人往往都有着强烈的好奇心。

教师要善于诱发学生浓厚的学习兴趣，这是形成活跃课堂气氛的重要一环。

著名心理学家皮亚杰曾指出“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题。

”因此，笔者在教学中因材、因人施教采用多种形式，以各种生动有趣的教学手段，如电影、录像、范画、访问、故事、音乐、游戏等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，以此来激发所教学生学习美术的兴趣，启迪创造思维。

例如，课改教材小学美术人教版一年级上《闪光的烟花》一课，教师一进教室便把全部的灯都关了，所有的窗帘都拉上，学生们都好奇望着教师，“老师要做什么呀？”有的学生小声说道。

这时，教师拿起一个灰色小棒，用火柴把它点燃，学生们欢呼起来：“焰火！是冷焰火！”只见这焰火金色的光芒照亮了教室，照亮了每个学生的眼睛。

学生们开始用他们的小巧手把自己带来的各种材料进行加工——用毛线表现烟花的燃放效果，用亮光纸表现烟花的光芒，用彩纸表现烟花的绚丽，用……学生的思维火花在班里处处闪光，他们大胆想象，举一反三，触类旁通。

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素质教育与美术教学中智力的培养
一、课题的确立
美术中心教研组根据本学科的特点，制定了《素质教育与美术教学中智力的培养》这一科研课题，围绕“发展学生的智力”这一教学重点，开展美术课实施素质教育的实验研究。

在《素质教育与美术教学中智力的培养》总课题的基础上，再分几个子课题，如《注意力、观察力的培养》、《发挥想象力、诱发创造思维》、《记忆力、写生力的培养》、《美术教学与其他学科的联系》、《发挥学生的主体作用》等。

用三年的时间分层次、不同形式地开展美术素质教育。

二、课题的依据及指导思想
1．《美术教学大纲》明确了美术教学的目的、性质、任务，并把美术教学的重点放在提高全体学生的美术素质、审美修养和培养能力、发展智力上。

2．美术教育的定义是将人类在视觉艺术方面创造的理论、技法及成果，按照教育规律再创造成适合不同对象的教学材料，用科学的教育方法和手段来培养公民对美的认识、判断、创造能力的教育活动。

可见美术教育的目的在于培养公民的素质，也立足于提高学生的文化层次，培养和发展学生的能力上。

3．美术教育是基础教育的一部分，也是素质教育的重要组成部分，对提高全民族文化素质有着特殊意义。

把艺术教育由专门传授技法技能转为培养素质这是美术教学的革新，符合现代教育思想与规律。

在基础教育中，学生应具备的基础素质主要是思想品德素质、科学文化素质、劳动技能素质、身体心理素质、审美素质等，学生的素质是一个和谐的整体，忽略和缺少哪一方面都不健全。

三、课题的实验和策略
1．遵循四大原则，开展教学实验
美术教学除了遵循教育学提出的教学原则外，根据美术学科特点以及目的、任务和教学规律，还提出三项原则：
（1）审美原则。

对学生进行审美教育，培养学生正确的审美观点和区别美与丑的能力，通过参与、学习，逐步提高审美能力，陶冶学生高尚的情操，培养良好的思想品德，这是发展学生智力的基本保证。

（2）直观性原则。

重视教学过程中引导学生直接观察对象、认识对象，运用现代先进教学手段，帮助学生掌握知识。

马蒂斯曾说过：“创造始于观看，而看本身就是一种创造性活动，需要一种努力。

”培养学生正确的观察方法，深入观察的习惯，培养学生的观察力、记忆力，进而促进学生的智力发展。

（3）实践性原则。

引导学生通过实践掌握美术双基，通过参与实践，大胆表达的过程，提高学生眼的观察力、脑的思维能力、手的操作能力，培养学生眼、脑、手的协调运用。

2．大胆改革课程内容，适当增加乡土教材
开展第二课堂，依“纲”还需靠“本”，三年来我镇使用的是岭南版美术
教材，该教材内容较为丰富，体现了美、新、活三大特点，有利于培养学生审美能力，发展学生的智力。

在课程内容安排时，我们做了一些调整，根据本地本校实际，适当增加乡土教材及有地方特色的教材，使学生增进对家乡的了解，培养他们热爱家乡的情感，并使他们学会结合生活联系实际，有条件的学校，还增设了陶艺、电脑美术等课程。

各校还开展丰富多彩的兴趣小组，学生的艺术素质和美术技能在实践活动中得到培养和提高。

因此，坚持开展第二课堂、美术兴趣小组活动，使学生的艺术潜能得到发掘，综合素质也在活动中不断提高。

3．实行开放性美术教育，发挥学生的主体作用
改革课堂教学，营造民主、自由、平等、和谐的教育氛围，师生平等，尊重个性，有效地强化学生的主体意识，培养良好的非智力因素，发挥其各自的专长。

课堂教学力求“教”与“学”的优化，教学过程充分体现以学生为主体，使学生主动积极参与教学的全过程，想方设法激活学生的原动力，最大限度地把他们的智力潜能发挥出来。

4．实验形式灵活，体现民主与集中
几年来，我们实验的教研活动持之以恒，制定了详尽的教研计划，各组员分别承担了子课题的研究。

实验的研究分集中研究和个人研究两种形式。

个人研究，就是平时组员根据本校及学生的实际，大胆改革课堂教学，不断探索培养和发展学生智力的方法，总结教学中的经验和教训。