浅谈小学思 想品德课教学
浅析小学思想品德教学新思路
浅析小学思想品德教学新思路随着人们思想意识的觉醒和社会发展的进步，小学思想品德教育也面临着新的挑战和机遇。
传统的思想品德教育往往局限于灌输知识、灌输道德规范和标准，忽视了学生的主体性和创造性。
我们需要探索一种新的思想品德教学思路，以培养学生自主思考、参与实践和创新发展的能力。
我们可以从家庭和社会生活入手，将思想品德教育与学生的日常生活相结合。
通过观察和思考孩子们在家庭和社会中面临的问题和困惑，引导他们主动思考并找到解决问题的方法。
家庭中的亲子关系问题、社会中的环境污染问题等等，都可以成为开展思想品德教育的素材。
通过分析问题的原因和影响，提出解决问题的建议，培养学生的批判思维和问题解决能力。
我们可以通过情景模拟和角色扮演等形式，激发学生的情感体验和情感表达能力。
通过给学生提供一些情境和角色，让他们亲身体验和感受到不同情感态度的差异，从而培养他们的情商和情感教育。
让学生扮演在校园欺凌中的受害者、加害者和旁观者，让他们体验不同角色在欺凌中的感受和责任，帮助他们更好地理解和关爱他人。
我们可以引入游戏化思想，在思想品德教学中融入游戏元素，提高学生的学习兴趣和参与度。
设计思想品德教育的游戏规则和任务，让学生在游戏中体验到思考、合作和竞争的乐趣。
通过游戏的方式，学生可以更加主动地参与到思想品德教育中，通过实践和反思提升自己的道德素养和品德修养。
我们可以采用个性化教学的方法，根据学生的兴趣爱好和特点，量身定制个性化的思想品德教育课程。
因为每个孩子的思维和情感都是独特且不可复制的，所以我们需要充分尊重学生的个性差异，根据他们的需求和性格特点，提供个性化的教学资源和活动。
通过个性化教学，可以更好地调动学生的积极性和主动性，培养他们的创造力和创新思维。
小学思想品德教学的新思路应该注重学生的主体性和创造性，通过日常生活、情景模拟、游戏化和个性化等方式，培养学生的自主思考、参与实践和创新发展的能力。
只有通过这种全面而多样化的思想品德教育，我们才能更好地培养学生的道德素养和品德修养，使他们能够成为有理想、有情感、有责任感和有创新精神的新时代公民。
浅谈小学思想品德课的教学方法
四 、根 据 不 同情 境 设 计 不 同 的教 学方 法
观察活动 的敏感期 ，他们会越来越多 的观察到细节和变化 ，因此 《 品 德 与生活》 、《 品德与社会》 课要根据学生 的年龄特征，有针对性地指 导学 生对生活的观察 ，帮助学生 养成 良好 的对生 活观察 的学 习 习惯 。
此 ，在 小 学 思 想 品德 课 教 学 中越来 越 多 地 被 采 用 。运 用 这 一 方 法 要 根 据教 学 的需 要 和 师 生 的 特 点 选 择 情 境 类 型 ，如 画 面 再 现 、音 乐 渲 染 、
生活的落差。因此 ，学会从多角度观察生活 、全面地观察 、带着 思考 的观察是 良好的对生活观察习惯 的重要方 面。在课 堂教学 中，教 师要 注意通过交流 ，不 断丰富学生观察生活的视角 。 二、给学生讲 有趣生动的故事 ，调 动学生学 习的积极性 爱听生动有 趣的故事是小学生的天性 ，讲述生动有趣 的故事 ，寓 抽象的道德观念和深刻 的哲理于具体形象 的故 事之中 ，使 学生明理悟 道受到启发教育。运用故事讲解 的方法必须 紧紧围绕教学 目标 ，紧扣
一
道德辨析能力水平的提高，这就要求教师在德育课 堂教 学中 ，在教学 内容的选择 、方法的运用、问题 的设计上都要重视 和激发 学生的创新 思维。当学生 的思维被道德情境激活 时，要让学生充分发 表 自己的见 解 ，发挥 自己的内在的创新潜能 ，拓宽认识 和思路 。老师切忌按 自己 备课 的固定思路去引导学生 ，应诱导他们从 多种 角度看 问题 ，同时注 意接纳 不同的价值观 ，把握好价值取 向的多元化 尺度。让学生学会灵
顼 代 教 胄
浅 谈 小 学 思 想 品 德 课 的教 学 方 法
浅谈小学道德与法治课堂教学的策略
浅谈小学道德与法治课堂教学的策略摘要：道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，是落实立德树人根本任务的关键课程。
因此，小学教师要创新教学模式，优化学习过程，激发学生的学习欲望；要创设教学情境，转变学习方式，提高课堂效率；要引导学生参与社会实践，丰富多彩活动，促进长远发展。
关键词：创新教学模式创设教学情境参与社会实践新版《道德与法治》课程标准指出：道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，是落实立德树人根本任务的关键课程。
青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，要扣好人生第一粒扣子，尤其需要精心引导和培育。
因此，小学教师要重新认识道德与法治课，以教材为载体，从学生基本学情出发，确定教学策略，以此促进学生的长远发展，提升教学的有效性。
一、创新教学模式，优化学习过程，激发学生的学习欲望。
小学生在学习过程中进行知识的积累是十分必要的，学生参与其中才能够激发出更多的探究欲望，才能不断地产生对学习的新鲜感，不断地培养学生学习的能力和实际操作能力。
在课堂上教师并不是一味向学生灌输学习的内容，而是要给学生留下充足的时间思考，以此让学生对知识有更多的探究性认识，提升探究能力，以达到学以致用，这也是对传统教学模式的突破。
这种教学设计在小学的道德与法治课中能够让教学质量得到较大的提升，学生在思考问题的过程中可以发挥自己的想象力，不断地突出特定的思维和习惯，找出更加科学的答案，由此提升学生的实践和研究能力。
同时借助多媒体将学生身边的关于道与法的事件（因为生活中的事件往往都是道德与法律综合的事件）直观再现在课堂上。
让学生感受道德与法治知识的实用性和工具性，从而学习更认真，既获得对道德的认知，也形成了一定法律意识。
二、创设教学情境，转变学习方式，提高课堂效率。
在道德与法治课堂中，教师要基于对学生了解的前提下结合教材内容设计教学情境。
将道德与法治课堂生活化并采取换位体验方式进行教学，将生活情境带入课堂，除了典型的情景教学创造情境外，教师还可以通过帮助学生建立模拟场景的尝试，让学生进行角色扮演，身临其境的去体味、去尝试。
浅析小学思想品德教学新思路
浅析小学思想品德教学新思路随着社会的不断发展，小学思想品德教育也迎来了新的挑战和机遇。
传统的思想品德教学模式已经无法满足现代小学生的成长需求，因此需要不断探索新的思路和方法。
本文将就小学思想品德教学的新思路进行浅析，并提出一些建议。
小学思想品德教学要注重情感教育。
小学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，情感教育对他们的成长具有重要的影响。
在思想品德教学中，应该注重培养学生的情感表达能力、沟通能力和自我认知能力，引导学生正确处理情感，学会表达爱与关怀，学会感恩和珍惜。
小学思想品德教学要注重实践教育。
学生通过亲身实践，才能对思想品德教育中涉及的道德观念有更直观的认识。
在思想品德教学中，可以通过开展各种形式的实践活动，帮助学生将道理融入实际生活中，培养学生的道德情操和社会责任感。
小学思想品德教学要注重个性化教育。
每个学生都是独特的个体，他们的兴趣、爱好、性格特点都各不相同。
在思想品德教学中，要根据学生的个性特点，采取差异化教育方法，让每个学生都能够得到适合自己的教育，激发他们的学习热情和创造力。
小学思想品德教学要注重多元化教育。
随着社会的多元化发展，学生接触到的信息越来越多样化，思想品德教育也应该顺应这一趋势。
在思想品德教学中，可以引入各种资源，如文学作品、艺术作品、科技成果等，培养学生全面的人文素养和社会责任感。
小学思想品德教学要注重家校联动。
家庭是孩子成长的重要场所，家庭与学校的配合对于孩子的思想品德教育至关重要。
学校和家庭应该加强沟通，形成良好的教育共识，共同关心学生的思想品德教育，为学生提供良好的成长环境。
小学思想品德教学新思路的探索需要全社会的共同努力，只有每个人共同关心和推动小学思想品德教育的发展，才能为青少年的成长营造一个更加健康、积极的成长环境。
希望通过本文的浅析，能够引起更多人的关注和思考，共同促进小学思想品德教育的更新和发展。
提高小学思想品德教学质量的几点思考
提高小学思想品德教学质量的几点思考思想品德教育是小学教育的重要组成部分，关系到学生的思想道德素质的培养。
而提高小学思想品德教学质量，则需要教师在教学过程中有所思考和改进。
本文将从以下几个方面思考如何提高小学思想品德教学质量。
教育目标的明确。
在小学思想品德教学中，教师需要明确教育目标，确定学生思想品德教育的核心要求。
这可以通过在课堂上进行小组讨论、互动交流、实地参观等方式来实现。
教师可以通过示范、启发和倡导的方式，引导学生积极探索、思考和实践，从而培养学生的思想品德。
优化教学方法。
小学生思维活跃，好奇心强，因此在思想品德教学中，教师应该注重创设情景，引导学生主动参与。
利用故事、寓言等形式讲述道德故事，增加学生的参与性；引导学生进行情景模拟，帮助学生在模拟中感受和体验道德准则；组织学生进行角色扮演，深化对道德行为的认识。
通过这些方法，可以使学生在情境中身临其境地感受到思想品德的重要性，促进学生的道德认知和实践。
培养学生的感恩意识。
在小学阶段，培养学生的感恩意识是非常重要的。
教师可以通过讲述感恩故事、组织感恩活动等方式，引导学生对周围的人、事、物进行感激，使学生从小感受到他人的付出和帮助，并形成正确的价值观。
教师还可以通过让学生亲身参与社区服务、捐款活动等形式，让学生从行动中体验感恩之情，进而培养学生的责任感和社会责任感，提高他们的思想品德。
建立良好的师生关系。
师生关系是影响教学质量的重要因素之一。
教师应该尊重学生的个性差异，理解和包容学生的思维特点，积极与学生互动交流，建立良好的信任关系。
教师还应该关注学生的心理健康，帮助他们解决困惑和问题，提供个性化的辅导和帮助。
通过建立良好的师生关系，教师能够更好地引导学生，提高思想品德教学的效果。
提高小学思想品德教学质量的几点思考
提高小学思想品德教学质量的几点思考提高小学思想品德教学质量是每位教师在教学过程中需要探索和努力的方向之一。
下面从以下几个方面进行思考和探讨：一、理念与目标思想品德教育的目标是培养学生的良好思想品德，使其成为热爱祖国、遵纪守法、诚实守信、友善友爱、乐于助人、勤奋进取、积极向上的有社会责任感的合格公民。
在思想品德教学中，我们要明确培养学生良好品德的核心价值观，注重学生道德品质的培养，关注学生的情感体验与情感参与，增强学生的道德意识和责任意识。
二、教学内容与方法思想品德教学的内容既包括思想道德知识，也包括思想品德情感的培养。
在教学内容的选择上，要紧密结合小学生的认知特点和情感特点，注重培养学生的道德情感，培养学生正确的道德观念和道德判断能力。
在教学方法的选择上，要注重激发学生的学习兴趣和主动性，采取启发式教学方法，培养学生的思辨能力和问题解决能力。
三、教师角色与示范教师是小学思想品德教学的主导力量，教师的素质和能力直接影响教学质量。
教师要提高自身教学能力和专业素养，不断更新教育理论与实践知识，不断提高自己的教育教学水平。
在教学过程中，教师要善于发现学生的优点和闪光点，注重引导学生正确的行为，积极激励和表扬学生的优秀品质和行为表现，在优秀品德方面起到示范和引领的作用。
四、家校合作家庭是孩子品德教育的第一课堂，家庭和学校应该建立良好的沟通与合作机制，在孩子品德教育方面形成合力。
学校可以定期开展家长教育活动，与家长沟通孩子的品德教育情况，分享教育经验，共同促进孩子的全面发展。
学校也可以通过家长的参与和监督，提高学校思想品德教育工作的质量与效果。
五、多元评价与激励机制思想品德教育是一个长期的过程，需要通过科学、全面的评价体系来评价学生的品德发展。
教师可以通过多种形式的评价手段，包括观察评价、日常评价、综合评价、自我评价等，来全面把握学生在品德发展方面的情况。
在评价过程中，要注重激励学生的积极表现和优秀品德的培养，为学生的品德发展提供正向激励和指导。
浅谈如何对小学生进行思想品德教育
浅谈如何对小学生进行思想品德教育浅谈如何有效的对学生进行思想政治教育学生思想政治教育是对小学生进行社会生活常识﹑政治法律常识﹑日常行为规范或社会公德等方面的教育。
下面仅就我这几年来的教学实践，谈一谈如何有效的对学生进行思想政治教育。
一、提高自身的修养，坚持以人育人思想政治的实质就是育德。
革命家、教育家徐特立说过：“教育的作用，就是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。
”我觉得教师只有不断提升自身的修养，才能做好思想政治工作。
一）、坚持示范性对学生进行思想政治教育所谓示范性，是指教师在对学生进行教育中，要身体力行，成为学生的模范和表率。
“榜样的力量是无穷的”，我们要为孩子竖起榜样，以自己美好的心灵和言行影响孩子们的身心朝着美好的方向发展。
如：我们在教室地面上捡起一片碎纸；细心地为学生整理学习用品；当有的孩子生病时关切的问候一声；哪怕是“你真棒”这样简单的三个字……点点滴滴,让学生切身感受到我们的一言一行,从而对他们起到潜移默化的作用。
二）、用师爱进行爱的教育社会主义荣辱观倡导的核心内涵是一个“爱”字，即爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义。
德育最重要的是指导学生懂得爱，教育学生会爱。
这就要求我们每位教师第一要博爱，即爱所有的学生，不管其家道如何，也不管学生是伶俐的还是迟滞的，教师要把本人诚挚的爱洒向每位学生的心田。
特别是后进生更需要爱，我班有个学生在上学期期中考试两门课程都没有及格，一年级就考不及格，我觉得她是一名比较笨的学生，后来经过反思，我感觉这个成绩也有我的责任，是我对她的爱不够，对她的关注不够。
后半学期我一有时间，就单独把她没学会的内容教给她，也让其他同学多帮助她，期末考试，她的两门成绩都超过了80分。
其次要爱得深刻，要去呵护学生的心灵，焕发学生生命的活力。
如：在一堂数学课上我要求学生划分用左、右手来判断正确与错误时，突然一名女生站起来说“我分不清左右手。
”全班同学大笑起来，我说：“请你看好，这是左手，这是右手。
浅谈小学思想品德课课堂教学艺术
调金采 访能弥补 课堂 Ｅ头说教 的不足 ， ｌ 如教 《 改革开放 的 总设计 师》 勤 劳致富光荣》 ， 了进一步 加 深学生对改 革 或《 时 为 开放 以来 ． 某些家庭 ． 学校和居住地 附近地 区发生 的变化 ， 课后
得 了在 集 体 巾 ， 要 平 等待 人 ， 都 以周 总理 为 榜 样 ， 平 等 待人 的 做 模范 ， 同时 ， 生 对 写 诗 也有 了浓 厚 的兴 趣 。 学
六 、 调查 采访 充 实 学生 以
之母 ， 确对待失败 ， 正 吸取经验教训 ， 继续前进 ， 追求 最后 的胜 利 。 生听后 ， 学 在今后 的学 习生活中 ， 就会做到胜不骄 ， 败不馁 ，
思想 品德 课 足 九 年 义务 教 育 中一 门必 修 课 程 ， 比较 系统 足 地 、直接 地 向 小学 生 进 行共 产 主 义思 想 品德 教 育 的 重 要 途 径 ． 对 引 导 学 生 从 小 形 成 良好 的思 想 品德 和 文 明 习 惯 起 着 奠 基 作 用 。 在 １ 应试 教育 向 素 质教 育 发 展 的今 天 ， 高 思 想 品德 课 课 ｌ Ｉ 提
了学 生 的 素 质 。 七 、 生 动 的 以 讲 述 激 发 学 生 兴
趣
、
以歌 陶冶 学 生
歌 声 富 有 韵 律 美 ， 合 教 材 内 容 ， 唱 或放 录 音 《 有 共 产 结 演 没
党就没有 新 巾困》 《 啊， ，党 亲爱 的妈妈》 歌 『 ， 等 ｆ 可以激发 学生 ｝ １ 热爱党的思想感情 。如《 社会 主义好》 一课 ， 记述 了我 国在党的
生 增 强 了 对 改 革
开 放 伟 大 意 义 的 认 识 ， 到 了改 革 看
开 放 后 的 发 展 和
德育视角下的小学思政课教学
德育视角下的小学思政课教学摘要：在基础教育阶段，德育教育是实施素质教育、提高学生品德修养的重要手段。
通过对小学小学思政课程的深入挖掘，使其在德育中的渗透，有利于提高小学生的社会责任感，使其理清自身的行为准则，进而达到立德树人的目的。
关键词：小学德育；小学思政课教学；教学策略；前言：小学思政课是小学德育的重要内容，是实现小学生思想品德教育的主要手段。
通过该课程，学生不但可以掌握与“法律”有关的基础知识，而且可以提高对“道德”的认识，并将其转化为自身的行为，从而培养出一种高尚的品德。
文章通过对小学小学思政课课程的具体内容的分析，对小学德育和法制教育的基本原理进行了探讨，并就如何在小学思政课教学中实施最优的德育策略进行了初步的探索，以期对广大的教育工作者有所借鉴。
本文从德育的角度，论述了小学小学思政课中的德育教育策略。
一、以需求为导向，德育不留痕迹在小学小学思政课教学中，教师要正确认识和提高自己的德育意识，重视不同时期的学生的道德发展需要，摒弃“应试教育”的死板观念，防止德育的知识化、行政化，使德育工作更接近于学生的生活，从而达到“潜移默化”的效果。
小学生的年龄偏小，这个时候正是养成良好生活习惯的关键时期，因此，教师应注重对其现实发展的需要，并在培养其良好的生活习惯的基础上，对其进行思想道德教育。
例如：早上，同学们要背着书包去学校，出门的时候，跟母亲说一声“再见!”在与父母告别的过程中，可以进行“关爱教育”；学生在学校道路上横穿马路时，要养成“走人行横道”的良好习惯，并在此基础上培养“规则意识”；在乘坐学校的交通工具中，要做到“安静”，要养成良好的乘车习惯，培养小学生的社会公德观念。
良好的行为习惯是初中生的社会性发展需要，教师要重视其发展需要，把德育理念融入到日常生活中，使其在不知不觉中提高自己的道德意识，从而规范自己的思想道德行为。
二、挖掘教材中的德育精华小学思政课教材是教师进行思想品德教育的主要资源，而《道德与法治》教材的内容结构上，作者把德育的主题融入到各种生活主题之中，把学生的日常生活问题与学生的思想品德发展规律相结合，对其进行单元、课程的设计。
浅谈农村中小学思想品德课教学
浅析小学思想品德教学新思路
浅析小学思想品德教学新思路近年来，“小学思想品德教育”这一概念在教育界逐渐被提及，并引起了广泛关注。
传统的思想品德教育注重道德规范的灌输和行为规范的教育，但很多人认为这种教育模式过于片面，无法全面培养学生的综合素质。
对于小学思想品德教学新思路的探索与尝试，成为了当今教育改革的一个重要课题。
一、培养兴趣，引导学生积极参与传统的思想品德教学过于强调知识的传授，忽视了学生的兴趣和主动性。
新的教学思路应该注重培养学生的学习兴趣，通过选取生动有趣的教育内容和教学形式，吸引学生的注意力，使其主动参与到思想品德教育中来。
可以通过游戏、实践活动等方式，让学生亲身体验和感受到道德行为的重要性，从而激发他们对于思想品德教育的兴趣。
二、注重情感教育，培养学生的情感素质小学阶段是孩子性格形成的关键时期，在思想品德教育中应该注重培养学生的情感素质。
情感教育的目的是使学生能够正确感知和表达自己的情感，培养他们的同理心和人际交往能力。
可以通过讲述真实的故事和案例，让学生感受到他人的喜怒哀乐，引导他们思考如何去关心他人、帮助他人，培养他们的爱心和责任感。
三、开展实践活动，强化道德行为的培养传统的思想品德教育注重理论知识的传授，忽视实践活动的开展。
而实践是培养学生道德行为的重要途径，只有在实践中才能真正理解道德的意义和行为的要求。
小学思想品德教学新思路应该注重开展各种实践活动，让学生亲自参与到道德行为中去，从而加深他们对道德行为的理解和认同。
四、以班级为单位，形成良好的道德氛围小学思想品德教育需要以班级为单位进行，班级是学生最主要的社交圈子，在这个圈子里，学生与其他同学相处，形成了一种共同的道德认知和行为规范。
班级教育应该注重培养学生良好的道德习惯和品德修养，通过形成良好的道德氛围，引导学生形成积极向上的品德风貌。
小学思想品德教学新思路要注重培养学生的兴趣，引导学生积极参与；注重培养学生的情感素质，培养他们的同理心和人际交往能力；注重实践活动，让学生亲身体验和感受道德行为的重要性；以班级为单位，营造良好的道德氛围。
小学思想品德课教学的几点思考.doc
的机会。
课堂完全成了学生自由表演的舞台了，教师也就一味地满足学生的自由，任其自由发展，这样表面上是在尊重学生的主体地位，实际上不利于教学。
二、过度地注重生活化思想品德课是用来进行品德教育的，品德方面的表现在日常生活中处处可见，由此在新课改中就倡导思想品德课的教育要与日常生活接轨，要时常关注生活细节，时常体验生活。
在这样的倡导下，有的教师在课堂教学过程中，就比较注重往生活方面引导，但是他们在某些方面引导的有点太“过”了。
比如说，一堂课45分钟，老师用大概38分钟都在列举生活中的小故事，小实例，或是某些有趣的现象。
这样的课堂，表面上看来显然是生动活泼的，充满活力的，学生热情洋溢，可是他们往往是沉浸在那些有趣的故事里面，对书本中的内容完全置之脑后了，显然这样的课堂教学模式是不可取的。
一堂课下来，大家也只是凑凑热闹，而所学的知识是基本上没有印象。
三、对学生过分地鼓励、表扬，严重忽视了对学生的客观评价新课改所提倡的要适当地鼓励学生、尊重学生、爱护学生。
然而，在我们实际的教学过程中，这种倡导所表现出来的却是绝对化的情形。
在某些思想品德教学过程中，在课堂上无论学生的回答是否正确，是否与课本内容有关联，教师的评价一律都是“说的真好，棒极了！”“你好聪明！”“真正确，好厉害！”之类的称赞，这样，就会对学生产生一种放纵的心理，对老师所提出来的问题就会不假思索地说出自己的想法，往往会不动大脑，反正老师也不会批评，只会受到老师的表扬。
在他们说错的时候，教师也不及时地纠正，就对他们的这种天马行空的做法极大地放纵，造成不良的影响。
有时在批改作业时，也是如此，明明他们的答案不正确，可是为了不伤害他们的自尊心，不敢打“X”，只写个良。
这样表面上教学过程中一片和谐，但是，只作这些表面的鼓励，实质性的问题都没有解决。
学生们会认为他们都是正确的，会对这种功利性的表扬产生依赖心理，只会变得越来越浮躁，渐渐地就养成了不良的学习习惯，会造成不良的后果。
小学思想品德课教学论文
浅谈小学思想品德课教学学校教育对于学生良好品德的形成极为重要。
要让小学生将来具有正确的世界观、人生观、价值观，重在加强学生健康、向上的品德的培养。
作为一名小学教师，必须重视小学生品德教育。
实践证明，学生在思想教育中形成的共同理想和信念会转化为激励学生积极向上、为祖国发奋学习的强大动力。
作为一名小学教师，必须重视小学生品德教育。
一、精彩导入，贴近生活良好的开头是成功的一半。
导入，是一节课的开始，导入得好与否，直接影响到教学质量。
《品德与生活》、《品德与社会》内容和编排都紧密围绕学生的生活展开，从思想教育、道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到国情教育，都与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。
在教学中，我们应特别注重精心设计导入新课，教师必须实际走入学生的生活当中，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，去了解他们的需要。
所以我们必须重视课前调查，无论是问卷还是谈话，都应该在课前有所了解，课上才能有的放矢。
让学生自由结组调查、讨论自己关注的某一方面问题，把了解到的、收集到的汇合起来，要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性。
二、教学开放，参与体验美国教育教学中流行这样一句话：我听了，我忘了。
我看了，我知道了。
我做了，我懂了！这句话很明白地告诉我们：作为思想品德教师，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。
小学思品课教学应冲破“封闭式”教学的怪圈，冲破课堂约束，参与社会实践，打破课程局限，做到各科相互渗透，形成学校、社会、家庭全方位育人网络。
以思品课内容确立教育的中心主题，围绕这个主题，开展系列活动教育，各科配合，突出主题思想，通过课内活动和社会实践实现知行统一，使思想品德课教学实现思想性，知识性，趣味性，实践性的有机统一。
浅析小学思想品德教学新思路
浅析小学思想品德教学新思路在小学教育中，思想品德教育一直被视为重要的一环。
它不仅关系到学生的道德修养，还直接影响其个人品质和人格的形成。
长期以来，传统的思想品德教育方式往往以灌输为主，缺乏足够的互动和实践性。
为了提高学生的思想品德教育效果，应该探索新的教学思路。
思想品德教育应注重培养学生的自我意识和自我认知能力。
传统的教育方式往往强调外在的规范和道德观念，缺少对学生内心世界的关注。
只有当学生意识到自己的感受和思想才能真正理解和接受道德规范。
教师应该通过课堂讨论、小组活动等方式，引导学生积极表达自己的想法和意见，培养他们的自我意识和自我认知能力。
思想品德教育应注重培养学生的合作精神和团队意识。
在现实生活中，人与人之间的相互依赖和合作是非常重要的。
在传统的教育中，学生往往追求个人成就，缺少合作和团队意识。
为了培养学生的合作精神，教师可以组织一些团队活动，让学生共同面对问题和挑战，并通过互相协作和沟通解决问题。
通过这样的活动，学生将逐渐意识到合作的重要性，培养起合作精神和团队意识。
思想品德教育应注重培养学生的实践能力和创新精神。
传统的教育方式往往强调理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力和创新精神的培养。
实践和创新是思想品德教育的重要内容之一，也是学生综合素质发展的关键环节。
教师应该通过实践性的教学活动，例如社会实践、综合实践等，让学生亲身体验和实践道德观念，培养他们的实践能力和创新精神。
思想品德教育应注重培养学生的情感认知和情感管理能力。
情感是人类行为的基础，情感认知和情感管理是情商教育的重要内容。
在传统的教育中，情感教育往往被忽视。
为了培养学生的情感认知和情感管理能力，教师可以开展一些情感教育活动，例如情感交流、情感表达等，让学生学会理解和管理自己的情感，培养良好的情感品质。
小学思想品德教育需要探索新的教学思路。
教师应注重培养学生的自我意识和自我认知能力，培养合作精神和团队意识，培养实践能力和创新精神，培养情感认知和情感管理能力。
提高小学思想品德教学质量的几点思考
提高小学思想品德教学质量的几点思考思想品德教育是小学教育的重要组成部分，也是培养学生良好道德素养和个人品质的关键环节。
为了提高小学思想品德教学质量，教师需要综合运用多种教育手段和方法，根据学生的特点和需求进行有针对性的教育。
以德育为先。
德育是小学思想品德教育的核心内容，教师应当明确德育目标，注重培养学生的道德品质和价值观念。
教师可以通过讲故事、示范行为、角色扮演等方式，引导学生形成正确的道德观念和行为习惯。
教师还应注重学生的情感教育，在培养学生的情绪认知和情绪调节能力的注重培养学生的同理心和关爱他人的意识。
注重日常生活教育。
小学生正处于身心发展的关键期，教师应当充分利用学生的日常生活经验，将道德品质与日常生活教育相结合。
教师可以组织学生参与班级活动，鼓励学生互助合作，培养学生的团队合作意识和责任感；在日常生活中，教师可以引导学生尊重他人、遵守公共秩序等，通过这些实际操作，让学生学会关心他人、爱护环境，形成良好的行为规范。
倡导师生互动。
以德育为先要求教师在思想品德教育中注重师生互动，搭建师生交流的平台。
教师应当从学生的角度出发，关心学生的成长与发展，倾听学生的意见和建议，并根据学生的实际情况，因材施教，为学生提供适合他们的思想品德教育方式和内容。
教师也应注重与学生的情感交流，培养良好的师生关系，建立起互信、支持和尊重的教育环境。
第四，注重思维教育。
思维教育是小学思想品德教育的重要内容之一，教师应当注重培养学生的思维能力和创造力。
教师可以通过启发式教学和问题解决等教育方法，激发学生的思考欲望和创新意识，引导学生形成理性思维和独立思考的习惯。
教师还可以采用辩论、讨论等方式，培养学生的表达能力和批判性思维，帮助学生形成全面客观的思考能力。
倡导家校合作。
思想品德教育是学校和家庭共同育人的责任，教师应与家长保持良好的沟通和合作。
教师可以通过家长会、家长讲座等方式，向家长传递思想品德教育的重要性和方法，共同培养学生的道德素养。
浅析小学思想品德课教学的几点思考
浅析小学思想品德课教学的几点思考思想品德课是九年义务教育中的一门必修课程，它担负着对学生进行德育的重要任务，即在提高小学生的道德认识，激发小学生的道德情感的基础上，给他们提出具体的行为要求，教会他们一些行为方式，培养学生良好的思想品德和行为习惯。
那么怎样完成思想品德课的课堂教学任务，达到预期的教学目标呢？下面从导课、授课、总结和作业四个方面来谈谈我的探索和体会。
1.导入注重激发学生的学习兴趣导入是一堂课的切入点，成功的导课既能激发学生的兴趣，又能引发学生思考，引起学生的期待心理和求知欲望，把学生的注意力迅速从课外转移到课内，使学生很快地进入课堂角色，为整堂课的教学奠定良好的心理氛围。
因此，思想品德课教学中，教师应设计出诸如故事导入、小品导入、诗歌导入、谜语导入、漫画导入、音乐导入等导入课型来激发学生的学习兴趣。
如，在教学改革开放的内容时，先让学生欣赏歌曲《春天的故事》，在优美的乐曲声中，老师及时提问：歌词中两次提到的“老人”指谁？1979年和1992年分别发生了哪两个“春天的故事”？学生情绪激奋，跃跃欲试，很自然地导入了新课。
通过导入，学生对本堂课产生了浓厚的兴趣，而兴趣是动机产生的主观原因。
所以我们在导入新课时，要采用学生喜闻乐见的形式，为学生的学习创设情景，把学生的兴趣和思维迅速地吸引到课堂教学中。
为使导课激情有趣，建议从以下几个方面着手：①导课材料的选用应注意典型和真实性，要取材于上至国家领导人，下至平民百姓都非常关注的社会热点问题。
②导课的信息材料与教学内容必须有内在联系，能自然而然地过渡到教学内容上。
第三，导课的问题设计应在学生的生活体验范围内或学生现有知识储备和思维能力所能达到的程度，不能太难太抽象。
2.授课突出学生的主体作用，培养学生分析问题和解决问题的能力《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：课程改革要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。
提高小学思想品德教学质量的几点思考
提高小学思想品德教学质量的几点思考小学思想品德教育是培养学生良好道德品质和正确思想观念的重要环节。
而提高小学思想品德教学质量则是教师们必须面对的一项重要任务。
下面我将从教师素质、教学手段、学生参与等几个方面进行思考，以期提高小学思想品德教学的质量。
教师素质对思想品德教育的质量起着决定性作用。
教师应该有高尚的道德情操和良好的师德修养，成为学生的良好榜样。
只有教师自己具备了正确的思想和优秀的品德，才能够在教学中潜移默化地影响学生，使他们受到正确的引导。
教师应该注重自我修养，不断提高自己的道德意识和道德修养，并将其融入到教学中。
教学手段也是影响思想品德教育质量的重要因素。
传统的教学方式往往以讲解为主，学生只是被动接受知识的输入。
而在思想品德教育中，应该采用一种启发式的教学方法，引导学生自主思考和探索。
教师可以设计一些情景案例，引发学生的思考和讨论，培养他们的判断力和分析能力。
教师还可以运用多媒体技术、互动游戏等生动有趣的教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
学生的参与是提高思想品德教育质量的重要前提。
思想品德教育不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生进行思考和实践。
学生应该成为教学的主体，积极参与到学习活动中。
教师可以组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生们亲自参与从而更好地掌握和运用所学的知识和技能。
教师还应该鼓励学生表达自己的观点和看法，培养他们的思维能力和表达能力。
教学评价也是提高思想品德教育质量的重要环节。
教师在对学生进行评价时，不仅应该重视他们的知识掌握情况，更应该关注他们的思想品质和道德行为。
评价方式应该多元化，不仅仅局限于书面考试成绩，还可以采用口头表达、小组讨论、实践活动等方式进行评价，更全面地了解学生的思想品德教育水平。
提高小学思想品德教育质量需要教师具备高尚的道德情操和良好的师德修养，采用启发式的教学方法，注重学生的主体地位和参与度，以及多元化的教学评价。
只有这样，才能够提高小学思想品德教学的质量，培养出德、智、体、美全面发展的优秀人才。
浅析小学思想品德教学新思路
浅析小学思想品德教学新思路小学思想品德教育是培养小学生良好品德、健全人格的重要环节，是培养学生全面发展的基础。
传统的思想品德教育在一些方面仍存在一定的困难和不足，因此需要新的思路来推动思想品德教育的发展。
本文将围绕几个方面来浅析小学思想品德教学的新思路。
要注重培养学生的道德判断能力和道德行动能力。
传统的思想品德教育往往过于注重道德知识的灌输，而缺乏对学生道德判断和道德行动能力的培养。
新的思路应该注重发展学生的道德思维和道德行为的能力。
可以通过启发式的教学方法，引导学生在日常生活中面对伦理问题进行思考和判断，培养学生的道德意识和道德价值观。
还可以通过情景模拟和角色扮演等方式来培养学生的道德行动能力，让学生在实践中感受道德的力量和意义。
要注重培养学生的团队意识和合作精神。
现代社会注重团队合作的能力，因此培养学生的团队意识和合作精神是思想品德教育的重要目标之一。
在传统的思想品德教育中，往往以个体为中心，忽视了学生与他人的交往和合作。
新的思路应该注重培养学生的团队意识和合作精神。
可以通过小组活动、社团组织等方式鼓励学生间的互动和合作，让学生学会倾听他人的声音，尊重他人的意见，培养学生的团队意识和合作精神。
要注重培养学生的创新精神和批判思维能力。
现代社会对创新能力和批判思维能力的要求越来越高，因此培养学生的创新精神和批判思维能力是思想品德教育的重要任务之一。
在传统的思想品德教育中，往往侧重学生的知识记忆和机械性的思维，忽视了学生的创造性思维和批判性思维。
新的思路应该注重培养学生的创新精神和批判思维能力。
可以通过开展科研活动、探究性学习等方式培养学生的创新精神，让学生学会独立思考和质疑，培养学生的批判思维能力。
要注重课程内容的多样化和个性化。
传统的思想品德教育往往以教育部门颁布的教材为主要内容，缺乏个性化和多样化的课程内容。
新的思路应该注重课程内容的个性化和多样化。
可以根据学生的性别、兴趣、特长等因素，个性化地设置教学内容和活动，以激发学生的学习兴趣和潜力。
谈小学思想品德课教学中的情感教育
谈小学思想品德课教学中的情感教育-教师教育论文谈小学思想品德课教学中的情感教育文/徐珍珍在人的认识活动中，情感因素起着非常重要的作用。
可以这么说，人们的认识活动从未离开情感。
在小学思想品德教学中，教师可以巧妙结合学科特点，对小学生渗透情感教育。
一、“以趣激情”兴趣是最好的老师，小学生更是这样。
在接受知识和道理的过程中，小学生的形象思维和无意注意往往处于优势地位。
教师如果用形象具体、新颖鲜明的事物、丰富生动的语言、灵活多样的教学方法，让自己的课堂教学具有浓厚的趣味性，引起学生的注意，可以很好地激发学生们的求知欲望及学习的热情。
比如，我在教学《爱护花草树森》时，上课第一句话我就问同学们是否喜欢到花园玩？学生自然高兴地回答：“喜欢！”我接着又说：“好的，今天老师就和同学们一起去花园玩玩！”一边说一边挂出“街心花园图”挂图。
全班同学们个个面露喜色，大家认真地注视着街心花园图，议论着、猜测着老师会怎么样带领自己去花园里玩。
我正是抓住学生喜欢到花园玩的这种心理，利用“街心花园图”，进行启发提问，激起了全班学生的兴趣，调动了他们积极学习的情感。
小学思品课教材内容，大多以童话、儿歌、故事、寓言等小学生喜闻乐见的形式出现。
如果教师充分挖掘教材中这种潜在的趣味性，不但可以激起学生积极学习的情感，同时还能够直接引导学生与教材内容产生情感共鸣。
再如《集体力量大》，这则寓言中的插图非常形象生动，课文具有很强的趣味性，学生喜看爱读。
我指导学生看图读文，要求学生体会小水滴和木船、禾苗的情况变化，学生在边看、边读、边体会的过程中便逐渐萌发了热爱集体的感情。
当他们读完课文，不由自主感叹：“集体力量真大！”，自然明白道理。
二、“以情动情”情感具有感染性，“以情动情”就是要以老师的情感去引发学生的情感，使师生的情感产生共鸣。
教师必须要有热爱自己的学生的热情，学生才是教育的对象，更也是学习的主体。
教师尊重学生，循循善诱地启发诱导学生，学生才能够感觉到老师的可爱、可亲、可敬、可信，师生的感情才能融洽，学生才喜欢接受来自老师方面的信息，也就容易为老师的情所动了。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。