高二语文集体备课经验交流发言稿

精编学案—让课堂绽放无与伦比的美丽

史新义

“目标引领、四步导学”课堂教学模式的实施，带来了课堂的活跃、高效和精彩！谈不上独到的见解，现将自己对学案编排的感受和大家分享一下，不足之处欢迎批评指正！

作为教师，由于教学年限、业务水平、学科专长和教学经验的不同，从而导致处理教材能力的差异。为此，集体研讨，修正学案，就有效地解决了这一问题。通过同科教师的积极讨论，可以集思广益、博采众长，可以在碰撞中擦出智慧的火花，生成新的思路，从而精编学案就成了智慧的探险！

就高二语文组而言，我们先是个人初备，然后将所备内容在周三下午的教研活动上共同研讨，谈论课程的导入是否有吸引力、问题的设置能否起到引领作用、板书的设计是否合理、作业的布置能否起到有效的巩固作用等等。最后由备课组长将大家反馈回来的信息加以整合，谈自己的修改和完善意见。

比如我在说木叶这一课中，问题设置如下：

1.“木叶”就是“树叶”，古诗中很少用“树叶”，比较树叶和木叶的不同。

2.从“木叶”发展到“落木”，关键在“木”字。透过诗句区分落木、木叶的不同。

交流中，大家你一言，我一语同意问题确实起到了引领的作用，但是不够明朗化和条理化。修改之后分别就意象、季节、颜色、外形

触觉、意境、联想等六个方面用表格的形式呈现比较。这样做显得直观化和清晰化，一目了然。便于接受。

问题的设置除了讲究引领、明朗、条理外，还要注意方法的总结和归纳。比如在《咬文嚼字》这篇文章的学案中，课外拓展部分也涉及到炼字。和以往不同的是:做完本题后，我们注重方法的归纳和步骤的规范，特设诗歌鉴赏炼字类型题目答题步骤总结，有助于书写的规范性！

除此之外，涉及到景物描写的手法、语言风格、修辞手法、表现手法、画面和意境、结构技巧、表达方式等题目时，我们总在题后设置一道总结归纳步骤性的题目。不仅要求孩子们掌握某一道题，而且要掌握某一类型的题目的答题方法和技巧。

最后，学案的编排更要侧重于高考知识的衔接性和转化性。比如在种树郭橐驼传导学案最后一道题目中，我们设置了材料作文。将课内素材应用于高考！链接的材料是：

“输在起跑线上”是所有家长最担心的事情。在早教专家面向家长们侃侃而谈的课堂上，在街头发放的各种培训班的宣传页上，在电视、广播里专门给孩子们“健脑”、“增智”的保健品广告中，所有的轰炸性信息都在宣扬这样的理念：如果不在0到6岁时抓紧时间开发智力，如果不在上学之前就初步掌握心算和外语，如果不用古典音乐天天抚摩孩子的耳朵，孩子就不能成为聪明快乐、大有前途的“花骨朵”。“专家”们甚至试图让人们相信：如果“胎教”工作没做好，这个孩子在娘胎里就已经被淘汰出局了。

问题设置是教育孩子的诀窍是否也应该“尽木之天”？如果拿本文作为论据的话，如何和上面的立意衔接？当然同学们总结的也很好，我选了一篇和大家分享如下：

柳宗元的《种树郭橐驼传》中很好地诠释了一个道理：种树的秘诀在于“尽木之天”。所谓尽木之天，也就是顺应树木自然生长的本性，“勿动勿虑”，而像那些失败的种树人“已去而反顾，旦去而暮抚”，终究种不出郭橐驼那样的树。当然，对孩子的教育不全然能够类比于种树，适当的引导还是必要的。随着经济水平和生活水平的提高，让孩子参加一些课外培训陶治其情操，开阔其眼界本也是件好事。但问题就在于出发点并没有这么单纯。更多家长的出发点过于功利。我认识这样的家长，送孩子去学琴学奥数学英语，只因邻居家孩子参加了这些课程，家长都不愿自己的孩子“输在起跑线上”，于是都时刻注意人家孩子的新动向，回家又督促自己的孩子跑步跟上，咱可不能落后了呀!同时每个家长又试图让自己的孩子“赢在起跑线上”，于是孩子们身上的负担只能越来越重，导致木之性日益离矣。

当集思广益，意见达成统一后，我们再对学案进行修订，形成共案。同时将学案融入到课件中，教学过程中相互配合使用，相得益彰！

教学实践后，要认真做好教学反思，把成功之处、不成功之处、课堂感悟，在下次教研时谈自己的心得体会，作为以后的借鉴。只有

这样才能不断进步。最后将资料汇总，放入我们的ＱＱ群，以备后用！

谢谢大家！